факультета филологии и журналистики

Вид материала

Содержание

О произношении имен, отчеств и фамилий
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа
Компаса нет, баркаса и троса
Крупный, ловкий, здоровый, тонкий, сухой, злой, дорогой, бойкий, искусный хороший, плохой, горький, деловитый, широкий, мелкий.
Безнравственный — … , бессмысленный — ..., бесчувственный — ...
Глохнуть, крепнуть, мокнуть, поникнуть, ослепнуть, застынуть, постигнуть, отвергнуть.
Практическое занятие № 13
А. Сегодня весь день придётся быть дома // Б.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 15

Подготовить сообщения

1. Говорят по радио и с телеэкрана (Лаптева О.О.. Говорят по радио и с телеэкрана// Русская речь. – 1998.№5.-С.58-64).

2. «Активные процессы в области ударения»// Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995). М.,2000.

3. Московская и Ленинградская нормы произношения (А.А. Реформатский. Из истории отечественной фонологии (очерк// А.А. Реформатский. Из истории отечественной фонологии. М.: Наука, 1970).

4. Почему словари дают разные нормы произношения? (Кузьмина С.М. Норма в орфоэпических и орфографических словарях // Русский язык сегодня. Проблемы русской лексикографии. Вып. 3. – М., 2004. – С.165-171.

Практическая часть

Для подготовки практической части используйте Орфоэпический словарь русского языка. Сделайте для себя нормой обращение к Орфоэпическому словарю всегда, когда вы сомневаетесь в правильности произношения.

Произнесите следующие слова:

тренер, тапер, магнетизер, гравер, костюмер, акушер, ретушер, пенсионер, гренадер, карабинер, решетчатый, афера, белесый, маневры, опека, никчемный, разношерстный, декан, кредо, одесский, сессия, темп, термин, энергия, преемник, безнадежный, одновременный, одноименный, острие, местоименный.

В каких словах иноязычного произношения сохраняется безударный звук [о]? Опишите процессы, происходящие в сознании человека, которые повлияли на изменение произношения.

Ароматный, бордо, коммюнике, баобаб, кооперация, колледж, модель, ноктюрн, поэт, оратор, трио, фойе, боа, бокал, болеро, концерт, роман, соната, хаос, Вольтер, Роден, Флобер, Шопен.

Произнесите следующие слова. Возможны ли варианты произношения и от чего они зависят?

Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, перечница, пустячный, сливочный, спичечный, яичница, прачечная, ячневая, Ильинична, скворечник, беспорядочный.

4. Расставьте ударения в следующих словах, прочитайте их. Каковы тенденции колебания ударения в глаголах, причины возникновения вариантов.

- Делегировать, премировать, пломбировать, блокировать.

- Углубить, подбодрить, облегчить, откупорить, усугубить, сосредоточить, исчерпать.

- Начала, отнял, клала, понял.

5. Какова роль ударения в следующих словах? Сгруппируйте слова по следующим основаниям:

А) разные слова;

Б) разные формы разных слов;

В) разные формы одного слова;

Г) стилистически дифференцированные акцентные варианты:

гО-ры — горЫ, дорОгой-дорогОй, зАмок-замОк, кулинАрия-кулинарИя, пИли-пилИ, Узко-узкО, узнАю-узнаЮ, цЕмент-цемЕнт.

6. Орфоэпический диктант (на компьютере через систему Интернет. ссылка скрыта

Литература:

Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М.,1984. С.- 12-39.

Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс. Под ред. А.Г. Антипова. Кемерово, 2002. Ч. 1.Введение §2, Гл. 3 §5.

Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.,1980.

Головин Б.Н. Как говорить правильно? М., 1994.

Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1978

Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1979.

О произношении имен, отчеств и фамилий. (Кузнецова Л.Н. О произношении отчеств.// Русская речь, 1984 №5; Калакуцкая А.П., Сталмане В.Э. О некоторых вопросах произношения Заимствованных фамилий/ Вопросы культуры речи. АН СССР, выпуск 8, С.41-61).

Вещикова И.А. Разговорные произносительные варианты в устной литературной речи.// Русская словесность, 1997, №1.

Ганиев Ж.В. Русский язык: фонетика и орфоэпия М, 1990.- С.158-160.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М.,1998. С.182-189.

Практическое занятие № 11

Тема: «Лексическая норма как ментально-языковая категория» (2 часа)

Теоретическая часть:

Особенности лексической системы русского языка. Факторы, влияющие на ее развитие? Можно ли говорить о полевом принципе организации лексической системы русского языка? На каком основании?
Специфика лексической нормы.
Варианты лексической нормы, источники и причины их возникновения. Роль ассоциаций в изменении лексических норм.
Выделите типичные ошибки, допускаемые говорящими при использовании лексических средств, нарушающих смысловую точность речи.
Проблема стилистической окраски слова (функционально-стилевая и эмоционально-экспрессивная). Насколько оправдано использование в речи подобной лексики?
Использование в речи лексики ограниченной сферы употребления (архаизмов, историзмов, неологизмов, окказионализмов).
Слова в их сочетаемости и взаимосвязях: уровень синтагматики, парадигматики и иерархических связей. Какие когнитивные процессы способствуют использованию в речи синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, многозначных слов?
Как реализуется в речемыслительной деятельности человека лексическое значение слова? Как соотносятся между собой лексическое значение и смысл?
Какие когнитивные процессы находятся в основе формирования и функционирования ментального лексикона индивидуума? Как в ментальном лексиконе реализуется ЛЗ слова, его смысловой потенциал и ассоциативный фон?
Какова роль лексических норм в языковой интерпретации картины мира?

Психотехника речи:

1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:

Сделайте быстрый вдох носом. Одновременно опустите гортань, как во время зевка и откройте ноздри. На выдохе споем одну ноту на согласную "М". Гортань остается внизу. Нижняя челюсть опущена так, что зубы не касаются друг друга. Язык лежит свободно. Губы сомкнуты, но не напряжены. Ноздри открыты. Вы должны добиться удержания долгого ровного звука. Вибрация, легкое подрагивание ощущается в области носа, переносицы, щек, подбородка. Эпицентр вибрации находится на передних верхних зубах. Старайтесь не допускать гнусавого призвука. Не тянитесь к ноте снизу, атакуйте сверху, как бы нажимая на воображаемую клавишу. В противном случае нота получится несколько заниженной, или будет присутствовать ощущение, что вы "подъезжаете" к ноте, не точно интонируя. Начинать это упражнение надо с любой удобной вам ноты, находящейся в середине диапазона, и постепенно повышать и понижать тон. Оставайтесь в низком и среднем регистре.

2. Артикуляционная разминка:

Произнесите скороговорку с максимально возможными вариантами интонации:

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Произнесите «нетушку» в выбранном вами темпе речи, тембре и высоте голоса:

Нет абрикоса, кокоса, редиса,

Палтуса, уксуса, кваса и риса.

Компаса нет, баркаса и троса,

Термоса, пресса, индуса-матроса,

Баса нет, вкуса, веса и спроса,

Нет интереса, нет и вопроса.

3. Невербальное общение:

Как с помощью невербальных средств вы сможете показать человеку, находящемуся в группе друзей, что ему нужно выйти?

Подготовить сообщения:

Функционирование слова в лексиконе человека (Использовать раздел «Проблема функционирования слова как единицы лексикона человека» в книге А.А. Залевской «Введение в психолингвистику» (М., 2000).
Реализация лексических единиц языка в прагматиконе личности (на основе анализа речи окружающих вас людей). Обратите внимание на ошибки и на соблюдение говорящими лексических норм. Попытайтесь объяснить, какими факторами вызвано появление ошибок в речи. Определите когнитивные процессы, которые, на ваш взгляд, лежат в основе нарушения лексических норм.

3. Речевая синонимия (Шумилова А.А. К вопросу о феномене синонимии в психолингвистической парадигме // Русский язык. Теория. История. Риторика. Методика. – Вып. 5, Красноярск, 2005. – С.94-97. Бакланская А.А. Явление синонимии в традиционной и современной парадигме // Русский язык. Теория. История. Риторика. Методика. – Вып. 3, Красноярск, 2003. – С. 170-175; Осадчий М.А. Опыт семиотического моделирования синонимических отношений между языковыми фактами // Русский язык. Теория. История. Риторика. Методика. – Вып. 3, Красноярск, 2003. – С.– С.181-186. Ксерокопии статей есть на кафедре).

Практическая часть:

Выявите общее и различное (смысловое, стилистическое) в значении слов-синонимов. Подберите контексты, в которых эти различия проявляются:

ругать, бранить, разносить, отчитывать, распекать, журить.

Какое из данных в скобках слов следует употреблять в том или ином контексте:
1. (Брызжет – брызгает) пеной водопад. - Сестра (брызжет – брызгает) на белье водой, прежде чем его погладить. 2. Слышно было, как за стеной (движут – двигают) мебель. – Его поступками (движет – двигает) страх. 3. Тишина, только где-то (каплет – капает) вода. – Дом очень старый – весною с потолка вечно (каплет – капает). 4. Его глаза (метают – мечут) искры гнева. – Рыба (метает – мечет) икру. – Эта спортсменка прекрасно (метает – мечет) копье.
Вместо точек вставьте одно из слов, данных в скобках. Мотивируйте свой выбор.
1. Алеша (упрямо, упорно) добивался возможности читать книги. 2. Рабочие коллективы борются за (экономию-экономику) электроэнергии. 3. Роман «Война и мир» (классовое, классическое) произведение русской литературы. 4. Одна из самых (гуманистических, гуманных) профессий в мире – учитель. 5. На собрании (предоставили, представили) слово бухгалтеру. 6. Только (невежды, невежи) считают, что учеба заканчивается с окончанием школы.
Найдите ошибки в употреблении слов, исправьте их.

1. Десять лет назад постановка такой темы было совершенно новизной. 2. Ожидается очень грандиозная акция. 3. Все дети страшно обрадовались этому мультфильму. 4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах. 5. В эти годы наблюдается нехватка учебной литературы.7. Разработан спектр механизмов, предназначенных для контроля качества изделий. 8. Страна должна знать по именам своих лучших профессионалов. 9. Обобщена совокупность данных проведенных исследований. 10. В микрорайоне продолжает функционировать добровольная народная дружина. 11. Такой поступок взбесил Владимира, и он бросает Онегину перчатку. 12. Товарные биржи были сформированы в форме акционерных обществ.

Литература:

Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980. – С.124-145; 166-184.
Голуб И.Б.Стилистика русского языка. – М., 1999.
Горбачевич К.С. Нормы русского литературного языка. – М.,1078. – С.40-84.
Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 2000.
Лебедева С.В. Синонимы или проксонимы?. – Курск, 2000.
Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М., 1996. – С.5-82.
Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс /под ред. А.Г. Антипова. – Кемерово, 2002. – Ч.1,гл.3.

Практическое занятие №12

Тема: «Морфологическая норма как ментально-языковая категория» (2 часа)

Теоретическая часть:

1. Расскажите об особенностях грамматической системы русского языка. Какие факторы, на ваш взгляд, влияют на ее развитие?

2. Понятие морфологической нормы, ее специфика и особенности становления.

2. Какие тенденции наблюдаются в изменении морфологической нормы? С чем, на ваш взгляд, это связано?

3. Раскройте причины и основные тенденции изменений в системе морфологических норм именных частей речи:

а) варианты рода, числа и падежа имен существительных;

б) употребление форм имен прилагательных;

в) употребление форм имен числительных;

г) употребление местоимений;

д) сложности в употреблении личных имен.

4. Какие слабые участки в системе морфологических норм форм глагола можно выделить?

5. Какие когнитивные процессы способствуют изменению морфологических норм.

Психотехника речи:

1. Развитие динамического диапазона голоса.

Колокола. Попробуйте имитировать голосом звучание большого колокола: бом-м-м!.. бом-м-м! бом-м-м!»

Короткий удар гласной О на удобной для вас низкой ноте и долгое гудение на звуке М. Следите за тем, чтобы оба звука не «заваливались» назад, а звучали бы в передней позиции, на губах

А теперь перебросьте звук в верхний регистр - зазвонили малые колокола, образуя веселый перезвон: «бим-бим-биммм… бым-бим-биммм… бим-бим-биммм…»

Звук должен свободно возникать на кончиках губ,без мышечного напряжения на удобной для вас высокой ноте

Объедините звучание всех ваших колоколов в среднем тоне: баммм… баммм/… баммм…».

Положите одну руку на грудь, а другую на темя, контролируя оба резонатора, которые должны звучать одновременно. При верной позиции звука должна ощущаться сильная вибрация в области носовой пазухи, зубов, губ.

Развитие звукового диапазона.

Прочтите отрывок из стихотворения С. Маршака «Книжка про книжки».

У Скворцова

Гришки

Жили-были

Книжки -

Грязные,

Лохматые,

Рваные,

Горбатые,

Без конца

И без начала,

Переплеты,

Как мочала,

На листах

Каракули

Книжки

Горько

Плакали.

Распределите звуковое нарастание в соответствии с нарастание по смыслу. Повышайте звук от строчки к строчке постепенно, по полутонам, не стремитесь непременно забраться на самые верха; как только появится напряжение, отступите по тону назад и затем снова продолжайте равномерное повышение. Зато понижение пусть будет активным, тремя резкими ступенями.

Книжки

горько

плакали !

Чистоговорки:

Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури турка, трубку; не клюй, курка, крупку.

Кукушка кукушонку сшила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон.

Скороговорки:

Рапортовал, да недорапортовал, стал дорапортовывать – зарапортовался.

Подготовить сообщения: «

1. Род названий лиц женского пола по профессии, должности (Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М.: Книга, 1989. - С. 183-185).

2. Склонение некоторых имен и фамилий (Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М.: Книга, 1989. - С. 189-192).

3. Особенности употребления числительных (Колесников Н. П. Имена числительные в речевой культуре // Русская речь, 1997, № 6 - С. 41-43; Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. - М., 1996. - С. 128-131).

4. Специфика морфологических синонимов» (Везерова М.Н. Морфологические синонимы и варианты //Русская словесность, 1999, №4)

Практическая часть

1. Определите, какие из приведенных слов соответствуют морфологической норме литературного языка, а какие являются не нормативными. На каком этапе колебания находятся варианты?

Браслет- браслетка, клавиш - клавиша, песня- песнь, весной- весною, дверями- дверьми, туфля- туфель, туфель- туфлей, рельса- рельс, пустынь- пустыня, фискал- фискала, арабеск- арабеска, парафраз- парафраза, узбек- узбеков, гектар- гектаров.

2. Образуйте простые и сложные формы степеней сравнения от имен прилагательных (для подготовки практической части используйте словарь Л.К Граудиной, В.А. Ицковича, Л.П. Катлинской «Грамматическая правильность русской речи. Опыт частотно-стилистического словаря вариантов». М., 1976.).

Крупный, ловкий, здоровый, тонкий, сухой, злой, дорогой, бойкий, искусный хороший, плохой, горький, деловитый, широкий, мелкий.

3.Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных.

Англичане, апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, калмыки, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, носки, полотенца, помидоры, рельсы, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, уланы, чулки, цапли, якуты, ясли.

4. Поставьте слова, данные в скобках, в нужной форме:

1. На днях состоялся вечер памяти (Жан-Батист Клеман). 2. В («П похождения бравого солдата Швейка») ярко проявтлся сатирический талант (Ярослав Гашек). 3. В произведениях (Жорж Санд) затрагиваются многие социальные проблемы. 4. Мария и Рейнгольд (Эстрем) в период Великой Отечественной войны спасли группу русских военнопленных.

5.Образуйте краткие формы прилагательных. Укажите возможные варианты.

Безнравственный — … , бессмысленный — ..., бесчувственный — ...,

воинственный — ..., естественный — ..., искусственный — ..., медленный — ..., свойственный — ..., соответственный — ..., существенный — ..., тождественный — ..., явственный — ....

6. Образуйте формы прошедшего времени от глаголов:

Глохнуть, крепнуть, мокнуть, поникнуть, ослепнуть, застынуть, постигнуть, отвергнуть.

7. Составьте предложения с данными словосочетаниями.

Улица узкая — улица узка, мысль серьезная — мысль серьезна, малыш больной — малыш болен, потолок низкий — потолок низок.

Найдите ошибки в приведенных предложениях, исправьте. В чем причины возникновения данных нарушений, какие когнитивные процессы находятся в их основе?

Столичные шофера гудели на свадьбе. 2. Могу поддержать любую беседу не потому, что я полиглотка, а потому, что умею вставить в разговор две три фразы по теме. 3. Вы не глупая, надежная, одаренная внешностью. 4. Тогда в дело вступали тренера и мастера боя, отдававшие рабам приказы подстегнуть бичами или прижечь раскаленным железом недостаточно ретивых. 5. Я поехал к ней, но у нее ее не было. 6. Совсем недавно я купила очень красивую бра. 7. Промокнувший до нитки мальчик добежал наконец до дома. 9. Вслед уходящему поезду уходящие махают руками. 10 Погода была чудесная, солнечная, прекрасна, ясная, совсем без дождей, без ветра.

Запомните:

Слова мужского рода:
Рельс, толь, тюль, шампунь, эполет, рюш, багет, шимпанзе, фламинго, хинди

Слова женского рода:
Босоножка, клавиша, манжета, мозоль, сандалия, туфля, авеню, салями, кольраби, колибри

Слова среднего рода:
Алоэ, мочало, повидло, щупальце, бра, кашне, резюме

Слова общего рода:
Неряха, сирота, протеже, коллега, крупье, хиппи

Литература:

1. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1980. С. 85-109.

2. Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1971. С. 153-226.

3. Горбачевич К.С. Нормы русского литературного языка. М., 1978. С. 161-191.

4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1987. Глава «Грамматическая стилистика».

5. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке (любое издание).

6. Воротников Ю.Л. Более лучше, более веселее //Русская речь, 1991, №1.

Практическое занятие № 13

Тема: «Словообразовательная система в нормативном аспекте» (2 часа)

Теоретическая часть:

1. Расскажите об особенностях словообразовательной системы русского языка. Каков механизм её организации? Как проявляется моделируемый, типизированный характер деривационных отношений, отражающих работу мозга по аналогии?

2. Как определяется словообразовательный тип (далее СТ) в Русской грамматике-80? Дайте определение СТ как ментально-языковой категории. Какое из определений СТ вам представляется наиболее действенным? Почему словообразовательный тип рассматривается в качестве основной единицы словообразования? В чем проявляется связь между работой мозга и пропозиционально-семантическим устройством типа?

3. Словообразовательное значение как когнитивная модель. Его роль в познавательной и коммуникативной деятельности человека.

4. Какие СТ являются прототипичными для языкового сознания русского человека? Какую роль при организации речи они выполняют?

5. Словообразовательные гнезда как пропозиционально-фреймовые категории, организующие дискурс.

6. Особенности организации и функционирования СТ в пределах словообразовательного гнезда (СГ). Значимость формально-семантических связей типов и гнезд для эффективного общения.

7. Полимотивационные процессы, однокоренная, словообразовательно-пропозициональная синонимия, полисемия как показатели размытости формально-семантических границ СТ и СГ и возможностей творческого использования языковых средств в общении (полимотивация как детерминанта точности, словообразовательно-пропозициональная синонимия как детерминанта точности и образности; полисемия как детерминанта точности, краткости). Особенности омонимии, возникающей в пределах СГ в словаре А.Н. Тихонова. Значимость этих процессов для культуры речи.

8. Природа словообразовательных норм. Когнитивные процессы, находящиеся в основе формирования словообразовательных норм. Что регулируют словообразовательные нормы?

9. Роль словообразовательных норм в языковой интерпретации картины мира.

Речевая разминка

Произнесите следующие «весёлые» скороговорки на автоматизацию звука «ф» в выбранном вами темпе речи, тембре и высоте голоса:

На фото - фота. У Федота фагот. У феи эфа. У Фени фен. У Фимы мифы. У финна фен и финики. Конфеты - фее, конфетти - Тимофею. На фото у Наф-Нафа Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. У кафе Фома, у Фомы кофе. У Фимы финики, у Фани фантики. Фаина - Фаня, а Ефим - Фима.

Подготовить сообщение на тему:

Пропозиционально-фреймовая модель гнезда «Молоко» как результат категоризации и языковой репрезентации картины мира. При подготовке можно использовать следующую литературу: Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка. - М., 1990; статьи И. В. Евсеевой, Л.А. Араевой и М.Н. Образцовой (см. список литературы).

Практическая часть:

1. Распределите дериваты по соответствующим СТ. Объясните, на основании каких признаков дериваты могут быть отнесены к одному СТ. Вычлените пропозициональную структуру данных слов.

Кедровка (белка), голубятник, ржище, велосипедист, горбач, курятина, каменка, гречка, сибиряк, перечница (посуда), германец, безумец, запевала, осинник, алтаец, гусятник, картофелище, мотоциклист, усач, лосятина, свинина, чугунка, овсянка, хлебница, песенница, глупец, зубрила, малинник, молочник (телёнок), коровник, голубятня, овсянище, таксист, паромщик, почтарь, горбун, гусятина, железка, манка, овсянина, пермяк, поляк, сухарница, муровятник (медведь), конфетница (посуда), сказочница, мудрец, метла2 («А кто быстро ест, так и зовут метла»), клубничник, овчарник, конюшня, библиотекарь.

2. Рассмотрите пропозиционально-семантическую структуру СТ «С+-ниц(а)» (на материале русских говоров Кузбасса). Определите:

1) каким набором тематических групп репрезентирована мотивирующая база СТ;

2) на наименовании каких реалий (артефакт, натурфакт и лицо) обнаруживают специализацию дериваты;

3) какова специфика реализации видов словообразовательной семантики;

4) на уровне каких ЛСЗ тип вступает во взаимодействие с другими типами (имеют ли дериваты однокоренные синонимы);

5) Как обнаруживается действие полимотивационных процессов? Чем, на ваш взгляд, они вызваны?

ГСЗ: «предмет (одуш., неодуш.) по предмету: собственно предмету, опредмеченному признаку и действию»

ЧСЗ1 «предмет (одуш., неодуш.) по функционально значимому предмету»

ССЗ «артефакт по функционально значимому предмету»

1. СПЗ «артефакт - результат по материалу изготовления»

1) ЛСЗ «пища по продукту изготовления» - супы: грибница, молочница, морковница, грибовница, горошница, опятница; яичница, творожница; брюквенница.

2. СПЗ «артефакт - средство по объекту назначения»

1) ЛСЗ «орудие сеноуборки по назначению» - ветреница.

2) ЛСЗ «бытовые приспособления по объекту назначения» - посудница (тряпка для мытья посуды), пельменница.

3) ЛСЗ «посуда для продуктов» - вафельница, перечница, сольница, сахарница, хлебница.

4) ЛСЗ «предметы быта по содержимому объекту» - божница («Божница - это на чём стоит икона»), посудница (шкаф), газетница, чернильница.

3. СПЗ «место по объекту назначения»

1) ЛСЗ «помещение для лиц» - больница, гостиница, кузница.

4. СПЗ «артефакт - средство по месту назначения»

1) ЛСЗ «бытовые приспособления по месту назначения» - квашанница (полотенце, которым покрывают квашню), столешница.

2) ЛСЗ «одежда по месту назначения» - рукавица.

ССЗ «лицо по функционально значимому предмету»

1.СПЗ «субъект по функциональному объекту»

1) ЛСЗ «животновод, ухаживающий за животными» - курятница, утятница1, птичница, телятница, скотница, свинарница, цыплятница, гусятница1.

2. СПЗ «субъект по результату действия»

1) «вязальщицы по результату труда» - кружевница.

3. СПЗ «субъект по месту работы»

1) ЛСЗ «работник в определённом месте» - домовница, огородница.

ССЗ «натурфакт по функционально значимому объекту»

1.СПЗ «натурфакт - средство по функционально значимому объекту»

1) ЛСЗ «животное по объекту охоты» - утятница3 (собака).

ЧСЗ2 «предмет (одуш., неодуш.) по характерному предмету: собственно предмету, опредмеченному признаку, действию»

ССЗ «натурфакт по характерному предмету: собственно предмету»

1. СПЗ «натурфакт-субъект, характеризуемый по объекту»

1) ЛСЗ «насекомое по поедаемому растению» - капустница.

2. СПЗ «натурфакт-объект, характеризуемый через объект»

1) ЛСЗ «растение по запаху вещества» - медуница.

2) ЛСЗ «растение по составной части» - лиственница, грибница3 (корни грибов).

3) ЛСЗ «корова по надою молока» - ведерница, молочница.

3. СПЗ «натурфакт - место, характеризуемое через объект» - грибница2

ССЗ «лицо по характерному предмету: собственно предмету.

СПЗ «лицо-объект, характеризуемое через объект»

ЛСЗ «лицо, находящееся с другим лицом в родственных отношениях» - сЕстреница, сношЕнница.

ЛСЗ «любительница исполнять что-либо» - песенница, сказочница.

ЛСЗ «ребёнок, называемый по профессии родителей» - телятница («Вот рядом живёт соседка, а дочь-то в пятом или шестом классе, а её все телятницей зовут, потому что мать телятницей всю жизнь работала»).

ССЗ «артефакт по характерному предмету: собственно предмету»

СПЗ «артефакт-объект, характеризуемый через внешние признаки другого объекта»

ЛСЗ «пища по подобию с чем-либо» - глазница (яичница).

3. Выявите специфику реализации семантического поля форманта -онок, -ёнок дериватов СТ «С+-онок, -ёнок». С какими категориями наименований соотносится данный формант в наивном сознании говорящих? Какие из слов вступают в синонимические и антонимические отношения? Подумайте, может ли одно и то же слово входить в разные синонимичные ряды.

Орлёнок, мышонок, поросёнок, котёнок, ягнёнок, лягушонок, телёнок, жеребёнок, козлёнок, оленёнок, собачонок, волчонок, слонёнок, медвежонок, пастушонок, поварёнок, хохлёнок, татарчонок, киргизёнок.

4. Укажите тех животных, от названия которых не образуются производные слова со значением «мясо животного»? Почему? А если бы были образованы, то с помощью какого форманта? С чем, по вашему мнению, это связано?

Медведь, заяц, овца, баран, конь, корова, телёнок, морж, ёж, барсук, волк, лиса, тигр, белка, олень, лось, собака, свинья, кролик, зубр, енот, верблюд, кошка.

5. Имеются ли, на ваш взгляд, смысловые различия в таких парах слов, как сурчина - сурковина, конина - конятина, медвежина - медвежатина, медовик –медок-медовуха, грыжевиха - грыжник, беляк - белыш? Как эти слова подаются в словообразовательных словарях? Почему?

6. Какие словообразовательно-пропозициональные синонимы вы бы использовали для наименования в разных аспектах зайца, медведя, серёг, сковороды, компота, рыбака?

7. Дериваты грибник, стекольщик, булочник, грязнуля, грибница, пирожница являются мономотивированными или полимотивированными? Приведите мотивирующие суждения.

Литература

1. Антипов, А. Г. Алломорфное варьирование суффиксов в словообразовательных типах (на материале русских говоров) / А. Г. Антипов. - Томск, 2001.(Есть в читальном зале и на кафедре.)

2. Араева, Л. А. Словообразовательный тип как семантическая микросистема. Суффиксальные субстантивы / Л. А. Араева. - Кемерово, 1994. (Есть в читальном зале и на кафедре.)

3. Араева, Л. А. Представление о годовом цикле в системе отыменных суффиксальных существительных / Л. А. Араева, П. А. Катышев // Актуальные проблемы русистики: Сборник статей. - Томск, 2000. - С. 203-207.

4. Евсеева, И. В. Словообразовательное гнездо как фрагмент языковой картины мира / И. В. Евсеева // Лингвистика как форма жизни. - Кемерово, 2002. - С. 109-112. (Сборник есть в читальном зале, ксерокопия статьи - на кафедре.)

5. Русская грамматика. - М.: Наука. - Т. 1. - 1980.

6. Араева Л.А., Образцова М.Н. Гнездо однокоренных слов как проявление дискурсивности и мифологичности мышления (на материале словообразовательных гнезд «пчела», «мед», «пасека», «рой») // Актуальные проблемы современного словообразования: Труды международной научной конференции (г. Кемерово, 1-3 июля 2005 г.). – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2006. – С.323-328 (сборник есть на кафедре, статья представлена в электронном варианте).

7. Осадчий М.А. К вопросу о пропозициональном моделировании гнезда однокоренных слов // 10–я международная научно-практическая конференция. Природные и интеллектуальные ресурcы Сибири (СИБРЕСУРС – 10 – 2004). Томск. 2004 (есть в электронном варианте).

Практическое занятие № 13

Тема: «Синтаксическая система языка в нормативном аспекте» (2 часа)

Теоретическая часть:

1. Синтаксическая система языка как «организующий центр грамматики» (В. В. Виноградов). В чём, на ваш взгляд, заключается сложность устройства синтаксической системы?

2. Каковы сущностные свойства синтаксиса?

3. Синтаксические единицы (словосочетание и сочетание слов, предикативная единица и предложение, текст) как средство осуществления коммуникативной деятельности человека. Какова роль синтаксических единиц в категоризации явлений действительности?

4. Какова природа синтаксических норм современного русского языка? Что они регулируют?

5. Какой порядок слов в предложении характерен для русского языка? Порядок слов в предложении как грамматическое и стилистическое средство. Ошибки, связанные с нарушением порядка слов в предложении.

6. Поверхностная и глубинная структура предложения. Значимость актуального членения предложения при выражении смысловой точности речи.

7. Нормы координации, согласования и управления и их варианты. Типичные ошибки, связанные с нарушением норм координации, согласования и управления.

8. Сложное предложение: особенности построения сложных конструкций. Нормы сложного предложения и их нарушение.

9. К чему приводит нарушение синтаксических норм? Синтаксические нормы и их связь с разными типами мыслительной деятельности человека. Какова роль синтаксических норм в коммуникативной деятельности человека?

Психотехника речи:

1. Правильно произнесите твёрдый звук «С» в прямых слогах:

СА - СА - СА

СО - СО - СО

СУ - СУ - СУ

СЫ - СЫ - СЫ

СТА - СТО - СТУ - СТЫ

СКА - СКО - СКУ

СВА - СВО

2. Произнесите «нетушку» в выбранном вами темпе речи, тембре и высоте голоса:

Нет абрикоса, кокоса, редиса, Термоса, пресса, индуса-матроса,

Палтуса, уксуса, кваса и риса. Баса нет, вкуса, веса и спроса,

Компаса нет, баркаса и троса, Нет интереса, нет и вопроса.

Подготовить сообщение на тему:

Синонимия синтаксических моделей как результат категоризации. При подготовке использовать следующую литературу: Золотова, Г. А. Синонимия синтаксических моделей // Г. А. Золотова, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидорова. - М., 1998. - С. 188-203. (Есть в электронном варианте на кафедре.); Голуб, И. Б. Стилистика русского языка / И. Б. Голуб. - М., 2001 (гл. о параллельных синтаксических конструкциях). (Учебник есть в читальном зале, на кафедре.)

Практическая часть

1. Найдите и исправьте ошибки в предложениях, связанные с нарушением порядка слов.

1. Стены украшают плакаты и флажки. 2. Обсуждала вопрос о подготовке к выборам центральная избирательная комиссия. 3. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями. 4. Иванов отказался со всеми студентами сдавать зимнюю сессию. 5. Кутузов, как показал Л. Н. Толстой, находясь на поле боя, больше всего заботился о поддержании боевого духа в солдатах. 6. Бурное обсуждение вызывает вопрос о способности президента управлять страной по медицинским показателям.

2. Дайте все варианты словорасположения. Выделите тему и рему в каждом из вариантов; определите изменения смысла; укажите, какой из вариантов имеет имеет нейтральный характер, а какие - экспрессивный.

Образец: Сергей / отправился в командировку. В командировку отправился / Сергей. Отправился Сергей / в командировку.

1. Лето мы собирались провести на юге. 2. Спортсмен тренировался долго и упорно. 3. Подруга достала мне редкую книгу. 4. Поздно вечером Николай выехал в Калугу.

3. Изменяя порядок слов в предложении Квалифицированные рабочие блестяще выполнили работу, подчеркните: а) свойства рабочих; б) их действие; в) кто именно выполнил действие; г) как они выполнили работу.

Литература

1. Голуб, И. Б. Стилистика русского языка / И. Б. Голуб. - М., 1999. - С. 353-417.

2. Горбачевич, К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. - Л., 1971.

3. Золотова, Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / Г. А. Золотова. - М., 1982.

4. Золотова, Г. А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г. А. Золотова, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидорова. - М., 1998. (Некоторые главы есть в электронном варианте на кафедре.)

5. Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс / под ред. А. Г. Антипова. - Кемерово, 2002. - С. 138-145.

Практическое занятие № 14

Тема: «Коммуникативные нормы в аспекте категоризации» (2 часа)

Теоретическая часть:

1. Коммуникативная деятельность человека: цели, речевые стратегии, тактики и приёмы. В чём, на ваш взгляд, заключается успешное речевое общение? Каковы факторы успешности речевого взаимодействия?

2. Какова природа коммуникативных норм языка? Связь коммуникативных норм и познавательной деятельности человека. Что они регулируют? Их особенности, место в системе других типов норм.

3. К чему приводит нарушение коммуникативных норм? Раскройте понятие «коммуникативная неудача». Причины коммуникативных неудач.

4. Невербальные компоненты речевого общения. Функции невербальных средств в общении. Национально-культурная специфика невербальных компонентов коммуникации.

5. Как вы можете определить понятие «этикет»? Что регламентирует речевой (вербальный) этикет?

6. В чём заключается национально-культурная специфика русского речевого этикета? Речевой этикет и стереотипы поведения. Какие словесные формулы приветствия, знакомства, поздравления, пожелания, благодарности, извинения, просьбы используют представители русскоязычной культуры?

Речевая разминка

1. Правильно произнесите мягкий звук «С» в прямых слогах:

СИ - СИ - СИ

СЁ - СЁ - СЁ

СЯ - СЯ - СЯ

СЮ - СЮ - СЮ

СЕ - СЕ - СЕ

СЬ - СЬ - СЬ

2. Произнесите поэзу в выбранном вами темпе речи, тембре и высоте голоса:

Красавица Сара

Причесала гусара.

Причесала Сара

Усатого гусара.

Подготовить сообщения на следующие темы:

1. История возникновения обращения к собеседнику на «Вы» в русском языке.

2. Национально-культурная специфика английского речевого этикета.

3. Национально-культурная специфика итальянского речевого этикета.

4. Национально-культурная специфика японского речевого этикета.

Обратите внимание на использование вербальных и невербальных средств коммуникации (жесты, мимика, позы) представителями разных культур. При подготовке рекомендуется использовать Интернет-ресурсы. (Информация есть в электронном варианте на кафедре.)

Практическая часть

1. Ознакомьтесь с различными типами приветствий. Какие из них несут дополнительную информацию о собеседнике? Влияют ли особенности ситуации на выбор той или иной формы приветствия?

- Здравствуйте, уважаемый Анатолий Евгеньевич!

- Здорово!

- Добрый день!

- Привет!

- Приветик!

- Приветствую вас!

- Рад вас приветствовать!

- Разрешите приветствовать вас!

- Какая встреча!

- Какая радость!

- Ну и встреча!

- Кого я вижу!

- Какая неожиданность!

- Ты ли это!

Какие ещё формы приветствия вы знаете? Как вы думаете, существует ли зависимость между характером, воспитанием, образованием, социальным положением, настроением человека и формами приветствия, которые он выбирает в определённой речевой ситуации? Раскройте роль невербальных компонентов в коммуникации.

2. Придумайте ситуацию знакомства, поздравления, благодарности, извинения, просьбы (например, опоздание на работу, на занятие и др.). Разыграйте диалоги, используя соответствующие словесные формулы.

3. Прочитайте текст телефонного диалога. Определите, стремятся ли собеседники быть вежливыми. Какие этикетные ошибки совершает молодой человек? Какие правила разговора по телефону нарушает собеседница? Выделите в диалоге лишние фразы и мотивируйте свою точку зрения.

- Алло, будьте любезны, пригласите Наташу.

- Которую? У нас две Наташи работают.

- Мне Голубкина нужна.

- Зачем? Вы, наверное, из планового отдела?

- Да нет.

- Голубкиной сейчас нет. Её зачем-то замдиректора вызвал.

- А когда будет?

- Не знаю. Может, через час. Если не она виновата.

- А вы кто будете?

- А что?

- Да нет, ничего. Просто я подумал, сможете ли вы передать…

- Конечно, я же здесь работаю. Что передать?

- Передайте, что звонил её знакомый из университета. Лёша. Передайте, что занятия завтра со второй пары переносятся.

- Ладно.

- Спасибо, извините.

- Ничего. Передам.

- Ну всё тогда. Пусть только не забудет.

4. Поздравьте друг друга с праздником, днём рождения, с отличной оценкой по «Культуре речи», используя только мимику и жесты.

5. Проанализируйте приведённые ниже диалоги. Выявите причины, приводящие диалоги, к коммуникативной неудаче.

1) (Две подруги приехали с дачи. Оказалось, что в доме меняют трубы). А. Сегодня весь день придётся быть дома // Б. Не жалуйся // Ещё хорошо / что приехали в этот день // А. А я и не жалуюсь / только констатирую // Б. Если говоришь «придётся», значит жалуешься / выражаешь недовольство.

2) (Разговор подруг)

- Займи мне двести рублей.

- Я не знаю у кого.

- Тебя прошу мне занять!

- Я так и поняла, что ты меня просишь. Но скажи, у кого?

Литература

1. Введенская Л. А. Культура речи / Л. А. Введенская. - Ростов н/Д, 2001.

2. Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс / под ред. А. Г. Антипова. - Кемерово, 2002.

3. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения / Н. И. Формановская. - М., 1989.

Практическое занятие 16, 17

Blog

Содержание