Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010 2011 год Содержание Введение пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Марина Юрьевна Сотникова, учитель начальных классов, Высшая квалификационная категория, 69.39kb.
- Никандрова Алефтина Леонидовна, учитель начальных классов, 1 квалификационная категория, 418.86kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Дубровская Галина Ивановна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория пос., 465.14kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 395.74kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 514.47kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 373.48kb.
- Еремина Марина Викторовна учитель начальных классов. 2010 г пояснительная записка, 231.92kb.
- Грачева Ирина Геннадьевна-председатель шмо учителей начальных классов г. Нижний Новгород, 5419.85kb.
- Ермолаева Татьяна Валентиновна, учитель начальных классов Усинск 2010 г. Содержание, 1015.11kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1 города Советска Кировской области
Программа
учебного занятия
«Обучение письму, грамоте»
в школе будущего первоклассника
Автор: Предеина Ирина Викторовна
учитель начальных классов
1 квалификационная категория
2010 – 2011 год
Содержание
1.Введение…………………………………………………………………
2.Пояснительная записка………………………………………………....
3.Что должен знать и уметь ребенок перед поступлением в первый класс?............................................................................................................
4.Содержание программы…………………………………………………
5.Тематическое планирование……………………………………………
6.Конспекты уроков……………………………………………………….
Введение
Один шаг в обучении может означать
сто шагов в развитии.
Л.С.Выготский
В постановлении Правительства РФ (октябрь 2001г.) « О Концепции модернизации российского образования за период до 2010 года » особое внимание уделено решению проблемы доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе; повышению уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
В соответствии с проектом постановления Правительства РФ (декабрь 2004 г.) « Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008 года » в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной ) лет. В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания, по мнению Н. Ф. Виноградовой требует решение нескольких проблем:
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
- организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.
Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет должен учитывать, что он - дошкольник, то есть готовится к систематическому обучению.
Содержание программы направлено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса детей и успешного обучения их в школе.
Программа построена на основе следующих принципов:
- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность- ведущую для этого периода развития;
- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
- обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром,
- обеспечение познавательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности;
- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.
Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.
Пояснительная записка
Цель программы: Создать условия для развития интереса у детей к учебе, желания и умения работать на уроке.
Задачи программы:
- Взаимосвязь изучения родного языка с развитием коммуникативно – речевых и творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно – нравственных ценностей.
- Интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, доказывать, объяснять, подтверждать правильность своих высказываний, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.
- Развитие художественно – образного и логического мышления учащихся, воспитание речевой культуры общения как неотъемлемой части общения культуры человека.
- Развитие мелкой моторики рук с использованием упражнений, ритмической и пальчиковой гимнастики.
- Развитие воображения, памяти, мышления, слухового и зрительного внимания.
- Работать над развитием речи учащихся, формировать у детей сознательное, в меру их возраста, возможные отношения к языковым фактам, повышать их активность и самостоятельность, способствующие умственному и речевому развитию. Сформировать навык чтения, опираясь на жизненный опыт детей.
- Расширение и уточнение представления детей об окружающей среде в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций.
- Развитие фонематического слуха.
- Обогащение словаря учащихся, связной речи посредством репродукций,
серий картинок.
- Правильное обозначение звуков на слух, составлять слова из букв и слогов.
- Научить говорить перед классом, отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях.
Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.
Что должен знать и уметь ребенок перед поступлением в первый класс?
К ШЕСТИ – СЕМИ ГОДАМ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН:
1.РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
- Четко и ясно произносить отдельные звуки и слова;
- Правильно называть изображенный на картинке предмет и составлять о нем небольшой рассказ (из чего сделан, для чего используется и т.д.);
- Разучивать наизусть небольшие стихотворения;
- Разгадывать загадки;
2. ОВЛАДЕНИЕ ПЕРВЫМИ НАВЫКАМИ ЧТЕНИЯ
- Иметь ясное представление о буквах и звуках: знать, чем буква отличается от звука, различать гласные и согласные звуки и буквы;
- Познакомиться с русским алфавитом, знать последовательность букв в алфавите;
- Уметь находить нужную букву в начале, конце и середине слова;
- Уметь подбирать слова на заданную букву;
- Иметь представление о том, что такое слог, и уметь делить слово на слоги;
- Уметь прочитать отдельное слово (написанное слитно или по слогам)
3. ОВЛАДЕНИЕ БАЗОВЫМИ НАВЫКАМИ ПИСЬМА
- Привыкнуть к правильной посадке за рабочим столом;
- Уметь правильно держать в руке пишущий предмет;
- Уметь проводить в заданном направлении непрерывные прямые, волнистые и ломаные линии;
- Уметь проводить параллельные линии – прямые, ломаные, волнистые;
- Не отрывая карандаша от бумаги, обводить по контуру или контуру сложный рисунок;
- Без помощи контура копировать с образца отдельные геометрические фигуры и геометрический орнамент;
- Копировать простые изображения предметов без помощи контура;
- Рисовать узоры и предметы по клеточкам (в том числе писать графические диктанты);
- Копировать изображение по клеткам и точкам;
- Овладеть первыми представлениями о композиции: свободно ориентироваться в пространстве нелинованного листа;
- Овладеть различными приемами штриховки: раскрашивать изображение цветными карандашами, не выходя за пределы контура, уметь продолжить штриховку по образцу;
- Получить первые представления о тетради в узкую (косую) линейку, научиться писать в ней палочки, крючки, дуги.
Содержание программы
Участвовать в коллективном рассказывании, беседе. Составлять небольшие
рассказы, портреты-рассказы, рассказы по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные детям темы; описательные и повествовательные рассказы на доступные детям темы («Весна пришла», «Зимние забавы»).
Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного («Я- бабочка», «Я- лисичка»). Проявлять интерес к рифмованию слов. В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять по образцу и самостоятельно предложения.
Выделять в словах звуки, обозначать их соответствующими знаками. Интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно, называть слова по определенному фонематическому признаку, пары звуков по твердости-мягкости.
Различать и обозначать соответствующими знаками гласные, твердые и мягкие согласные.
Читать слоги, слова и предложения.
В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов, обобщающими словами. По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению. Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей.
На всех занятиях использовать чистоговорки, игру «Доскажи словечко», ребусы из книги В.Волиной «Занимательное азбуковедение».
Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом. Обводить предметы по контуру, штриховать в различных направлениях, раскрашивать, рисовать предметы, печатать буквы, слоги, слова; выполнять упражнения, направленные на развитие мелких мышц руки.
Учебно – тематическое планирование
- Формы устного ответа.
- Правила посадки при письме. Правила держания ручки. Знакомство со штриховкой.
- Парная форма работы.
. 4. Речь устная и письменная. Знакомство с алфавитом. Упражнения для рук.
Штриховка.
- Алфавит. Упражнения для рук. Построение из геометрических фигур машины, штриховка.
- В мире знаков. Учимся слышать звуки. Упражнения для рук. Штриховка.
- Звуки гласные и согласные. Построение фигур зайчика, корзины с яблоками, грибами. Штриховка.
- Звуки. Зачем они нужны? Составление простых предложений. Обведение и штриховка фигурок медведя и зайца.
- Чтение слов. Гласные и согласные звуки. Знакомство с «Прописью», со строкой. Штриховка. Письмо овала.
- Чтение слов. Составление предложений. Конструирование предметов из геометрических фигур. Обведение и штриховка.
- Чтение слов, Деление слов на слоги. Составление предложений. Построение предметов, штриховка.
12.Итоговое занятие. Чтение слов. Составление предложений по картинкам.
Построение предметов, штриховка.
Конспекты уроков
УРОК № 1
ТЕМА. Формы устного ответа.
ЦЕЛЬ.
1. Ввести правила «Готов к уроку», «Урок окончен».
2. Учить хоровому ответу и ответу цепочкой.
- Развивать внимание и согласованность действий учащихся.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
2.Беседа: «Начало урока». Правила «Готов к уроку». (Можно ввести на урок сказочного героя – Буратино)
- Для чего звенит звонок?
- Как можно показать, что ты готов к уроку?
- В школе есть правило «Готов к уроку». По звонку ученик становится возле своей парты и ждет команды учителя. Давайте потренируемся выполнять это правило.
Тренинг правила «Готов к уроку».
Учитель говорит: «Перемена» - дети свободно, а потом звенит колокольчик – «Звонок!» - дети должны встать возле своих парт. Проводится 2-3 раза.
3. Обучение хоровому ответу.
- При желании ответить нужно поднимать руку. Но это делается не всегда. Бывают такие вопросы, на которые ученики отвечают все вместе, хором, не поднимая руки. Давайте потренируемся отвечать хором.
(Учитель может ввести определенный жест, обозначающий хоровой жест: взмах рукой, жест дирижера и т.д.)
Учитель читает стихотворение Ю.Тувима «Про пана Трулялинского» (в сокращении). Подчеркнутые слова учитель не читает, их дети произносят хором:
Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулялинском?
А живет он в Припевайске,
В переулке Веселинском.
С ним и тетка – Трулялетка,
И дочурка – Трулялюрка,
И сынишка – Трулялишка,
И собачка – Трулялячка.
Есть у них еще котенок
По прозванью Труляленок.
И вдобавок попугай
По прозванью Труляляй.
Все шоферы – трулялеры.
Почтальоны – трулялены.
Футболисты – трулялисты
Продавщицы – трулялицы.
Музыканты – трулялянты.
И студенты – труляленты.
Сам учитель – трулялитель,
А ребята – трулялята!
Игра «Полслова за вами».
Цель: Развивать речь, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух.
Содержание. Учитель произносит начало слова (название предмета), дети заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным темам, возможно использование иллюстраций. Дети отвечают хором.
4.Различение хорового и индивидуального ответов.
- Молодцы!
- При ответе мы начинаем свой ответ со слов:
Я считаю …
Я думаю …
(Вывешивается табличка)
А теперь задание посложнее: на одни вопросы нужно будет отвечать хором, на другие – нет. Будьте внимательны:
- Скажите хором: сколько будет один плюс один?
- Скажите все вместе: у какого животного длинный хобот?
- Кто из вас знает, какие ягоды растут в лесу?
- Листья опадают, когда это бывает?
- Какие марки легковых автомобилей вы знаете?
- Как зовут сказочного героя с длинным носом, скажите дружно?
- Ваша любимая игрушка?
– Хором: какой день недели будет после понедельника?
- Какие имена мальчиков вы знаете?
- Какие имена девочек вы знаете?
- Закончите предложение: рыбы умеют плавать, а птицы - …
- Дружно: как меня зовут?
- Все вместе: кем вы хотите стать?
Последний вопрос – «ловушка»: на него нельзя ответить хором. Дети должны это заметить, и учитель исправляет вопрос:
- Кем вы хотите стать?
5.Физкультминутка.
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
6.Игра «Хлопки»
Правила игры:
Учащиеся передают хлопки друг другу: хлопнул один, тут же хлопает следующий.
Учитель должен объяснить до игры, в каком порядке будут передаваться хлопки, (т.е. кто за кем)
Рекомендуется следующий порядок: начинаем с первого ряда первой парты: вначале хлопает ученик, сидящий на первом варианте, затем хлопает ученик второго варианта; потом вторая парта – снова первый вариант, потом второй и т.д. когда хлопнет ученик с последней парты первого ряда, наступает очередь первой парты второго ряда и т.д.
Желательно вначале провести игру с каждым рядом в отдельности, а потом со всем классом вместе. ( Работа пригодится при работе с вариантами)
7.Обучение ответу по цепочке.
- В школе кроме ответов по одному и хорового ответа существует ответ по цепочке. В игре вы сейчас передавали друг другу хлопки, а при ответе по цепочке нужно передавать слова. Попробуем рассказать по цепочке стихотворение так, чтобы получилось дружно, без запинки, чтобы со стороны могло показаться, что говорит один человек.
Рекомендуется для этого упражнения использовать хорошо известные стихи детям, например стихотворение А.Барто «Игрушки». Желательно, чтобы каждый ряд получил свое стихотворение для рассказа по цепочке. (Выяснение возможностей детей, диагностика умения читать).
8.Подведение итогов. Рефлексия.
Буратино доволен вашей работой на уроке. Давайте раскрасим его. В этом нам помогут цветные карандаши. («Мои первые прописи» стр. 8)
Введение правила «Урок окончен»
- Давайте вспомним, что нового вы сегодня узнали на уроке?
- В начале урока мы научились выполнять правило «Готов к уроку». То же самое нужно делать, когда урок закончен. Учитель по звонку говорит: «Урок закончен», и все ученики должны встать возле своих парт.
Тренинг правила «Урок закончен»
Прозвенит сейчас звонок
Наш закончился ….
(дети произносят хором: «Урок!») -Урок закончен!
УРОК № 2
ТЕМА. Правила посадки при письме. Правила держания ручки. Знакомство со штриховкой.
ЦЕЛЬ.
- Создать условия для знакомства с правилами посадки при письме, как правильно держать ручку.
- Познакомить с видами штриховки.
- Развивать речь, внимание, мелкие движения руки.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Всем, всем, доброе утро!
Доброе утро! Придумано мудро!
Доброе утро все детворе:
Доброе утро мне и тебе!
- Улыбнулись соседу, учителю, сели за парты.
2.Сообщение темы и цели урока.
- Куда сегодня утром вы отправились вместе с мамой и папой? (картинка с изображением школы)
- А как вы догадались, что это школа?
Урок письма. На этом уроке мы будем учиться писать, будем развивать наши пальчики, каждый из вас будет готовить руку к письму.
- Как вы думаете, какие вещи нужны для письма?
(Вводится главный герой – помощник Карандаш, вывешивается иллюстрация)
Карандаш принес такие вещи для письма: альбом ( маленький), ручку, карандаш, тетрадь, цветную бумагу, клей.
- Скажите, что лишнее. Почему?
Сегодня мы узнаем, как правильно держать альбом, который необходим для упражнений, готовящих руку к письму; поучимся правильно сидеть.
Проверим посадку.
Ноги на пол мы поставим,
Спинки все мы разогнем,
Локотки на стол поставим,
Домик к носу подведем.
Руку левую на стол,
Сверху правую кладем. (Показ)
Рассматриваем таблицу «Правильно сиди при письме». На каждом уроке эти слова правильной посадки повторяются.
Прошу детей сесть так, как это показано на таблице.
- Как вы считаете, почему правая рука сверху?
Раскрасим вещи, которые принес нам Карандаш. («Мои первые прописи» стр. 5)
3.Физкультминутка (Повторить с прошлого урока про Буратино)
4.Отработка правил держания ручки, карандаша.
(Объяснение учителя и показ)
Ручку удерживают три пальца: большой, указательный и средний. Она находится между большим и средним пальцами, а указательный придерживает ее сверху. Крепко ручку, карандаш зажимать не следует. Указательный палец не должен прогибаться. Пальцы слегка вытянуты. Расстояние от кончика указательного пальца до шарика приблизительно равно 1,5 – 2 см ( как удобно).
Упражнения в правильном держании ручки. Дети ставят руку на парту на локоть и показывают, как держать ручку. Затем дети по просьбе учителя поднимают и опускают палец 6 – 7 раз.
5.Упражнения для развития пальчиков.
Раз – два – три – четыре – пять,
Вышли пальчики гулять. (хлопают в ладоши)
Этот пальчик самый сильный
Самый толстый и большой. (растирают большой пальчик)
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его. (растирают указательный)
Этот пальчик самый длинный,
И стоит он в середине. (растирают средний)
Этот пальчик безымянный,
И стоит он в середине. (растирают безымянный)
А мизинчик хоть и мал,
Очень ловок и удал! (растирают мизинец)
Растирают сначала на правой руке, потом на левой и проговаривают.
6.Знакомство с геометрическими фигурами. (Принес Карандаш)
-Какие геометрические фигуры знаете?
Можно связать с математикой. Определить количество сторон, углов, вершин. (Треугольник, трапеция, квадрат, прямоугольник, круг)
7. Обведение всех фигур. (Показ)
Перед началом работы рассказать о положении альбома – наклонное, как и тетради.
8.Штриховка.
Показ направлений штриховки. Во время штриховки можно включить детские песни.( Мои первые прописи» стр. 3,4,7)
9.Итог урока. Рефлексия.
-Чему учились на уроке?
УРОК №3
ТЕМА. Парная форма работы.
ЦЕЛЬ.
- Ввести правило «Мы готовы», понятие «самооценка»
- Обучать работе в паре.
- Развивать речь, внимание, память, наблюдательность, согласованность действий.
- Расширять кругозор.
- Развивать мелкие движения руки.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Прозвенел опять звонок
Нам пора начать урок.
2.Беседа о работе в парах.
- Есть такая пословица: «Одна голова хорошо, а две лучше».
- Как вы ее понимаете?
- На этом уроке все задания вы будете выполнять в парах. Пара – это два человека, сидящие за одной партой. (Если у кого нет пары, он становится третьим в какой – нибудь паре).