Секция 5 Качество образования и методы его измерения
| Вид материала | Документы |
- Секция 4 Качество образования и методы его измерения, 3936.69kb.
- Лекция Экспериментальные методы измерения равновесной адсорбции, 296.24kb.
- Секция: Химия, 115.98kb.
- Доклад «Мониторинг учебной деятельности», 68.13kb.
- Методы измерения пэмин: cравнительный анализ, 113.37kb.
- Правила записи результатов измерений. Оценка погрешностей косвенных измерений, 33.24kb.
- Системный подход как основа качества профессионального образования, 59.36kb.
- Xix всероссийская конференция, 249.97kb.
- Гост 24846-81 "Грунты. Методы измерения деформаций оснований зданий и сооружений", 380.07kb.
- Государственный стандарт СССР гост 26824-86 "Здания и сооружения. Методы измерения, 205.34kb.
IS "STUDENT" IN THE INFORMATION-EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF AN EDUCATIONAL INSTITUTION
Samsonova S., Novoseltsev A. (kfpgud@atnet.ru)
Korjazhma Branch of the Pomor State University named after M.V.Lomonosov, Korjazhma
Abstract
In the article is considered the experience of creating the information system “Student” in the branch of a Higher Educational Institution.
ИС «СТУДЕНТ» В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Самсонова С.А., Новосельцев А.В. (kfpgud@atnet.ru)
Коряжемский филиал Поморского государственного университета им.
М.В. Ломоносова
Аннотация
В статье рассматривается опыт создания информационной системы «Студент» в филиале вуза.
Необходимость разработки подходов, позволяющих все компоненты образовательной среды свести в единую систему, которой можно легко управлять, назрела достаточно давно. Во многих образовательных учреждениях уже пришли к пониманию того, что эффективность управления возрастает, если этот процесс автоматизирован. Внедрение автоматизированных информационных систем позволяет существенно повысить эффективность и качество управления образовательным учреждением.
Для повышения эффективности функционирования структурных подразделений Коряжемского филиала Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова нами спроектирована и разработана информационная система «Студент».
При создании системы решались следующие основные задачи:
- создание централизованного блока, обеспечивающего систему сбора, хранения, обработки и анализа информации – единого информационного пространства учреждения для эффективного обмена данными между подразделениями вуза;
- обеспечение сохранности и доступности данных при одновременной работе множества пользователей;
- разграничение доступа для каждого пользователя и создание политики безопасности;
- хранение и обработка информации о персональных данных студентов;
- хранение и обработка информации об успеваемости;
- подготовка и получение различных отчётов и документов на электронных и бумажных носителях;
- тестирование, верификация работы базы данных и интерфейса конечного пользователя.
Информационная система «Студент» создавалась при помощи следующих инструментальных средств, языков программирования и моделирования:
- Microsoft Project 2003;
- Microsoft Visio 2003;
- Язык UML 2.0 (Unified Modeling Language 2.0);
- СУБД Oracle 10g;
- Oracle Enterprise Manager;
- Языки SQL, PL/SQL;
- Утилиты SQL* Plus, Toad for Oracle;
- Quest Knowledge Xpert for Oracle Administration v8.0;
- Язык C++;
- Интегрированная среда разработки фирмы Borland C++ Builder v6.
Основные результаты нашей работы:
- разработана модель информационной системы в нотификации UML 2.0;
- развёрнут сервер СУБД Oracle 9g в локальной сети филиала ПГУ;
- написаны спецификации и соглашения для программистов базы данных и конечного интерфейса пользователя;
- разработана и запрограммирована система безопасного доступа к базе данных (VPD – виртуальная частная база данных);
- написаны (языки SQL и PL/SQL) исполняемые сценарии для создания объектов базы данных;
- разработан и запрограммирован (язык C++) интерфейс конечного пользователя;
- база данных наполнена данными о студентах;
- протестирована и проведена верификация работы программы.
Большое внимание при разработке уделено вопросам безопасности (разграничение прав доступа, защита протоколов передачи данных, выделенное соединение между удаленными клиентскими местами и локальной сетью и пр.), использованию приложений различной природы.
В дальнейшем представляется возможным расширение функциональности информационной системы посредством добавления к работающим модулям других модулей, таких как «Абитуриент», модуль планирования учебного процесса, модуль расписания занятий, модуль учёта преподавательского состава, модули тестирования, модули контроля качества знаний студентов и поступающих и др.
TEACHING EXPERIENCE OF INFORMATION TECHNOLOGY IN MIDDLE ZVENE
SOLVING THE PROBLEMS OF REPLACING USING GRAPH
Samsonova L.N. (sln-2004@mail.ru)
Public educational establishment "Lyceum No. 15" (MOU «Lyceum No#15»), Sarov
Abstract
The changes proposed by the lessons of Informatics are the most rational solution algorithm, using GRAFY. Shifting through the graph represents an exciting and accessible to the understanding of children 10-12 years of the process. Submitted piece lesson is part of the author's design on the theme : "The coordinates of the cell. GRAFY. Facing the challenges of reshuffling by Count ".
ИЗ ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПЕРЕСТАНОВКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРАФА
Самсонова Л.Н. (sln-2004@mail.ru)
Муниципальное образовательное учреждение «Лицей №15» (МОУ «Лицей №15»),
г. Саров
Аннотация
Задачи перестановки, предлагаемые на уроках информатики, имеют наиболее рациональный алгоритм решения, если использовать ГРАФЫ. Перестановка на основе графа представляет собой увлекательный и доступный для понимания детей 10-12 лет процесс. Представлен фрагмент урока – часть авторской разработки по теме: «Координаты клетки. Графы. Решение задач перестановки с помощью графа».
Алгоритмическое, а также образное и логическое мышление определяет современного человека. Умение планировать, помогает в разработке алгоритмов для решения самых разнообразных задач. Поэтому, одной из целей обучения «Теоретической информатике» в 5-6 классах, является формирование у детей алгоритмический тип мышления. Однако, при составлении алгоритмов, учащиеся сталкиваются с проблемой неоднозначности решения. Задают вопросы: Какой алгоритм считать правильным? Наиболее рациональным? Задачи перестановки, предлагаемые учащимся на уроках информатики, РНЗ (Решение нестандартных задач), в качестве олимпиадных по математике, имеют наиболее рациональный алгоритм решения, если использовать ГРАФЫ. Перестановка на основе графа представляет собой увлекательный и доступный для понимания детей 10-12 лет процесс.
Рассмотрим в качестве примера, решение задачи перестановки для знакомого исполнителя «Конюх» из ПМК Роботландия с использованием графа.
Фрагмент урока: На доске модель задачи «Переставь коней»
рис.1а рис.1б рис.1в
рис.2а рис.2б
Учитель: Обозначим клетки цифрами 1, 2, 3…и.т.д. Что это будет в графе?
Учащиеся: Вершины (рис.1в)
Учитель: Укажем все возможные пути перемещения. В какие клетки мы можем попасть из 1-ой клетки?
Учащиеся: в 6-ую и в 8-ую. (рис.2а) и. т. д.
Учитель: Рисуем граф. (рис.2б) Упростим изображение:
1—6—7 —2—9—4—3—8
Модель графа готова. Фишки поместить на граф.
Учитель: Ребята, как надо двигаться, чтобы выполнить перестановку? Принимаю ответы, выбираю наиболее разумные решения, приглашаю к доске помочь 3-х учащихся. Объясняю, что надо делать: Первый учащийся выполняет алгоритм на графе; второй учащийся дублирует действия на шахматной доске; третьей учащийся записывает алгоритм перестановки. Всех остальных прошу записать алгоритм перестановки в тетрадь. Алгоритм: 1->8, 7->6, 3->4, 9->2, 8->3, 6->1, 4->9, 2->7, 1->8, 3->4, 7->6, 9->2, 6->1, 2->7, 8->3, 4->9 . Учитель: Алгоритм перестановки у нас есть. Не забудьте, что “Конюх” работает с координатами! Давайте попробуем реализовать этот алгоритм за компьютерами…
Разработана учебная тема: «Координаты клетки. Графы. Решение задач перестановки с помощью графа». Разработки включают сценарии 5 уроков, презентации к урокам, программа на С++(перемещение в графе), программа на Delphi(работа с координатами), разнообразный раздаточный материал: тренировочные упражнения (индивидуальные, в паре, в группе), самостоятельные работы (3 варианта, по уровню сложности), проверочная работа (3 варианта, по уровню сложности).
Данные авторские разработки прошли 4-х летнюю апробацию, их применение повышает познавательную мотивацию учащихся и даёт стабильно высокие результаты. По результатам Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации-2006» работа удостоена диплома I степени лауреата конкурса.
ELECTRONIC NEWSPAPER AS A NEW EDUCATIONAL OFFER FOR ADDITIONAL EDUCATION PEDAGOGUES IN THE REGION
Semenova L.A. (milles@yandex.ru, cio@cdut.orb.ru)
State establishment of additional education for children «Regional palace of kids and youth creation in the name of V.P.Polyanichko», Orenburg
Abstract
Experience in using Internet-based system of information and methodology ensuring for pedagogues in the region.
ЭЛЕКТРОННАЯ ГАЗЕТА КАК НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УСЛУГА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЛАСТИ
Семёнова Л.А. (milles@yandex.ru, cio@cdut.orb.ru)
Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областной Дворец творчества детей и молодёжи им. В.П. Поляничко» (ГОУДОД ОДТДМ им. В.П. Поляничко), г. Оренбург
Аннотация
Представлен опыт внедрения Интернет-технологий в систему информационно-методического обеспечения педагогических работников области.
Интернет несет в себе громадный потенциал образовательных услуг, в том числе, услуги, включающие в себя информирование педагогов по широкому кругу тем, связанных с их преподавательской деятельностью. Например, реклама через Интернет новых учебных и методических пособий, выпущенных в традиционном печатном виде, услуги по рекламе и рассылке нормативных документов и методических материалов, предоставление доступа к юридическим и иным базам данных по проблемам образования и т.п.
Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодёжи им. В.П. Поляничко является научно-методической и информационной базой для 139 учреждений дополнительного образования детей (УДОД) области по различным направлениям деятельности, реализует сетевые формы взаимодействия с образовательными учреждениями Оренбургской области; оказывает консультационные услуги специалистам системы общего и дополнительного образования детей; активно сотрудничает с ведущими учеными вузов Оренбуржья по проблемам развития новых форм работы, ориентированных на активность педагогов в области инновационных педагогических технологий.
Обогащение дополнительного образования детей новыми информационными технологиями сегодня выступает как стратегическое направление развития системы.
Для оперативного информирования педагогических работников УДОД области с 1995 года издавался информационный бюллетень «Грани», представляющий собой периодическое печатное издание.
Со временем многократное увеличение объема необходимой к рассылке информации и повышение требований к ее качеству, а также начавшийся процесс информатизации образования привели к необходимости разработки электронной газеты для педагогов области.
В настоящее время электронная газета «Грани» - это гипертекстовое периодическое издание, размещенное в свободном доступе на сайте областного Дворца (orb.ru/biblioteka/grany/index.php).
В электронной газете сохранены традиционные рубрики печатного издания («Поздравления», «Объявления», «Итоги», «Новинки литературы», «Знакомьтесь с документами», «Возможно, вы не читали», «Вышел из печати», «Советуем выписать», «Вопрос - ответ») и появились новые: «Министерство образования», «Духовно-нравственное воспитание», «Здоровье», «Новости науки», «Знаете ли вы, что», «Опыт регионов», «Информатизация образования», «Полезные сайты», «Сайты УДОД России», «Конкурсы», «Афоризмы», «Знаменательные даты».
Ряд рубрик, помимо текстовой информации, фото, рисунков, снабжены ссылками на сайты соответствующего содержания. Обратная связь с читателями осуществляется через функцию «Написать в редакцию».
Литература
1. Вуль В.А. Электронные издания. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 500 с.: ил.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.
3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005. – 406 с.: ил.
4. Филимонова Н.А. Оптимизация педагогического управления учреждением дополнительного образования детей: Монография / Н.А. Филимонова. – Оренбург: Изд-во ОДТДМ, 2005. – 96 с.
PRACTICAL INSTRUCTION FOR THE CREATION OF THE ELECTRONIC EDUCATIONAL SPACE IN AN EDUCATIONAL INSTITUTION
Tarabrina V.I. (goupu-5@mail.ru)
State educational institution “Professional specialized school № 5”, Abakan, Repablic of Khakasia
Abstract
In this project we can see one of the ways of creation electronic educational space in educational institutions with help of the creation of the electronic portfolio of the pedagogical workers. We suggest the united system of solving these problems. The experience of the creation the system of the registration of the condition and the analysis of the digital materials’ maintenance is represented in this project. The elements of the stimulation of the pedagogical activity are also included here.
ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПО СОЗДАНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Тарабрина В.И. (goupu-5@mail.ru)
Государственное образовательное учреждение “Профессиональное училище № 5” (ГОУ ПУ № 5) г. Абакан, Республика Хакасия
Аннотация
В данной работе рассматривается один из путей создания электронного образовательного пространства учебного заведения — через создание электронных портфолио педагогов. Предлагается единый алгоритм решения этих задач. Представлен опыт формирования системы регистрации состояния и экспертизы содержания цифровых материалов. В системе предусмотрены элементы стимулирования педагогической деятельности.
Создание электронного образовательного пространства (ЭОП) является актуальной и неизбежной задачей любого современного образовательного учреждения (ОУ). Электронное образовательное пространства включает: образовательные стандарты, рабочие программы, лекции, методические материалы и индивидуальные задания по выполнению практических и лабораторных работ, письменных экзаменационных работ, проектов и т.д. Для этого используются ресурсы локальной сети училища, гипертекстовая технология разметки страниц, возможность одновременной работы с одним и тем же учебно-методическим материалом нескольких учащихся с различных компьютеров локальной сети.
В данной работе рассматривается один из путей создания ЭОП по следующему алгоритму:
1. Накопление и систематизация информации, связанной с деятельностью учебного заведения, представление её в электронном виде.
2. Организация электронного пространства образовательного учреждения.
3. Сопровождение и обновление ЭОП
Первая задача становится легко решаемой при наличии электронного портфолио (ЭП) у преподавателей ОУ. В ЭП выбраны и рассортированы, выверены по значимости и содержанию материалы каждого преподавателя. Электронное портфолио преподавателя подробно представлено в сборнике материалов XVII Международной конференции г. Троицк, 2006 г., в статье “Электронное портфолио как инструмент самоорганизации и самодиагностики профессиональной деятельности преподавателя и руководителя образовательного учреждения”.
В училище разработано положение об ЭП, где указана процедура регистрации ЭП педагога. Это позволяет зафиксировать наличие и состояние ЭП, сравнивать и оценивать изменения в педагогической деятельности автора через определённые интервалы времени (например, через год).
Работа над формированием своего ЭП приравнивается к II уровню ИКТ-компетентности, что учитывается при аттестации педагога. Ранжирование ИКТ-компетентности на III уровня, утверждено на педагогическом совете.
Признание ЭП чуть ли не единственной формой аттестации, заставляет каждого педагога заняться созданием своего электронного портфолио. Для облегчения решения поставленной задачи разработан алгоритм действий:
Электронное образовательное пространство учебного заведения формируется по такому же алгоритму, что и электронное портфолио преподавателя. Дополнительно, при классификации и систематизации информации, учитывается параметр “для ученика” и “для учителя”. Разграничение информации по этому принципу произойдёт, главным образом, в разделе с учебно-методическими материалами.
Удобным и интуитивно-понятным инструментом для создания электронного портфолио преподавателя и электронного образовательного пространства училища является программа Microsoft FrontPage 2003.
Иллюстрированное практическое руководство минимизирует временные затраты на создание цифровых материалов, не требует повышенного уровня ИКТ-компетентности педагогического работника и предназначено для широкого круга представителей педагогического сообщества: мастеров, преподавателей, руководителей разных учебных учреждений. Руководство может быть использовано как учебное пособие при изучении предмета информатики, в разделе “Гипертекстовые технологии”, для создания электронного образовательного пространства, электронного портфолио преподавателя, учащегося, электронных учебных и методических пособий в любом учебном заведении.
Практическое руководство по работе с этой программой, применительно к решению поставленной задачи, можно получить по адресу: tarab@mail.ru
Руководство зарегистрировано в отраслевом фонде алгоритмов и программ Министерства образования и науки Российской Федерации.
Литература
1. Тарабрина В.И. Электронное портфолио, как инструмент самоорганизации и самодиагностики профессиональной деятельности преподавателя и руководителя образовательного учреждения, Сборник материалов XVII Международной конференции, Троицк, с.519, 2006 г.
COMPUTER GAME AS AN EDUCATION PROCESS MEAN AT UNIVERSITY
Tishchenko V.I. (tvi@iate.obninsk.ru), Budagov A.R.(rbudagov@list.ru),
Kulas K.Y. (kostyakulas@mail.ru).
Obninsk State Technical University for Nuclear Power Engineering.
Abstract
Introduction of computer technologies into the education process is a regular practice nowadays. An education computer game is developed. Its main idea is the participation of two players. The competition aspect makes students to play a game and to learn more.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ИГРА КАК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УНИВЕРСИТЕТЕ
Тищенко В.И. (tvi@iate.obninsk.ru), Будагов А.Р. (rbudagov@list.ru),
Кулас К.Ю. (kostyakulas@mail.ru)
Обнинский Государственный Технический Университет Атомной Энергетики (ИАТЭ)
Аннотация
Внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Разработана обучающая компьютерная игра. Основной упор делается на возможность одновременного участия в ней двух человек. Соревновательный аспект побуждает студентов углубить знания при отсутствии данного вида работы в учебном плане.
Применение компьютерных технологий в современном образовательном процессе – вполне закономерное явление. Внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют широко использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания.
Одним из видов применения информационных технологий в обучении является компьютерная игра. Моделируя среду с очевидной для студента необходимостью получения знаний, обучающая компьютерная игра повышает мотивацию, стимулирует инициативу и творческое мышление студентов. В условиях всеобщего увлечения молодежи компьютерными играми, желательно направить их интересы в область знаний по специальным дисциплинам учебного плана Вуза. Наиболее действенными в учебном процессе являются игры, предназначенные для контроля и оценки знаний учащихся, особенно при наличии в них соревновательной составляющей.
В преподавании дисциплины «Системное программирование» на кафедре «Компьютерные системы, сети и технологии» длительное время применяется компьютерное тестирование и электронный учебник по данному курсу для контроля знаний и самостоятельной работы студентов [1,2].
Для расширения методического материала и дополнительного стимулирования студентов была разработана обучающая компьютерная игра, основная идея которой заимствована у популярной телевизионной игры «Jeopardy!», известной в России под названием «Своя Игра». Основной упор делался на возможность одновременного участия в ней двух человек с разным уровнем знаний по данной дисциплине. Соревновательный аспект должен пробудить в студентах желание углубить свои знания в условиях отсутствия данного вида работы в учебном плане.
Суть игры состоит в том, что два участника наперегонки отвечают на вопросы различной сложности, получая определенное количество очков за каждый из них. В случае правильного ответа очки начисляются на счет игрока, в случае неверного – снимаются. В игре предусмотрена таблица с лучшими результатами предыдущих игроков, что нацелено на стимулирование студентов к достижению лучших результатов. Отвечая на вопросы, предлагаемые компьютерной игрой, студенты закрепляют знания, а в ряде случаев осознают необходимость обращения к учебнику. При этом она ни в коем случае не заменяет систему обучения «преподаватель-студент», а наоборот, дополняет, повышает ее эффективность.
Игра написана в Borland Delphi 6. Для хранения вопросов и правильных ответов на них, используется база данных, разработанная в Microsoft Access, подключенная к игре средствами Delphi 6. Важной методической составляющей игры является база данных. Записи в ней отсортированы по уровню сложности вопросов. Для каждого вопроса указано количество альтернативных ответов и собственно сами ответы. Ответ на один вопрос может содержать несколько ответов с учетом возможных окончаний слов и их синонимов. Сделано это для того, чтобы в игре могли принимать участие студенты с разным уровнем знаний грамматики русского языка, а также для учета правильного ответа в том случае, если таких ответов более одного. При этом первым в базе данных следует наиболее правильный ответ, и если студент дает ответ, совпадающий с одним из альтернативных ответов, то система его засчитывает, но указывает, какой ответ было бы корректнее дать. Защита системы осуществляется путем размещения базы данных на сервере и организации доступа к ней только с правами Администратора. Такие права даются только ведущему лектору. Вопросы готовятся в виде текстового файла, затем копируются в базу данных с учетом ее структуры и уровня сложности вопроса.
Игра прошла апробацию по курсу «Системное программирование». Результаты показали заинтересованность студентов.