Geum.ru

Молодежь – позитивная сила развития российского общества

Вид материалаДокументы
Актуальность проблемы.
Причины курения.
Профилактика курения.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Актуальность проблемы. Вопросы здоровья и социальные проблемы в молодежной среде рассматриваются сегодня во всем мире. Наряду с такими проблемами как алкоголизм, наркомания, преступность, именно курение вызывает беспокойство. Россия занимает первое место по подростковому курению, а по производству табачных изделий мы находимся на третьем месте после Китая и США. Учитывая динамику прироста курильщиков, эксперты прогнозируют, что к 2020 году жертвами табака будут становиться около 10 миллионов человек в год.

Причины курения. Подростковый возраст – особый период в физиологическом, психологическом и социальном плане. Для подростков и молодых людей характерно экспериментирование, проба своих возможностей и, как следствие, склонность к рискованным формам поведения. Эксперты ВОЗ выделяют следующие причины начала и поддержания курения подростков: наличие курящих в семье, курение друзей и сверстников, отсутствие определенных жизненных целей и низкая успеваемость в школе, отношение к курению как проявлению независимости и даже мужества, вызову определенным нормам поведения, риск для здоровья, обусловленный курением, рассматривается подростком как отдаленная потенциальная опасность, социальная приемлемость курения в конкретном обществе. Сами молодые люди отмечают также такие причины начала курения как любопытство, пример друзей и взрослых, влияние средств массовой информации, рекламу, боязнь оказаться несовременным, отстать от сверстников.

Последствия. Табакокурение ослабляет и подрывает здоровье, снижает трудоспособность, сокращает продолжительность жизни. Медиками установлена связь между табакокурением и возникновением рака губы, языка, гортани, трахеи, бронхов и легких. Особенно при табакокурении поражаются органы дыхания: возникает хронический бронхит курильщика, постепенно развивается эмфизема легких. Курильщиков всегда беспокоит кашель. Именно поэтому среди курящей молодежи нет настоящих спортсменов.

Табачный дым поражает центральную нервную систему, вначале возбуждая, а затем угнетая ее. Под влиянием курения ослабевает память, внимание, мышечная сила, понижается работоспособность, падает интеллект. Курение способствует возникновению и ухудшает течение ряда заболеваний сердечно-сосудистой системы: атеросклероза коронарных сосудов и инфаркта миокарда, гипертонической болезни, эндартериита, сужения и закупорки мелких артерий сосудов нижних конечностей). Действуя на органы пищеварения, продукты сгорания табака вызывают воспаление, язвы слизистой оболочки желудка, пищевода и кишечника.

Вызывает тревогу пассивное курение. У детей курящих родителей увеличивается частота бронхитов и пневмоний, повышается риск серьезных осложнений. У пассивных курильщиков ухудшаются слух, зрение, обоняние, появляются заболевания легких и сердечнососудистой системы, возникают головные боли, головокружение. Поэтому основными социальными последствиями курения являются: рождение ослабленного потомства; нарушение взаимоотношений между людьми; увеличение риска возникновения заболеваний внутренних органов; преждевременная смерть, что ведет к недостатку трудовых ресурсов, ухудшению как экономической, так и политической ситуации в стране.

Профилактика курения. Кризис здоровья населения и демографическая ситуация в России – достаточные основания для активизации работы по профилактике табакокурения. Так на государственном уровне был принят Федеральный закон «Об ограничении табака» от 10.07.2001 № 87-ФЗ, в котором статья 4 данного закона вводит запрещение розничной продажи табачных изделий лицам, не достигшим возраста 18 лет. Однако, в связи со сложностью осуществления контроля за выполнением данного запрета, он часто нарушается. 11 апреля 2008 года Государственная дума РФ приняла решение о присоединении России к Рамочной конвенции ВОЗ по борьбе против табака. Эту Конвенцию организация приняла еще в 2003 году, и теперь вместе с Россией ее поддерживают 172 страны мира. В настоящее время разрабатывается национальная стратегия РФ по борьбе против табака на 2009-2013 годы и программа по ее реализации, создан межведомственный координационный совет.

На формирование здорового образа жизни детей и подростков может и должна оказывать влияние школа. Закон об образовании возлагает на школу ответственность за здоровье учащихся, программы гигиенического обучения и воспитания должны занять соответствующее остроте проблемы место в программах обучения детей от младшего до старшего возраста. Используются программы, которые направлены на развитие альтернатив употреблению алкоголя, наркотиков, курению и навыков сопротивления. Под альтернативами подразумеваются всевозможные полезные виды деятельности: спорт, различные секции, увлечения. Навыки самоорганизации дают возможность проанализировать и оценить собственное влияние на поступки и поведение, находить максимально подходящее решение в повседневной жизни, преодолевать стрессы и беспокойство без использования сигареты. Так успешно прошла по многим городам (Санкт-Петербург, Москва, Липец, Саратов) программа «Соревнование классов, свободных от курения». Основная цель – это формирование моды на здоровый образ жизни в молодежной среде. Участвуя в соревнованиях, молодые люди могут получить свой собственный уникальный опыт работы по продвижению здорового образа жизни и они сами становятся носителями идеи здорового образа жизни.

В последнее десятилетие в мире изменилось отношение к курению. Курение перестало быть важным компонентом облика современного человека, а скорее стало признаком отсталости и интеллектуальной ограниченности. Курение в присутствии других расценивается как дурной тон, как результат плохого воспитания, т.к. потребление табака не является социальной нормой. Все больше предпринимателей отказываются принимать на работу куря­щих. Сегодня новой моделью поведения является здоровый образ жизни. Здоровье выступает инструментом достижения социально значимых ценностей и целей (образования, профессиональной компетентности, карьеры, семьи). 2009 год, объявленный Годом молодежи, заложит основу для достижения долгосрочных целей по воспитанию у молодых ребят потребности в активном и здоровом образе жизни, развитию гражданской позиции, трудовой и социальной активности, стремления к учебе и работе для решения поставленных перед собой задач.

_______________


1. Распоряжение Правительства Российской Федерации «Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 года» от 18.12.2006 № 1760-р.

2. Галияхметов Р.Р., Мартынцова Н.В., Поплавская К.А., Улитин И.И. Соревнование классов, свободных от курения. Методическое пособие для кураторов. Издание 10 переработанное и дополненное. Липец, 2006.

3. Даниленко Г.М., Клыгина И.А. Школа как ядро системы формирования здорового образа жизни учащихся // Материалы Вс. научно-практ. конф. с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи». Москва. 15-17 мая 2006 г. М., 2006.

4. Формирование здорового образа жизни российских подростков. Учебно- методическое пособие / Под ред.Л.В. Баль, С.В. Барканова. М., 2002.

5. ссылка скрыта дата снятия 18.05.2009.

6. ссылка скрыта. Городской центр медицинской профилактики СПб дата снятия 18.05.2009.

7. nt.ru. Сайт Всемирной организации здравоохранения дата снятия 18.05.2009.


Верецкая А.И. (Воронеж)

Студенческая молодежь о значимости высшего образования


Интерес социологов к формированию и изменению ценностного сознания вузовской молодежи не ослабевает уже много лет: проведены десятки и сотни исследований, описаны типологии ценностей и ценностных ориентаций, выявлены их детерминанты. Ценности выступают в роли обобщающих представлений людей о целях и нормах своего поведения. Ценностные ориентации, которые могут быть определены как разделяемые людьми социальные ценности, выступают в качестве целей жизни и основных средств их достижения.

Базовые ценности формируются в период первичной социализации индивида (к 18-20 годам). Их особенностью является то, что они остаются достаточно стабильными и претерпевают серьезные изменения только в кризисные периоды жизни человека и общества. Научный анализ ценностных ориентаций основывается на изучении системы ценностного отношения индивида или групп общества к различным видам жизнедеятельности: к труду, к образованию, к семье, к межличностному общению. Студенты – будущие специалисты. Как проходит процесс социального и профессионального развития молодых людей – серьезная проблема для современного российского общества.

Проблемы формирования ценностного сознания воронежской вузовской молодежи исследовались на протяжении длительного периода с 1983 года по 1998 год [1]. Система ориентаций студенческой молодежи на ценности высшего образования на эмпирическом уровне может быть описана несколькими сложными показателями, включающими оценку возможностей и значимости различных аспектов высшего образования; мотивацию выбора специальности при поступлении в вуз; совокупность целей пребывания студентов в высшем учебном заведении.

Проведенное в 2008 году исследование показало: важнейшей составляющей системы ориентаций вузовской молодежи на ценности высшего образования явилась оценка значимости высшего образования. Студенты оценивали возможности высшего образования: 1) в получении профессии – возможность приобрести профессию, которая соответствует призванию, возможность интеллектуального труда, возможность работы в сфере управления, возможность приобрести знания для эффективной работы; 2) в интеллектуальном развитии личности – формирование научной картины мира, реализация творческого потенциала, развитие навыков анализа общественной жизни, усвоение духовной культуры, возможность работы в сфере науки; 3) в изменении социального положения – повышение социального статуса, достижение материального благополучия. Данные опроса воронежских и петербургских студентов представлены в индексах [2].

Таблица.

Оценки воронежскими студентами возможностей высшего образования,
по годам (в индексах)

Возможности высшего
образования…
Воронеж
СПб. 2008

1983
1998
2003
2008

В приобретении профессии,
соответствующей призванию
0,80
0,81
0,81
0,82
0,75

Заниматься интеллектуальными видами труда
0,38
0,72
0,75
0,66
0,74

Работать в сфере управления
0,33
0,66
0,75
0,66
0,61

В приобретении знаний для
эффективной работы
0,83
0,69
0,77
0,72
0,57

В формировании научного
понимания мира
0,85
0,82
0,84
0,77
0,77

В реализации творческого
потенциала
0,64
0,75
0,75
0,60
0,60

Развитие навыков анализа
общественной жизни
0,62
0,64
0,68
0,64
0,57

В усвоении духовной культуры
–
0,61
0,55
0,44
0,45

В приобщении к науке
0,52
0,58
0,68
0,65
0,65

В повышении социального статуса
0,44
0,80
0,84
0,79
0,74

В достижении материального
благополучия
–
–
0,70
0,66
0,63


Как показывают данные исследования по Воронежу, к 2008 году происходит падение индексов практически по всем показателям. Есть только два показателя, значение которых не уменьшается: во-первых, это оценка возможностей высшего образования в приобретении профессии, а во-вторых, – оценка возможности с помощью образования повысить социальный статус. Студенты из С.-Петербурга значительно выше оценивают возможности занятий интеллектуальными видами труда и в то же время значительно меньше, по сравнению с воронежцами, высказывают стремление к приобретению глубоких и прочных знаний. Несколько меньше у них и оценка значимости высшего образования в повышении социального статуса. На наш взгляд, представление петербургских студентов о возможности, которую предоставляет высшее образование в приобретении профессии, соответствующей призванию, более реалистично, чем у студентов из Воронежа.

Складывается своеобразная ориентационная картина. Вузовская молодежь стремится приобрести профессию, как правило, распространенную, «модную» – юрист, экономист, менеджер, психолог, специалист по международным отношениям и пр., то есть такую профессию, которая, по мнению и родителей, и детей, может способствовать их благополучию. Однако, у молодых людей снижается ориентация на получение глубоких знаний для работы по этой профессии. На наш взгляд, такую позицию можно объяснить рядом причин, главными из которых являются следующие.

Во-первых, это сложившаяся в последние годы ситуация на российском рынке труда: работодатель прежде всего ориентируется на человека, имеющего диплом о высшем образовании. Во-вторых, в вузы сегодня приходят молодые люди, родившиеся в начальный период трансформации российского общества. Они учились в трудных условиях коренных изменений общеобразовательной школы (усложнение учебных программ, появление большого количества учебников, отказ от традиционных форм и методов преподавания, переход на тестовые и реферативные методики, усиление формализации учебного процесса). На фоне повального увлечения Интернетом это приводит к отказу учащихся от вдумчивого освоения учебного материала, к нежеланию приобретать глубокие и прочные знания. За годы обучения в средней школе молодые люди не выработали навыки и умения учиться. В-третьих, все увеличивающиеся объемы коммерциализации высшего образования привели к тому, у части студенчества сложилась устойчивое представление о том, что стараться учиться нет необходимости, так как образование платное.

Резко падает индекс значимости высшего образования в усвоении духовной культуры. Падает уровень общей эрудиции студенчества. Незначительная часть молодых людей стремится посещать театр, слушать сложную музыку, читать книги. Еще меньше студентов интересуется историей. Освоение духовной культуры требует не только материальных средств, но и желания, душевной отдачи. Такая ориентация вузовской молодежи, на наш взгляд, объясняется и тем, что было заложено ранее, в детстве, в семье, и состоянием российской культуры, и тем фактом, что в обществе социального риска главными становятся не духовные ценности, а ценности материальные. И, следовательно, возрастает узкопрофессиональное значение высшего образования.

_______________


1. Ценностные ориентации исследовались в рамках проекта «Образ жизни современного студенчества», осуществленного на кафедре социологии и политологии Воронежского госуниверситета с 1983 по 1998 годы. Особенности ценностных ориентаций молодежи Воронежской области, в том числе студенчества, изучались в ходе исследования, проведенного в 1995 году. В 2003 году изучались образовательные ценности и ориентации воронежских студентов. Повторное исследование проблем формирования образовательных ценностей вузовской молодежи было осуществлено в 2008 году. Исследованием были охвачены студенты 6 государственных и коммерческих вузов Воронежа. (опрошен 551 студент) По этой же программе проводился опрос в 5 государственных и коммерческих вузах Санкт-Петербурга. (СПГУ, СПГУТ, СПИТМО, ИВСЭП, СПАУЭ, опрошено 572 человека, с 1 по 5 курс).

2. Индекс рассчитывался по формуле: I = , где а – количество студентов, считающих возможности высшего образования важными в большей степени; b – в меньшей степени; с – не имеющими значения; n – количество студентов, ответивших на вопрос анкеты.


Галиева Г.И. (Казань)

Место семьи в системе ценностей школьников-татар
(по материалам социологического исследования
по Республике Татарстан)


Семья всегда занимала одно из важнейших мест в иерархии ценностей человеческой жизни. Все люди на разных этапах своей жизни связаны с семьей, это неотъемлемая часть жизни, которая пронизывает все сферы человеческой деятельности – экономическую, политическую, духовную, религиозную и др. Именно в семье происходит первичная социализация индивида, где получает опыт социального взаимодействия, овладевает навыками поведения и межличностного общения. Особенно важен в становлении личности этап юношеского возраста. Этот период самоопределения, формирования морального сознания и самосознания, выработки ценностных ориентаций и идеалов. К сожалению, ценностные ориентации современной молодежи значительно отличаются от старшего поколения. Семейные ценности утрачивают свою значимость, уходят на второй план, первичным являются материальное благополучие, карьерный рост и самоутверждение в обществе. Также важными и значимыми являются теплые отношения с родителями, которые, воспитывая их, оказывают непосредственное влияние на формирование ценностей, взглядов, установок юношей и девушек.

Установки, закрепившиеся в юности, мало меняются в зрелом возрасте. Сформировавшиеся у подростка ценности способны на протяжении всей его жизни влиять на его сознание и на то, как он будет воспитывать собственных детей. В конце 2008 года было проведено пилотажное исследование среди школьников старших классов Республики Татарстан. Целью исследования было выявление семейно-брачных ориентаций школьников и их установок в создании собственной семьи. В данной статье мы рассмотрим результаты анкетирования только нескольких школ Республики Татарстан, респондентами которых были ученики 10-11 классов татарской гимназии № 4 г. Казани и сельских школ Сабинского района. Данную гимназию мы выбрали с учетом того, что большинство учащихся – татары, соответственно можно сравнить ценностные ориентации, семейные установки со школьниками татарских деревень Сабинского района (д.Евлаштау, д.Алан-Елга) Республики Татарстан.

Анализ в основном строился на сравнении городских и сельских школьников – татар, выявления их семейно-брачных установок, поведений в семье с родителями.

Опираясь на данные, полученные в ходе пилотажного исследования ценностей, рассмотрим такие параметры отношения респондентов к созданию семьи и брака, как мотивы вступления в брак, оптимальный (наиболее подходящий) возраст для женитьбы/замужества, наличие конфликтов с родителями, отношение детей к своим родителям и др.

На вопрос «Если у Вас конфликт с родителями, как Вы себя ведете?» большинство школьников-татар сельской местности (39,1%) ответили – «обычно уступаю», 45,5% горожан ответили нейтрально – «веду себя в зависимости от обстоятельств», на втором месте ответы горожан и сельчан совпали на таком варианте, как «уступаю, если вопрос не принципиален для меня». Это говорит о том, что дети татар более привязаны к своим родителям, их отношения построены на взаимоуважении.

Однако, несмотря на наличие конфликтных ситуаций с родителями, дети полностью удовлетворены сложившимися отношениями с ними – 69,7% горожан, 73,9% сельчан, скорее удовлетворены, чем нет – 24,2% и 21,7%, соответственно, и лишь один респондент указал на свою неудовлетворенность своими отношениями в семье.

Наиболее подходящий возраст для вступления в брак для женщины, по мнению школьников – это 21-25 лет (82,6% школьники села и 81,8% гимназисты г.Казани). Остальные считают, что девушка должна до 20 лет выйти замуж – 13% и 12%, соответственно. Мужчина, по мнению большинства школьников (48,5% горожан, 56,5% сельчан), должен жениться в 21-25 лет. Остальные считают, что мужчина должен вступать в брак после 25 лет, а именно в 26-30 лет, так думают 39,1% учеников сельских школ и 36,4% школьников города.

К