Секция 5 Качество образования и методы его измерения
| Вид материала | Документы |
- Секция 4 Качество образования и методы его измерения, 3936.69kb.
- Лекция Экспериментальные методы измерения равновесной адсорбции, 296.24kb.
- Секция: Химия, 115.98kb.
- Доклад «Мониторинг учебной деятельности», 68.13kb.
- Методы измерения пэмин: cравнительный анализ, 113.37kb.
- Правила записи результатов измерений. Оценка погрешностей косвенных измерений, 33.24kb.
- Системный подход как основа качества профессионального образования, 59.36kb.
- Xix всероссийская конференция, 249.97kb.
- Гост 24846-81 "Грунты. Методы измерения деформаций оснований зданий и сооружений", 380.07kb.
- Государственный стандарт СССР гост 26824-86 "Здания и сооружения. Методы измерения, 205.34kb.
ТЕХНОЛОГИИ ФИРМЫ «1С» ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Гудков П.Г. (gudp@1c.ru ), Хожаева Т.С. (hozt@1c.ru).
Фирма «1С», Москва
Аннотация
Описан комплекс решений, позволяющий реализовать все основные административные функции общеобразовательного учреждения и обеспечить передачу информации на уровень управлений образования.
В современных условиях директор школы должен прежде всего принимать грамотные управленческие решения, освободив себя от рутинной работы по сбору и анализу частной информации. Использование информационно-аналитических систем для автоматизации управленческой деятельности, активное внедрение в практику работы администрации и преподавателей новых информационных технологий позволит освободить ресурсы для определения концептуальных задач и направлений деятельности по развитию учреждения образования, его информационной инфраструктуры, сосредоточить внимание на творчестве, а не на традиционной «бумажной» работе.
Программный продукт «1С:ХроноГраф Школа», первая версия которого была разработана на конкурсной основе в рамках 9 тура «Инновационного проекта развития образования», представляет собой многофункциональную информационную систему администрирования деятельности и является основой для создания общей информационной базы данных общеобразовательного учреждения. Исходя из поставленных задач, программа предоставляет широкие возможности для:
1. создания базовой информации, включая информацию общего доступа и периодизированных компонент;
2. систематизации данных об учащихся:
3. автоматизации вопросов планирования и организации учебного процесса;
4. автоматизации административно-финансовой и хозяйственной деятельности.
В программе реализованы возможности формирования разнообразной внешней и внутренней отчетной документации как установленного государством образца (формы ОШ-1, ОШ-5, ОШ-9, материалы для РИК-76 и РИК-83, формы кадрового учета Т-2, Т-3 и другие), так и произвольной. Также в программе предусмотрены возможности формирования многообразных печатных (выводных) форм, в том числе в формате MS Excel и HTML.
Система позволяет автоматизировать деятельность следующих участников учебного процесса: администратора (директор, его заместители и/или информационный технолог), финансового администратора (завуч или сотрудник, отвечающий за тарифицирование), секретаря-делопроизводителя, заведующего АХЧ, классных руководителей (каждый классный руководитель в школе) и преподавателей-предметников. Каждый пользователь имеет разный объем пользовательских прав и может выполнять свою работу независимо от других пользователей.
В ходе реализации проекта «Информатизация системы образования» («ИСО») разработана специальная версия «1С:ХроноГраф Школа 2.5», которая была поставлена в 6000 школ 7 пилотных регионов.
В муниципальные управления образования поставлены комплекты программ, автоматизирующие сбор статистической информации и отчетных материалов по учету контингента и педагогических кадров «1С:ХроноГраф Контингент для Управлений образования» и «1С:ХроноГраф Кадры для Управлений образования».
Программа распространения результатов проекта «ИСО» предусматривает внедрение программных комплексов в школы и управления образования муниципалитетов еще 12 регионов РФ.
Решить задачи, стоящие перед бухгалтером образовательного учреждения, призван программный продукт «1С:Предприятие 7.7. Набор для бухгалтерии образовательного учреждения». Это программное обеспечение, позволяющее автоматизировать все участки бухгалтерского учета бюджетного образовательного учреждения, было закуплено в ходе реализации проекта «Реформа системы образования» для бухгалтерий образовательных учреждений Самарской, Воронежской областей и Чувашской Республики.
Комплексную автоматизацию всей технологической цепи работы библиотеки обеспечивает программный продукт «1С:Школьная Библиотека», адресованный библиотекарям, преподавателям, учащимся.
Программный продукт «1С:Школьное Питание ПРОФ» обеспечивает полноценный учет питания в образовательном учреждении и позволяет автоматизировать деятельность бухгалтера школы по учету продуктов и стоимости питания; диетолога — по составлению технологических карт блюд, планированию питания, а также контролю рациона по калорийности и пищевой ценности; ответственного за питание школы — по учету контингента учащихся, имеющих право на получение бесплатного или льготного питания, а также пользующихся питанием за плату.
Использование вышеперечисленных программных продуктов, выполненных на платформе «1С:Предприятие» и поддерживающих полноценный обмен данными, представляет собой комплексное решение автоматизации административной деятельности, позволяющее сформировать единое информационное пространство образовательного учреждения, работа над построением которого является одной из приоритетных задач в рамках создания единой информационно-образовательной среды.
БАЗА ДАННЫХ «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Г. МОСКВЫ», КАК ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ ИНФОРМАЦИОННОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ РЕГИОНА
Гук О.Б., Клочков А.С., Клочкова Л.И.
Московский гуманитарный педагогический институт (МГПИ).
Аннотация
Изложены цель, основные задачи и принципы построения базы данных «Воспитательные системы образовательных учреждений г. Москвы».
База данных «Воспитательные системы образовательных учреждений г. Москвы» разработана О.Б.Гук, А.С. Клочковым и Л.И. Клочковой в Научно-методическом управлении по проблемам воспитания детей и юношества Московского гуманитарного педагогического института и представляет собой общедоступный электронный ресурс, организованный как единый аннотированный каталог данных о воспитательных системах образовательных учреждений столицы.
Целью создания базы является сбор, хранение, накопление и организация поиска, выборки и выдачи данных о состоянии воспитательных систем образовательных учреждений.
Основные задачи:
1. Организовать для участников проекта доступ через Интернет к базе данных для внесения и получения данных о воспитательных системах образовательных учреждений г. Москвы.
2. Систематически обновлять и хранить с высокой степенью надежности данные о воспитательных системах учебных заведений г. Москвы.
3. Осуществлять поиск и выдачу данных о воспитательных системах по запросам работников Департамента образования города Москвы, специалистов-воспитателей и заинтересованных пользователей.
4. Осуществлять интернет-контакты между участниками проекта по вопросам распространения и обмена инновационными технологиями воспитания.
5. Проводить анализ данных о воспитательных системах образовательных учреждений г. Москвы, содействовать выявлению тенденций их развития и прогнозированию основных проблем воспитания.
6. Подготовить научно-методические материалы для использования в обучении студентов и переподготовке педагогических кадров.
Основой для выбора архитектуры базы, языка программирования и структуры данных послужило тщательное изучение проблем воспитательного процесса учебных заведений и выработка принципов построения базы данных.
До недавнего времени такие базы данных:
1. Носили локальный характер и специализировались на решении конкретного, часто весьма узкого круга задач.
2. Обслуживали внутренние нужды отдельных групп пользователей.
3. Не предусматривали работы с ними в интерактивном режиме.
4. Отсутствовала специализированная виртуальная область для связи участников воспитательного процесса учебных заведений.
5. Базы данных предусматривали, в основном, узкоцелевое использование.
Принципы построения базы данных «Воспитательные системы»:
1. Объединение большого массива данных по воспитательным системам образовательных учреждений, для хранения, систематизации и многократного использования.
2. Создание цельного тематического ресурса о воспитательных системах учебных учреждений г. Москва, предоставляющего пользователям удовлетворительное количество информации по вопросам воспитания.
3. Публикация базы данных в сети Интернет и удаленная работа пользователей через технологию универсального сетевого клиента базы данных.
4. Организация коллективной работы и общения участников воспитательного процесса в учебных учреждениях г. Москва.
5. Многоцелевое использование базы данных: просмотр, поиск, отбор, сортировка данных, анализ и прогнозирование, используемые широким кругом пользователей.
База данных реализована по клиент-серверной технологии, для которой характерна простота интерфейса готового продукта, перспективность технологии и ориентация на IT-технологии. Система управления базой данных выполнена на языке запросов Microsoft SQL, что позволяет использовать всю линейку продуктов Microsoft пользователями базы данных. Чтобы начать работу с базой дополнительные затраты на оборудование или программное в учебном заведении не нужны. Выполнив аутентификацию с компьютера учебного заведения, пользователи получают возможность доступа к введению данных о своем учебном заведении и просмотра данных базы.
База данных «Воспитательные системы образовательных учреждений г. Москвы» расположена в Интернете по адресу: ospsyst/.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА УНИВЕРСИТЕТОВ
Золотухин С.А. (fpkkursk@yandex.ru)
Курский государственный университет (КГУ)
Аннотация
В тезисах рассматривается исходные положения совместного проекта Курского гос университета и Сумского гос университета по созданию единого информационно-образовательного пространства с целью развития информационно-коммуникационной компетентности специалиста как фактора обеспечения их конкурентоспособности на региональном рынке труда.
В настоящее время проблема развития информационно-коммуникационная компетентность специалистов приобретает особую значимость для высшего профессионального образования в связи с его обновлением, с необходимостью признания высшей школы в открытом европейском научно-образовательном пространстве, с важностью обеспечения конкурентоспособности выпускников вуза, привлекательности самих вузов, мобильности студентов и профессорско-преподавательского состава, обеспечения открытости и доступности информации о качестве высшего профессионального образования, в том числе и в области информационно-коммуникационных технологий.
Поэтому на базе Курского государственного университета (КГУ), совместно с правительством Курской области и Сумским государственным университетом (СумГУ, Украина) в рамках транграничного сотрудничества между Курской и Сумской областями разрабатывается проект по созданию единой информационно-образовательной среды вышеназванных университетов. Данный проект предусматривает разработку и внедрение интегрированной модели научно-образовательной (виртуальной) системы КГУ и СумГУ, создание единого информационно-образовательного пространства названных университетов, комплексную характеристику системы опережающей информационно-коммуникационной подготовки будущих специалистов, а также обоснование комплекса приоритетных направлений, педагогических условий и ресурсов, способствующих «наращиванию» информационно-коммуникационной компетентности студентов в условиях интеграции научно-образовательных процессов вышеуказанных вузах. Проект предполагает определение комплексной характеристики информационно-коммуникационной компетентности, системное сотрудничество по развитию инновационных образовательных технологий в условиях подготовки специалистов нового поколения в КГУ и СумГУ.
Создание интегрированного информационно-образовательного пространства представляется одним из приоритетных условий для формирования и развития конкурентоспособности специалистов за счет внедрения информационно-коммуникационных технологий, с одной стороны, и информационно-педагогического обеспечения учебного процесса, — с другой. Информационно-образовательное пространство КГУ и СумГУ соединяет в себе: современные технологии, предоставляемые Интернетом; совместные методические разработки университетов; интеллектуальные ресурсы профессорско-преподавательского состава; консультативный центр, обеспечивающий получение оперативной информации, как по вопросам разработки учебных программ, так и методологии введения обучения с использованием сетевых технологий; образовательные программы общего, профессионального образования и повышения квалификации кадров, которые проектируются в соответствии с потребностями регионального рынка труда.
Информационно-образовательное пространство КГУ и СумГУ обеспечивает возможность предоставления образовательных услуг различным категориям обучающихся — от школьников профильных классов, студентов начального, среднего, высшего профессионального образования — до работников различных социальных и производственных сфер. Интегрированное виртуальное информационное пространство может использоваться и для обучения лиц с ограниченными возможностями, а также для лиц, уволенных из рядов вооруженных сил, социально незащищенных слоев населения, других категорий.
В ходе проекта предполагается: разработка и обоснование модели интегрированной информационно-образовательной (виртуальной) системы КГУ и СумГУ, ее программно-технологическое обеспечение; совершенствование коммуникационных сетей КГУ и СумГУ; создание координационного центров, осуществляющих техническую поддержку проекта; проведение экономических, психологических, медицинских, педагогических, социологических и др. исследований, позволяющих обеспечить научное обоснование комплекса условий развития интегрированного информационно-образовательного пространства в КГУ и СумГУ; разработка программно-методического обеспечения учебных курсов по проблемам применения ИКТ; повышение квалификации учителей и преподавателей учреждений профессионального образования по вопросам развития информационно-коммуникационной компетентности обучающихся.
Проект рассчитан на два года.
Литература
1. Информационные коммуникационные педагогические технологии: Обобщения и рекомендации: Уч. пособ. / Трайнев В.А.; - М.: Дашков и Ко., 2006, – 280 с.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : Уч. пособ. для вузов / Полат Е.С.; - М.: Академ.-Центр, 2005, – 272 с.
Информационное демократическое поле
в образовательной сфере
Зыкин П.В., Зыкина Г.К.
ГОУ СПО Колледж метростроя № 53 г. Москва
Аннотация
Развитие демократических прав и свобод граждан во многих странах идет тернистым путем. Чиновники российского образования далеки от демократизации образовательного процесса, попытка развить электронную демократию обречена на провал. Незначительная часть населения нашей страны пользуется «домашним» Интернетом. Даже в учебных заведениях доступ к Сети ограничен. Для устойчивого развития Россия должна предоставить своим гражданам право всеобщего и бесплатного доступа в Интернет.
Известно, что лучшей формой правления, чем демократия, человечество не придумало.
Тем не менее воплощение простой идеи власти народа, упирается в разного рода фактические ограничения этой власти. Советоваться с народом по вопросам принятия тех или иных решений и законов не принято. Политики неохотно предоставляют гражданам право на изъявление воли посредством референдума. Побеждать на выборах можно простым большинством, при минимальном перевесе.
Когда список таких явлений расширяется до реальных размеров, то возникает вопрос: «А существует ли она, демократия, вообще?»
В действительности сходные проблемы ощущает население не только стран с недавно победившей демократией. Задумываются и там, где традиционно гордятся демократией, то есть в странах Запада. Население все больше и больше игнорирует процедуру выборов.
Выборы в Европарламент показали печальный вектор падения активности избирателей, отметка явки в 50% стала недосягаемой. Отмечается тенденция, что подавляющее большинство молодых людей в возрасте до 30 лет игнорируют выборы, хотя активно участвуют во всевозможных играх в формате реалии-шоу.
Неправильно полагать, что люди просто не желают воспользоваться благами демократии или отвергают демократические институты. Возможность каждого гражданина свободно выражать мнение и таким образом влиять на власть составляют базовые черты демократического общества.
По нашему мнению, первопричинами такого кризиса являются трудности физического присутствия каждого избирателя в назначенный день, как правило, выходной, в назначенном месте, в определенное время, для реализации своего конституционного права. Здесь надо учесть, что жизнь простого гражданина полна различных выборов от муниципальных, парламентских до президентских, поэтому понятно желание части электората отдохнуть от выборных процедур.
Переживаемый человечеством переход к информационному обществу означает качественный прорыв и в выборных технологиях. Обогащение демократии технологическими инновациями приводит к созданию общества электронной демократии. Первые признаки его становления начинают принимать все более зримые очертания .
Использование информационных и коммуникационных достижений нового века должно стать на службу демократии. Это означает и реальное участие рядовых членов общества в работе государственных органов, повышение оперативности и удобства доступа к услугам государства из любого места и в любое время.
Электронная среда делает равноправными партнерами рядовых граждан и политическую элиту, предупреждает появление кланов и других подобных недемократических симптомов. Более того, электронная демократия в совершенном виде предполагает исключение многочисленных посредников между гражданами и властью.
При всех преимуществах демократического миропорядка современный человек испытывает чувство разобщенности, социальную невостребованность и давление иерархических принципов устройства общества. Групповой эгоизм замыкается на интересах и потенциале определенного круга лиц. Исторически сложившиеся удобства такой системы могут оборачиваться, особенно для молодежи, несовпадением и столкновением интересов, лоббированием, открытой борьбой.
Гармонизация общественной и политической жизни может способствовать электронная демократия, которая основывается на возможностях Интернета и телекоммуникационных технологий. Ее действия замыкают участие разнородных структур социума в рамках единого субъекта. Таким образом, равноправными сторонами общественного диалога и, в конечном счете, управления страной становятся независимые граждане, что особенно важно, молодежь, политические партии и неправительственные организации. Географическое отделение мало влияет их взаимосвязи. С другой стороны, подобная активность предопределена уровнем развития информационных технологий в стране. В настоящих условиях попытки развить электронную демократию обречены на провал. Только незначительная часть населения в стране пользуется домашним Интернетом, даже в учебных заведениях доступ к Сети ограничен, поэтому доверия в целом к электронным демократическим процедурам ожидать не приходится.
Для прорыва в своем развитии Россия должна представить своим гражданам право всеобщего и бесплатного доступа в Интернет.
В мире все больше и больше правительств предоставляют свои услуги посредством Интернета с пользой для себя и граждан. Продуктивность электронного правительства означает уменьшение затрат на его содержание, экономию времени граждан на томительное хождение по коридорам различных инстанций.
Большой интерес представляет проект взаимодействия населения с властью через электронный парламент. Он позволяет проводить предварительные обсуждения с гражданами отдельных положений законопроектов. Принцип демократии, выраженный в народной мудрости «один ум хорошо, а два лучше», предполагает создание виртуальных собраний представителей в Интернете, которые передаются в реальном времени и открыты для всех желающих.
Особенно продуктивно электронное сообщество молодежи. Молодые люди принимают активное участие в общественной жизни по самому широкому спектру деятельности, отстаивают свои права, высказывают различные мнения по многим важным проблемам, принимают участие в управлении Вузами, муниципалитетами и т.д.
Мировой опыт показывает, что Россия, не останется в стороне от нововведений, электронное общество выдвигается в качестве набирающего силы и особо продуктивного инструмента осуществления модели эффективного государства, дальнейшего его развития и процветания. Для этого многого не потребуется. Следует демократизировать образовательное пространство на всех его уровнях: дошкольное, начальное, среднее,
высшее профессиональное образования, второе высшее, а также профессиональную переподготовку. Самостоятельная работа учащегося, студента, слушателя как раз и предполагает индивидуальный характер занятий с различными источниками информации.
Понятно, что независимо от уровня и масштаба система электронного образования должна поддерживать цели и задачи конкретного образовательного процесса. Наиболее перспективна работа по расширению базы данных за счет разработок и изданий, выполненных на региональном уровне. Эта задача может быть решена на основе использования технологии данной системы как унифицированной для организации межрегионального информационного обмена. Такая база данных является информационным интегратором, который при соответствующем тиражировании или организации доступа через Интернет позволит каждому обучающемуся и образовательному учреждению иметь полную информацию о существующей учебно-методической литературе. Одновременно база данных профессионального образования будет служить формой систематизации документов и изданий, прошедших экспертизу и рекомендованных Министерством образования России, их экспертными советами для применения в образовательных учреждениях.
UNIFORM SYSTEM OF MOSCOW DISTANCE PROFESSIONAL EDUCATION
ILchenko O.A. (ilchenko@educom.ru),
Kostyukova A.N. (Kostyukova@educom.ru),
Paikina S.E. (Paikina@educom.ru)
Data-analytical center of Moscow Educational Department
Abstract
The article concerns experience of data-analytical center in realisation of Uniform system of Moscow distance professional education
ЕДИНАЯ СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Ильченко О.А. (ilchenko@educom.ru),
Костюкова А.Н. (Kostyukova@educom.ru),
Пайкина С.Е. (Paikina@educom.ru)
Информационно-аналитический центр Департамента образования города Москвы
Аннотация
В статье рассматривается опыт Информационно-Аналитического Центра Департамента образования города Москвы в реализации Единой системы дистанционного профессионального образования.
Одним из важнейших проектов Информационно-Аналитического Центра (ИАЦ) на сегодняшний день является организация и развитие единой системы дистанционного образования (ЕСДО) для учреждений профессионального образования города Москвы. ЕСДО представляет собой совокупность средств организации и управления учебным процессом, факультативными мероприятиями образовательных учреждений-партнеров ЕСДО, а также досуговым информационным пространством пользователей системы. С введением единой системы дистанционного обучения существенно расширяется возможность обмена методиками, учебными материалами, методическими материалами — например, можно использовать уже имеющиеся электронные ресурсы (учебники, практикумы, задания, симуляторы и пр.), применять их целиком или брать из них необходимые темы. ЕСДО также предоставляет ряд новых образовательных инструментов, позволяющих дистанционно обучать учащихся с ограниченными возможностями. К таким детям, например, относятся учащиеся, находящиеся на длительном лечении в условиях стационара или надомного обучения, лица с ограниченными физическими возможностями, а также воспитанники образовательных учреждений интернатского типа.
Вводить ЕСДО в эксплуатацию было решено поэтапно: 1 этап – экспериментальная апробация в специально выбранных колледжах (2007-2007 учебный год), 2 этап – реализация в реальном учебном процессе колледжей города Москвы (2007-2008 учебный год). 3-им этапом (со второй половины 2008 года) запланировано введение ЕСДО в полноценную широкомасштабную эксплуатацию для всех групп населения. В ЕСДО будут реализовываться такие проекты, как:
- обучение выпускников средних школ, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, профессиям НПО, специальностям СПО,
- повышение квалификации, переподготовка, курсовая подготовка работников системы образования, а также населения по актуальным направлениям проф.образования;
- подготовка выпускников школ к поступлению в вуз
- и другие.
Для участия в экспериментальном запуске ЕСДО было выбрано четыре московских колледжа: № 27, 31, 39, 58. Требования к участникам эксперимента были следующие: должны были быть представлены образовательные учреждения разных масштабов, различной оснащенности техникой, локализованные и распределенные территориально, выпускающие специалистов не только технического профиля, но и гуманитарной, социальной направленности.
В рамках проекта колледжи были доукомплектованы серверным оборудованием и новыми рабочими станциями; произведены монтаж и настройка локальных вычислительных сетей, установлено современное ПО. Одной из важнейших задач первого этапа, реализованных ГРЦ, было обучение участников учебного процесса работе в ЕСДО: администраторов, преподавателей, методистов. Для решения этой задачи был организован ряд очных (семинары в ГРЦ) и заочных (виртуальные семинары, консультации, телеконференции) учебных мероприятий. Результатами первого этапа являются функционирующие электронные курсы по профильным специальностям колледжей; в каждом колледже освоены собственные подходы к созданию электронных образовательных ресурсов (ЭОР), наработан необходимый практический опыт.
Второй этап развития Единой системы дистанционного образования приходится на 2007-2008 учебный год. К проекту активно привлекаются новые колледжи-партнеры, расширяется взаимодействие с колледжами-участниками ЕСДО.
Так, в настоящее время, в сотрудничестве с колледжем №39, ведется подготовка к запуску в ЕСДО с 1 сентября 2007 года профессии НПО Оператор ЭВМ и специальности СПО Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов. Запуск в ЕСДО предполагает полное обеспечение дисциплин учебного плана профессии или специальности учебными курсами, квалифицированными преподавателями, методистами-психологами (содействующими адаптации участников учебного процесса в ЕСДО). Причем в учебный процесс будут вовлечены как дети без ограничений по здоровью, так и слабослышащие и глухие дети. Для последней категории будет разработан специально учебный контент и привлечены педагоги, практически работающие с этой категорией детей. В колледже №58 также ведется подготовительная работа к обучению студентов колледжа в ЕСДО, в том числе, детей с нарушениями опорно-двигательнй системы. Планируется реализация курсов ПК для работников библиотек колледжей города Москвы, в частности – идет работа по созданию электронного курса «Информационно-библиографические знания», проектированию Методическо-консультационного центра библиотечных работников реального - на базе 58 колледжа и виртуального - в ЕСДО. Среди планируемых интересных проектов также можно назвать обучение студентов колледжей современному программному обеспечению; повышение квалификации работников системы управления образованием города Москвы, корпоративное обучение сотрудников Департамента образования города Москвы, психолого-педагогические курсы для населения столицы и другие проекты.
Параллельно с реализацией учебного процесса в колледжах в приоритетных задачах развития ЕСДО значатся:
- практическая помощь в социализации инвалидов: создание базы данных выпускников-инвалидов с целью трудоустройства,
- cотрудничество с ведущими IT-компаниями и Центром глухих и слабослышащих в направлении профессионального обучения инвалидов,
- привлечение разработчиков специализированного оборудования для студентов с ограниченными возможностями здоровья с целью апробации в рамках процессов ДО,
- выявление контингента инвалидов, обучающихся в системе профобразования, нуждающихся в компьютерном оборудовании для осуществления дистанционного обучения. «Лизинг» оборудования подавшим заявку на обучение.
United informative and educational media of the educational establishment
Kopylov S. (sergey.iio@libmedcol.lipetsk.ru)
SEE MPE “Lipetsk Medical College” (SEE MPE “LMC”)
Abstract
It’s impossible to get a highly – qualified specialist according to up-to-date standards in our modern world without good informative and educational media which meets all the necessary. In this article we share our experience of introducing in our college.
Единая информационная образовательная среда учебного заведения
Копылов С.Н. (sergey.iio@libmedcol.lipetsk.ru)
ГОУ СПО «Липецкий медицинский колледж» (ГОУ СПО «ЛМК»)
Аннотация
В современном мире без внедрения качественной, отвечающей современным требованиям, информационно-образовательной среды (ИОС), невозможно получить высококлассного специалиста, отвечающего всем принятым стандартам. В данной статье мы делимся опытом внедрения инновационных информационных технологиях (ИТ) в нашем колледже.
В настоящее время идет бурное внедрение ИТ в образование. Без комплексного внедрения информационно – образовательной среды невозможно дать качественное образование. Что мы подразумеваем под информационно-образовательной средой? Это программно аппаратная структура, объединенная линиями связи. Данная среда имеет иерархическую структуру. На нижнем уровне находится аппаратное обеспечение, включающее в себя сервера, рабочие станции, линии связи и периферийные устройства. На среднем – программное обеспечение, в состав которого входят не только различные прикладные программы, но и операционные системы. На самом верхнем уровне находятся продукты, то есть электронные учебные пособия, мультимедийные презентации, учебные фильмы и другое.
Логически можно разделить ИОС на ряд компонентов, таких как учебный процесс, административно-хозяйственное управление, системное администрирование. Рассмотрим это все более подробно:
- Учебный процесс – использование ИОС для донесения учебного материала студентам (электронные пособия, библиотечные каталоги, фильмы);
- Административно-хозяйственное управление – использование ИОС для управления работы учебного заведения (внутренний электронный документооборот, ведение бухгалтерии, оперативная связь между структурными подразделениями);
- Системное администрирование – поддерживает работу самой среды (бесперебойная работа всей инфраструктуры, целостность баз данных, ограничение несанкционированного доступа, резервное копирование важных данных).
В настоящий момент все компоненты данной ИОС внедрены в нашем колледже.
Начнем с аппаратных средств. Сейчас всю работу нашей инфраструктуры поддерживает 6 серверов (из них 4 двухпроцессорные) под управлением операционной системы NetWare фирмы Novell. Данная операционная система отличается повышенной стабильностью, защищенностью от несанкционированного доступа к различным данным, гибкостью и управляемостью.
На серверах развернуты различные службы и сервисы, которые позволяют авторизировать с любого компьютера пользователя, предоставив предписанные ему права на доступ к различным ресурсам сети. Тем самым не «привязывает» пользователя, к какой – либо рабочей станции. Так же организован доступ в Интернет с контекстной фильтрацией, которая не позволяет посещать сайты, не совместимые с учебно – воспитательным процессом. Авторизированный пользователь вообще не видит в сети информацию, не предназначенную ему. Тем самым достигается максимальная защита всей инфраструктуры от деструктивных действий, а также хищения конфиденциальной информации.
Развернутая в нашем колледже система электронного документооборота Novell GroupWise, позволяет хранить, пересылать и публиковать на внутренних Интранет серверах различные документы, учебные пособия и материалы. Так же данная система позволяет подключаться, используя Интернет, из любого конца Мира к своим документам и работать с ними. Различные системы шифрования исключает перехват и раскрытие данных сторонними лицами.
Система Novell Zen позволяет обслуживать и администрировать весь парк вычислительной техники одному администратору.
Внутри колледжа работает PHP Форум, на котором студенты и преподаватели могут обсуждать различные вопросы.
В настоящий момент в нашей сети более 150 компьютеров, а также подключен по каналу VPN учебный корпус, находящийся на другом конце города.
Каждый студент имеет бесплатный доступ не только в локальную сеть колледжа, но и в сеть Интернет. Для студентов оборудовано 4 класса со свободным доступом к компьютерам. Персональная авторизация в сети каждого студента позволяет отслеживать его действия, тем самым предотвращается несанкционированные действия студента: попытка получения информации незаконным путем. Деструктивные действия, направленные на нарушения работы сети.
Почти каждый преподаватель имеет на своем рабочем месте компьютер с выходом как в локальную сеть, так и в сеть Интернет.
Постоянно идет повышение информационной грамотности не только студентов, но и преподавательского состава. Проведенное тестирование позволило разбить преподавателей на различные группы по уровню компьютерной подготовки.
Такое внедрение ИОС позволит получить высококлассных выпускников, готовых идти в ногу со временем.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИЙ ПО ПРЕОБРАЗОВАНИЮ СПИСКОВ
ДЛЯ ИМПОРТА В «КМ-ШКОЛУ»
Короповская В.П.
ИПКРО, г.Мурманск
Аннотация
Процесс заполнения сведений об учащихся можно ускорить, используя готовые списки в электронном виде, которые уже имеются в школе. В «КМ-Школе» есть возможность импорта данных из внешних приложений различных программ администрирования образовательного учреждения.
В школах все активнее начинают использовать информационные технологии в управленческой деятельности учреждений образования. В настоящее время используются различные программы администрирования образовательного учреждения, такие как «КМ-Школа», АИАС «Управление образовательным учреждением» (АРМ "Директор"), «1С Хронограф. Школа» и др.
В некоторых школах одновременно находится несколько программ для администрирования. Например, в школе может оказаться пакет ИИП «КМ-Школа» и полученный в рамках проекта НФПК ИСО 2006 -2008 пакет «1СХронограф. Школа».
Самой трудоемкой задачей при внедрении программ администрирования является заполнение сведений об учащихся. Процесс заполнения можно ускорить, используя готовые списки в электронном виде, которые уже имеются в школе. Как правило, в программах есть возможность импорта данных из внешних приложений. В частности, в ИИП «КМ-Школа» можно, находясь на рабочем месте Завуча, в закладке Учащиеся, импортировать данные из файлов с расширением .doc или .txt. Если у вас уже имеются заполненные формы учащихся в программе «1СХронограф. Школа» или имеются заполненные шаблоны БД учащихся, то можно перенести эти данные в ИИП «КМ-Школа», выполнив предварительно преобразования файлов в формат и вид, необходимый для загрузки.
Рассмотрим варианты преобразования имеющихся списков в формат, необходимый для загрузки в ИИП «КМ-Школа»
Создание и преобразование списков учащихся для импортирование в ИИП «КМ-Школа»
Вариант 1. Создание списка в текстовом редакторе MS Word
В текстовом редакторе MS Word список учащихся нужно представить в определенном формате:
1. Данные каждого учащегося (фамилия, имя, отчество, дата рождения, пол, класс) должны находиться на отдельной строке, в строго определенном порядке, отделяемые от данных других сотрудников символом конца строки.
2. Перечисляемые данные учащегося должны идти в следующем порядке:
- Фамилия;
- Имя;
- Отчество;
- Дата рождения – дата в формате ДД.ММ.ГГГГ;
- Пол – М, (Ж);
- Класс – номер класса и литер класса.
3. В качестве разделителя между данными одного учащегося используется запятая, если каких-либо данных не хватает, то на их месте ставится запятая.
Пример импортируемого документа MS Word:
Иванов, Иван, Иванович, 1.1.1991, М, 6А
Петров, Петр, Петрович, 2.2.1992, М, 7Б
Сидорова, Мария, Ивановна, 3.3.1993, Ж, 8В
Васильева, Анна, Петровна,,Ж
Тарасенко, Жанна,,,Ж, 9Г
4. Напечатайте список по заданному образцу
5. Сохраните изменения, закройте файл
Вариант 2 Преобразование списка MS Word, представленого в виде таблицы
| Иванов | Иван | Иванович | 1.1.1991 | М | 6А |
| Петров | Петр | Петрович | 2.2.1992 | М | 7Б |
| Сидорова | Мария | Ивановна | 3.3.1993 | Ж | 8В |
| Васильева | Анна | Петровна | | Ж | |
| Тарасенко | Жанна | | | Ж | 9Г |
Для преобразование его к виду импортируемого документа необходимо:
1. Выделить таблицу со списками
2. Выполнить команды Таблица → Преобразовать → Таблицу в текст
3. В окне Преобразование в текст выбрать Разделитель – другой: и указать в окне запятую.
4. Сохраните изменения, закройте файл
Вариант 3. Преобразование списка MS Excel.
Из пакета «1С Хронограф. Школа» список учащихся сохраняется в электронных таблицах MS Excel. Для преобразования его к виду импортируемого документа для ИИП «КМ-Школа» необходимо:
1. Выделить список в MS Excel и дать команду Правка → Копировать
2. Перейти в редактор MS Word и выполнить команды Правка → Вставить. В результате получим список в виде таблицы MS Word.
3. Преобразуем полученную таблицу, используя Вариант2.
4. Сохраните изменения, закройте файл
Импортирование готовых списков учащихся в ИИП «КМ-Школа»
После того как файл с данными учащихся представлен в требуемом формате, войдите в систему КМ-Школа блок Завуч/Учащиеся и для импорта файлов проделайте следующие действия:
1. Нажмите ссылку Импортировать данные учащихся. Система загрузит Мастер импорта.
2. Выберите формат импортируемых данных. Для этого в поле Формат нажмите кнопку "стрелка вниз" и в списке нажмите левой клавишей мыши формат импортируемых данных, в данном случае, MS Word. Нажмите кнопку Далее.
3. В строке Путь к импортируемым данным выберите путь к файлу с данными. Для этого нажмите кнопку Обзор и выберите требуемый файл. Нажмите кнопку Далее .
4. Проверьте импортируемый файл в таблице Предварительный просмотр импортируемых данных.
5. Нажмите на кнопку Готово для принятия импортируемых данных. Откроется закладка Учащиеся с обновленными данными. Импортируемые данные добавятся в списки классов и учащихся. В соответствующих полях карточек добавленных учащихся отобразятся импортированные данные.
AUTOMATED INFORMATION LIBRARY SYSTEM (AILS) “MARC-SQL-SCHOOL VERSION” THE FIRST RESULTS OF INTRODUCTION IN SCHOOL LIBRARIES
Kuzina I.
SPA ‘Inform-Systema’
Abstract
In the report the first results and problems of AILS “МАRC-SQL school version” introduction are given. It is also presented the main information about the interactive system training school librarians working with AILS “МАRC-SQL school version”.
АИБС «МАРК-SQL-ВЕРСИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК – ПЕРВЫЕ ИТОГИ ВНЕДРЕНИЯ В ШКОЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ
Кузина И.Б.
НПО «Информ-система», Москва, Россия
В докладе подводятся первые итоги внедрения АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек» итоги и проблемы, сообщается о разработанной новой обучающей системе для школьных библиотекарей по обучению работе в АИБС «МАРК-SQL –версия для школьных библиотек»
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс создает предпосылки для создания на базе сегодняшней школьной библиотеки информационно-библиотечного центра школы, располагающего средствами новых информационных технологий, предоставляющих получение качественного нового уровня образования, и обеспечивающих творческое самообразование учителей и учащихся через свободный доступ к любому виду информации.
К задачам, которые решает школьная библиотека, относится информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса; формирование информационной культуры учащихся, включающей культуры чтения, поиска и обработки информации; содействие учебно-воспитательной работе педагогического коллектива; проведение внеклассной работе на базе информации. По своим функциям школьная библиотека, прежде всего, учебная библиотека. Обслуживая педагогический коллектив, она выступает в роли специальной педагогической библиотеки. Работая в помощь, самообразованию учащихся, предоставляя им дополнительные внепрограммные материалы, она выступает как публичная детская или юношеская библиотека.
С учетом специфики школьной библиотеки на базе АИБС «МАРК-SQL» была создана версия АИБС «МАРК – версия для школьных библиотек». Программа рассчитана на 3 категории пользователей с разными функциями и потребностями:
- библиотекари образовательных учреждений общего образования – доступны все технологические процессы – доступны все АРМы
- преподаватели образовательных учреждений – доступны технологии всех АРМов, с ограничением некоторых функций внутри АРМов
- учащиеся учреждений общего образования. Доступен только АРМ «ПОИСК»
Именно эта программа стала победителем тендера, организованного Национальным фондом подготовки кадров (НФПК)- оператора Всемирного банка в 2004г
В рамках этого проекта Министерством образования РФ осуществило поставку в 39512 школ Российской Федерации. Поставка в Москву и. С.-Петербург не осуществлялась.
Сегодня, по истечению 3 лет можно подвести некоторые итоги этого проекта
Основная поставка была осуществлена в июне 2004г., но до конечного получателя программа доходила по-разному: где сначала получали компьютеры, а потом через некоторое время (где год, а где и два) программу, где наоборот, а за это время программа обновлялась, менялась информация, дорабатывалась система.
За прошедшее время общее количество поставленных АИБС увеличилось на 900 комплектов. Это были как централизованные поставки, например, в Самарскую область (277 комплектов), в Челябинскую область (около 600 комплектов), так и разовые покупки по всей территории Российской Федерации. Были осуществлены поставки на Украину 9 комплектов на украинском языке, в Казахстан 5 комплектов на русском языке.
По Москве мы проводим обновления поставленных нами ранее версий школьной программы всем, кто к нам обратился. Это около 20 комплектов.
Были произведены два обновления программы, которые размещались на нашем сайте www.informsystema.ru. Любой пользователь, который получил ранее нашу программу, мог бесплатно скачать обновления с сайта и, используя инструкцию, переустановить версию.
Все три года работали горячая линия по E-mail и Форум на нашем сайте.
Но самое больное место при внедрении АИБС «МАРК-SQL - версия для школьных библиотек» заключалось в обучении пользователей работать с ней.
В рамках тендера обучение не было предусмотрено, но эту проблему надо было решать.
На первом этапе в рамках Инновационного проекта развития образования ГИЦ совместно с Федерацией Интернет образования и НПО «Информ-система» разработал программу обучения для тьюторов-библиотекарей образовательных учреждений, подготовил комплекс дидактических материалов и провел в мае-июне 2004 года серию апробационных семинаров. На этих семинарах, которые проводились на базе Федерации Интернет Образования, было обучено 36 тьюторов из 18 регионов Российской Федерации. В дальнейшем эти специалисты должны обеспечить высокий уровень подготовки школьных библиотекарей в своих субъектах Российской Федерации. Были разработаны дидактические материалы по обучению, которые были размещены на сайте НПО «Информ-система».
Федерация Интернет образования, Головной информационный центр учебного книгоиздания выпустили брошюру с материалами по обучению, используя наши методические материалы, и провели обучение в различных регионах РФ. В некоторых регионах методисты выпускали свои методические брошюры.
Был проведен совместный проект с газетой «Библиотека в школе», который назывался «Школа МАРК». На страницах этого издания печатались материалы по работе с АИБС «МАРК- версия для школьных библиотек».
Но по сравнению с количеством пользователей, которых надо было обучить, это было недостаточно. Массовым обучением проведенные мероприятия нельзя было назвать. Актуальность эффективного использования АИБС для работы с электронными ресурсами, а эту возможность предоставляет программа АИБС «МАРК-SQL - версия для школьных библиотек», еще более возросла в связи с открытием Национального проекта по образованию, в рамках которого предусматривается подключение к Интернету всех школ России. Логично было бы организовать регулярное обучение пользователей АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек» с применением дистанционных образовательных технологий, с консультациями обучающихся в режимах off-line и on-line.
И вот в конце 2006 Федеральное агентство по образованию объявляет конкурс на выполнение работ по проекту «Разработка обучающей Интернет-системы по работе с АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек».
Целью этого проекта было разработать электронную версию методических материалов для тьюторов, а также разработка обучающей Интернет-системы и организации дистанционного обучения пользованию АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек» для всех категорий пользователей АИБС.
Проект был реализован в НПО «Информ-системе» в декабре 2006г.
Учебная программа для подготовки основных категорий пользователей АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек» (библиотекари, преподаватели и учащиеся) построена по модульному принципу с возможностью адаптированного выбора траекторий обучения различными категориями пользователей.
Учебная программа ориентирована на реализацию преимущественно дистанционных образовательных технологий: до 60% учебного времени отводится работе с обучающей Интернет-системе (включая автоматизированный контроль знаний и дистанционное консультирование), не менее 35% практическим занятиям с АИБС «МАРК-SQL - версия для школьных библиотек» и около 5% - на итоговую аттестацию. При этом упор сделан на самостоятельную работу с учебно-методическими материалами обучающей Интернет-системы технологическими сервисами АИБС «МАРК-SQL - версия для школьных библиотек».
Предполагается, что содержимое разработанной учебной программы является достаточным для подготовки всех основных категорий пользователей к эффективной работе с системой МАРК. Учебная программа включает изучение полного набора функций системы АИБС «МАРК-SQL - версия для школьных библиотек» и связанных с ними системы терминов и понятий.
В обучающей системе предусмотрены разнообразные способы доступа к учебному материалу:
Для организации автоматизированного контроля знаний в обучающей Интернет-системе реализованы тесты с выборочной формой ответа.
В сценариях тестирования использованы как простые последовательности вопросов, так и адаптивные. В простых сценариях тестирования количество вопросов и продолжительность теста сообщается учащемуся в начале теста. В адаптивном тесте каждый следующий вопрос зависит от того, как учащийся ответил на предыдущие вопросы.
В обучающей Интернет-системе АИБС “МАРК- SQL- версия для школьных библиотек» предусмотрены средства дистанционного консультирования с использованием электронной почты и форума.
Обучающая Интернет-система АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек» включает программы трех курсов:
- АИБС “МАРК- SQL- версия для школьных библиотек. Курс для библиотекарей
- АИБС “МАРК- SQL- версия для школьных библиотек. Курс для преподавателей
- АИБС “МАРК- SQL- версия для школьных библиотек. Курс для учащихся
Обучающая Интернет-система АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек» функционирует с 15 января 2007.
Еженедельно в понедельник формируются группы по предварительным заявкам для библиотекарей, преподавателей, учеников. Каждый слушатель занимается по своему плану. Общее количество зарегистрированных слушателей чуть более 100 человек.