Geum.ru

Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материалаДокументы
Ректор Костромского областного
Срок обучения
Наименование разделов и дисциплин
Наименование разделов, дисциплин и тем
Содержание занятий
Тема 2. Современные теории экономики и организации образования.
Тема 3. Образовательная услуга как экономическая категория. Специфика рынка образовательных услуг.
Тема 4. Хозяйственный механизм сферы образования.
Тема 5. Финансирование системы образования и его особенности.
Тема 6. Оплата труда в учреждениях образования.
Тема 7. Учебное заведение и параметры роста.
Тема 8. Маркетинг в сфере образования.
Тема 9. Материально-техническая база образования и основные направления ее развития.
Тема 10. Научно-педагогические кадры и их воспроизводство.
Тема 11. Социально-экономическая эффективность образования.
Контрольные задания
Ректор Костромского областного
Категория слушателей
Срок обучения
Наименование разделов и дисциплин
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43

Ректор Костромского областного


института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



Образовательная программа курса

«экономика образования»


Цель: расширение информационного поля руководителей образования в экономико-правовом аспекте управления.

Категория слушателей: директора и завучи школ, работники городских и районных отделов образования, учителя.

Срок обучения: 156 часов.

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).


Учебный план


№
Наименование разделов и дисциплин
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекции
Практические занятия

1
Общая характеристика сферы образования России. Предмет и задачи курса «Экономика образования»
16
12
4
Собеседование

2
Современные теории экономики и организации образования
10
8
2
Собеседование

3
Образовательная услуга как экономическая категория. Специфика рынка образовательных услуг
16
8
8
Тестирование

4
Хозяйственный механизм сферы образования
12
6
6
Собеседование

5
Финансирование системы образования и его особенности
16
8
8
Собеседование

6
Оплата труда в учреждениях образования
16
8
8
Собеседование

7
Учебное заведение и параметры роста
12
6
6
Собеседование

8
Маркетинг в сфере образования
20
12
8
Тестирование

9
Материально-техническая база образования и основные направления ее развития
12
6
6
Собеседование

10
Научно-педагогические кадры и их воспроизводство
12
6
6



11
Социально-экономическая эффективность образования
14
6
8
Зачет по курсу

Итого:
156
86
70





Учебно-тематический план


№
Наименование разделов, дисциплин и тем
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекции
Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.
Практические, лабораторные, семинары

1
Общая характеристика сферы образования России. Предмет и задачи курса «Экономика образования»
16
10



4
Собеседование

1.1
Законодательные основы функционирования сферы образования РФ. Направление развития законодательной базы сферы образования



2



1



1.2.
Понятие «система образования», «образовательный процесс» и «образовательная организация»



1









1.3.
Понятие «некоммерческой организации» и ее отличительные черты



2



2



1.4
Социальной экономические проблемы общеобразовательной школы России



1









1.5
Предмет и методология экономики образования



1









1.6
Экономика образования как наука и учебная дисциплина



1









1.7
Междисциплинарные связи экономики образования



2



1



2
Современные теории экономики и организации образования
10
8






Собеседование

2.1
Теория человеческого капитала и ее эволюция



4









2.2
Классификация отраслей сферы производства, передачи и распространения знаний



4









3
Образовательная услуга как экономическая категория. Специфика рынка образовательных услуг
18
8



8
Тестирование

3.1
Понятие «образовательная услуга» и ее отличие от товара



2



2



3.2
Образовательные услуги и их потребление



2



2



3.3
Закономерности производства образовательных услуг как общественного блага



2



2



3.4
Рынок образовательных услуг и специфика механизма его функционирования



2



2



4
Хозяйственный механизм сферы образования
12
6



4
Собеседование

4.1
Содержание хозяйственного механизма и его особенности в сфере образования



1



1



4.2
Планирование, программирование, прогнозирование развития образования









1



4.3
Организационная структура управления системы образования



2



1



4.4
Менеджмент и его место в управлении учебными заведениями



3



1



5
Финансирование системы образования и его особенности
16
8



6
Собеседование

5.1
Финансовый механизм отрасли образования



4









5.2
Основные направления оптимизации финансового положения учебных заведений



2



2



5.3
Внедрение методов самофинансирования



2



4



6
Оплата труда в учреждениях образования
16
8



6
Собеседование

6.1
Труд работников образования и его особенности



2









6.2
Правовые аспекты трудовых отношений в образовательных учреждениях



2



2



6.3
Заработная плата работников образования



2



2



6.4
Современная система организации оплаты педагогического труда



2



2



7
Учебное заведение и параметры роста
14
6



6
Собеседование

7.1
Параметры роста



1



2



7.2
Рациональность планирования и подходы к планированию, микроподходы к планированию



1



2



7.3
Предпринимательская деятельность образовательного учреждения



2



2



7.4
Аренда и лизинг в учреждениях образования



2









8
Маркетинг в сфере образования
16
4



8
Тестирование

8.1
Предпосылки и современные концепции маркетинга



1









8.2
Услуга (товар) маркетинговой деятельности



1









8.3
Комплексное исследование рынка образовательных услуг; методические основы исследования рынка, сегментация рынка



1



2



8.4
Оценка производственно-ресурсных возможностей рынка; формирование политики выбора услуг и рыночной стратегии



1



2



8.5
Разработка ценовой политики; продвижение услуги, сбыт и сервис в маркетинговой деятельности; формирование спроса и стимулирование сбыта









2



8.6
Организация деятельности маркетинговой службы.









2



9
Материально-техническая база образования и основные направления ее развития
12
6



4
Собеседование

9.1
Сущность материально-технической базы и состав основных фондов образования



2









9.2
Состояние учебно-материальной базы сферы образования



2



2



9.3
Основные сферы развития материально-технической базы отрасли образования в России



2



2



10
Научно-педагогические кадры и их воспроизводство
12
6



6
Собеседование

10.1
Роль преподавательского потенциала в развитии образования



2



2



10.2
Послевузовское образование и его ступени



2



2



10.3
Воспроизводство учительских кадров и его своеобразие на современном этапе



2



2



11
Социально-экономическая эффективность образования
12
6






Зачет по курсу

11.1
Значение образования для экономического роста и социальной стабильности общества



2









11.2
Запросы экономики и личности к уровню содержания образования



2









11.3
Региональные проблемы эффективности образования



2









Итого:
156
76
52
28




Учебная программа

Введение

Программа основывается на положениях Закона Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 13 января 1996 года № 12 – ФЗ, разработана на основе приказа министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 1221 от 18 июня 1997 года «Об утверждении требований к содержанию дополнительных образовательных программ» и «Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов» (постановление Правительства РФ от 26 июня 1995 года № 610).

Программа рассчитана для профессиональной переподготовки в области управления действующих руководителей учреждений дошкольного, общего и дополнительного образования, а также резерва кадров (сочетаются с основными образовательными программами по специальностям высшего профессионального образования (по отрасли), «Менеджмент в сфере образования».

Содержание занятий

Тема 1.Общая характеристика сферы образования. Предмет и задачи курса «Экономика образования».

Законодательные основы функционирования сферы образования РФ. Направление развития законодательной базы сферы образования. Многозначность понятия «Образования», понятие «Система образования», «Образовательный процесс», «Образовательная организация». Образование как приоритетная отрасль народного образования. Народнохозяйственная функция образования, ее усиление в условиях научно-технического прогресса.

Предмет и методология экономики образования. Экономика образования как наука и учебная дисциплина, ее место в системе экономических наук. Задачи и структура курса «Экономика образования», его значение для практической деятельности учителя и других работников образования.

Тема 2. Современные теории экономики и организации образования.

Ценность человеческого капитала. Теория человеческого капитала и ее эволюция. Образовательные выгоды и развитие человеческого капитала.

Классификация отраслей сферы производства, передачи и распространения знаний.

Тема 3. Образовательная услуга как экономическая категория. Специфика рынка образовательных услуг.

Переход к рыночной экономике и расширение рыночных отношений в образовательном комплексе. Понятие «образовательная услуга», ее отличие от товара и услуг других отраслей. Особенности взаимодействия процесса создания, обмена и потребления образовательных услуг. Появление и формирование рынка образовательных услуг, его особенности и специфика механизма функционирования.

Тема 4. Хозяйственный механизм сферы образования.

Содержание хозяйственного механизма, его особенности и основные цели в отрасли. Важнейшие направления развития нового хозяйственного механизма в системе образования.

Планирование, программирование, прогнозирование как инструменты управления развитием образования. Радикальные изменения отраслевого планирования. Федеральная программа развития образования в России – стратегический план его реформирования и повышения эффективности.

Менеджмент и его место в управлении учебными заведениями. Сущность менеджмента, его своеобразие в образовательных учреждениях. Взаимосвязь экономической и педагогической сторон менеджмента в учебных заведениях. Менеджеры: их роль в управлении учреждениями образования. Школьные менеджеры и их функции.

Тема 5. Финансирование системы образования и его особенности.

Источники финансирования системы образования. Государственное финансирование системы образования и необходимость его реформирования на современном этапе. Классификация расходов на образование. Использование финансовых средств образовательными учреждениями.

Основные пути оптимизации финансового положения учебных заведений. Переход к многоуровневой, многоканальной системе финансирования. Введение экономически обоснованных нормативов финансирования в расчете на одного обучающегося, воспитанника. Расширение внебюджетных источников финансирования учебных заведений. Внедрение хозрасчетных методов в деятельность образовательных учреждений.

Тема 6. Оплата труда в учреждениях образования.

Труд в области образования и его характерные черты. Социально-экономическое содержание труда педагогов; интеллектуальный и творческий характер этого труда.

Рабочее и свободное время учителя. Законодательные и реальные границы рабочего времени учителей и руководителей школ; подвижность границы между рабочим и не рабочим временем; свободное время школьные педагогов, необходимость его увеличения.

Научная организация и стимулирование педагогического труда, содержание НОТ преподавателей; материальные и моральные стимулы. Аттестация работников образования как инструмент материального и морального стимулирования труда. Правовые аспекты трудовых отношений.

Зарплата и ее организация в учебных заведениях. Экономическая природа заработной платы работников образования, своеобразие ее формирования, функции зарплаты. Кардинальные изменения в организации зарплаты работников образования на основе Единой тарифной сетки. Основные критерии тарификации; доплаты и надбавки в заработной плате работников образования.

Тема 7. Учебное заведение и параметры роста.

Сеть образовательных учреждений в России. Типы образовательных учреждений. Количественные параметры дошкольных, общеобразовательных и высших специальных образовательных учреждений. Качественные изменения в системе общего образования. Параметры роста. Рациональность планирования и подходы к планированию, микроподходы к планированию. Развитие предпринимательской деятельности образовательного учреждения, возможности коммерциализации.

Тема 8. Маркетинг в сфере образования.

Маркетинг и его роль в регулировании рынка образовательных услуг. Предпосылки и современные концепции маркетинга. Услуга (товар) маркетинговой деятельности. Комплексное исследование рынка образовательных услуг; методические основы исследования рынка, сегментация рынка. Оценка производственно-ресурсных возможностей рынка; формирование политики выбора услуг и рыночной стратегии. Разработка ценовой политики; продвижение услуги, сбыт и сервис в маркетинговой деятельности; формирование спроса и стимулирование сбыта. Организация деятельности маркетинговой службы.

Тема 9. Материально-техническая база образования и основные направления ее развития.

Сущность, назначение и специфика материально-технической базы образовательного комплекса. Основные и оборотные фонды. Состав основных фондов учебных заведений. Расчет потребности в инвестициях на развитие общеобразовательных школ. Капитальные вложения и предполагаемый рост их объемов в перспективе. Расчет потребностей в основных видах оборудования для укрепления учебно-материальной базы. Материально-техническое снабжение и его роль в укреплении этой базы.

Тема 10. Научно-педагогические кадры и их воспроизводство.

Воспроизводство преподавательских кадров - главное звено развития образования и совокупной рабочей силы общества. Вузовское и после вузовское профессиональное образование и его роль в повышении научной и педагогической квалификации работников вузов и других учебных заведений. Количественные и качественные изменения в составе научно-педагогических кадров в условиях рыночной экономики. Увеличение доли преподавателей-специалистов в области экономики, маркетинга, менеджмента, предпринимательской деятельности.

Воспроизводство учительских кадров, его своеобразие в условиях становления рыночного хозяйства.

Тема 11. Социально-экономическая эффективность образования.

Аспекты действенности образования и грани его экономической эффективности. Теория и практика определения экономической эффективности образования. Запросы экономики и личности к уровню содержания образования. Региональные проблемы эффективности образования.


Контрольные задания

  1. Что такое образования? Дайте определение этого многофункционального явления. Назовите функции образования.
  2. Как раскрывается понятие «система образования» в Законе РФ «Об образовании»? Насколько на ваш взгляд раскрытие этого понятия является полным.
  3. Каково содержание экономической функции образования? Правомерно ли рассматривать образование как отрасль народного хозяйства и почему по своей социально-экономической роли она является приоритетной.
  4. Что означает категория «Экономика образования»? Каковы предметы и задачи курса.
  5. Какова сущность образовательных услуг и чем отличаются они от материальных благ, их специфика и особенность.
  6. Охарактеризуйте экономические отношения сферы образования. Какие главные особенности им свойственны? Могли бы вы назвать своеобразные черты отношений собственности в образовательных учреждениях на основе статей 12, 39 Закона РФ «Об образовании».
  7. Что собой представляет концепция человеческого каптала, раскройте ее основное содержание.
  8. Чем отличаются некоммерческие организации от коммерческих (статья 50 Гражданского кодекса РФ)?
  9. Какая главная цель ставиться перед некоммерческими организациями? К какому типу относится образовательное учреждение?
  10. Рассмотрите основные направления зарабатывания собственных финансовых средств учебными заведениями? Имеются ли пределы платности за обучение в стране?
  11. Что собой представляет рынок образовательных услуг? Чем он отличается от рынка товаров и рынка рабочей силы? Каково взаимодействие между ними?
  12. Что такое хозяйственный механизм и в чем состоит его специфика в отрасли образования? Каковы основные цели перехода к новому хозяйственному механизму в просвещении? Назовите главные направления формирования нового механизма в этой отрасли.
  13. Раскройте смысл понятия менеджмент. Определите его место в управлении учебными заведениями. Выразите свое отношение к разграничению понятий «педагогический менеджмент» и «экономический менеджмент».
  14. Раскройте понятие «финансовый механизм образовательных учреждений». Почему ему принадлежит особо важная роль в системе хозяйственного механизма?
  15. Какие источники финансирования в учебных заведениях вы знаете? Расскажите о них.
  16. О каких уровнях бюджетного финансирования вам известно? В чем заключаются недостатки государственного финансирования сферы образования?
  17. Какие изменения вносят в финансирование статьи 40, 41 Закона РФ «Об образовании»? Каковы главные направления формирования нового финансового механизма учреждений образования?
  18. Что такое многоканальная система финансирования образования? Возможно ли введение полного хозрасчета и целесообразно ли распространение самофинансирование в учреждениях образования?
  19. Дайте определение труда в отрасли просвещения. Рассмотрите специфические черты педагогического труда. Какой единицей количественно труд? Согласны ли вы с мнением: Законодательство не определяет норм рабочего времени педагогических и других работников образования, имеющих сокращенный рабочий день?
  20. Почему в главе 55 Закона РФ «Об образовании» говориться о том, что трудовая деятельность учителя имеет профессиональную направленность и за пределами установленного законом рабочего дня? Аргументируйте свой ответ. Что вы можете сказать о свободном времени школьного учителя?
  21. Охарактеризуйте кратко материальные и моральные стимулы трудовой деятельности педагогов. Какое место в экономическом стимулировании преподавательского труда занимает заработная плата?
  22. Как вы думаете, каковы пути совершенствования зарплаты работников образования? Как модно устранить уравниловку? Престижна ли профессия педагога в нашей стране?
  23. В чем заключается специфика воспроизводства учительских кадров? Охарактеризуйте состояния образовательного уровня учителей общеобразовательных школ страны. Рассмотрите роль системы повышения квалификации педагогов.


Литература
  1. Андреев В.И., Литвинова Н.П., Пилиненко В.И., Шереметова В.В. Маркетинг образовательных услуг. Изд. 2. Санкт-Петербург, 1997.
  2. Веснин В.Р. Основы менеджмента. Учебник. Институт международного права и экономики. М., изд-во «Триада ЛТД», 1996.
  3. Герчикова И.Н. Менеджмент. Учебник. 2-е изд., дополнен. и переработан. Банки и биржи. М., 1995.
  4. Закон о подоходном налоге с физических лиц, официальный текст. М., 1997.
  5. Закон об образовании РФ, официальный текст. М., 1997.
  6. Кодекс Законов о труде в РФ, официальный тест по состоянию на 1 декабря 1996 года. М., 1996.
  7. Комментарии к Кодексу Законов о труде в РФ. М., 1996.
  8. Рыночная экономика. Учебник. В 2-х т. М., 1992.
  9. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования в 2-х частях. Кострома, 1996.
  10. Щетинин В.П., Хроненков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М., 1995.
  11. Экономика образования, дайджест, выпуск 2. Под ред. Литвиновой Н.П. Санкт-Петербург, 1997.
  12. Экономика образования. Ж., № 1, 2, 3, 4. Кострома, 1999.

Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»

Ректор Костромского областного


института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



Образовательная программа

курса «Методологическая культура педагогической деятельности

и мышления»


Цель: создание условий для овладения слушателями основными средствами методологической культуры педагогической деятельности и мышления.

Категория слушателей: директора и завучи школ, работники районных отделов образования, методисты районных методических кабинетов, педагоги различных предметов.

Срок обучения: 156 часов

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).


Учебный план


№
Наименование разделов и дисциплин
Всего часов
В том числе
Форма

контроля

Лекц.
Практ.

1
Проблемы развития образования
37
5
32



2
Теоретико-мыслительные средства управления
22
4
18



3
Теоретико-деятельностные средства управленческого мышления
47
9
38



4
Организационная и методическая функции в методической службе
20
4
16



5
Игровое моделирование и сущность управленческой деятельности
18
4
14






Итоговый контроль









зачет

Итого:
156
26
118
12


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№
Наименование

разделов и тем
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекции
Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.
Практические, лабораторные, семинары

I
Методологическая культура педагогической деятельности и мышления












1.1
Сервис развития и культура управления
20
2
18






1.2
Единица индивидуальной жизнедеятельности
8
2
6






1.3
Индивидуальная деятельность в случае несоответствия встреченного предмета образу потребности
9
1
8






1.4
Ситуация познавания и схема понимания
8
2
6






1.5
Социально организованная фунционирующая деятельность
6
2



4



1.6
Схема развития деятельности. Генетический подход
8
2
6






1.7
Педагогические технологии и методология
6
2
4






1.8
Типодеятельностные характеристики управленческой деятельности.
19
1
18






1.9
Проект типодеятельностного представления управленца.
8
2
6






1.10
Организационная и методическая функции в методической службе.
20
4
16






1.11
Концептуально-проектная ориентировка в современном педагогическом образовании.

10
2
8






1.12
Проекты образовательного пространства.
8
2
6






1.13
Мыслетехника и педагогическая рефлексия
14
2
12









Итоговый контроль












зачет




Итого
156
26
114
4




Учебная программа


Введение

Программа даст представление о педагогической деятельности, мышлении, технологии с точки зрения методологического концептуального аппарата. Программа дает концептуальное раскрытие новейших, прежде всего игровых методов обучения.

Практическая деятельность учителя непосредственно зависит от особенностей того типа учебной ситуации, в которой он строит свое педагогическое воздействие, а также от тех ценностей образования, которые кладутся в основу проектирования учебных процессов. Потому для организации педагогической деятельности учителю необходимо отчетливо знать и умело применять знания о том или ином типе учебных ситуаций. В тоже время в учебно-методической литературе различные учебные ситуации раскрыты и освещены недостаточно, особенно применительно к новым условиям обучения.

Программа направлена на формирование новых ценностей образования, относительно которых иную значимость приобретают и типы учебных ситуаций.


Тема: Сервис развития и культура управления.

Проблемы и пути развития управленческого образования. Ситуация диалога и дискуссии. Понятия и категории. Культура организации мышления. Игра, как форма развития деятельности. Заказчик и рефлексия управленца.

Тема: Единица индивидуальной жизнедеятельности.

Потребностное состояние. Мотив и мотивация. Активное присвоение предмета потребности.

Тема: Индивидуальная деятельность в случае несоответствия встреченного предмета образу потребности.

Деформация потребности. Перестройка образов. Целеполагание.

Тема: Ситуация познавания и схема понимания.

Способность воспринимать. Абстрактные заместители реальных объектов. Значимость. Естественное общение. Синтез или структурообразование. Отождествление.

Тема: Социально-организованная функционирующая деятельность.

Функционарный подход. Реконструкция и различение. Функция обучения. Схема «Акт деятельности».

Тема: Схема развития деятельности. Генетический подход..

Генетический подход, как принцип организационно-управленческой деятельности. Норма. Типы норм.

Тема: Педагогические технологии и методология.

Управленческое воздействие. Рефлексия, критериальное обеспечение рефлексии. Понятия и знаки. Мышление. Текст. Техника мышления. Совмещение техник, применение. Определение педагогической технологии. Игротехника.

Тема: Типодеятельностные характеристики управленческой деятельности.

Обобщённое представление о продукте и типовая характеристика. Характеристики: «Исследователь», «Проектировщик», «Технолог», «Методист», «Организатор».

Тема: Проект типодеятельностного представления управленца.

Понимание реализуемости заказа. Проект формирования типодеятельностного представления.

Тема: Организационная и методическая функции в методической службе.

Тип нормы: «Метод», «Методика», «Программа». Методическая деятельность. Организация методической службы.

Тема: Концептуально проектная ориентировка в современном педагогическом образовании.

Понятие «образование». Образование, которое нужно обществу. Специалист сегодняшний и необходимый. Формы обучения. Ценности образования, педагогическая деятельность в новейших формах обучения. Стороны деятельности педагога.

Тема: Проекты образовательного пространства.

Схема технологической единицы жизнедеятельности пространства. Потребность и способность, как части целого. Культурный поток, и событийность.

Тема: Мыслотехника и педагогическая рефлексия.

Педагогическая функция, педагогическое действие, педагогическая рефлексия, педагогическое мышление, культура педагогического мышления.


Контрольные задания


  1. Составьте текст по схеме «Единица индивидуальной жизнедеятельности».
  2. Составьте текст о деформирующейся потребности по схеме «Несоответствие встреченного предмета образу потребности».
  3. Составьте текст отражающий перестройку образования.
  4. Составьте текст целеполагания на определенную деятельность.
  5. Приведите пример перехода от значимости к естественному обобщению.
  6. Приведите пример синтеза (структурообразования) в понимании.
  7. Приведите пример деятельности по схеме «Акт деятельности».
  8. Норма. Типы норм. Нормы: цель, план.
  9. Норма. Типы норм: технология, программа, проект.
  10. Норма. Типы норм. Нормы: метод и методика.
  11. Норма. Типы норм. Нормы: подход, принцип.
  12. Схема развития деятельности.
  13. Понятия и знаки. Мышление. Рефлексия. Критериальное обеспечение рефлексии.
  14. Педагогические технологии и игротехника. Техники мышления.
  15. Обобщенное представление о продукте и типовая характеристика «Исследователь».
  16. Обобщенное представление о продукте и типовая характеристика «Проектировщик».
  17. Обобщенное представление о продукте и типовая характеристика «Технолог».
  18. Обобщенное представление о продукте и типовая характеристика «Методист».
  19. Обобщенное представление о продукте и типовая характеристика «Организатор».
  20. Типодеятельность и методическая функция.
  21. Оформление представлений о методической службе города.
  22. Оформление представлений о методической службе района.
  23. Оформление представлений о методической службе школы.
  24. Схема технологической единицы. Культурный поток и событийность.
  25. Культура педагогического общения.



Литература




  1. Андреев В.И., Литвинова Н.П., Пилиненко В.И., Шереметова В.В. Маркетинг образовательных услуг. Изд. 2. Санкт-Петербург, 1997.
  2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., 1991.
  3. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление. Сущность, пути формирования. М., 1991.
  4. Анисимов О.С. Основы методологии. Учебное пособие, 1 и 2 том. М., 1994.
  5. Богумирский Б. MS – DOS 6.2. Новые возможности для пользования «Питер». Санкт-Петербург, 1994.
  6. Веснин В.Р. Основы менеджмента. Учебник. Институт международного права и экономики. М., изд-во «Триада ЛТД», 1996.
  7. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек – стратегия – структура – процессы. В 2 частях (часть 1, 2). М., Высшая школа, 1994.
  8. Герчикова И.Н. Менеджмент. Учебник. 2-е изд., дополнен. и переработан. Банки и биржи. М., 1995.
  9. Гражданский кодекс РФ 1 – 4 ч. С комментариями. Официальный текст. М.,1997.
  10. Закон о подоходном налоге с физических лиц, официальный текст. М., 1997.
  11. Закон об образовании РФ, официальный текст. М., 1997.
  12. Кодекс Законов о труде в РФ, официальный тест по состоянию на 1 декабря 1996 года. М., 1996.
  13. Комментарии к Кодексу Законов о труде в РФ. М., 1996.
  14. Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент. Учебное пособие. 1995.
  15. Менеджмент в образовании. Управление школой: теоретические основы и методы. Под редакцией В.С. Лазарева. М., 1997.
  16. Основы управления персоналом. Под редакцией Генкина Б.М. Учебное пособие. М., Высшая школа, 1994.
  17. Пакет руководства пользователя Microsoft Word, MS – DOS, GRAPH, Excel для Windows.
  18. Радугин А.А., Радугин И.А. Введение в менеджмент: социология организации и управления. Учебное пособие. Воронеж, 1995.
  19. Рыночная экономика. Учебник. В 2-х т. М., 1992.
  20. Управление в образовании. Проблемы и подходы. Практическое руководство. Под ред. Карстанье П., Ушакова К. М., 1995.
  21. Ушаков К.М. Подготовка управленческих кадров образования. М., 1997.
  22. Фатхутдинов Р.А. Система менеджмента: учебно-методическое пособие, 2-е изд., дополнен. и переработан. М., АЛ «Бизнес-школа» «Интер-Синтез», 1997.
  23. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования в 2-х частях. Кострома, 1996.
  24. Щетинин В.П., Хроненков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М., 1995.
  25. Экономика образования, дайджест, выпуск 2. Под ред. Литвиновой Н.П. Санкт-Петербург, 1997.
  26. Экономика образования. Ж., № 1, 2, 3, 4. Кострома, 1999.



Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»

Ректор Костромского областного


института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



образовательная Программа «Новые информационные технологии»


Цель: формирование представлений о возможностях компьютерных информационных технологий на базе современной вычислительной техники, обучение технологическим умениям педагогов информатики.

Категория слушателей: учителя информатики

Срок обучения: 156 часов

Форма обучения: с частичным отрывом от работы, с отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).


Учебный план

Наименование разделов, тем
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекции
Семинарские, лабораторные,

практические занятия

Раздел I.


Архитектура ЭВМ. Операционные системы.












Тема 1

Введение
3
3






Тема 2

Архитектура ЭВМ.
4
4





Тема 3


Операционные системы.
13
3
10
текущий

Раздел II


Информационные технологии












Тема 1

Текстовый редактор MS Word for Windows.













Основы использования
15
2
13
Контр. задание

Расширенные возможности
10
1
9
зачет

Тема 2.

Электронные таблицы MS Excel.









Контрольное задание

Тема 3

Хранение и поиск информации

MS Access
20
5
15



Тема 4

Обработка графической информации.

MS Paint
10
2
8
текущий

Тема 5

Мультимедийные технологии.

Программа Power Point

15
5
10
текущий




Тема 6

Программы распознавания информации.
6
1
5



Тема 7

Компьютер в системе передачи информации.
25
5
20
Контрольное задание

Тема 8

Информатизация образования
15
5
10
текущий

Всего
156
39
117




Учебная программа


Введение


Цель обучения: формирование представлений о возможностях компьютерных информационных технологий на базе современной вычислительной техники, овладение знаниями и умениями, позволяющими эффективно применять новые информационные технологии и мультимедийные средства в обучении и управлении учебным процессом, расширение возможностей самообразования и повышения квалификации, обогащение профессиональной компетентности.

В настоящее время одним из необходимых условий успешной работы современного специалиста является умение использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. Знание возможностей данных программных средств позволяет оценить сферы их применения в школьной жизни. Одной из задач обучения является формирование информационно-активного пользователя, ориентирующегося в океане данных, умеющего выбрать и применить соответствующее программное обеспечение.

Форма организации программы – модульная. Содержание программы является основой для проведения курсов по изучению современных компьютерных технологий. Программа может быть использована для реализации дополнительных программ или заявок образовательных учреждений, управлений образованием. Содержание разделов (тем), включаемых в проблемный (целевой) курс, предполагает изучение основ или углубленного уровня вопросов, уточняется учебно-тематическим планом. Содержание и структура связаны с развитием науки и технологии, подвержены обновлению.

Отбор содержания производится в соответствии и с учетом
  • целей и направленности обучения;
  • потребности и практической значимости в профессиональной деятельности;
  • уровня информационной культуры;
  • запросов обучаемых;
  • объемом учебного времени.


Условия реализации:
  • класс вычислительной техники (ВТ) на базе процессора Intel Pentium;
  • наличие базового, офисного и специального программного обеспечения;
  • подключение к глобальной сети Internet.

Категории обучаемых:
  • учителя-предметники;
  • администрация образовательных учреждений;
  • специалисты управлений образованием.

Учебные занятия проходят в виде лекций, практических и лабораторных работ; учебные работы – в форме самостоятельных, зачетных работ.

Оценка уровня знаний зависит от категории обучаемых, проверяется по результатам:
  • текущего контроля при выполнении самостоятельных и практических работ;
  • индивидуально выполненных контрольных заданий в течение обучения или установленного времени после окончания обучения.