Грачева Ирина Геннадьевна-председатель шмо учителей начальных классов г. Нижний Новгород 2011 год Содержание Оглавление страницы пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Планируемые результаты формирования культуры здорового Психолого-педагогический мониторинг формирования здорового образа жизни младших школьников в условия ФГОС 8. Программа коррекционной работы Коррекционная работа учителей-предметников в рамках урока В учебниках курса «Математика» В курсе «Изобразительное искусство» В курсе «Технология» В учебниках курса «Литературное чтение» В курсе «Русский язык» В курсе «Информатика» Курс «Математика» Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении Задачи ПМПк Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей) В курсе «Русский язык» В курсе «Математика» Коррекционная работа школьного психолога по программе «Школьные тропинки» Консультации для учителей. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010, 484.77kb.
• Анализ работы методического объединения учителей начальных классов сш№16 в 2007-2008, 397.08kb.
• Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год, 1022.88kb.
• Анализ работы школьного методического объединения учителей начальных классов моу «сош, 293.08kb.
• Программа «Школа будущего первоклассника». Принято на совместном заседании мо воспитателей, 233.01kb.
• Анализ работы мо учителей начальных классов гимназии №28 города Костромы за 2010-2011, 275.94kb.
• Анализ работы методического объединения учителей начальных классов моу сергеевская, 52.65kb.
• Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
• Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2009-2010 учебный, 113.03kb.
• Анализ работы шмо учителей начальных классов Проводниковской сош в 2007-2008 учебном, 246.67kb.

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

№	Мероприятие	Ответственный	Контроль	Сроки
1	Организация консультаций для родителей по вопросам здоровья	Педагог- психолог Врач ОУ	Журнал индивидуальных бесед педагога-психолога Протоколы заседаний родительского комитета	В течение года
2	Ознакомление родителей с состоянием здоровья детей, с результатами анкетирования	Классные руководители	Протоколы родительских собраний	В течение года
3	Организация лекториев для родителей с привлечением социальных партнёров специалистов.	Заместитель директора по ВР Врач ОУ	Протоколы родительских собраний	В течение года
4	Проведение соответствующих семинаров, круглых столов	Заместитель директора по ВР		В течение года
5	Привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.	Заместитель директора по ВР		В течение года
6	Выставки научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей	Зав.библиотекой		В течение года

Планируемые результаты формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни

Направления	Планируемые результаты
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. Учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	1.Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Рациональна организация образовательного процесса. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.
Организация физкультурно- оздоровительной работы	Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно двигательного характера.
Реализация дополнительных образовательных программ	Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
Просветительская работа с родителями	Эффективная совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

Ожидается, что в результате освоения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни выпускники начальной школы будут

знать:

• правила перехода дороги, перекрёстка;
  
• правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира; особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;
  
• правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;
  
• меры пожарной безопасности при разведении костра;
  
• правила личной безопасности в чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте; опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;
  
• основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни.
  

помнить:

• основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, препаратов бытовой химии;
  
• рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоёмов;
  
• порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охраны;
  
• обладать навыками ориентироваться на местности;
  
• как действовать в неблагоприятных погодных условия;
  
• как действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;
  
• как оказывать первую медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пищевыми продуктами.
  

У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.


Психолого-педагогический мониторинг формирования здорового образа жизни младших школьников в условия ФГОС


Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и образа жизни учащихся оцениваются:

• через анкетирование родителей и обучающихся;
  
• через психологические тестирования:
  

-в 1-ых классах−адаптация к школе

-2-4 классы−учебная мотивация

-4-ые классы–готовность к переходу в среднюю школу

• определение коэффициента заболеваемости группы обучающихся за учебный год;
  
• эффективность организации физкультурно-оздоровительной работы в классе;
  
• проведение массового хронометража активности обучающихся на уроке;
  
• мониторинг физической подготовленности обучающихся;
  
• физическое здоровье, через диагностику состояния физического здоровья младших школьников («Медицинская экспертная карта» заполняет врач).
  

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области

здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.


8. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

• преодоление затруднений учащимися в учебной деятельности;
  
• овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
  
• психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
  
• развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
  

Коррекционная работа ведется учителями-предметниками в рамках урока и школьным психологом по разработанной программе «Школьные тропинки».


Коррекционная работа учителей-предметников в рамках урока


Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1—4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…»—ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

В программе коррекционной работы МОУ СОШ №111 используется серия учебных пособий издательства «Просвещение» «Успешный старт».

Оказание помощи учащимся в преодолении затруднений во внеурочное время:

• дополнительные занятия;
  
• совместное выполнение домашних заданий»
  
• индивидуальные домашние заданий.
  

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.


Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

В МОУ СОШ №111 создан психолого-медико- педагогический консилиум. Разработано Положение о ПМПк, утвержден состав ПМПк и план работы приказом директора по школе, заседания протоколируются.

ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении и имеющими проблемы в обучении.

Цель ПМПк–выявление детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении и имеющими проблемы в обучении; проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания.


Задачи ПМПк:

• выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика проблем в развитии;
  
• профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
  
• выявление резервных возможностей развития;
  
• определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в образовательном учреждении возможностей;
  
• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.
  

Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России».

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие—нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

• продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;
  
• провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;
  
• провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.
  

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

В МОУ СОШ №111 проводятся на школьном и муниципальном уровнях:

• олимпиады:
  

-Русский язык и математика (4 классы)

-«Мир природы» ,на основе курса «Окружающий мир» (3-4 классы)

• Экологическая игра« Мир вокруг нас» (4классы)
  
• Интеллектуальные марафоны (3-4 классы)
  
• Мини-НОУ «Эврика» (3-4 классы)
  

Психолого–педагогический блок включает занятия на развитие:

-конвергентного мышления;

-дивергентного мышления;

-развитие творческих способностей.


Коррекционная работа школьного психолога по программе «Школьные тропинки»

Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Основной задачей учителя является обучение и тренировка детей различным учебным умениям: чтению, письму, счету. Но это возможно только со здоровыми детьми с благополучным семейным фоном. Чтобы этим детям было интересно, не скучно, необходимо развивать их творческие способности, воображение, стимулировать развитие внимания, понятийного мышления. Для способных детей в школе создана специальная программа. Также есть категория детей, испытывающих трудности в обучении. Выявить причины, препятствующие обучению, способен психолог. Они могут быть связаны с недостатками эмоционально-волевого развития, физиологическими отклонениями, неблагополучным социальным положением и множеством других проблем. Психолог может выявить зону ближайшего развития, определить, какие именно недочеты следует компенсировать; обучить ребенка навыкам общения: умение чувствовать, переживать, размышлять, оценивать себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем, в поиске своих ресурсов, утверждении веры в свои возможности, стремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.

Чтобы помочь ребенку найти правильную дорогу в школе, используются следующие методики:

1. 
   Диагностические материалы Ясюковой Л.А.
   

Групповые диагностики:

• тест Тулуз–Пьерона (скорость переработки информации, внимательность);
  
• тест Равена (визуальное линейное и структурное мышление);
  
• Гештальт-тест Бендера (зрительно–моторная координация).
  

Индивидуальная диагностика:

• кратковременная речевая память;
  
• кратковременная зрительная память;
  
• речевое развитие и мышление.
  

2. Коррекционные занятия с элементами тренинга.
   

В рамках этой формы реализуется большинство тематических тренингов данной программы. Тематический тренинг - это одна из составных частей, специализированный тематический курс, подпрограмма к данной программе. Данными психологическими тренингами этой программы являются:

• Консультации для учителей. Учителя пополнят свой педагогический арсенал новыми приемами конструктивного общения с детьми и более продуктивной организации учебной и воспитательной работы, научатся распознавать психологические трудности ребенка, пересматривать собственные привычные представления о причинах детской лени, апатии либо агрессии.
  
• Консультации для родителей. Родители получат представление о факторах риска нарушения психологического здоровья у детей, о возможностях объединения их собственных усилий с работой школьных педагогов.
  
• Родительский лекторий, тематические семинары и тренинги для учителей и родителей. Необходимо, чтобы родители, воспитатели и учителя владели элементарным психологическим инструментарием, базовыми сведениями о возрастных психологических проблемах детей.
  

Данная программа рассчитана на группы учащихся по 7-10 человек. По результатам наблюдений, консультаций с учителем и родителями определяется область проблем и индивидуальная программа для конкретной группы. Параллельно с занятиями с детьми ведется работа с родителями и оказывается индивидуальная консультативная помощь.

Количество занятий в зависимости от индивидуальных особенностей и набора проблем: 1–2 в неделю.


Коррекционно–развивающие занятия для первоклассников

Тема	Цели	Игры
1. Введение оценки и самооценки. Игры на внимание.	Развитие самооценки; Развитие внимания, мышления; Развитие произвольности	Учимся оценивать работу друг друга Стрельба по мишеням Делаем зарядку
2. Понятно ли мы говорим.	Отработка знаков «+», «-» Показать разницу между содержательной дискуссией и простой болтовней. Развить внимание, аналитическое восприятие, мышление.	Понятно ли мы говорим. Понятно ли мы действуем. Кто быстрей угадает? Прочитай письмо Вини-Пуха.
3. Развиваем интеллект.	Развивать представление о признаках предметов. Развивать внимание, произвольность, умение работать совместно.	Одновременное движение.
4. Логический ряд.	Развить мышление, память. Учить этикету содержательной дискуссии. Учить работать в парах, группах.	Продолжи ряд. Общее обсуждение результатов. Угадать движение. Это мой нос. Продолжи ряд.
5. Развиваем память.	Развивать наблюдательность, память, внимание. Развивать произвольность.	Идем в магазин. Самый Зоркий. Бабушка собирала чемодан. Повторяй друг за другом. Рыба, птица, зверь. Шкатулка со сказками.
6. Развиваем память.	Развивать память, опираясь на символы. Развивать внимание, произвольность.	Рефлексия. Бабушка укладывала чемодан. Стираем и сушим белье Цветные слова Работа с тактильными дощечками Телефончик
7. Развиваем память.	Развивать слуховую память. Диагностика зрительно слуховой и знаковой памяти.	Телефончик. Диагностика памяти. Составить рассказ по словам
8. Развиваем воображение, память и внимание.	Развивать воображение, память и внимание. Развивать произвольность и умение общаться.	Разложи картинки в свои конверты Муха. Предмет в мешочке Изменение.
9. Пространственная ориентация.	Развитие пространственной ориентации.	Муха. Попутчик. Ниточка и иголочка.
10. Пространственная ориентация.	Работа над смыслообразующими мотивами. Развитие пространственной ориентации, мышления, внимания. Диагностика интеллектуального уровня развития	Игра на внимание. Муха Учимся рисовать
11. Пространственная ориентация.	Закрепление навыков пространственной ориентации. Развитие внимательности. Воспитание чувства коллективизма	Муха (усложненная). Земля, вода, огонь, воздух (Подвижная игра). Искра по кругу.
12. Произвольность.	Развитие произвольности, памяти. Закрепление пространственных навыков. Воспитание чувства товарищества.	Кто кем был, кто кем будет. В городе должен быть порядок. Это мой нос.
13. Произвольность.	Развитие произвольности действий. Закрепление пространственной ориентации. Развитие внимания.	В магазине подарков Котенок. Лишнее слово.
14. Анализ.	Развитие способности анализировать Развитие произвольности и контроля поведения на занятии. Развитие памяти и внимания.	Изучение жестов, заменяющих слова. Сравнение слов и предметов. Делай то, что слышишь, а не то, что видишь. Это мой нос. Слово-подарок
15. Комбинирование.	Развитие способности комбинировать, общей осведомлённости. Обучение действиям в уме «Веселые фигурки». Воспитание чувства доброты.	Домашние и дикие животные. Назовите их ласково. Строим домики для животных. Клички для животных. Придумываем новые названия Веселые фигурки. Доскажи слова
16. Диагностика произвольности. Самооценка.	Диагностика произвольности. Развитие познавательных процессов. Обучение самооценке.	Самооценка Стихотворение «Наш бедный ослик болен». Сосед, подними руку.
17. Развиваем произвольность познавательных процессов.	Развитие произвольности познавательных процессов. Воспитание умение поддерживать доброжелательные отношения.	Пишем письма Игры на внимание. Волшебный петух. Рыба, птица, зверь.
18. Пространственная ориентация.	Закрепление пространственной ориентации (соотнесение плана и местности). Работа в парах.	Ориентация на местности по плану Ищем заданный предмет. Волшебный петух.
19. Развитие речи и мышления	Развитие речи. Развитие мышления.	Гимнастика. «Брейн-Джим». Кто без кого не может быть. Загадка описание Составление рассказа по заданным словам Волк.
20. Диагностика мотивации	1. Развитие мышления, внимания. 2. Диагностика мотивации к обучению в школе.	Однорукие конструкторы. Диагностика мотивации «Дерево»

Коррекционно–развивающие занятия для второклассников

Занятие	Тема	Содержание
Занятие №1	Развитие: развитие произвольности внимания развитие мышления	Упражнение: Лягушка Найди отличия Сравни Четвертый лишний Копирование по точкам Огонь и лед
Занятие №2	развитие концентрации внимания развитие произвольности восприятия развитие произвольности запоминания	Упражнение: Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием. Пиктограммы. Найди пару.
Занятие №3	развитие мышления развитие произвольности восприятия зрительный анализ	Упражнение: Лягушка Найди существенное. Графический диктант. Спрятанные фигуры
Занятие №4	развитие произвольности запоминания развитие произвольности восприятия развитие воображения	Упражнение: Восьмерка. Послушай и ответь Необычное письмо. Ухо–нос. Найди отличия Волшебный карандаш.
Занятие №5	развитие логического запоминания развитие мышления развитие концентрации внимания	Упражнение: Кулак–ребро–ладонь. Подбери слово. Запомни и запиши. Найди существенное. Кулачки.
Занятие №6	развитие мышления развитие произвольности запоминания. развитие произвольности внимания	Упражнение: Лезгинка. Сравни. Послушай и ответь Перекрестное марширование. Графический диктант.
Занятие №7	развитие мышления развитие произвольности восприятия	Упражнение: Движения по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием. Найди существенное. Найди пару. Спрятанные фигуры. Мельница
Занятие №8	развитие произвольности внимания развитие мышления развитие моторики.	Упражнение: Движения по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием. Найди пару. Расскажи о… Художники. Мельница.
Занятие №7	развитие произвольности восприятия развитие моторики развитие мышления	Упражнение: Колечко. Контуры. Копирование по точкам. Рисуем двумя руками. Перекрестное марширование.
Занятие №8	развитие концентрации внимания развитие произвольности внимания развитие мышления развитие речи	Упражнение: Лезгинка. Расскажи о… Перепутанный рассказ. Перекрестное марширование. Найди отличия.
Занятие №9	развитие мышления развитие произвольности запоминания развитие концентрации внимания	Упражнение: Восьмерка. Закономерности. Художник. Послушай и ответь. Ухо–нос.
Занятие №10	развитие мышления ориентация в пространстве развитие произвольности запоминания	Упражнение: Лезгинка. Ребусы. Раскрась по маршруту. Перекрестное марширование. Послушай и ответь.
Занятие №11	развитие произвольности восприятия развитие концентрации внимания развитие моторики развитие мышления	Упражнение: Копирование по точкам. Контуры. Художник. Часть–целое. Огонь и лед.
Занятие №12	развитие произвольности восприятия развитие мышления развитие моторики развитие произвольности внимания	Упражнение: Рисуем по клеткам. Ребусы. Рисуем двумя руками. Кулачки. Найди отличия.
Занятие №13	развитие мышления развитие моторики развитие произвольности восприятия	Упражнение: Кулак–ребро–ладонь. Лишняя фигура. Рисунок двумя руками. Ухо–нос. Рисуем по клеткам.
Занятие №14	развитие мышления развитие зрительной памяти развитие воображения словарное развитие	Упражнение: Движения по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием. Ребусы. Закономерности. Раскрась по маршруту. Угадай по признакам. Кулачки.
Занятие №15	развитие мышления ориентация в пространстве развитие произвольности запоминания развитие произвольности внимания	Упражнение: Движения по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием. Расскажи о… Перепутанный рассказ. Раскрась по маршруту. Запомни и ответь. Огонь и лед.
Занятие №16	развитие мышления словарное развитие развитие произвольности запоминания	Упражнение: Движения по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием. Закономерности. Пропавшее слово. Мельница. Перепутанный рассказ.
Занятие №17	словарное развитие развитие мышления развитие произвольности запоминания	Упражнение: Восьмерка. Соедини пару. Найди существенное. Ребусы.
Занятие №18	развитие мышления словарное развитие	Упражнение: Движения по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием. Назови одним словом. Пропавшее слово. Перекрестное марширование. Что изменилось.
Занятие №19	развитие мышления развитие воображения словарное развитие	Упражнение: Колечко. Соедини пару. Лишняя фигура. Угадай по признакам. Перекрестное марширование. Пропавшее слово.