Молодежь – позитивная сила развития российского общества
| Вид материала | Документы |
- Рассуждения о проблемах и путях развития российского общества, 285.25kb.
- Молодежный центр «Young Room», 36.27kb.
- Молодежь как общественная группа. Справка из энциклопедии. Возрастная стратификация, 689.06kb.
- Региональная комплексная программа «Молодёжь Севастополя» на 2009-2013 г г. (Утверждена, 463.69kb.
- А. В. Мудрик Взрослым о потаенной жизни подростков Содержание, 2658.04kb.
- 4. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Сложение сил. Сила трения, 99.78kb.
- Саморегулирование российского общества: современное состояние и перспективы развития, 1254.21kb.
- Армия, молодежь и общество: как мы можем помочь друг другу?, 72.21kb.
- Молодежь в процессе трансформации японского общества на рубеже ХХ xxi вв.: Проблемы, 746.89kb.
- Становление института местного самоуправления на современном этапе развития российского, 256.99kb.
Нас очень волнует вопрос, на что ориентирует сегодня телевидение и интернет нашу молодежь. Этот вопрос мы и задали студентам, получив следующие данные: 14% считают, что их ориентируют на русскую культуру, 12% молодежи полагают, что на воспитание патриотизма, ответственности, 8% респондентов ответили, что на развитие духовных ценностей. Что ТВ, Интернет ориентирует сегодня молодое поколение на западную культуру, считает 71% респондентов, на развитие материальных ценностей – 35%, 73% студентов полагают, что на агрессию насилие и деньги, 64% респондентов считают, что современное ТВ, Интернет несут огромный поток лишней, негативной информации, и это по мнению 49% респондентов направлено на разрушение русских, христианских традиций и обычаев.
В данной ситуации все больше осознается роль духовно-нравственного воспитания как фундамента образования в развитии понимания и уважения между людьми, в стремлении к мировому единству. Тем самым особое значение приобретает возвращение к традиционным истокам русской духовности, к культурно-историческим традициям, ко всему ценному, что было накоплено педагогической наукой и практикой не одно тысячелетие.
Сегодня необходимо воспитание педагогов нового уровня, которые смогли бы соответствовать современным требованиям. Современная социальная педагогика ставит перед собой задачу воспитания подрастающего поколения и народа в целом. Предмет ее воздействия – не только отдельная личность, но и общество, в котором личность развивается. Социальный педагог должен выполнять свою высокую миссию в обществе. Чтобы заложить в души людей духовные принципы и ценности, ему нужны не только теоретические знания, сама его жизнь должна быть построена на тех же принципах, иначе деятельность его будет бесплодна. Важной особенностью профессии социального педагога является и то, что поле его деятельности очень широко. Он организует воспитательную работу, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности личности, ее трудности и проблемы, отклонения в ее поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку.
Таким образом, обучая студентов особенностям избранной ими профессии, в учебных заведениях необходим комплексный подход, направленный на формирование единого образовательного пространства, объединенного идеей возрождения национального самосознания и духовности, которое охватывает все сферы развития молодого поколения.
Важным моментов в развитии духовности является внедрение в образовательную среду культурно-образовательных программ, включающих в себя психологические тренинги, семинары, деловые и ролевые игры, экскурсии, организацию молодежного театра, КВН. Проведений занятий в виде «Брейн-Ринга», «Что? Где? Когда?», «Круглого стола» где бы обсуждались темы нравственности, ценностей, особенностей русской культуры, проблем, актуальных для молодежи. Необходимо также изучение, обобщение и распространение опыта, накопленного в области духовно-нравственного воспитания (конференции, фестивали, диспуты и презентации).
По мнению Н.А.Бердяева, «духовности нельзя «достичь» раз и навсегда, завоевание духовности есть главная задача человеческой жизни, и на это человеку требуется вся жизнь» [1].
На факультете социальной педагогики ТГПИ практикуются публичные игры в форме «Студенческих парламентских дебатов». Традиционным стало проведение «круглых столов», диспутов, тренингов, просмотров медиатекстов, работы с детьми из детского дома и т.д.
Через все эти формы занятий проходит духовно-нравственная проблематика, формирующая у студентов представления о гражданском, патриотическом, морально-этическом содержании образования. Все это способствует осознанию культурных принципов отношения к своему национальному наследию.
Опрос студентов после проведения данных мероприятий показал, что 90% студентов изменили свое отношение к развитию духовно-нравственных ценностей, стали считать их важной частью русской культуры, 83% респондентов при опросе изъявили желание работать в социальных учреждениях (приютах, детских домах), 78% студентов решили оказывать благотворительную помощь пенсионерам, инвалидам и трудным подросткам, у 92% студентов появилось желание изучать историю традиций и обычаев своей родины.
В результате внедрения данного комплексного подхода в образовательный процесс, у будущих социальных педагогов меняется мировоззренческая парадигма о человеке. Повышается культурный уровень молодежи, развивается творческой потенциал личности и ее духовно-нравственные качества.
_______________
1. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Книжный клуб, 1998.
2. Ильин И.А. Русскому народу необходимо духовное обновление. Т. 2. М., 1993.
Кулагина Е.В. (Санкт-Петербург)
Специфика социальной компетентности
современной молодежной среды
В настоящее время все более актуальным становится компетентностный подход в работе с молодежью. Вопросам компетентностного подхода посвящено большое количество работ зарубежных и отечественных исследователей. В одних, компетентность представляется как готовность к определенному виду деятельности (Э. Дюркгейм, М. А. Чошанов) или как результат саморазвития человека (Ж.-П. Сартр, Э. Шартье), в других как развитие основополагающих способностей, способов мышления (У. Пфингстен, Дж. Равен и Р. Хинтч). В отдельных работах Дж .Гилфорда, К.А. Абульханова-Славской, В.Н. Куницыной и др. социальная компетентность представляется как совокупность знаний и умений. Дж. Равен, Дж. Л. Питер, А. В. Хуторской, А. К. Маркова полагают, что компетентность выражается в результатах деятельности. В работах В.Н. Келасьева социальная компетентность рассматривается как средство профилактики различных девиаций у подростков и молодежи. Несмотря на разнообразие подходов, у современных авторов обнаруживаются общие характеристики этого понятия, такие как ориентация в правовых нормах и административных структурах, умение противостоять давлению извне, адаптироваться в новых социальных ситуациях, умение решать социальные проблемы, критически оценивать собственные поступки. Социальная компетентность это также и выраженность социальной рефлексии, способность к прогнозированию, предвидению результатов собственных действий и поступков, не нанесение при этом вреда себе и другим в результате этих действий, способность сделать выбор, отвечающий индивидуальным особенностям стиля жизни, самоорганизация личности, приобщение к общекультурным ценностям и т.д.
Разумеется, на первый план выходят технологии формирования этих составляющих социальной компетентности. Проблема состоит в том, что эти технологии пока не разработаны в полной мере, и между теорией и технологиями формирования социальной компетентности существует разрыв. Наиболее перспективной здесь представляются технология с использованием различных аудио- визуальных средств, так как они получили широкое распространение в молодежной среде.
Специфика молодежной среды заключается в том, что молодежь, в силу своей тяги ко всему инновационному, наиболее активно, по сравнению с другими социальными группами осваивает Интернет и прочие информационные технологии, распространенные в современном обществе. Становление многих молодых людей, их социализации происходит во многом под влиянием информационных технологий. Специфика молодых людей и формируется под влиянием их погруженности в мир информационных технологий.
Но нередко чрезмерная погруженность в увлекательный мир оборачивается зависимостью, и социальная компетентность в этом случае приобретает односторонний характер. Социальные навыки молодых людей оказываются несформированными, что очень часто приводит к конфликтам в жизненных ситуациях и, в конечном счете, сводится к неспособности решить те или иные социальные проблемы, с которыми молодым людям приходится сталкиваться. Таким образом, в нашем обществе становится все больше односторонне компетентных людей, страдающих различными дефектами социализации. Поскольку традиционные институты социализации не справляются с усложнившимися задачами воспитания и социализации и не уделяют достаточного внимания формированию социальных навыков, то необходимо вести разработку новых комплексных технологий формирования различных компонентов социальной компетентности в молодежной среде.
Как одна из перспективных технологий формирования всего объема качеств, предполагаемых социальной компетентностью, представляется технология разработки визуальных моделей в виде роликов, постеров и т.д., направленных на формирование установок к ведению здорового образа жизни, умению противостоять давлению извне, развитию способностей прогнозировать последствия своих поступков и т.д.
На кафедре теории и практики социальной работы факультета социологии Санкт-Петербургского Государственного университета группой студентов и аспирантов под руководством заведующего кафедрой, профессора В.Н. Келасьева накоплен определенный опыт создания и успешной апробаций таких видеороликов в молодежной среде. И уже можно утверждать, что включение в работу с молодежью технологии формирования социальной компетентности с использованием визуальных моделей является перспективным средством формирования социальной компетентности современной молодежи.
_______________
1. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. СПб.: СПбГУП, 2000.
2. Лисовский В.Т. О молодежи и молодежной политике. В 2-х т. / Под общ. ред. А.А. Козлова. Т.II. СПб.: Химиздат, 2005.
3. Теория и практика профилактической социальной работы: Сборник статей / Под ред. В.А.Самойловой, О.И.Бородкиной. СПб.: Изд-во «Скифия-принт», 2008.
Либова О.С., Глухова Л.В. (Санкт-Петербург)
Социологические методы в библиотековедческих исследованиях: 15 лет сотрудничества РНБ и НИИКСИ
Российская национальная библиотека проводит исследование «Чтение в библиотеках России» более 15 лет. В самом начале мы поставили перед собой вопрос: существует ли зависимость социальной характеристики отдельной личности и общества в целом от репертуара чтения художественной литературы. В 1896 году библиотековед Н. А. Рубакин выдвинул гипотезу: «степень общественного развития, степень общественной культуры» можно измерить уровнем читающей публики в данный исторический момент – «стремления и тревоги общества тотчас же отражаются на выборе книг» [1, с.1]. Действительно, многолетний опыт литературного процесса в нашей стране свидетельствует о теснейшей взаимосвязи литературы и культуры. Специфический тип русской ментальности непосредственно связан с жизнью слова и внутренней потребностью «публичного говоренья», коллективного обсуждения наболевших общественных проблем на страницах книг и журналов.
Чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу Рубакина предполагалось проследить смену репертуара чтения россиян и определить причину динамики читательского спроса на протяжении длительного исторического периода – наше исследование носило историко-функциональный характер.
Методики, разработанные исследовательским коллективом, преследовали конкретную цель – создание базы данных, фиксирующей литературные предпочтения россиян: что они хотят прочесть, что читают и от каких книг отказались. С 1996 года началось наше сотрудничество с НИИКСИ. С тех пор мы неоднократно участвовали в опросах населения, проводимых вначале под руководством доктора философских наук, профессора В.Т. Лисовского, а затем доктора социологических наук, профессора А.А. Козлова. Ежегодные мониторинги давали возможность рассматривать чтение в контексте того, что молодые люди декларируют как общественные и личные ценности: нравственность, духовность, патриотизм, гражданственность, образование, вовлеченность в жизнь местного сообщества, страны в целом и мирового сообщества. Словом, рассматривать отношение к книге и чтению как составную часть социального портрета молодого человека.
Анкеты, разрабатываемые коллективом ученых НИИКСИ, уникальны: в них в определенном порядке чередуются прямые и косвенные, ретроспективные и прогностические, закрытые, открытые и смешанные вопросы. Они выстроены с таким мастерством, что заставляют респондента задумываться над каждым ответом и четко высказать свое отношение к проблеме. Люди достаточно разного возраста, в любых уголках России, в столицах и самых малых городах, искренне и вдумчиво отвечают на все вопросы, число которых в среднем колеблется от пятидесяти до ста. Простота формулировок, не вызывающая затруднений у респондентов, дает вместе с тем богатый научный материал, который позволяет делать глобальные выводы о состоянии общества в целом.
На протяжении долгих лет, занимаясь изучением проблем молодежи, исследователям каждый раз удавалось предельно точно определить основные болевые точки, требующие глубокого рассмотрения и осмысления. Они одними из первых постарались привлечь внимание властных структур к таким острым проблемам как наркомания, деструктивное поведение, проявления экстремизма и др.
Материал, полученный в ходе исследований, подтверждал оправданность и своевременность выбора тематики. В результате анализа данных возникала не только картина в целом, но и конкретные детали того, что в данный момент происходило в молодежной среде, тенденции как позитивные, так и негативные. Более того, если бы общество вовремя и адекватно реагировало на назревающую ситуацию, можно было бы «всем миром» выработать рекомендации по устранению причин, вызывающих ту или иную проблему.
Российская национальная библиотека распространяла анкеты в так называемых «малых» городах России [2] в количестве, соответствующем законам случайной организованной выборки. Актуальность тематики и высокая квалификация наших коллег, сотрудников Лаборатории исследований проблем молодежи НИИКСИ, получила высокую оценку не только тех, кто непосредственно проводил опросы, но и педагогов учебных заведений, в которых проходил опрос, представителей властных структур. К нам обращались с предложением допечатать тираж анкеты, провести дополнительный опрос в других городах, помимо тех, где проводилось анкетирование. Такие просьбы поступали и оттуда, где обстановка была накалена до предела, и из относительно спокойных регионов (из Астраханской области, Дагестана, Чечни и др.).
Сегодня мы можем констатировать, что репертуар чтения в нашей стране, действительно, напрямую зависит от социально-политической ситуации, характерной для того или иного периода ее истории. С одной стороны, интерес к книгам диктуется социальной средой, с другой, формирует эту среду. Когда исторические периоды становились особенно сложными, россияне «окунались в политику» и начинали проявлять коллективный интерес к произведениям, написанным в жанре художественной публицистики. Эти произведения, получившие широкий общественный резонанс, во второй половине XIX века называли «социальной литературой», через 100 лет, во второй половине века ХХ – «общественно-значимой», «актуальной». И в том, и в другом случае достаточное количество литературоведов и литературных критиков и «социальную», и «актуальную» литературу считали «прогрессивной» [3, с.36-39]. Для их читателей и почитателей даже применялся термин «просвещенная элита».
Другая часть профессионалов возражала против безудержного восхваления художественной публицистики, особенно, когда восхваление сопровождается уничижительной критикой литературы другой политической ориентации, другой «социально-ориентированной направленности». Литературные достоинства или недостатки не принимались в расчет даже в том случае, когда речь шла о творчестве И. Гончарова, Ф. Достоевского, Л. Леонова, В. Белова или В.Распутина.
Такая ситуация носила циклический характер и повторялась, неизбежно сменяясь разочарованием общества в идеалах, пропагандируемых книгами, усталостью, вызванною неудовлетворенностью тем, что оно (общество) получило в результате политических перемен. «Развлекательное» чтение начинало превалировать и не только оправдывалось, находились «объективные» причины для этого оправдания.
Сегодня молодые люди демонстрируют двойственное отношение к литературным, культурным и нравственным ценностям. С одной стороны, из года в год они декларируют свою любовь к чтению «хороших» книг, называют любимые произведения, литературных героев, часто демонстрируя знание русской классики. С другой, ни для кого не секрет, что читают они все меньше и меньше и доминирующую роль в их чтении занимает развлекательная литература.
Один из важнейших вопросов для исследователей – «Каковы, с Вашей точки зрения, мотивы чтения художественной литературы для современных людей?». Респонденты могли воспользоваться пятью вариантами ответов из девяти. Большинство отвечавших выбрали варианты – «получение удовольствия от прочитанного» и «желание получить новые знания, развить интеллект». Далее следуют: «поиск нужной информации», «преодоление скуки, желание занять свободное время», «новые эмоциональные ощущения». «Престижность, дань моде» как мотив, побуждающий современных людей читать беллетристику, назвали лишь 20% респондентов. Вместе с тем, «стремление понять себя», «стремление понять других людей» встречались в ответах у одной трети участников опроса. Примечательно, что абсолютное большинство отвечавших попытались разобраться в этой сложной проблеме, однако чтение в глазах молодежи – это, в равной степени, времяпровождение, способ развития интеллектуального и эмоционального, и реже духовного.
Сегодняшняя молодежь нуждается в идеалах, положительных героях, как литературных персонажах, так и реальных кумирах, не только таких, которых предлагают бесчисленные реалити-шоу, но и тех, которые обладают достоинствами, традиционно принятыми в России. Таким образом, книжная культура остается значимой для молодежи, по крайней мере, среди той ее части, которая продолжает учиться или уже получила образование.
_______________
1. Рубакин Н.А. Этюды о русской читающей публике: Факты, цифры, наблюдения. СПб., 1895.
2. Опросы проводились в районных центрах и городах областного подчинения с населением менее 50 тыс. человек: Осташков и Кашин Тверской области; Мышкин Ярославской области; Тара Омской области; Вельск Архангельской области; а также с населением свыше 50 тысяч человек: Ачинск и Канск Красноярского края, Вольск Саратовской области, Димитровград Ульяновской области и др.; в пяти республиках Северного Кавказа.
3. Кондаков. По ту сторону слова (Кризис литературоцентризма в России XX-XXI веков) // Вопросы литературы. 2008. № 5, с.5-44.
Липатова М.Е. (Москва)
Планирование карьерных устремлений молодых людей
в условиях кризиса
Потребность рынка труда в квалифицированных кадрах, получивших качественное образование и необходимый опыт работы, формирует взаимные установки и ожидания работодателей и потенциальных кандидатов. Еще совсем недавно специалисты по подбору персонала и сами компании отмечали острую нехватку кадров, специалистов различного профиля, особенно в условиях роста экономики. Но мировой экономический кризис изменил ситуацию на рынке труда. В условиях кризиса многие компании проводят сокращения. Вчерашние специалисты, менеджеры оказались вновь в ситуации поиска новой работы или переквалификации, что, в свою очередь, создает определенные трудности молодым соискателям, только что закончившим учебные заведения и вышедшим на рынок труда в поисках работы. Работодателям приходится решать проблему, с одной стороны, привлечения молодежи на предприятия, а, с другой стороны, в сложившихся условиях они не могут обеспечить им возможностей должностного и профессионального роста. Принимая молодых сотрудников, потенциальный работодатель обращает внимание на то, насколько будущий работник креативен, готов к непрерывному совершенствованию своих профессиональных и личностных качеств, то есть на его обучаемость и адаптивность.
Работодателями в качестве обязательного требования при приеме на работу отмечается значимость получения образования, причем в последние годы это требование возрастает. Работодателю нужны высококвалифицированные кадры, имеющие желание учиться и при необходимости переучиваться. На это нацелено и большинство молодых людей. Выбор в пользу дальнейшего образования стало в обществе социальной нормой. Исследования последних лет показывают, что получение образования является одним из важных условий достижения успеха в жизни. Этого мнения, по данным исследования социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, придерживается подавляющее большинство молодых людей (91%), рассматривающих образование как дополнительный фактор в последующих карьерных достижениях [1].
Возрастающие требования к выпускникам учебных заведений, когда помимо знаний по выбранной специальности и опыта работы предъявляются требования и к уровню развития коммуникативных навыков, способностям работать в кризисных ситуациях, навыкам работы в команде и т.д., подводят к необходимости умения планирования своей карьеры. Умение четко обозначать свои цели, адекватно оценивать свои профессиональные качества, позволяют молодым специалистам свободно ориентироваться на рынке труда в любых ситуациях. Кроме того, эти навыки позволят им быть на рынке труда более стрессоустойчивыми, активными, умело аргументировать свои притязания при выборе будущего места работы.
Сегодня выпускники, выходя на рынок труда, помимо таких условий как уровень заработной платы (22%), перспективы карьерного роста (18%), хотели бы, чтобы будущая работа приносила им не только материальное благополучие, но и возможности самореализации, чтобы содержание будущей работы было интересным (24%).
Уверенность в своих силах и реализации жизненных планов (91% молодых москвичей), оптимистический, хотя и без иллюзий, взгляд на жизнь (85%) должны быть подкреплены инструментальными навыками реализации своих устремлений. В сегодняшних условиях, как показывает практика, очень трудно свою профессиональную деятельность связывать только с одной организацией, поэтому карьерное развитие может включать переходы из одной компании в другую и смену профессии. Умение планировать свои карьерные устремления в этих условиях становится как никогда актуальным.
Современное развитие экономики во всем мире ориентирует работодателей на новый подход к работнику и его месту в организационной структуре и решению кадровых вопросов в целом. Сегодня работодатель должен обеспечивать большую гибкость наемного труда с использованием метода ротации рабочих мест, разнообразия рабочих операций, внедрение гибких графиков рабочего времени и т.д. [2, с.38].
_______________
1. Данные социологического исследования Госконтракт № 0641 «Молодежь современного московского мегаполиса: потенциал и риски стабильного развития города».
2. Авраамова Е.М., Верпаховская Ю.Б. Работодатели и выпускники вузов на рыке труда: взаимные ожидания // Социс. № 4. 2006.
Лихачев Н.Е. (Могилев)
Состояние и перспективы подготовки молодых специалистов агропромышленного комплекса Республики Беларусь
Любая отрасль экономики, в том числе и аграрная сфера, нуждается в постоянном пополнении кадрового потенциала. Этим понятием обозначается наличие человеческого ресурса с определенными знаниями, квалификацией и трудовой мотивацией, индивидов, готовых качественно исполнять свои профессиональные обязанности (либо готовых к их исполнению), и в состоянии реализовать себя в более сложных трудовых отношениях при должностном повышении. Основные функции кадрового потенциала можно свести к следующему: 1) это обеспечение отрасли рабочей силой для успешной реализации производственных программ; 2) ротация (систематическое обновление) руководящих кадров, а также создание определенной конкурентной среды в целях повышения трудовой и творческой активности; 3) селекция работников для выполнения конкретной работы в соответствии с социально-психологической предрасположенностью, профессиональной подготовкой и желанием самосовершенствоваться. Успешная реализация этих направлений возможна лишь при условии проведения рациональной кадровой политики. Под последней следует понимать: деятельность государства, местных органов, руководства предприятий и организаций, а также институтов образования, направленную на подбор, расстановку, подготовку и повышение квалификации кадров в соответствии с реальными потребностями хозяйствующих субъектов.
Современная экономика и научно-технический прогресс требуют, чтобы сокращение численности персонала, занятого в отрасли, сопровождалось его качественным улучшением. Однако в агросфере Беларуси профессионально-образовательный уровень кадров существенно ниже других отраслей. Например, в Могилевской области специалистов с высшим образованием в промышленности занято 14,4%, а в сельхозпроизводстве – 6,7%; со средним – 21,6% и 14,2% соответственно. Нехватка людских ресурсов ощущается во всех отраслях агросектора, но особенно негативно это сказывается на управленческой деятельности агропредприятий.
Иметь дефицит управленческих кадров с высшим и средним специальным образованием в Могилевском регионе, казалось бы, особых оснований нет. В результате целенаправленной политики руководства Беларуси в настоящее время качество подготовки и принципы организации образовательного процесса являются одними из лучших на постсоветском пространстве. В системе среднего специального образования задействовано 139 государственных и 4 частных учебных заведения, где обучается 138 тыс. человек по 150 специальностям; в 55 вузах – более 325 тыс. человек по 360 специальностям. В Могилевской области функционирует ведущий аграрный вуз страны – БГСХА, имеется четыре средних специальных учебных заведения.
И все же нехватка высококвалифицированных кадров в сельхозпроизводстве имеет место. Проблема, по всей видимости, заключается не в количестве подготавливаемых специалистов, а в их недостаточной психологической сориентированности на работу в аграрной отрасли. Связано это с социально-экономическими и культурно-бытовыми условиях проживания на селе, а также с характером и содержанием труда в агропроизводстве. В нынешних условиях социальной реальности обучение в системе высшего и среднего специального образования зачастую не связывается с той профессией, по которой будущие специалисты предполагают работать.
Исследования, проведенные Могилевским институтом региональных социально-политических исследований (МИРСПИ), показывают, что связывать свою судьбу с аграрной отраслью желающих в студенческой среде немного.
Таблица 1.
Распределение ответов на вопрос: «Планируете ли Вы после окончания
учебного заведения работать в сельском хозяйстве?» (в %)
| Варианты ответов | Общее распределение | Студенты БГСХА | Учащиеся колледжей |
| Да, планирую | 16,7 | 17,3 | 15,8 |
| Да, но не по специальности | 3,7 | 2,8 | 5,0 |
| Не хочу работать на селе | 43,1 | 50,8 | 31,7 |
| Еще не определился | 36,5 | 29,1 | 47,5 |
Если примем во внимание то обстоятельство, что многие из неопределившихся явно склонны избежать участи сельского жителя, то можно сделать вывод – большинство учащихся аграрных учебных заведений не связывает будущую профессиональную деятельность с последующим проживанием в деревне. Ради избежания распределения на работу в сельскую местность 33,0% студентов БГСХА и 30,8% колледжей готовы пойти на некоторые ухищрения (фиктивный брак, предъявление ложных справок о семейном положении, о состоянии здоровья и т.п.), а 7,3% студентов БГСХА проявили психологическую готовность ради этого даже на действия, связанные с нарушением законодательства (дача взятки, подделка документов, неявка на работу) и др. Каковы приоритетные сферы труда являются наиболее предпочтительными для обследуемой когорты молодежи? Расположим ответы респондентов в порядке убывания в процентах к числу опрошенных (см. табл. 2).
Таблица 2.
Распределение ответов на вопрос:
«После завершения обучения Вы будете стремиться к…» (в %)
| Варианты ответов | Общее распределение | Студенты БГСХА | Учащиеся колледжей |
| К продолжению обучения (в вузе, магистратуре, аспирантуре) | 33,8 | 12,8 | 65,0 |
| К трудоустройству на государственное предприятие | 31,1 | 38,0 | 20,8 |
| К трудоустройству в коммерческую фирму или частное предприятие | 18,1 | 21,2 | 13,3 |
| К занятию коммерческой деятельностью или частным предпринимательством | 13,4 | 11,7 | 15,8 |
| К трудоустройству на сельскохозяйственном предприятии | 9,4 | 9,5 | 9,2 |
| К трудоустройству чиновником в государственное учреждение | 6,0 | 8,9 | 1,7 |
| К занятию фермерством | 3,7 | 4,5 | 2,5 |
| К трудоустройству в банковскую систему | 3,3 | 5,0 | 0,8 |
Как видно из приведенных данных соцопроса, студенческая молодежь аграрных учебных заведений в своем абсолютном большинстве не планирует связывать трудовую биографию с работой на сельхозпредприятиях. Можно констатировать, что коэффициент полезного действия учебно-воспитательного процесса, с точки зрения сельскохозяйственной ориентации, весьма невелик – около десяти процентов респондентов настроены на трудовую деятельность в общественном сельхозпроизводстве, а примерно четыре процента сориентированы на занятие фермерством. Выпускниками этих учебных заведений пополнятся промышленные предприятия, банки, госучреждения, коммерческие структуры.
Студенческая молодежь, как никакой другой социальный слой, быстро воспринимает направленность новых течений и демонстрирует психологическую предрасположенность к освоению модных стереотипов. Понимание того факта, что индивидуальная коммерческая деятельность, работа на частных предприятиях и в банковской сфере дает возможность быстрее накопить первоначальный капитал и обустроиться в городе, выступает как основная целевая установка в определении жизненной стратегии. Можно утверждать, что большая часть молодых людей, поступая в аграрное учебное заведение, изначально ставит перед собой цель получить высшее или среднее специальное образование, а не конкретную профессиональную деятельность в агросекторе. Негативные стороны недоработок в профессиональной ориентации очевидны. Эти выпускники, придя на предприятия и в учреждения несельскохозяйственной направленности, создают, с одной стороны, избыток трудовых ресурсов в городах, а с другой – кадровый дефицит в сельской местности. По сути дела, немалые государственные средства, затрачиваемые на подготовку специалистов для агропроизводства, расходуются не по целевому назначению.
Статистический и социологический замеры состояния кадрового обеспечения аграрной отрасли демонстрируют наличие существенного противоречия между необходимостью перевода АПК на рельсы интенсивного социально-экономического и технологического развития и качественным составом управленцев. Уровень подготовки кадров, их способность к нововведениям ныне является решающим фактором в создании условий для успешного развития трудовых коллективов сельхозпредприятий. Несмотря на значительное количество подготавливаемых специалистов через систему высшего и среднего специального образования, имеет место их дефицит в силу отсутствия у значительной части студенчества ценностных установок на работу в аграрной сфере.
Лихачева С.Н. (Могилев)
Ценностные ориентации белорусской молодежи
в современных социально-экономических условиях
Ценностные ориентации представляют собой деятельностную модификацию общественных ценностей, которые складываются в определенную иерархическую систему, не оставаясь неизменными. Они являются элементами внутренней структуры личности, сформированными на основе социального опыта и предпочтений, создают морально-психологический стержень индивида, на котором затем будет основано его поведение. Можно констатировать усложнение процесса социальной адаптации молодежи, когда в условиях расширения возможностей для самореализации произошло снижение уровня востребованности этих возможностей со стороны общества. Поэтому неудивительно, что многие традиционно устойчивые ценности оцениваются молодыми достаточно противоречиво. Экономическая ситуация в стране нередко выступает определяющей как для всего общества в целом, так и для отдельных его сфер. Мировой экономический кризис влияет на повышение напряженности общественного настроения, способствует распространению социальной аномии. Однако можно констатировать сохраняющуюся стабильность белорусской экономики, хотя и отмечается обеспокоенность населения своим материальным положением. Вопросы восприятия молодыми людьми особенностей современного социально-экономического развития общества, их ценностных ориентаций рассматривались в социологическом исследовании, проведенном Могилевским институтом региональных социально-политических исследований в декабре ноябре-декабре 2008 года.
Изучение ценностных ориентаций молодежи позволяет выявить наиболее общие социальные детерминанты мотиваций поведения, истоки которых следует искать в социально-экономической природе общества, его морали, идеологии, культуре, в особенностях социально-группового сознания той среды, в которой формировалась социальная индивидуальность и где протекает повседневная жизнедеятельность личности. Среди большого количества ценностей молодежь ориентируется на те, которые связаны с ее ближайшим окружением: семья – 65,3%, любимый человек – 31,6%, дети – 22%, друзья – 20,6%. Далее называются ценности инструментального характера: карьера – 19,6%, независимость – 19,3%, деньги – 16%. Причем карьере большее значение придают младшие по возрасту группы (25,1%) и девушки (23,3%), а деньги ценятся старшими (23,4%). Самореализация (15,4%), интересная работа (15,4%), душевное равновесие (15,3%), хотя и находятся уже во второй половине списка, но важны примерно одинаково для сравниваемых групп. Малозначительной ценностью является наличие собственного бизнеса (5,4%), а также стремление к лидерству: «быть первым в том, что кажется важным» – 3,4%.
Молодежь представляет собой достаточно пеструю социальную группу, если рассматривать ее с точки зрения достатка. Хотя для многих он определяется доходами родителей, именно молодые занимают в первую очередь наиболее перспективные социальные ниши (коммуникационные, информационные технологии, бизнес). Большинство молодых людей в основном устраивает их материальное положение: полностью удовлетворены 11,6%, частично 67,6%, не удовлетворены 20,2%. При этом важно выяснить, какими способами планируется его улучшить: повысить свою квалификацию 42,3%, получить более перспективную профессию 31,8%, поменять место работы 18,9%, заняться предпринимательством 17,8%, вступить в брак с состоятельным человеком 15,3%, поехать на заработки за границу 14,3%, получить наследство 3,9%, поехать в деревню, заняться фермерством 0,9%. В связи с тем, что молодежь – социальная категория, устремленная в будущее, ей легче воспринимать разного рода социально-экономические потрясения. Среди тех, кто в той или иной степени не доволен материальными положением, его улучшение видят в дальнейшей учебе, повышении квалификации, поиске новый работы. Это сложнее сделать людям среднего и старшего возраста. Не очень популярно стремление заняться предпринимательством, тем более фермерством, хотя определенная социальная база среди молодежи имеется. Образование по-прежнему считается главным каналом социальной мобильности. В целом по выборке его собираются повышать 2/3 опрошенных. Если для категории 18-25 лет – это вполне естественно, то для лиц старше 25 лет – это уже осознанная необходимость, вызванная, скорее всего, рядом жизненных обстоятельств. В частности, многие не удовлетворенные своим профессиональным выбором, если бы появилась возможность избирать профессию снова, то выбрали бы другую 38,8%, затруднились ответить – 21,8%. Можно отметить, что с увеличением возраста появляется все больше сомнений в правильности выбора. Однозначно избрали бы другую специальность 43,9% молодых старше 25 лет, которые, возможно, уже получили достаточный профессиональный опыт и разочаровались в выборе. Среди других возрастных групп таких также немало, что говорит о недостаточной профориентационной работе со школьниками и абитуриентами, спонтанности и случайности выбора. Больше склонны изменить профессию девушки (42,3%), как известно, имеющие больше сложностей с трудоустройством. Такие стремления молодежи делают непредсказуемой ситуацию на рынке труда, а также свидетельствуют о нерациональной трате усилий и материальных средств из-за неправильного профессионального выбора.
На социально-экономические ориентации молодежи существенное значение оказывает макропроцессы развития общества. Беспокойство о его будущем устройстве для молодых связано с их собственным благополучием, возможностями для самореализации, стабильностью и защищенностью. Поэтому их участие нередко более активно в реформировании общества, чем у других групп. Рассмотрим, какой тип экономического развития им видится наиболее предпочтительным. Наиболее многочисленная группа, выделившаяся в результате социологического исследования, состоит из тех, кто затруднился ответить, и это треть опрошенных (34,2%). Трудности этот вопрос вызвал, скорее, потому, что как страны с рыночной экономикой, так и с преобладанием государственного регулирования находятся под влиянием мирового кризиса. Также около трети молодых людей видят желаемым смешанную экономику. Сторонников рыночной экономики оказалось сравнительно немного (22,4%), но почти в 2 раза больше, чем среди тех, кто поддерживает только государственное регулирование экономики (13,2%). Таким образом, молодежь, хотя и осторожно, приветствует рыночное реформирование экономики и гибкие формы хозяйствования.
Молодежь является основным потенциалом экономического развития общества, как в сфере труда, так и потребления. Судя по ответам на вопрос о возможном вложении финансовых средств, многие имеют достаточно серьезные намерения. Отвечая на вопрос: «Если бы у Вас было больше денег, то на что бы Вы их потратили прежде всего?», в первую очередь называли жилье 50,9%, текущие нужды своей семьи – 38%, в банк под проценты – 37,9%, открытие собственного бизнеса – 29,9%, путешествие – 29,5%, образование – 26,1%. Только почти каждый десятый по всей совокупности потратил бы деньги просто на развлечения (9,6%), причем юношей среди них в три раза больше, чем девушек. Современную ситуацию в нашем обществе нельзя назвать кризисной по сравнению с 90-ми годами. Однако некоторые проявления социальной аномии отметить все-таки можно, о чем свидетельствуют ответы на вопрос: «Сможете ли вы пойти на нарушение закона, чтобы обеспечить свое благополучное будущее?». Твердо ответили «да» 5,5%, а «скорее да, чем нет» 17,1%, никогда не пойдут на нарушение закона 20%, «скорее нет, чем да» 35,7%, затруднились с ответом 21,7%. Большое число сомневающихся и затрудняющихся говорит о том, что иммунитет против преступлений у нашей молодежи неустойчив.
Уменьшение в перспективе численности молодежи в структуре белорусского общества, качественно иные требования к ее профессиональным знаниям и умениям обязывают использовать этот ресурс с наибольшей эффективностью в условиях современного социально-экономического развития. В среде современной молодежи доминирует в большей степени «прагматические», а не «романтические» ориентации. Кризисные проявления в социально-экономической сфере, затронувшие и нашу страну, порождают атмосферу неустойчивости жизни, усиливается недоверие к социальным институтам. Молодежь при этом демонстрирует склонность к индивидуализму, что, возможно, и помогает ей быстро адаптироваться в новых ситуациях.
Матвеева Н.А. (Барнаул)
Качество среднего образования молодежи сибирского региона
(опыт кластерного анализа)
Всероссийский проект «Мониторинговые исследования по оценке доступности качественного общего полного среднего образования в рамках учреждений общего и начального профессионального образования» был реализован на территории Алтайского края в 2006 году исследовательским коллективом под научным руководством Н.А. Матвеевой при поддержке Национального фонда подготовки кадров в рамках грантовой программы «Экспериментальная апробация и распространение результатов ПРСО» и Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи. Всероссийский мониторинг направлен на выявление уровня качества общего образования в школах различного типа и учреждениях НПО на примере 14 регионов России. В Алтайском крае выборка составила 50 школ, отобранных пропорционально типам поселения и типам средних общеобразовательных учебных заведений. В исследовании приняли участие 1035 учащихся 9 классов, 1134 родителя учащихся 9 классов, 912 выпускников 11 классов и 730 их родителей.
Мониторинговое исследование проведено по адаптированной методике кластеризации, разработанной авторским коллективом под руководством Д.Л. Константиновского [1]. Качество образования измерялось по двум направлениям: