Рабочая программа по дисциплине «риторика» для специальности 031001 «Филология»
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по дисциплине «Технологии дистанционного обучения» для специальности, 100.25kb.
- Рабочая программа по дисциплине Концепции современного естествознания специальность, 353.25kb.
- Рабочая программа по дисциплине «основной язык. Современный русский язык: словообразование», 342.92kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Риторика» Для специальности: «Культурология», 168.64kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Русская ономастика: онтология и ментальность, 744.76kb.
- Программа дисциплины Для специальности №031001 «Филология», 030601 «Журналистика» Дневной, 340.75kb.
- Программа государственного экзамена по специальности 031001 Филология, 1601.84kb.
- Рабочая программа по курсу «Стилистика текста» для специальности 031001 «Филология», 263.74kb.
- Рабочая программа по курсу «Методика преподавания русского языка» для специальности, 229.7kb.
- Рабочая программа по дисциплине «История зарубежной литературы» (Средние века и Возрождение), 266.59kb.
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»
Факультет филологии и журналистики
Кафедра стилистики и риторики
«Утверждаю»
Декан ФФИЖ Кем ГУ
к. п. н., доцент А.В. Клишин _________________________
«__»______________ 2008 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «РИТОРИКА»
для специальности 031001 «Филология»
Факультет филологии и журналистики
ДО ОЗО
| курс 2 5 семестр 3, 4 9 лекции 17ч. 10ч. практические занятия 36ч. лабораторная работа 8ч. самостоятельная работа 18ч. 3ч. Всего часов 79 ч. 13ч Составители: Катышев П. А., д-р филол. наук, профессор Паули Ю. С., канд. филол. наук, ст. преподаватель | Зачет 3,4 семестр Зачет 9 семестр |
Кемерово 2008
Рабочая программа дисциплины «Риторика» федерального компонента цикла общепрофессиональных дисциплин (ОПД. Ф. 00. 04. Основной язык) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031001 «Филология», на основании на основании источников, перечисленных в списке основной литературы по дисциплине.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
Протокол № «__» от «__» __________ 2008 г.
Зав. кафедрой __________________________Л. А. Араева
(подпись, Ф.И.О.)
Одобрено методической комиссией
Протокол № «__» от «___» ________ 2008 г.
Председатель _____________________ к. ф. н. доцент И. В. Ащеулова
(подпись, Ф.И.О.)
1. Пояснительная записка
Актуальность, цели и задачи учебной дисциплины. Риторика, несмотря на свое 25-вековое существование, стала преподаваться в современном российском вузе совсем недавно. Ее реабилитация не случайна и обусловлена необходимостью совершенствовать коммуникативные способности, связанные с эффективным (воздействующим) общением. Тот факт, что указанные навыки составляют основу профессиональной (и шире дискурсивной) компетенции любого человека, в полной мере объясняет актуальность учения о конативной коммуникации. Однако успешное изучение основ результативной речи невозможно без серьезной теоретической подготовки, предполагающей знакомство с природой речевого воздействия, условиями его осуществления, механизмами его реализации. Все вышеизложенное позволяет сформулировать цель курса, которая состоит в том, чтобы содействовать формированию риторической компетенции студента-гуманитария. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- дать системные знания в области теории речевого воздействия;
- сформировать представление о прикладной составляющей риторики;
- выработать определенный минимум умений, которые позволят воспользоваться речемыслительными стандартами, улучшающими эффективность коммуникации («оптимизирующий минимум» представлен типами импровизации, способами результативного запоминания текста, а также коммуникативными нормами речи, произносимой в ситуации судебных прений).
Структура программы. Лекционный курс состоит из двух разделов, предполагающих знакомство с основными направлениями современной риторики. Первый раздел «Риторика как дисциплина» носит пропедевтический характер и формирует общее представление о специфике риторического знания, в связи с чем значимыми становятся такие методологические категории, как предмет, объект современной риторики, методы и процедуры риторической критики, содержательный состав дисциплины и ее место в системе гуманитарного знания. Второй раздел «Базовые категории современной риторики» нацелен на рассмотрение тех коммуникативно-когнитивных категорий, которые воплощают феномен речевого воздействия. Акцент здесь поставлен на таких способностях языковой личности, как речепорождение, речевосприятие и взаимодействие. Все они, осуществляясь в норме с установкой коммуникантов друг на друга (а также на себя как на другого), создают «позитивную среду» для эффективного общения. В курсе семинарских занятий выделяется 4 раздела. В рамках первого раздела студенты углубляются некоторые вопросы, изучаемые в лекционном курсе. Второй раздел посвящен практическим вопросам речепорождения, его задачей является выработка навыков составления воздействующего высказывания. Практические занятия третьего раздела рассматривают проблемы критического анализа текста, результатом этого блока занятий является написание студентами критического эссе. Четвертый раздел логически завершает изучение курса риторики, в нем даются упражнения, развивающие навыки озвучивания текста.
В рамках курса студенты анализируют как образцовые, так и содержащие ошибки тексты, тем самым вырабатываются навыки составления профессионально значимых текстов и критического отношения к ним. Самостоятельная работа студентов непосредственно связана с аудиторной: каждый студент пишет реферат, в котором в более углубленной форме рассматривает один из изучаемых вопросов, а также показывает свое умение представлять реферируемые источники.
После изучения дисциплины студент должен знать основные понятия курса (эффективность как внутридисциплинарный принцип, риторическая форма, адресант, адресат, речевая деятельность и т.д.), обладать различными техниками анализа и составления воздействующего высказывания различных типов. Формы текущего контроля: устный опрос, выполнение практических заданий и упражнений, написание реферата, творческих работ.
Форма итогового контроля — зачёт.
- Тематический план
| № | Название и содержание разделов, тем, модулей | Объем часов | Формы контроля | ||||||
| Общий | Аудиторная работа | Самостоятельная работа | |||||||
| Лекции | Практические (или семинарские) | Лабораторные | |||||||
| ДНЕВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ (3 семестр) | |||||||||
| Риторика как дисциплина | |||||||||
| 1 | Риторика как дисциплина | 8 | 4 | – | 4 | – | Устный опрос, написание реферата, выполнение творческой работы | ||
| Базовые категории современной риторики | |||||||||
| 2 | Типология воздействия. Фатика. | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 3 | Типология воздействия. Суггестия. | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 4 | Типология воздействия. Информирование и убеждение. | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 5 | Риторическая герменевтика | 2 | 3 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 6 | Риторическая критика | 6 | 2 | – | 4 | – | Устный опрос, написание реферата, выполнение творческой работы | ||
| 7 | Речепорождение как категория риторики | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата, выполнение творческой работы | ||
| | Написание и защита реферата | 18 | – | – | – | 18 | | ||
| Формы контроля | |||||||||
| Написание реферата или выполнение творческой работы, в которых в более углубленной форме представляется один из изучаемых вопросов. Устный зачет в вопросно-ответной форме. | |||||||||
| ДНЕВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ (4 семестр) | |||||||||
| Современная риторика как дисциплина | |||||||||
| 1 | Подготовка к риторической игре «Современная риторика как дисциплина» | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос | ||
| 2 | Риторическая игра «Современная риторика как дисциплина» | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, участие в риторической игре. | ||
| Риторизованное речепорождение | |||||||||
| 3 | Круглый стол: «Топический способ развертывания замысла» | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, участие в круглом столе, письменная работа по одной из топической модели. | ||
| 4 | Риторическая аргументация | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, составление аргументирующего высказывания. | ||
| 5 | Особенности расположения материала: правила введения, основной части и заключения | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос. Анализ текстов, создание собственного текста. | ||
| 6 | Речевое воплощение замысла. | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос. Анализ текстов, создание собственного текста. | ||
| Риторическая критика | |||||||||
| 7 | Риторическая критика: определение, составляющие компоненты | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе. | ||
| 8 | Процедуры и критерии оценки риторической деятельности | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе. | ||
| 9 | Аналитическое исследование воздействующего высказывания | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе. | ||
| 10 | Критическое эссе как продукт критической деятельности. | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе. | ||
| Техника речи | |||||||||
| 11 | Звучащий текст как основная категория техники речи. | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию. | ||
| 12 | Интонация, ее конструкции, единицы и функции. | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию. | ||
| 13 | Стилистическая окрашенность интонем в различных позициях. | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию. | ||
| 14 | Понятие интонационной модели. | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию. | ||
| 15 | Паузирование, темп в звучащем тексте | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию. | ||
| 16 | Логическое ударение, ритм в звучащем тексте | 2 | – | 2 | – | – | Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию. | ||
| 17 | Деловая риторическая игра «Диктор – комментатор – рецензент» | 2 | – | 4 | – | – | Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию. | ||
| | Всего часов: | 79 | 17 | 36 | 8 | 18 | | ||
| | Формы контроля | ||||||||
| | Написание критического эссе. Устный зачет в вопросно-ответной форме. | ||||||||
| ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ | |||||||||
| 1 | Риторика как дисциплина | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 2 | Типология воздействия. Фатика и информирование. | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 3 | Типология воздействия. Убеждение и суггестия. | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 4 | Риторическая герменевтика | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| 5 | Риторизованное речепорождение | 2 | 2 | – | – | – | Устный опрос, написание реферата. | ||
| | Написание реферата | 3 | | | 3 часа | | | ||
| | Всего часов: | 13 | 10 | | 3 | | | ||
| Формы контроля | |||||||||
| | Написание реферата или выполнение творческой работы, в которых в более углубленной форме представляется один из изучаемых вопросов. Устный зачет в вопросно-ответной форме. | ||||||||