Виноградова Нина Юрьевна, 3 моу сош №96 3 Октябрьского района 3 г. Екатеринбург 3 Сценическое чтение на урок

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Классное руководство в системе деятельности учителя-словесника или «Не бермудские треугольники».

В течение многих лет конечной целью классного руководителя было формирование классного коллектива. Сегодня все чаще говорят о классном сообществе. Не останавливаясь на содержательной характеристике понятий, отмечу, что их основным отличием является деятельная включенность семьи в процесс создания единого нравственно–эстетического пространства жизни учеников, объединенных волей обстоятельств в одну возрастную группу.

В этом случае деятельность классного руководителя можно вставить в условный равнобедренный треугольник, вершинной точкой которого является социальная успешность ученика, а основание определяется взаимодействием родителей и классного руководителя. В результате этого взаимодействия формируется система ценностей, определяющая взаимоотношения человека с социумом. Логика геометрии говорит: чем дальше удалены друг от друга вершины основания, тем меньше высота треугольника.

Классное сообщество состоит из множества таких треугольников, которое, учитывая жизненный и эмоциональный опыт родителей, никогда не будет иметь форму идеального круга. Однако будет к нему стремиться при условии равнозначности площадей, в нашем случае – общности интересов и нравственных ценностей всех членов сообщества.

Таким образом, классный руководитель в процессе своей деятельности должен решить следующие задачи:

- изучить круг интересов членов семьи;

- разработать систему внеклассных мероприятий, предполагающих заочное участие членов семьи;

- через проведение общих мероприятий сформировать традиции классного сообщества.

Поэтапное решение этих задач определяет содержание работы классного руководителя. Форма зависит от той учебной дисциплины, которую мы преподаем. Результат – от единства урочной и внеурочной деятельности.

Например, как учитель–словесник, решая первую задачу, на этапе «Знакомство» я провожу классный час «Моя родословная», урок внеклассного чтения « На семейной книжной полке», родительское собрание – круглый стол.

Определившийся круг интересов, традиций позволяет сформулировать план воспитательной работы, основу которой составляют различные формы коммуникативной деятельности: обсуждение, рецензирование книг, спектаклей, тематические встречи; выполнение групповых проектов. По моим наблюдениям, именно на этом этапе , условно названном «Открываю мир в себе», в классе начинает формироваться система эстетических ценностей. Кроме того, подростковый эгоцентризм постепенно уступает место стремлению к диалогу, что заставляет учиться слушать, слышать, понимать другого. Большую помощь в этом оказывает театр.

«Спектакль «Зрители» мне понравился своим смыслом: в жизни нам предстоит быть и на сцене и в зрительном зале, поэтому нужно быть всегда честным в отношениях. Маска может упасть». « В данном спектакле есть метафора – бомба. Она находится в сердце человека. Актеры хотели сказать, как сложно в жизни найти правильный выход».

Приведенные отрывки взяты из отзывов девятиклассников на спектакль театра «Волхонка» «Зрители». За полтора года мы посмотрели восемь спектаклей этого коллектива. Театральная площадка выбрана не случайно. Во-первых, основу репертуара составляют пьесы-притчи, поднимающие серьезные нравственные проблемы, во-вторых, камерность зала позволяет проводить обсуждения сразу после спектакля.

Серьезный разговор невозможен без декодизации языка сцены. Овладеть этим помогают уроки риторики, литературы. Кроме того, первичные навыки сценического мастерства ребята получают при подготовке к ставшему традиционным школьному конкурсу чтецов.

Сформированный интерес к театральной жизни города проявился в выполнении коллективного проекта « Екатеринбург театральный», который занял 1 место на городском конкурсе в мае 2008 года.

Сегодня мы подошли к следующему (основному) этапу формирования классного сообщества – «Мир, который строим мы». Интерес к театру оказался прочным основанием, которое позволило построить треугольники общения, формируя внутри определенную систему ценностей. То, что процесс в каждом конкретном случае идет по–разному. – объективная закономерность. Но то, что он идет, не оставляет сомнения.

В настоящее время именно родители и ребята определили спектакль следующего совместного просмотра - «Силиконовая дура», расширив географию театрального пространства. Появился интерес к самостоятельным занятиям музыкой, театральным мастерством. Однако главным достижением можно считать уже сложившуюся традицию - проведение раз в четверть литературно- музыкальных гостиных.

Конечно, проблем решенных намного меньше, чем нерешенных. Свое слово «говорят» и психолого- возрастные особенности, и общая социально-экономическая нестабильность. Но то, что за полтора года удалось решить две из поставленных задач, говорит о правильно выбранной точке в формировании классного сообщества. Интерес к театру позволил создать такое пространство, в котором отчетливо проявилось, а не исчезло, духовное единство семьи и школы.