Виноградова Нина Юрьевна, 3 моу сош №96 3 Октябрьского района 3 г. Екатеринбург 3 Сценическое чтение на урок

Вид материала

Урок

Содержание К вопросу о методике проведения тестов 1 шаг. Выбирается класс (например, 7 класс), номер теста (например, № 4). 2 шаг. Оценка: 2,0 Старцева Юлия Викторовна учитель русского языка и литературы МОУ-СОШ № 76

Подобный материал:

• Публичный доклад моу сош №110 октябрьского района города ростова-на-дону за 2010-2011, 646.16kb.
• Югова Светлана Николаевна, учитель географии первой категории. Мбоу сош №62 Октябрьского, 66.5kb.
• Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош№6 г. Саяногорска, 173.41kb.
• Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
• Анализ музыкального произведения (урок музыки в 6-м классе тема: «Музыкальный образ»), 122.91kb.
• Урок внеклассного чтения по творчеству бориса акунина, 53.7kb.
• Маркина Нина Николаевна, учитель химии моу сош №31, г. Новочеркасск, Ростовская область., 92.63kb.
• Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
• Ф. П. Решетникова «Опять двойка!»-урок, 76.84kb.
• Урок на тему: «Тверские земли в ХIV веке», 116.03kb.

К вопросу о методике проведения тестов

Люди издревле применяют в своей трудовой деятельности всевозможные инструменты для проверки качества своей работы. Соответствующие средства измерения качества продуктов человеческой деятельности способствуют научно-техническому прогрессу. А образование «топчется на месте…, не имея в своем распоряжении точных измерительных инструментов для диагностики качества знаний учащихся и их воспитанности». ¹

Сегодня тесты создаются различными авторами и организациями по своему собственному усмотрению и распространяются как на бумажных, так и электронных носителях. В.П. Беспалько в статье «Инструменты диагностики качества знаний учащихся» отмечает, что измерение и оценка качества знаний учащихся должны удовлетворять требованию валидности этих процедур. (Слово валидность означает соответствие правилу и истине). Для более осознанного понимания процесса измерения и оценки знаний учащихся надо ясно представлять себе процесс их формирования.

Г.К.Селевко в статье « Учение без принуждения» одним из важнейших способов решения проблемы внутренних побуждений к учению называет опору на познавательные интересы учащихся. В стимулировании и воспитании познавательных интересов основную роль играют три фактора: содержание учебного материала, методы и организация учебного процесса и уровень его эмоциональности.

Проблема диагностики обученности как результата обучения входит в систему оценки его качеств федеральной программы развития образования в России. Качество образования в целом трудно определяемо, однако, как отмечает Идиатулин В.С. в статье «Методология и технология диагностики обученности», «частные и внешние проявления могут быть измерены».

Обученность представляет собой результат обучения, выраженный в действиях обучаемого: это совокупность знаний, умений ,навыков по данной учебной дисциплине, и ее структурные составляющие-градация объемов знаний и уровней их усвоения. Обученность может быть соотнесена с результатами других, которые определяют социальную норму, с прежними результатами обучаемого, что характеризует индивидуальную норму, либо с поставленными целями, которые представляют критериальную норму.

Наиболее технологичным средством диагностики В.С Идиатулин¹ называет тесты уровней обученности, позволяющие конструировать системную технологию организации учебного процесса.

Обучающая функция обеспечивается деятельностью обучаемых, направленной на усвоение и приобретение знаний, совершенствование навыков и умений при выполнении тестовых заданий, а также последующем анализе ошибочных и правильных решений.

Развивающая функция воплощается при выполнении заданий, ориентированных на зону ближайшего развития обучаемых, а также знаний эвристического уровня, в том числе имеющих учебный проблемный характер. Активизация обучения появляется в соревновательном характере процедуры тестирования, в ее действенной мотивации, возникающей в условиях педагогического контроля. Она может быть усилена элементами дидактической игры («Самый быстрый», «Самый умный», «Самый точный», «Знаток служебных частей речи», «Главный по причастию» и т.д.)

Закрепляющая и обобщающая функции реализуются при предъявлении заданий в логической последовательности, в оригинальной форме представления учебного материала.

Воспитание систематической ответственности обеспечивается регулярностью тестирования объективностью его результатов, их гласностью. Системность и индивидуальность контроля не оставляют безразличными ни одного обучаемого, становятся психологическим фактором его совершенствования.

Методическое оснащение должно решать одну из основных задач тестирования - задачу объективности получаемых результатов, оно должно обеспечивать одинаковость условий для испытуемых.

Методическое оснащение – составляющая часть теста, которая состоит из комплекта сведений, инструкций и рекомендаций, которые в комплексе д обеспечивают всем испытуемым равные условия на всех этапах использования теста.

Методическое оснащение включает в себя несколько частей:

- сведения, которые необходимо знать пользователю теста об инструменте;

- правила и требования предъявления теста испытуемым;

- правила обработки результатов;

- рекомендации по интерпретации полученных данных.

Ученику, работающему с предлагаемыми нами тестами, необходимо знать, уметь и иметь навыки не только по теме, поставленной на контроль:

«Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» и т.п., но и регулярно выполнять задания по следующим разделам программы:

- орфоэпия

- словообразование

- лексика

-синтаксис

-пунктуация

Эти темы встречаются во всех тестах ЕГЭ по русскому языку. Педагог, зная структуру теста, может качественно подготовить учащихся к успешному решению поставленной задачи. Преимущество данных тестов заключается в том, что при выполнении заданий на множественный выбор и соответствие угадать ответ невозможно, т.к. верных вариантов может быть от 1 до 4. Ребенку необходимо обладать глубокими знаниями и сформированными навыками.

Тестами предлагаемой программой «Магистр», удобно пользоваться.

Чтобы ученик успешно справился с предложенными заданиями, его необходимо тщательно подготовить к работе с тестами. В программе предусмотрена зачетная книжка, в которой фиксируются результаты как отдельного ученика, так и всего класса, всей параллели.


1 шаг. Выбирается класс (например, 7 класс), номер теста (например, № 4).

2 шаг. Ребенок должен зарегистрироваться. (В нижней части экрана щелкнуть клавишу. Появится диалоговое окно, в которое нужно вписать ФИО и класс в соответствующую строку).

3 шаг. Щелкнуть клавишу «регистрация» рядом с диалоговым окном.

Включается таймер и появляется первое задание. Тест состоит из 20 заданий. На его выполнение отводится контрольное время 40 минут.

На задание с одиночным выбором отводится 1 минута, с множественным выбором и задание на соответствие – от 2 до 3 минут.

Темп выполнения задания индивидуален.

В верхней части экрана рядом с часами указан класс, № теста и задание. Эта же информация дублируется в нижней левой части экрана, чтобы ребенок контролировал порядок выполнения теста. Если тест не контрольный, то можно вернуться и переделать задание, нажимая на

стрелку <.

Следует обратить внимание, что здесь же, в нижней части экрана, задания отмечены разными значками: квадрат с отогнутым уголком – одиночный выбор; несколько маленьких квадратов, соединенных между собой – множественный выбор или задание на соответствие. Детям необходимо объяснить, что если задание с множественным выбором, то верных ответов может быть от 2 и более.

Ученик, выполняя задание, рядом с верным ответом с левой стороны ставит курсор и щелкает левой клавишей мышки. Появляется галочка или стрелочка, которые фиксируют ответ ученика.

Необходимо обратить внимание учеников на то, что во всех заданиях ключевые слова выделены крупным шрифтом.

• отметьте ВЕРНОЕ утверждение, характеризующее СОЮЗ
  
• отметьте слова, которые пишутся СЛИТНО
  
• эти частицы пишутся через ДЕФИС
  
• установите СООТВЕТСТВИЯ между СОЮЗОМ и его РАЗРЯДОМ
  

Затруднения у детей могут вызвать задания на соответствие. Ученику необходимо объяснить, что пронумерованным словам следует выбрать верный ответ, обозначенный буквой, и вписать ее под тем же номером вверху справа. Например:

• установите СООТВЕТСТВИЯ между словами и их МОРФОЛОГИЧЕСКИМИ ПРИЗНАКАМИ
  

1 себе 1 б

2 бы 2 а

3 однако 3 в

4 эй 4 д


А частица

Б местоимение

В сочинительный союз

Г наречие

Д междометие

Е подчинительный союз


Окно, в котором работает ученик, выделяется синим цветом. Все это помогает тестирующемуся работать в определенной последовательности.

Е
i
сли вдруг у ребенка возникли затруднения, то он может получить необходимую информацию о порядке выполнения задания в верхнем правом углу экрана, щелкнув по клавише

Появится инструкция:

• впишите строчными буквами
  
• отметьте все верные ответы
  
• введите букву, обозначающую отношение, в соответствующую ячейку в правой части экрана
  
• введите в ячейки правой части экрана буквы, соответствующие морфемному составу причастий.
  

Программа выполнения теста предполагает, что результат отмечается в зачетной книжке. Ученик свою оценку может увидеть на мониторе, подделать результат он не сможет. (Если тест контрольный, можно ввести пароль). В верхнем правом углу экрана крупно высвечивается одна из оценок 2 3 4 5. В верхней строчке указано количество набранных баллов: 21/70 (30%). Щелкнув кнопку «подробно», ученик может увидеть, какие задания он сделал верно, а в каких ошибся. Учитель протокол результата теста может распечатать щелкнув кнопку «протокол».

7 класс_тест № 4		Служебные части речи
Имя	Федоров Николай
Класс	7 а
Время	05-12-2008 09:15	(Продолжительность 23 мин. 54 с.)
Результат	21 / 70 (30%)
Оценка: 2,0
№ Задание	Результат
1 1.4	1 / 1 (100%)
2 2.6	0 / 6 (0 %)
3 3.6	3 / 6 (50%)
. .	.
. .	.
20 20.4	0 / 1 (0 %)

Педагогу будет ясно, насколько, например, Николай Федоров усвоил определение служебных частей речи (ТЗ № 1,20); морфологические признаки этих частей речи (ТЗ №10,11, 15,3); правописание ТЗ № 6-13); употребление в речи (ТЗ№4,5) и т.д.

При тематическом тестировании выявляются не только достижения, но и конкретные пробелы в знаниях обучаемых. По данным тестирования может быть проведена индивидуальная диагностика степени обученности каждого обучаемого и построена дифференциальная карта уровней его обученности. Суммирование индивидуальных тестовых баллов дает возможность изучения структуры обученности как одного класса, так и всей параллели не только одного учебного заведения, но и ОУ района. Это позволяет оперативно производить коррекцию учебного процесса и организовать эффективное управление им в реальном времени.

Тематическое тестирование в сочетании с традиционными формами контроля поможет решить проблему мониторинга учебной деятельности.

Диагностика обученности отделена от ее оценивания, она указывает на конкретные пробелы, над устранением которых надо работать. Неопределенность ситуации и поиск правильного решения могут продолжаться достаточно долго, а указания на то, что уже найденный ответ неверен, лишь подталкивает к продолжению работы, а не завершает ее как это делает оценка. Диагностика не будет отвлекать от учебной деятельности, если диагностирующие задания прямо включены в е содержание. Измерение действующих на учебный процесс факторов превращает его в деятельность, увлекающую педагога – исследователя.

Старцева Юлия Викторовна учитель русского языка и литературы МОУ-СОШ № 76 Октябрьского района г. Екатеринбурга