Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материалаУчебно-методический комплекс
11. Определите, к какому типу относится сочетание слов снимать сливки
Iy. методические рекомендации
2. Методические рекомендации по дисциплине
3. Методические указания
Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой
050300.62. Филологическое образование
Подобный материал:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

11. Определите, к какому типу относится сочетание слов снимать сливки:


1) фразеологическое сращение

2) фразеологическое единство

3) фразеологическое сочетание

4) фразеологическое выражение

5) свободное словосочетание


12. Определите, к какому типу относится сочетание слов любви все возрасты покорны:

1) фразеологическое сращение

2) фразеологическое единство

3) фразеологическое сочетание

4) фразеологическое выражение

5) свободное словосочетание

IY. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ПО ОРГАНИЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


С фонетики, лексики начинается курс современного русского языка.

Данный раздел связан с такими дисциплинами, как «Теория языка», «Практическая грамматика», «Русская речевая культура».


Вопросы преемственности:

1. Язык как система.

2. Язык и речь.

3. Понятие нормы и причины изменения литературных норм произношения.

4. История русского письма и алфавита.

5. Форма и значение слова.

Курс включает следующие разделы:

1. Фонетика.

2. Фонология.

3. Слог. Ударение. Интонация

4. Лексическая семантика.

5. Лексическая системность.

6. Социальность лексики.

7. Фразеология.


Основная концепция раздела «Фонетика» представлена в первых двух разделах. Фонетический материал излагается с учётом типологических свойств русского языка: как детерминантные характеристики русского языка проявляют себя на фонетическом и фонологическом уровнях. Кроме того, последовательно излагаются и сопоставляются основные положения ведущих фонологических школ: Московской, Санкт-Петербургской.

Особое внимание обращается на то, что современная фонетика обладает некоторыми чертами, отличающими её от фонетики полувековой давности: в современных фонетических исследованиях находят отражение взаимодействия различных языковых и социальных подсистем в пределах одного языка.

Курс изучения раздела «Лексикология» складывается из двух разделов: Лексико-семантическая подсистема языка» и «Социолингвистическая характеристика лексики. Фразеология». В качестве материала для работы используются тексты, определенные программой курса.

Курс формируется из лекционных и практических занятий, задачами которых становится осмысление и представление теоретической базы раздела «Лексикология» в рамках школьной программы; обучение навыкам лингвистического анализа лексических единиц.

На практических занятиях закрепляются теоретические положения изучаемого предмета, выполняются задания учебно-аналитического характера. На основе анализа языкового материала студенты выявляют звуковые и лексические единицы, отмечают условия их функционирования в языке и речи.

Определенное место занимает самостоятельная работа. Студенты охотно выполняют задания творческого характера, поскольку здесь они в какой-то мере могут реализовать свою профессиональную ориентированность. Кроме того, выполнение творческого задания способствует развитию исследовательских навыков.

По данному курсу разработаны тестовые задания.

В ходе работы используются приёмы лингвистического анализа, направленные на совершенствование знаний: компонентный семантический анализ суперсегментных единиц и терминов, оценка вариативности фонетических единиц: от частного к общему и от общего к частному.

Указанные виды работы предполагают творческое мышление, возможность рассмотреть изучаемую проблему с различных точек зрения, установить связь между явлениями, сравнить имеющуюся у них информацию с новой, выработать свою позицию.

Форма оценки знаний – письменные и контрольные работы, терминологический и фонетический диктанты, тестирование.


2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ


Учебный материал по курсу разбивается на 2 модуля.

Изучение каждого модуля завершается комплексом обобщающих работ: устным собеседованием по материалам самостоятельной работы, конспектированием специальной лингвистической литературы, итоговым тестированием. Предполагается проведение 3-х коллоквиумов – Московская и Санкт-Петербургская фонологические школы, их взгляд на фонему; графика и орфография; преподавания раздела «Фонетика» в школе (анализ существующих школьных учебников по русскому языку). Модуль завершается проведением контрольной работы.

2. Формы аудиторной работы и проверки самостоятельной работы доводятся до сведения студентов в начале семестра. Домашняя самостоятельная работа и систематичность текущей работы проверяется на занятии через письменные работы, устный опрос, проверку конспектов, терминологический диктант.

3. Лекционный курс закладывает основы знаний по предмету, так как носит методологический характер. Дальнейшее освоение курса происходит за счет самостоятельной и индивидуальной работы студентов. Также студент имеет возможность посещать консультации преподавателя и получать индивидуальные задания.

4. Усвоение студентами каждого теоретического блока проверяется системой контрольно-обобщающей отчетности: опросом на практических занятиях, участием в коллоквиумах с использованием рейтинговой системы оценки знаний. Зачет за модуль выставляется студенту при условии не менее 50% суммы баллов. При условии успешной работы по всем видам отчетности допускается к зачетному тестированию.

5. На практические занятия выносятся упражнения анализирующего, синтезирующего и контролирующего типа. Задания сопоставительного характера, по подбору конкретного языкового материала из текстов художественной литературы и других функциональных стилей. Кроме того, планируются творческие задания (мини-сочинения, презентации материала и др.) По отдельным темам студентам предлагаются тесты на практических занятиях и на занятиях по ИРС.

6. Контрольная работа направлена на проверку сформированности навыка фонетического и лексического анализа материала. Задания к контрольной работе представляют систему упражнений, рассчитанных на практическое применение полученных теоретических знаний, в частности, это комплексный фонетико-графический, фонологический и лексико-семантический анализы текста.

7. Положительные результаты по отчетным видам работы – возможность получения оценки по предмету по результатам текущей успеваемости.


3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ


1. Учебные цели и задачи работы.


Цель курсовой работы: теоретическое осмысление избранной темы, умение отбирать и классифицировать иллюстративный фактический материал, делать обобщающие выводы.


2. Примерная тематика курсовых работ по дисциплине:

1. Фонетический повтор в поэтической речи.

2. Эстетическая функция звука (на материале детских колыбельных песен и стихов).

3. Фонетическое приспособление заимствованных слов к русскому языку.

4. Анафора как изобразительное средство в поэтическом тексте.


3. Структура курсовой работы:
  • Титульный лист;
  • Оглавление;
  • Введение;
  • Основную часть;
  • Заключение;
  • Список использованной литературы;
  • Приложения (если есть).


4. Требования к содержанию.

– Во введении следует раскрыть социальную, общепедагогическую и научную значимость решаемой проблемы, дать оценку её современного состояния, обосновать выбор темы, её актуальность, сформулировать цель и задачи исследования. Объём введения 2-4 страницы.

– Основная часть может состоять из одного или нескольких разделов, в свою очередь расчленённых на подразделы и пункты. Содержание основной части включает в себя обзор и анализ литературных источников, описание экспериментов и их результатов, обобщение самостоятельно собранного фактического материала. Текст основной части по необходимости сопровождается иллюстративным материалом (таблицы, чертежи, схемы, графики, рисунки). В работе не должны иметь место компиляция чужих мнений, пересказ, использование источников без ссылок на авторов. Объём основной части 15-30 страниц.

– Заключение синтезирует выводы разделов работы, обосновывает их практическую значимость и указывает на перспективы дальнейшего изучения поставленной проблемы. Объём заключения 2-4 страницы.

– Приложения не являются обязательной частью работы. В Приложения рекомендуется включать вспомогательный материал.

– Обязательным является библиографический список, включающий все общие и специальные источники работы, словари, тексты.


КАРТА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

__Ф__│__Р__│__В____ _Современный русский литературный язык. Фонетика. Лексикология

(наименование)

для студентов образовательной профессиональной программы

Специальность

050300.62. Филологическое образование

(наименование, шифр)

по дневной форме

(форма обучения)

№

п/п
Наименование
Наличие

место/ (кол-во экз.)
Потребность
Примечания




Обязательная литература












Модуль №1











1.


2.

3.


СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК. Теория. Анализ языковых единиц. Учебник. В двух частях / Под ред. Е.И. Дибровой. – Часть 1. – М.: ACADEMIA, 2006. – 548с.

Русский язык. Учебник / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М.: Академия, 2004. -768 с.

Фонетика современного русского языка / Под ред. Богомазова Г.М. Учебник. - М., Владос, 2004-352с.
Библиотека БПГУ

имени В.М. Шукшина


100

50

10


20

20

20























Модуль №2











1.


2.


СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК. Теория. Анализ языковых единиц. В двух частях / Под ред. Е.И. Дибровой. – Часть 1. – М.: ACADEMIA, 2006. – 548с.

Русский язык. Учебник / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М.: Академия, 2004. -768с.
Библиотека БПГУ

имени В.М. Шукшина


100

50


20

20






Дополнительная литература












Модуль №1











1.


2.

3.


4.

5.

6.

7.

8.

9.


10.

11.

12.

13.

14.

15.



Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. Учебное пособие – М., Азбуковник, 2003.- 928с.

Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. Учебное пособие. - М.: Высшая школа,1979.

Матусевич М.Н. Современный русский язык. Фонетика. Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1996.-235с.

Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. – М, 1998.

Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1987.

Аванесов Р.И. Фонетика современного русского языка. – М ., 1956.

Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. – М ., 1970.

Современный русский язык: В 3-х ч. / Под ред. Н.М. Шанского и В.В. Иванова. Ч.1. – М ., 1987.

Реформатский А.А. Очерки по фонологии, морфофонологии и морфологии. – М.,1979.

Трубецкой Н.С. Основы фонологии. – М.,1960; 2-е изд. – М.,2000.

Гвоздев А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике. – М., 1963.

Иванов В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. – М., 1976.

Иванов В.Ф. Современная русская орфография. – М., 1991. С.5-76.

Иванова В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. – М.,1976.

Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии. – М., 1964.

Библиотека БПГУ им. В.М. Шукшина

100


20


5

5

5

5

5

50


1

1

2

2

5

1

1


20


20


20

20

20

20

20

20


20

20

20

20

20

20

20






Модуль №2
.








1.

2.

3.

4.

5.


6.


7.


8.

9.


10.


11.

12.


13.


14.


15.


16.

17.


18.


19


20.


21.


22.


Арутюнова Н.Д. Язык и общество // Русский язык. Энциклопедия. – М., 1999.

Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,1963.

Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М.,1981.

Виноградов В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография. – М., 1977

Ермакова О.П. Семантические процессы в русском молодежном жаргоне //

Поэтика. Стилистика. Язык и культура. – М., 1996.

Зализняк А.А. Многозначность в языке и способы ее представления. – М: Языки славянской культуры, 2006.

Козырева В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского языка. – СПб., 2000.

Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М ,1983.

Крысин Л.П. СРЯ: Лексическая семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография: Учебное пособие. – М.: Академия, 2007.

Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. – М ., 2000.

Кронгауз М.А. Семантика. Учебное пособие. – М.: Академия, 2005.

Леденева В.В. Лексикография СРЯ: Практикум: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2008.

Львов М.Р. К вопросу о типах лексических антонимов. Статья. Русский язык в школе. –1970. – № 3.

Пеньковский А.Б. Очерки по русской семантике. – М.: Языки славянской культуры, 2004.

Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе. – М., 1987.

Панфилов А.К. Лекции по стилистике русского языка. – М., 1968.

Николаенко Л.В. Лексикология и фразеология СРЯ. Учебное пособие. – М.: Академия, 2005.

Сулименко Н.Е. СРЯ: Слово в русской лексикологии. Учебное пособие. – М.: Флинта; Наука, 2006.

Сапожникова О.С. К семантической систематизации коннотативных значений. Статья. Филологические науки. – 2003. – № 2.

Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. Учебное пособие.. – М., Азбуковник, 1999.

Смирницкий А.И.. К вопросу о слове (проблема «тождества слова»). Статья.. – Труды Ин-та языкознания АН СССР. – Т. 4. – М., 1954.

Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 1977.
Библиотека БПГУ имени В.М. Шукшина

3

5

5

19


1

1


1


20

6


5


5

1


2


2


1


15

5


3


2


100


1


10


20

20

20

20


20

20


20


20

20


20


5

1


20


20


20


20

20


20


20


20


20


20






Методические пособия и рекомендации

Модуль 1










1.


2.


3.


1.


2.

3.


4.

5.


6.

Школьный учебник для учащихся 5-го класса под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М., 2001.

Школьный учебник по русскому языку для учащихся 5-го класса / Под ред М.Т. Баранова и Т.А. Ладыженской. – М., 2007.

Школьный учебник русского языка / Под ред. В.В.Бабайцевой и Е.И. Никитиной. – М, 2007.


СЛОВАРИ

Каленчук М.А. Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского литературного произношения. – М.: Астрель, 2006.– 490с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 2002.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1976.

Ефремова Т.Ф. и др. Словарь трудностей русского языка. – М.: Астрель, 2006.- 384с.

Москвин В.П. Правильность современной русской речи: нормы и варианты. Учебное пособие. – Ростов: Феникс, 2006. – 252 с.

Иванова Т.С. Словарь орфоэпический русского языка. Новый: Произношение, ударение, грамматические формы. – М.: Русский язык, 2006. -898с.
Кабинет методики ФФ

20


20


20


Кабинет русского

языка ФФ


5

20


2

10


10

10

20


20


20


20

20


20

20


20

20






Модуль 2






с.


1.


2.


3.


4.


5.


1.


2.

3.

4.

5.


6.

7.


8.

9.


10.


11.


12.

13.

14.


15.


16.


17.


18.

Школьный учебник для учащихся 5-го класса под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М., 2001. С.210-213.

Школьный учебник по русскому языку для учащихся 5-го класса под ред М.Т. Баранова и Т.А. Ладыженской. – М.,2007.

Школьный учебник русского языка под ред. В.В.Бабайцевой и Е.И. Никитиной. – М, 2007.


Булыгина Е.Ю, Трипольская Т.А. Лексикология русского языка: практические задания и словарные материалы. – Изд.2-е: Новосибирск, 2004.

Современный русский язык. Сборник упражнений. / Под ред. В.А. Белошапкой. – М.: Высшая школа, 1990.


СЛОВАРИ

Резниченко И.А. Словарь орфографический русского языка с грамматическими правилами. – М.: Академия, 2005. – 702 с.

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986.

Бельчиков Ю.А.и др. Словарь паронимов современного русского языка. М., 1994.

Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов н / Д., 1971.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. 7-е издание. – М., 1978 – 1980. – Т. 1 – 4 (и последующие издания).

Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1990.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка / Под ред. Л.А. Новикова. – М.: Русский язык, 1988.

Новый словарь иностранных слов. – Минск: Современный литератор, 2006.

Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 2002.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1976.

Словарь новых слов русского языка (середина 50-х – середина 80-х годов) / Под ред. Н.З. Котеловой. Спб, 1995.

Словарь иностранных слов / Под ред. Ф.Н. Петрова. М., 1984.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т.

Этимологический словарь русского языка / Под ред. А. Ситникова. – Ростов: Феникс, 2005.

Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика / Под ред. Г.Н. Скляревской. – М.: ЭКСМО, 2006.

Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. – М., 1947 – 1949. – Т. 1 – 4.

Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. – СПб.: Вариант, 1994.

Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского языка. – М.: Прозерпина ТОО Школа, 1994.
Кабинет методики ФФ

20


20


20


Кабинет русского

языка ФФ


10

10


2


10

5

10

1


1

10


1

20


2


1


5


2


1


1


10


1

20


20


20


20

20


20


20

20

20

20

20

20

20


20

20


20


20


20


20


20


20


20


20






Приложение 3


КАРТА обеспеченИЯ дисциплины оборудованием

__Ф__│__Р__│_­­­­_В____Современный русский литературный__язык. Фонетика. Лексикология 108_____________

наименование) кол-во часов (общее)

для студентов образовательной профессиональной программы

050 300.62 Филологическое образование

(наименование, шифр)

по дневной форме

(форма обучения)


№

п/п
Наименование
Кол-во
Форма

Использования
Ответственный




Аудитория №7









1
Видеопроектор
1
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов
Жукова Т.В.




Аудитория №2.









2
Сетевой сервер
1
Проведение компьютерной диагностики (тестовые формы проверки знаний)
Жукова Т.В.

3
Персональные компьютеры
10
Работа на практических занятиях
Жукова Т.В.