Рабочая программа по курсу «русский язык и культура речи» для студентов очной формы обучения по специальности 031001 «филология» факультета филологии и журналистики
| Вид материала | Рабочая программа |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «русский язык и культура речи» Для специальности, 1584.48kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Технологии дистанционного обучения» для специальности, 100.25kb.
- Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин гсэ. Ф. 08 Для студентов очной формы, 440.95kb.
- Рабочая программа по дисциплине «русский язык и культура речи» для специальности 080111, 279.83kb.
- Рабочая программа по дисциплине «основной язык. Современный русский язык: словообразование», 342.92kb.
- Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования», 1771.56kb.
- Рабочая программа по дисциплине «риторика» для специальности 031001 «Филология», 479.71kb.
- Методические указания и задания для выполнения контрольной работы по дисциплине «Русский, 305.33kb.
- Рабочая программа по дисциплине Концепции современного естествознания специальность, 353.25kb.
- «Практикум», 3371.32kb.
А 22.Тире на месте пропусков ставится в простом предложении
1.Чай пить_не дрова рубить.
2.Неясность слова _ есть неизменный признак неясности мысли.
3.Ни годы, ни разлука_ничто не заставит меня забыть родину.
А 23. Пунктуационная ошибка допущена в сложносочинённом предложении
1.Небо уже померкло , но в окнах домов ещё отражался холодный свет.
2.Вот север ,тучи нагоняя, дохнул, завыл и вот сама идёт волшебница зима.
3.К вечеру холодело над рекой и постепенно всё исчезало во тьме.
А 24. Пунктуационная ошибка допущена в сложноподчинённом предложении
1.Мои спутники знали, что , если нет проливного дождя, то выступление обычно не отменяется.
2.Буду работать, пока у меня пальцы смогут держать перо.
3.Не дождавшись, когда кончится беседа , я вернулся на квартиру.
А 25. Пунктуационная ошибка допущена в бессоюзном сложном предложении
1.Робкая звезда зажглась в оранжевых облаках заката, и покой, субботний покой, сел на кривые крыши города.
2.Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало короче становился день…
3.На нём была выкроенная из голубого ковра куртка с вышитой на спине лилией, и потный чуб его был расчёсан кое- как.
А.26 Чужая речь неправильно оформлена в предложении
1.Рада и говорит: Хорошо ты, Лойко , играешь! Кто это сделал тебе скрипку такую звонкую и чуткую?
2. «Славная погода будет», - заметил я.
3.По словам Горького, «к слову надо относится с точностью необыкновенной».
Культура речи
А 27. Нормы сочетаемости слов нарушены
1.уточнить о затратах
2.одержать первенство
3.уклоняться от ответственности
А 28. Лексическое слово неверно определено в примере
1.курьёз – смешной , нелепый случай
2.окаянный ----- проклятый
3.вирши – верхняя часть растения.
А 29. Речевая ошибка допущена в предложении
1.Дорогая одежда свидетельствовала о его финансовом благополучии.
2.Он нёсся сломя голову.
3.Мы подошли к комфортабельному каземату.
30. Неправильно поставлено ударение в слове.
1.зво/нишь
2.и/здали
3.протеже/
Приложение 1
Список основной учебной литературы
| Сведения об учебниках | Количество экз. в библиотеке | ||
| Наименование, гриф | Автор | Год издания | |
| Основы культуры речи Учебник | Головин Б.Н. | 1988 | |
| Русский язык и культура речи учебник | Введенская Л.А., Кашаева Е.Ю. | 2000 | |
| Русский язык и культура речи: Учебное пособие | Голуб И.Б. | 2003 | |
| Русский язык и культура речи: Учебник | Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. | 2004 | |
| Русский язык и культура речи: Учебник | Под ред. В.И. Максимова | 2004 | |
| Русский язык и культура речи: Учебно-методический комплекс для вузов | Под ред. А.Г. Антипова | 2002 | Электронная библиотека кафедры |
| Русский язык и культура речи Учебник | М.Ю. Федосюк, Т.А. Ладыженская, О.М.Михайлова, Н.А.Николина | 2004 | |
| Семиотика или азбука общения Экспериментальное учебное пособие | Г.Е. Крейдлин, М.А. Кронгауз | 1997 | Электронная библиотека кафедры |
| Основы НЛП. Успех в профессиональной, общественной и личной жизни | Стив Бавистер, Аманда Викерс | 2006 | Электронная библиотека кафедры |
Учебно-методические рекомендации преподавателю
Данный курс, с одной стороны, соответствует требованиям государственного стандарта, а, с другой, - в нем делается попытка аргументации современных норм с антропоцентрических позиций, что обусловлено главенствующим положением данной научной парадигмы в лингвистике ХХ1 века. Антропоцентрический подход, не отрицая положений структурно-системной лингвистики, дает этим положениям объяснительную силу. То есть ориентирует человека не на заучивание норм, а на механизм их порождения. Следовательно, для того, чтобы читать такой курс, преподаватель должен хорошо разбираться не только в структурно-системной лингвистике, но и иметь глубокие знания, связанные с основными положениями когнитивной лингвистики, которая помимо того, что объясняет положения структурно-системной лингвистики, устанавливает характер связи работы мысли с его формой выражения – со словом.
В курсе далеко не все лекции, в силу отведенных часов, могут предшествовать практическим занятиям. Избран следующий путь: сначала читаются лекции общего, в определенной мере философского плана, которые являются методологической базой всех практических занятий. Из конкретных уровневых норм выделены три яруса – фонетика (ибо она формирует культуру лингвистического мышления) и словообразование, являющееся межуровневым категориальным языковым срезом. Именно словообразование вскрывает истоки речевого творчества, с одной стороны, связь со всеми остальными уровнями, с другой, и проявляет онтологическую природу работы мозга по аналогии. Лексика, в силу ее быстрого реагирования на запросы общества, и тех системных отношений, которые проявляют такие черты хорошей речи, как точность и одновременно, в силу намерения говорящего, размытость мысли, уточнение малейших нюансов смысла (как и словообразование через явление полимотивации) также рассматривается на уровне не только практического занятия, но и лекции.
Имеющиеся презентации не являются озвучиванием речи лектора, это своеобразные векторы, направляющие мысль преподавателя и студента.
На практических занятиях проводятся упражнения по психотехнике речи, которые способствуют физическому и интеллигентному развитию студентов.
На каждом практическом занятии студентами читаются доклады. Сначала они читаются с использованием конспектов, затем изложение положений доклада осуществляется свободно либо с использованием презентаций. Хорошие презентации внесут вклад в комплектацию материалов изучаемого курса.
Помимо анализа практических занятий проводятся небольшие письменные работы разного жанра, которые индивидуализированы до конкретного курса. То есть каждый учебный год эти работы носят несколько иной характер.
Учебно-методические рекомендации студентам
Прежде всего, студент должен научиться читать вдумчиво, осмысленно. Писать хорошие конспекты, для чего необходимо познакомиться с существующими видами конспектов. Зачем нужны конспекты? У человека три вида памяти: зрительная, слуховая и моторная (память пальцев). Последний вид памяти в силу объективных на то причин, в настоящее время утрачивается. А именно память пальцев является проводником закладывания на уровень бессознательного навыков грамотного письма. Разве вам не приходилось хоть раз воспользоваться этим видом памяти? Вы не знаете, как написать слово и тут же пробуете его написать, память пальцев выводит слово, а зрительная - улавливает верность написанного. Утрата моторной памяти, помимо других причин, приводит к мозаичному, обрывочному, бессвязному мышлению.
Читать надо не в один присест, а в растяжку, за несколько приемов, с тем, чтобы осмыслить предмет и свободно о нем говорить. Несомненно, если вы готовите доклад, в голове должен быть план, который достаточно свободно может варьироваться, что способствует творческому изложению темы, а не механическому запоминанию и чрезвычайно трудному пересказу прочитанного.
Упражнения по психотехнике речи необходимо выполнять, когда вы готовитесь к занятиям по культуре речи, да и к другим учебным курсам тоже. Они укрепляют физическое здоровье и способствуют улучшению мыслительной деятельности.
Готовясь к занятию, используйте имеющуюся презентацию. Попробуйте сделать свою презентацию к докладу, только она не должна быть подспорьем к озвучиванию. Она должна стимулировать ваше творчество и сделать вашу речь эффектной, красивой. Работайте дома над дикцией, играйте голосом. Многие из ваших докладов будут записаны на видеодиск, анализ видеозаписи поможет устранить речевые недочеты, а также подействует на изменение стиля одежды, прически, позы, мимики, выражения глаз, интонации.
К концу семестра при серьезном отношении к предмету, вы станете говорить свободно, уверенно, красиво, эффектно и эффективно.
Требования к зачету
- Знать теоретические вопросы курса «Культура речи».
- Выступать на практических занятиях.
- Выполнить самостоятельной работы к практическим занятиям.
- Выполнить контрольные работы.
- Отработать ошибки в тестах
- Выступать с докладами на практических занятиях. Сделать презентации к докладам.
- Уметь анализировать устное выступление и речевые ситуации.
- Уметь редактировать тексты, исправлять и квалифицировать речевые ошибки.