Секция 5 Качество образования и методы его измерения
| Вид материала | Документы |
- Секция 4 Качество образования и методы его измерения, 3936.69kb.
- Лекция Экспериментальные методы измерения равновесной адсорбции, 296.24kb.
- Секция: Химия, 115.98kb.
- Доклад «Мониторинг учебной деятельности», 68.13kb.
- Методы измерения пэмин: cравнительный анализ, 113.37kb.
- Правила записи результатов измерений. Оценка погрешностей косвенных измерений, 33.24kb.
- Системный подход как основа качества профессионального образования, 59.36kb.
- Xix всероссийская конференция, 249.97kb.
- Гост 24846-81 "Грунты. Методы измерения деформаций оснований зданий и сооружений", 380.07kb.
- Государственный стандарт СССР гост 26824-86 "Здания и сооружения. Методы измерения, 205.34kb.
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Клюйков В.В. (klyuikow@yandex.ru)
Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского
(БГУ им. И.Г. Петровского)
В статье рассматриваются основные условия формирования информационно-графической культуры (ИГК) будущих учителей специальности «Технология и предпринимательство», основанные на результатах внедрения концептуальной модели формирования ИГК в учебный процесс. Также приведены основные принципы разработанной нами концептуальной модели
Активное формирование информационно-графической культуры следует начинать уже после того, как у студентов сформируется четкое представление особенностей их будущего профессионального труда, выработаются основные качества необходимые в работе, будут освоены традиционные технологии.
Разработана и применена концептуальная модель формирования информационно-графической культуры у студентов, обучающихся по специальности "Технология и предпринимательство" в социально-экономическом институте при Брянском государственном университете имени академика И.Г. Петровского. Эти студенты изучают следующие дисциплины: современные средства оценивания результатов обучения, графика, основы дизайна и творческо-конструкторской деятельности и декоративно-прикладного творчества, начертательную геометрию, техническое черчение, конструирование и моделирование изделий. Подготовка будущих учителей по этой специальности включает также дисциплины, связанные с использованием компьютеров: информатику, программное обеспечение компьютеров, компьютерную графику, новые информационные технологии, мультимедийные средства обучения и т.д.
Необходимо «последовательно моделировать в формах деятельности студентов содержание профессиональной деятельности специалистов со стороны ее предметно-технологической (предметный контекст) и социальной составляющих (социальный контекст)». [2]. Поэтому изучение основ информатики, компьютерной графики, дизайна на факультете технологии и безопасности жизнедеятельности (ФТиБЖ) СЭИ БГУ начинается на 2-3 курсах, а с 3-4 курса изучаются предметы («Мультимедийные средства обучения» и др.) с учетом выбранной специализации и применяются для реализации конкретных проектов (учебных творческих, курсовых, дипломных).
Занятия по созданию мультимедийных средств обучения, компьютерной графике и информационным технологиям проводятся в компьютерном классе (12 рабочих мест) на базе компьютеров Pentium 4 с тактовой частотой 1800 МГц, ОЗУ – 256 Мб, HDD – 40 Гб, видеокартами – SVGA/64 Мб. Программное обеспечение – Windows XP, Microsoft Office 2003, CorelDraw, 3D Studio Max, Adobe Photoshop CS, PageMaker, Microsoft Gif Animator, Компас 3D V8. программное обеспечение подобрано таким образом, чтобы оно соответствовало требованиям, предъявляемым к учебным программным средствам, и полноценно работало на имеющихся в наличии компьютерах.
Для изучения предмета «Мультимедийные средства обучения» факультет располагает библиотекой цифровых изображений (ClipArt), электронной библиотекой обучающих программ по информатике, компьютерной графике, дизайну, компьютерному моделированию (САПР), мультимедиа и другим областям знаний. Разработан авторский учебно-методический комплекс по предмету, рабочая программа для специальности «Технология и предпринимательство». Отрабатываются учебные программы для технологии дистанционного обучения.
Экспериментально проверенная нами программа курса «Мультимедийные средства обучения» позволяет подготовить будущего специалиста в соответствии с потребностями современного образования и общества, интенсифицировать и модернизировать образовательный процесс, решить ряд проблем материально-технического обеспечения учебного процесса.
Она соответствует разработанной модели формирования информационно-графической культуры будущих специалистов (на основе контекстного подхода А.А. Вербицкого) разработана рабочая программа дисциплины "Мультимедийные средства обучения", в которой сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам студентов [1].
Разработанная модель основана на принципах:
- Интегративность (междисциплинарная кооперация научных подходов и учебных предметов, содержательное и структурно-функциональное единство образовательного процесса)
- Вариативность (гибкое сочетание обязательных базовых и дополнительных учебных дисциплин, разнообразия форм и технологий обучения)
- Практической направленности (усвоение практических умений и навыков, на применение научно-практических методов в профессиональной педагогической деятельности)
- Непрерывности (постоянное обновление приобретенных знаний, рост профессиональной компетентности путем вовлечения студентов в различные формы образовательного процесса)
Литература
1. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 75 с.
2. Татур Ю.Г. Проектирование образовательного процесса в вузе: Учеб. Пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 97с.
THE LEARNING COURSE “BASES COMPUTER SCHEDULES IS CREATED BY MEANS MS OFFICE”
Kolesnikova N.K. (cov@mipk.ru), Shabaltay A.A. (metodika@mipk.ru)
Interbranch institute of improvement of professional skill (IIIPS) BMSTU of a name of Bauman, Moskow
Abstract
Visualization of the information facilitates its perception. Into structure of operational systems and program appendices it is entered more and more than means for creations and processing images. Especially it concerns to the last to versions of software products Microsoft. Therefore it is necessary for teachers of HIGH SCHOOLS to pass improvement of professional skill regarding skill to create the illustrated teaching materials. The learning course " Bases computer schedules " is created by means MS Office specially for this purpose.
УЧЕБНЫЙ КУРС «ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ СРЕДСТВАМИ
MS OFFICE»
Колесникова Н.К. (cov@mipk.ru), Шабалтай А.А.(metodika@mipk.ru)
Межотраслевой институт повышения квалификации
(МИПК) МГТУ им. Н.Э. Баумана, г. Москва
Аннотация
Визуализация информации облегчает ее восприятие. В состав операционных систем и программных приложений вводится все больше средств для создания и обработки изображений. Особенно это относится к последним версиям программных продуктов Microsoft. Поэтому профессорско – преподавательскому составу ВУЗов необходимо проходить повышение квалификации в части умения иллюстрировать свои учебные материалы. Учебный курс «Основы компьютерной графики средствами MS Office» создан специально для этой цели.
Визуализация информации облегчает ее восприятие. В состав операционных систем и программных приложений вводится все больше средств для создания и обработки изображений. Особенно это относится к последним версиям программных продуктов Microsoft. Поэтому профессорско–преподавательскому составу ВУЗов необходимо проходить повышение квалификации в части умения иллюстрировать свои учебные материалы. Учебный курс «Основы компьютерной графики средствами MS Office» создан специально для этой цели.
Наглядное представление информации имеет огромное значение в образовании. В век информационных перегрузок большое значение имеют методы и средства, позволяющие облегчить ее восприятие. Визуализация информации является одним из таких средств, ведь в жизни человек до 80% необходимой ему информации воспринимает через зрение. Целостные зрительные образы выполняют достаточно важные функции, позволяя воспринимающему человеку определить характер предъявленного объекта как целое, без анализа. Это позволяет, например оператору, оперативно реагировать на ситуацию и принимать нужное решение. Визуализация улучшает также и учебный процесс на многих его этапах. Например, эффективным для усвоения многих понятий является метод наглядного моделирования. Модели и схемы должны подбираться таким образом, чтобы с их помощью можно было в доступной слушателям наглядной, иногда даже вещественной форме выразить абстрактное моделируемое содержание. Необходимо моделировать и логическую структуру понятий, например, в виде визуальной схемы «дерева» признаков, кругов, отражающих различные отношения объектов, и т.д. Ну, а в таких науках как история, география и смежных с ними дисциплинах пространственное распределение данных является одной из основных составляющих изучения предмета. Все возрастающий интерес к визуальным технологиям подачи информации проявляют и многие отрасли промышленности, строительная и автомобильная индустрии и др.
Данный учебный курс рассчитан на слушателей, имеющих базовые навыки работы на компьютере. Он знакомит непрофессиональных пользователей ПК, знакомых с базовым пакетом программных приложений MS Office 2003. В лекциях делается акцент на приемы простейшей обработки фотографий, сканирования и распознания изображений с текстом, создания анимированных презентаций. На практических занятиях слушатели учатся создавать интерактивные мультимедийные учебные материалы. А также, создавать диаграммы, графики и строить поверхности на основе электронных таблиц.
Главная цель читаемого в МИПК курса состоит в том, чтобы познакомить слушателей, на конкретных примерах, с возможностями или ограничениями использования стандартных программных приложений MS Office 2003 для создания различных схем, карт и других изображений пространственных объектов. А также, в закреплении практических навыков создания изображений с текстом. Для этого каждая лабораторная работа оформлена в виде инструкции по созданию конкретного вида иллюстраций. Освоению слушателями материала курса способствует также соответствующее учебное пособие 1. По отзывам слушателей, данный курс они считают очень полезным и, одновременно, доступным для изучения. Этот курс читается также для слушателей, как вводный, перед изучением ими специальных курсов по направлению «Геоинформационные системы».
Литература
1. Ковальчук А.К., Колесникова Н.К., Шабалтай А.А. Основы работы в MS Office. Учебное пособие по курсу «ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ» – М.: Изд. МГОУ, 2007, - 120 с.
SKILL IMPROVEMENT PROGRAMS FOR HISTORY AND POLITICAL SCIENCE HIGHER SCHOOL TEACHERS IN THE SPHERE OF INFORMATION AND COMMUNICATION COMPETENCE: MODEL AND EXPERIENCE
Kornienko S. (kornienko@psu.ru)
Perm state university, Russia
Abstract
In the report the importance of modern information and communication technologies for higher school teachers training is shown, specifically for history and political science education. Based on experience of Innovative Educational program in Perm State University we were able to find out the key points of such process.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИСТОРИИ И ПОЛИТОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ: МОДЕЛЬ И ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ
Корниенко С.И. (kornienko@psu.ru)
Пермский государственный университет
Аннотация
В докладе рассматривается вопрос о значении современных ИКТ в профессиональной подготовке преподавателя вуза. На этой основе формулируются основные требования к ИКТ-подготовке преподавателя истории и политологии и характеризуется опыт по ее реализации в ходе выполнения Инновационной Образовательной программы в Пермском государственном университете.
В учебном процессе главным звеном обеспечения высокой эффективности является преподаватель, что справедливо и при активном внедрении ИКТ. Можно утверждать, что независимо от степени использования компьютера в учебном процессе, должна оставаться главная функция преподавателя – управление процессами обучения, воспитания, развития учащихся. Тем не менее, переход к информационному обществу и активная информатизация образования накладывают новые специфические требования к преподавателю.
Международным обществом по вопросам применения ИКТ в сфере образования ISTE (The International Society for Technology in Education, org) в рамках реализации Проекта по подготовке преподавателей разрабатываются схемы использования ИКТ в обучении, способствующие достижению студентами высоких академических показателей. В частности, предусматривается, что преподаватели должны: демонстрировать высокий уровень понимания правил и принципов действия ИКТ; планировать и создавать эффективную образовательную среду и отрабатывать учебные методы; реализовывать учебные планы, предусматривающие применение ИКТ в целях максимального усвоения материала учащимися; применять ИКТ при проведении различного рода оценок; использовать ИКТ в целях повышения производительности своего труда и совершенствования профессиональных навыков; демонстрировать понимание социальных, этических и гуманитарных аспектов применения ИКТ в образовании.
Большинство сегодняшних преподавателей получили подготовку в рамках традиционной модели образования, которая не предусматривала ИКТ, поэтому необходима специальная подготовка для того, чтобы расширить масштабы эффективного использования ИКТ в учебных целях.
В рамках приоритетного национального проекта «Образование» в Пермском государственном университете, на базе Регионального института непрерывного образования организованы курсы повышения квалификации преподавателей по программе «Формирование компьютерной грамотности и ИКТ компетентности преподавателя истории и политологии». Программа, рассчитанная на 72 часа, включает изучение основных теоретических и прикладных проблем исторической информатики, а также формирование необходимых компетенций для применения ИКТ в практике научных исторических исследований и образовательной деятельности.
Курс предназначен для преподавателей историко-политологического факультета. Повышение квалификации по данной программе должно обеспечить преподавателям уровень компьютерной грамотности и ИКТ компетентности, необходимые для осуществления учебной, учебно-методической и научно-исследовательской деятельности с применением ИКТ.
Программа предусматривает овладение преподавателями навыками алгоритмизации образовательных и научно-исследовательских задач и их решения на основе стандартного и специального программного обеспечения, методикой, технологиями создания научных и образовательных ресурсов, применения их в научно-исследовательской работе и различных формах учебного процесса.
Программа ориентирована на то, чтобы показать возможности применения ИКТ в таких основных формах учебной деятельности как лекции, практические, семинарские занятия, учебно-научная деятельность, самостоятельная работа. Одно из ключевых мест отводится организации и методике и учебно-проектной научно-исследовательской деятельности студентов. Курс ориентирован и на овладение преподавателями формами и средствами, методикой компьютеризированного контроля текущих и итоговых результатов деятельности студентов.
Повышение квалификации по программе направлено на то, чтобы
- дать необходимые теоретические и прикладные знания и представления в области информатики вообще, исторической и политической информатики в частности;
- выработать необходимые практические навыки и умения для использования ИКТ как инструмента профессиональной деятельности;
- обеспечить необходимый уровень знаний по вопросам организации и методики проведения различных форм учебных занятий, проведения научных исследований с применением современных ИКТ.
РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКCА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ, РАССМАТРИВАЮЩИХ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Крылова Г.Г. (krylovagg@mail.ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации»
(МОУ ДПО ИПК), г. Новокузнецк
В XXI столетии использование виртуальной образовательной среды (ВОС) является необходимым условием эффективности образования. Обучение на основе использования ВОС является электронным обучением и интегрирует в себе как дистанционную, так и традиционную формы организации учебного процесса.
ВОС не имеет плана развития, процессы, проходящие в ней стихийны. Хаотичное применение современных информационно-коммуникационных технологий в образовании, таких как мультимедиа обучение, обучение на основе Web-технологий, онлайн-обучение и т.п., не способствует созданию единой логически выстроенной ВОС.
Современные компьютерные программы подготовки электронных материалов просты в использовании, размещение на серверах в Internet не требует больших материальных затрат, что позволяет любому человеку с минимальными компьютерными умениями разместить информацию в глобальной сети и назвать ее обучающим ресурсом. Большая часть ресурсов представляет собой электронные версии традиционных печатных учебников, статей, библиографических справочников и т.п. Данные ресурсы являются информационными, а не образовательными ресурсами и созданы без учета физиологических и психологических возможностей восприятия информации человеком.
С 2002 г. в МОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка реализуется программа «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предмета», итогом проведения которой является база мультимедийных уроков, созданных слушателями по окончанию курсов. Результаты анкетирования курсантов и анализ творческих разработок уроков дают основание сделать вывод о том, что большая часть слушателей не владеет умением создания целостного процесса анализа потребностей и целей обучения, также умением разработки системы способов передачи знаний для удовлетворения этих потребностей, т.е. возникает необходимость ознакомления слушателей с основами педагогического дизайна.
В тоже время стало ясно, что для создания качественных электронных обучающих материалов (ЭОМ) необходимо знать способы обработки различных видов информации: текстовая (символьная), графическая, аудио- и видеоинформации; уметь создавать различные формы отображения информации: статичная, анимированная, интерактивная; уметь распространять ЭОМ на CD-носителях и через Internet, следовательно, возникает необходимость в освоении различных видов программного обеспечения.
В помощь преподавателям, самостоятельно разрабатывающим ЭОМ, в МОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка разработан комплекс дополнительных профессиональных образовательных программ (ДПОП), рассматривающий аспекты создания отдельных элементов ЭОМ и объединение их в электронный образовательный ресурс на сайте института. Целью данного комплекса программ является обучение слушателей отбору и самостоятельной разработке ЭОМ нового поколения в соответствии с эргономическими, педагогическими и психологическими требованиями к ним.
Основой комплекса ДПОП является программа «Обобщение творческого опыта использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании». В рамках данной программы слушатели знакомятся с основами педагогического дизайна, создают электронное учебное пособие, используя пакет прикладных программ Microsoft Office, размещают данное пособие в Internet, обобщают опыт использования ИКТ в учебном процессе, анализируя материалы, размещенные на Web-сайте «Сеть творческих учителей», а именно: проекты и методики проведения уроков, статьи и советы, содержащие материалы с описанием функциональных возможностей программного обеспечения и т.п.
Ниже перечислены программы комплекса ДПОП нацеленные на освоение различных видов программного обеспечения для создания отдельных элементов ЭОМ:
1. «Технология создания мультимедийных интерактивных материалов во Flash» нацелена на создание обучающих интерактивных мультимедийных материалов с элементами анимации;
2. «Компьютерная верстка и дизайн» — создание оригинального макета печатного издания;
3. «Основы трехмерной визуализации» — создание трехмерных обучающих моделей объектов;
4. «Основы компьютерной анимации» — создание двумерных и трехмерных обучающих анимационных моделей различных процессов и явлений;
5. «Основы видеомонтажа» — создание и обработка обучающих видео- и аудиоматериалов;
6. «Технология разработки Web-сайтов» — создание образовательных Web-сайтов с мультимедийными материалами и размещение их в Internet.
Комплекс ДПОП позволяет слушателям выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, что способствует наиболее полному удовлетворению потребностей слушателей в повышении квалификации по данному направлению.
Литература
1. Педагогический дизайн : материалы науч.-практ. конф., 26-27 окт. 2004 г. [редкол.: Т.Б. Павлова, Т.Н. Носкова]. -СПб., 2004. -232 с.:ил., табл. - ISBN 5-89319-085-8.
2. Хортон, У. Уильям Электронное обучение: инструменты и технологии/ Уильям Хортон, Кэтрин Хортон. - М. :Кудиц-Образ, 2005. - 638 с.: ил., портр., табл. - ISBN 5-9579-0068-0.
COURSES FOR PRINCIPAL’S DEPUTIES IN INFORMATIZATION
Morozova V.Y. (admin@school368.spb.ru)
State school of general education with a profound study of English № 368,
Reg. Frunzenskiy, city St-Petersburg
Abstract
In many schools principal’s deputies in informatization aren’t taken as competent managers. So, there is a need in special courses for them to supply them with a valuable training. As a result they will be able to take active part in school administration
КУРСОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ ПО ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Морозова В.Ю. (admin@school368.spb.ru)
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №368 с углубленным изучением английского языка Фрунзенского района
г. Санкт-Петербурга (ГОУ СОШ №368)
Аннотация
Часто в школах принятие решений происходит не на основе изучения информационных потоков, с которыми работает заместитель по информатизации. Это происходит потому, что до сих пор замы по информатизации не воспринимаются как полноправные школьные управленцы. Поэтому сейчас назрела необходимость в создании курсов для данных заместителей, на которых они получат полноценную управленческую подготовку и будут готовы к участию в управлении школой.
В письме министра образования «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях» (2002г.) было рекомендовано государственным и муниципальным органам управления образованием рассмотреть вопрос о введении в штатное расписание общеобразовательных учреждений должности заместителя директора по информатизации образовательного процесса в целях координации работ, связанных с использованием информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях. Министерство образования Российской Федерации рекомендовало привлекать на должность заместителя директора по информатизации образовательного процесса учителя информатики с предварительным повышением его квалификации по вопросам организации учебно-воспитательного процесса.
Во многих учреждениях такая ставка была введена. Необходимо сразу сделать оговорку, что называется эта должность в разных учреждениях по-разному: заместитель директора по информационным технологиям (ИТ), заместитель директора по школьной информационной сети (ШИС), заместитель директора по информатизации образовательного процесса…
Как часто бывает, с введением новой должности возникают трудности. Первая заключалась в подготовке таких специалистов: очень разнообразны их функции. Здесь необходимы специальные знания, как в области информационных технологий, так и в вопросах организации взаимодействия и управления всеми компонентами информационной среды. Заместитель директора по ИКТ (ИТ, ШИС…) в образовательном учреждении отвечает за развитие процессов информатизации; обеспечивает информационный обмен между школой, Комитетом по образованию, районным отделом образования и научно-методическим центром с использованием новых информационных технологий; организует обучение педагогического коллектива в области информационных технологий.
На данном этапе модернизации школ красной нитью через все стратегические документы школы проходит тема применения ИКТ. Но, к сожалению, некоторые директора школ убеждены в том, что заместитель по информатизации и учитель информатики это нечто вроде инженерного работника, миссия которых сидеть за компьютером и выполнять работы, связанные исключительно с обработкой информации. При этом участвовать в процессе принятия решений, связанных с деятельностью образовательного учреждения, они не могут. До сих пор в ряде школ принятие решений происходит очень часто не на основе изучения информационных потоков, с которыми работает заместитель по информатизации (во многих школах данную работу по договоренности с администрацией выполняют учителя информатики), а на основе пожеланий руководства, которые не всегда владеют необходимой информацией.
Вследствие низкого уровня квалификации многих секретарей и других заместителей директора школы происходит перекладывание их работы на заместителя по информатизации или учителя информатики.
Анализ перечня курсов, которые традиционно посещают данные заместители, показывает, что они имеют «техническую» направленность. Это либо углубленное изучение отдельных программ, либо изучение способов организации школьных сетей. Подчеркну: эти курсы принципиально отличаются от тех, на которых учатся, например заместители по учебно-воспитательной работе. Иногда заместители директора по информатизации до конца не понимают сущность и принципы информатизации системы образования. И это является несомненным «тормозом» всех информатизационных процессов в школе.
Поэтому назрела необходимость в организации принципиально новых курсов повышения квалификации заместителей по информатизации, на которых будут рассмотрены вопросы современного управления школой с учетом специфики работы данных заместителей.
В результате заместители по информатизации должны будут включены в процесс управления школой и смогут принимать решения наравне с другими заместителями, т.е. станут полноправными школьными управленцами.