Грачева Ирина Геннадьевна-председатель шмо учителей начальных классов г. Нижний Новгород 2011 год Содержание Оглавление страницы пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010, 484.77kb.
- Анализ работы методического объединения учителей начальных классов сш№16 в 2007-2008, 397.08kb.
- Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год, 1022.88kb.
- Анализ работы школьного методического объединения учителей начальных классов моу «сош, 293.08kb.
- Программа «Школа будущего первоклассника». Принято на совместном заседании мо воспитателей, 233.01kb.
- Анализ работы мо учителей начальных классов гимназии №28 города Костромы за 2010-2011, 275.94kb.
- Анализ работы методического объединения учителей начальных классов моу сергеевская, 52.65kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2009-2010 учебный, 113.03kb.
- Анализ работы шмо учителей начальных классов Проводниковской сош в 2007-2008 учебном, 246.67kb.
Результаты изучения учебного предмета «Нижегородская сторона»
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
|
|
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Проверка умений и навыков, связанных с читательской деятельностью учащихся:
- осознанное чтение в определенном темпе (вслух и про себя)
- выразительность чтения
- пересказ текст
- заучивание наизусть стихотворения, прозаического произведения
Контроль за собственно читательской деятельностью школьника:
- умение ориентироваться в книге
- знание литературных произведений, их жанров и особенностей
- знание нижегородских писателей и поэтов
Виды контроля:
- текущий – на каждом уроке
- индивидуальный и фронтальный устный опрос \ чтение текста, пересказ содержания – полно, кратко, выборочно, выразительное чтение наизусть или с листа\
- письменные работы – небольшие по объему \ ответы на вопросы, описание героя или события \
- самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением \ тестовые задания \
- тематический – после изучения темы \ устно и письменно – в виде тестовых заданий \
- итоговый \ индивидуальный \ - проверка техники чтения в конце каждого полугодия
Нормативы на конец учебного года:
| Класс | Чтение вслух | Чтение про себя |
| 2 | 50 слов\мин | 55-65слов\мин |
| 3 | 70-75 слов \ мин | +15-20 слов |
| 4 | 90 слов\мин | 115-120 слов\ мин |
Оценка навыков чтения, развития речи, творческих и практических работ осуществляется в соответствии с требованиями МО РФ \ Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 №1561\14-15
Проверка умений и навыков, связанных со знанием краеведческого материала
В методических пособиях для учителя по данному курсу для 2-4 классов автором Одеговой В.Ф. рекомендовано в качестве контроля за усвоением материала проведение тестов «Проверяю себя» за 1,2 полугодие. Тексты тестов, содержащих краеведческий материал, предложены в учебных пособиях по литературному чтению «Нижегородская сторона» для учащихся 2,3,4 классов
Тест «Проверяю себя»
| Класс | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 2 | + | + |
| 3 | + | + |
| 4 | + | + |
Личные качества школьников (уровень сформированности патриотических качеств и отношений) не оцениваются в баллах.
Может быть проведена диагностика сформированности нравственных качеств (психологические тесты): - трудолюбие, доброта, отзывчивость,
любовь к малой родине:
а) бережное отношение к природе
б) желание познать свои родные места
в) уважение к людям и их делам
г) проявление чувства гордости за свою малую родину
Материально-техническое обеспечение
| Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во | Примечания |
| БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД | | |
| Программа интегрированного курса литературного чтения «Нижегородская сторона» В.Ф.Одеговой Учебник-тетрадь «Нижегородская сторона» \ 2,3,4 классы \ Методические пособия для учителя «Нижегородская сторона» \ 2,3,4 классы \ Книги по краеведению | 1 К 3 | У учителя У учащихся У учителя Шк\библиотека |
| ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | | |
| Таблицы и плакаты природоведческого и обществоведческого содержания Плакаты с таблицами литературоведческого содержания Карты России, Нижегородской области Портреты знаменитых людей, чьи имена связаны с нашим краем Репродукции картин Иллюстративные материалы по нижегородским промыслам \ альбомы, комплекты открыток \ | Д Д Д Д Д Д | В соответствии с содержанием курса |
| КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА | | |
| Диск «Нижегородская сторона»2 класс, Диск «Нижегородская сторона»3 класс \мультимедийные приложения и презентации\ Программа УМК \ Кирилл и Мефодий \ | 1 1 31 | Программа УМК на учительском и ученических ноутбуках |
| ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | | |
| Телевизор Видеоплеер Магнитофон Ноутбук учительский Ноутбук ученический | 1 1 1 1 31 | Используются в соответствии с содержанием учебного материала |
| ЭКРАННО –ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ | | |
| Видеофильмы по предмету Аудиозаписи песен по предмету | Д Д | |
| УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ | | |
| Термометр для измерения температуры воздуха Лупа Компас | 1 1 1 | При изучении природы нашего края |
| НАИМЕНОВАНИЯ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ | | |
| Модель «Круглый год» Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта Макет школы | Д 1 | Темы «Картины родной природы», «Транспорт Н.Новгорода» |
| НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ | | |
| Коллекция полезных ископаемых Гербарий культурных и дикорастущих растений Изделия мастеров нижегородских промыслов | 1 1 Д | Коллекция и гербарий содержат объекты нашего края |
| ИГРЫ И ИГРУШКИ | | |
| Настольные развивающие игры Игрушки и конструкторы по темам: дом, зоопарк, транспорт Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования Наборы для аппликаций: цв\бумага, картон, клей Пластилин, дощечка для работы с ним | 3 6 31 31 31 | Шкаф \ ГПД\ Шкаф \ГПД\ Шкаф \ИЗО\ Шкаф\ТЕХНОЛ\ Шкаф\ТЕХНОЛ\ |
| ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА | | |
| Ученические одноместные столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг | 31 1 5 1 31 | В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами |
6. Программа духовно нравственного развития
и воспитания обучающихся
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее—Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее—Концепция).
В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Программа содержит шесть разделов:
Первый раздел–«Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы».
Второй раздел─«Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников».
В третьем разделе─«Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы»–представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
- воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Четвертый раздел–«Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы»–включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).
Пятый раздел–«Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы»–формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.
Шестой раздел–«Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.
Седьмой раздел─«Примерная программа мониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС нового поколения»
Цель и общие задачи воспитания и социализации
учащихся начальной школы
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
1. В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции—«становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести)—способности младшего школьника формулировать собственные нравственные, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование нравственного смысла учения;
- формирование основ морали—осознанной обучающимся необходимости поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
2. В области формирования социальной культуры:
- формирование основ российской гражданской идентичности;
- пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционнымроссийским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу представителей народов России.
3. В области формирования семейной культуры:
- формирование отношения к семье как основе российского общества;
- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
- знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Ценностные установки воспитания и социализации школьников
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.
Традиционными источниками нравственности являются:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
- традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
- человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).