Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010 2011 год Содержание Введение пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Марина Юрьевна Сотникова, учитель начальных классов, Высшая квалификационная категория, 69.39kb.
- Никандрова Алефтина Леонидовна, учитель начальных классов, 1 квалификационная категория, 418.86kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Дубровская Галина Ивановна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория пос., 465.14kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 395.74kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 514.47kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 373.48kb.
- Еремина Марина Викторовна учитель начальных классов. 2010 г пояснительная записка, 231.92kb.
- Грачева Ирина Геннадьевна-председатель шмо учителей начальных классов г. Нижний Новгород, 5419.85kb.
- Ермолаева Татьяна Валентиновна, учитель начальных классов Усинск 2010 г. Содержание, 1015.11kb.
3.Рисование мячиков. Введение знака «Мы готовы».
Учитель должен предварительно в каждом альбоме нарисовать два круга диаметром 10 – 12 см.
- Откройте свои альбомы на странице, где нарисованы круги.
На доске заранее нарисован мяч. Учитель открывает доску и предлагает детям превратить круги в мячи, т.е. дорисовать необходимые линии.
- Правильность выполнения задания может проверить не только учитель, но и вы сами, работая в паре. Обменяйтесь альбомами друг с другом и проверьте, получился ли мячик в альбоме таким же, как на доске.
Самооценка. ( Ввести цветовую гамму. Красный – получился, зеленый – не совсем, синий – не получился.)
- Когда пара закончила работу, она показывает жест «Мы готовы».
- Снова поменяйтесь альбомами и покажите жест «Мы готовы».
4.Игра «Зеркало»
Правила игры.
Каждая пара сидя поворачивается лицом друг другу. Один из пары показывает любое движение, а другой является «зеркалом», т.е. должен повторить точно это движение. Затем ученики меняются ролями. Игра проигрывается несколько раз.
5.Разминка для пальчиков. ( На обоих руках, по очереди, растирая пальчики. Показывать, начиная с мизинца)
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
6.Раскрашивание мячиков.
Учитель дает задание каждой паре раскрасить мячики (работа с первым мячом) так, чтобы они стали совершенно одинаковыми:
- Чтобы пара хорошо справилась с заданием, нужно вначале его обсудить, договориться, как сделать, чтобы мячики получились одинаковыми. При этом постарайтесь разговаривать так, чтобы не мешать другим парам. После того как мячики будут полностью раскрашены, пара показывает жест «Мы готовы».
Работа со вторым мячом. Учитель дает свое задание по раскрашиванию второго мячика, выполняя индивидуально.(Задание на развитие мышления)
7.Беседа «Игры с мячом»
- Какие игры с мячом вы знаете?
Беседу можно провести в виде игры с мячом: учитель задает вопрос и бросает мяч. Ученик отвечает и возвращает мяч учителю.
8.Инсценирование стихотворения.
- Чтобы в паре все получалось, нужно работать дружно, сообща. Все разногласия надо решать мирно, не ссориться. Послушайте стихотворение Владимира Орлова «Кто кого?»:
-Кто кого обидел первый?
-Он меня!
-Нет, он меня!
-Кто кого ударил первый?
-Он меня!
-Нет, он меня!
-Вы же раньше так дружили!
-Я дружил!
-И я дружил!
-Что же вы не поделили?
-Я забыл!
-И я забыл!
- Видите, как иногда бывает: пока ссорились, забыли, из-за чего все началось.
Давайте это стихотворение расскажем в парах.
Учитель читает слова взрослого, а дети в парах друг другу отвечают. Учитель подсказывают, какой вариант начинает отвечать, что для выразительности можно использовать жесты, мимику, различные интонации.
- А что нужно все – таки делать, если поссорился? Нужно быстро помириться! Возьмитесь мизинцами и скажите друг другу: «Мирись, мирись, больше не дерись!»
9.Поведение итогов. Рефлексия.
-Чему учились на уроке?
-Что понравилось больше всего?
Раскрасьте у Мальвины красным цветом бантики и платье. («Мои первые прописи» стр.12)
УРОК №4
ТЕМА. Речь устная и письменная. Знакомство с алфавитом. Упражнения для рук. Штриховка.
ЦЕЛЬ.
- Познакомить с видами речи.
- Познакомить с алфавитом в виде алфавитной песенки.
- Развивать речь, внимание, память.
- Работа над выразительностью.
- Выполнение упражнений, направленные на развитие мелких мышц руки.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу: класс наш хоть куда,
Мы начнем урок письма.
2.Сообщение темы и цели урока.
- Как вы сообщали о своих желаниях, настроениях, когда были совсем маленькими, не умели говорить? (жестами)
- Понимали вас родители?
- Какие первые слова научились говорить?
- Чем должен владеть человек, чтобы его могли понять другие? (речью)
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- У каждого урока есть не только тема, но и цель. То и другое вы будете всегда формулировать сами. Я вам буду в этом помогать.
- Что же нам нужно узнать о речи? (Какая бывает речь)
- Сегодня мы с вами познакомимся с видами речи, алфавитом и будем готовить руку к письму.
- Все, что мы говорим, слышим, - это речь. Она бывает устная и письменная. Все, что мы говорим и слышим, - это устная речь. Все, что написано в книгах, газетах, журналах, - письменная. Говорим мы с помощью звуков, пишем с помощью букв. Каждый звук записывается собственной буквой. Каждая буква имеет свое имя.
(Закрепление)
- Ребята, не только цифры, но и буквы живут в определенном порядке.
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все … (алфавит)
-Давайте разучим алфавитную песенку!
(Заранее на доске расположение букв каждой строчки.)
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – постираем все бельё.
Ж, З, И, Й, К, Л, М – апельсинку быстро съем.
Н, О, П, Р, С, Т, У- погуляем по мосту.
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – ах, какая чаща.
Ъ, Ы, Ь – не запомнится никак.
Э, Ю, Я – вот и все мои друзья.
(Повторить несколько раз для заучивания, работа над выразительностью)
3.Физкультминутка.
Умеют все ребятки
С носочка встать на пятки.
Умеют потянуться,
Присесть и разогнуться!
Вот так! Вот так! (2 раза)
4. Упражнения для рук. Штриховка.
- На уроке письма мы побываем на волшебной поляне. А поведет нас туда герой, который говорит о себе так:
« Однажды колдун околдовал целый город, Все стало белым; даже вороны. А ведь дело – то было летом. Но тут появился я, Веселый Карандаш. Речка стала синей, листья зелеными, щечки малышей розовыми. Белым я оставил только сливочное мороженое. Так красиво, когда вокруг все разноцветное!»
- Кто же нас приглашает на поляну? (Повесить иллюстрацию)
- Но Карандаш не берет нас пока, т.к. мы не потренировали свои пальчики, а ведь нам придется много трудиться, штриховать.
5.Разминка для пальчиков. ( На обоих руках, по очереди, растирая пальчики. Показывать, начиная с мизинца)
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
6. Продолжение работы.
- На опушке леса мы увидели домик, и Карандаш быстро нарисовал его на листке бумаги, а нам предлагает построить его из треугольника и квадрата.
(Рисунки Карандаша вывешиваются цветные, рядом на листе бумаги показ учителем на доске, расположение и штриховка)
- К нам на волшебную поляну (картина) прибежали зайцы и предложили загадки:
Что же это за девица,
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьет,
И в иголках круглый год. (Ель)
В белом сарафанчике
Стоит на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы. (Береза)
- Пока мы отгадывали загадки, Карандаш дорисовал свою картину. (Показ)
- Что он добавил? ( Трубу, окно, забор, деревья)
- Он предложил нам нарисовать то, чего у нас не хватает на нашем рисунке.
(Обводят шаблоны деревьев и штрихуют)(Мои первые прописи» стр.14)
7. Итог урока. Рефлексия.
- Что такое речь?
- Какая бывает речь?
- Повторим алфавитную песенку.
- Почему у буквы Е вдруг выросли на голове шишки?
- В какую букву она от этого превратилась?
- Мы выполнили все задания, спасибо Веселому Карандашу за увлекательное путешествие на волшебную поляну. Теперь вместе с «зайцами» можем порезвиться на перемене.
- Как мы отдыхаем на перемене?
- Встали. Урок окончен.
УРОК №5
ТЕМА. Алфавит. Упражнения для рук. Построение из геометрических фигур машины, штриховка.
ЦЕЛЬ.
- Показать, что каждая буква имеет свое место.
- Развитие памяти, внимание, наблюдательности.
- Развитие мелкой моторики руки.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Звенит звонок,
Звенит звонок,
Детей сзывает на урок.
2. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня продолжим работу над алфавитом и вместе с Карандашом отправимся в мастерскую Самоделкина.
- Повторим алфавитную песенку.
- А теперь откройте тетради в клеточку. Отступите в левом верхнем углу тетрадного листа одну клеточку вправо и одну клеточку вниз и поставьте карандашом маленькую точку.
(Учитель должен проверить у всех тетради и помочь каждому, кому это необходимо)
- Обведите одну клеточку. Отступите вправо одну пустую клеточку и обведите еще одну клеточку, еще одну и т.д. (всего 7 клеточек). Сколько клеточек вы обвели?
- Вспомним первую строчку алфавитной песенки.
- Сколько букв упоминается в этой строке?
- А сколько клеточек мы обвели?
- Что можно сказать про количество букв и клеточек?
- У нас семь букв и семь клеточек. Значит, для каждой буквы есть свой домик. Давайте впишем буквы в каждую клеточку. В первую клеточку мы впишем…
А – начало алфавита. Тем она и знаменита.
А узнать ее легко – ноги ставит широко.
(Учитель букву А записывает на доске, а дети – в тетрадях. И так каждую букву)
- Во вторую клеточку впишем…
Буква Б проснется рано,
Буква Б – бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
- В третью клеточку впишем…
Вот ведь горе у старушки:
На очках сломались дужки!
- Что впишем в четвертую клеточку?
Перед нами буква Г –
Стоит подобно кочерге.
- Какая по счету у нас клеточка?
- Какая буква поселится в этом домике?
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
- Что вы впишите в шестую клеточку?
Ева гребнем причесалась –
В нем три зубчика осталось.
- А сейчас я расскажу вам сказку. Из этой сказки вы узнаете, откуда взялись у буквы Е вверху две шишки. Ой! Нет! Две точки. Слушайте!
Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачались деревья. Букве Е стало страшно и она спряталась под ель. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на ее голове образовались две шишки. Тоже две! От этого она превратилась в другую букву – букву Ё.
- Давайте впишем эту букву в последнюю, седьмую клеточку.
3. Разминка для пальчиков.
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни –
Так и эдак, эдак – так –
Не обидятся никак.
(Дети поворачивают ладони вправо, влево и т.д.)
4. Продолжение заполнения домиков для букв.
- От первой клеточки отступили клеточку вниз и обвели клеточку. Отступите вправо одну пустую клеточку и обведите еще одну клеточку и т.д. (7 клеточек)
- Вспомним вторую строчку алфавитной песенки.
- Сколько букв? Сколько клеточек? Что можете сказать?
-Значит для каждой буквы есть свой домик. Давайте впишем буквы в каждую клеточку.
(И так по каждому ряду. Эту работу можно разделить на несколько уроков)
5. Построение машины. Штриховка.
- Повторим положение альбома и правило посадки. (см. урок №2)
- И вот мы дошли до мастерской Самоделкина.
- Что же он делает? Угадайте.
- Из мастерской доносятся слова:
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким.
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю … (игрушки)
-А вот какую игрушку делает Самоделкин:
Пьет бензин, как молоко.
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. (машина)
(Построение из геометрических фигур, обведение и штриховка «Машина» ).
6.Развитие умения слушать.
Рассказываю сказку «На машине»
Мышка, Зайчик и Собачка сели в машину и поехали. Едут, едут. Наехали на камень. Бух! – и опрокинулись! Полетели кто куда! Сидят на земле. Плачут. Но ехать – то дальше надо. Тут Мышка и говорит:
- А я машину подниму.
Стала поднимать, да никак не поднять!
Зайчик говорит:
- Дай – кА я подниму. Я посильнее.
Стал поднимать, да никак не поднять!
А Собачка говорит:
- Давайте – ка, ребята, все вместе поднимать.
Стали поднимать все вместе. Раз! – и подняли.
Влезли в машину. А машина не едет: камень задние колеса не пускает.
Тут Мышка и говорит:
- А я камень в сторону столкну.
Стала толкать, да никак не столкнуть!
Зайчик говорит:
- Дай – кА я столкну. Я посильнее.
Стал толкать, да никак не столкнуть!
А Собачка говорит:
- А давайте – ка, ребята, все вместе толкать. Стали толкать все вместе.
Раз! – столкнули камень в сторону. Влезли в машину и поехали. Едут, едут, едут и не опрокидываются. Вот как хорошо!
7.Итог урока. Рефлексия.
- Что помогло ребятам дальше продолжить путь?
Вот так, помогая друг другу, наши герои благополучно поехали дальше. Мы же с вами тоже благополучно завершили свою работу. (показ работ)
УРОК№ 6
ТЕМА: В мире знаков. Учимся слышать звуки. Упражнения для рук. Штриховка.
ЦЕЛЬ:
- Формировать умения различать звуки на слух.
- Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, наблюдательности, мелкой моторики руки.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
(Повторить с прошлых уроков)
2.Работа над темой.
Повторение алфавитной песенки.
- Какие виды речи вы знаете?
- Приведите примеры устной и письменной речи.
- Из чего состоит наша речь?
- Послушайте мою речь и определите, что я скажу: Прозрачные росинки украшают осинку. (предложение)
- Из чего состоит предложение?
- А из чего состоят слова?
- Вот об этом сегодня мы и поговорим на уроке.
Вспомним предложение, мною сказанное. Похлопаем на каждое слово.
- Сколько слов в этом предложении?
- Чем отделяются друг от друга слова в устной речи? (паузами)
- Что вы услышали, когда произносили слова? (звуки)
- Из чего состоят слова? (из звуков)
Звуки мы слышим и произносим. Это какая речь?
Звуки на письме обозначаются буквами. Буквы мы пишем и видим. Это какая речь?
(Можно ввести схемы слов, предложений)
Я сейчас буду произносить сочетания звуков, а вы определите, какие из них являются словами, а какие нет: роза, желтый, тра – ля – ля, молчит.
- Почему тра – ля – ля не слово? (Оно ничего не обозначает)
- Какое значение имеют остальные слова?
(Роза – цветок, желтый- цвет, молчит – ничего не говорит)
- Какой можно сделать вывод? Что такое слово?
Слово – это сочетание звуков, которое имеет значение.
Сейчас поиграем. Я буду формулировать значение слова, а вы по значению назовете само слово.
- Здание, где учатся дети. (школа). Назовите первый звук. (В каждом слове называют первый звук и количество звуков)
- Первый день недели. (понедельник)
- Суп из свежей рыбы (уха).
- Нагревающий металлический прибор для глажения одежды. (утюг)
- Что такое звук?
- Что такое буква?
- Что такое слово?
3.Физкультминутка.
- Я сейчас буду называть разные слова. Если слово обозначает цветок, вы наклоняетесь, чтобы его понюхать и поближе рассмотреть. Если слово обозначает название животного, приседаете, чтобы не попасться ему на глаза.
Ромашка, тигр, тюльпан, мак, рысь, медведь, незабудка, георгин, волк, диван.
- Почему вы не делали движения, когда было названо слово «диван»?
( Оно обозначает мебель, а не название цветка или животного)
- Верно. Молодцы! Это была ловушка. Но вы в нее не попались.
4. Продолжение работы.
Сегодня к нам на урок письма прибежал герой, который у нас еще ни разу не был. Кто же это?
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснято для кино
И известна всем давно
Это милая мордашка,
А зовется… (Чебурашка)
- Назовите первый звук в этом слове.
Чебурашке Захотелось посмотреть, как вы пишите, штрихуете, рисуете. Но в начале он вас приглашает на прогулку, а куда – догадайтесь.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Васю – хворостинкой. (Лес)
-По каким словам в загадке догадались, что это лес? (появляется картина)
5.Упражнения для рук.
- «Курочка пьет воду» (наклоны кисти вниз и вверх)
- «Красим» забор кистью
- «Красим» парту кистью
- «Рисуем грабли»
- «Наматывание и разматывание клубка»
6.Составление композиции. Штриховка.
День ясный, солнечный (прикрепляю «солнце»). Как будто подружки стоят елочки. Юркая проворная белочка взобралась на самую верхушку. По елками заботливый ежик собирает грибы. (Работа в блокнотах, можно использовать «Мои первые прописи» стр. 7,10)
7.Итоги урока. Рефлексия.
- Что такое звук?
- Что такое буква?
- Что такое слово?
УРОК № 7
ТЕМА: Звуки гласные и согласные. Построение фигур зайчика, корзины с яблоками, грибами. Штриховка.
ЦЕЛЬ:
- Дать понятие « гласные и согласные» звуки.
- Формировать умения читать схемы слов.
- Развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мелкой моторики руки.
ХОД УРОКА
1.Оргмомент.
2.Работа над темой.
- Что такое звук?
- Что такое буква?
- Что такое слово?
Повторение алфавитной песенки.
(На доске схемы слов)из 3,4,5,6.
Отгадайте загадки, а к словам – отгадкам подберите нужную схему.
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (волк)
Проживает в странах жарких,
А в нежарких – в зоопарках.
И спесив он, он хвастлив,
Потому что хвост красив.
Им любуется он сам
И показывает нам. (павлин)
(Дети, которые могут читать и писать, могут в схемы вставить буквы или подписать под схемами слова)
Как можно назвать слова одним словом? (животные)
- Какая схема осталась без внимания? Почему?
- Сколько звуков должно быть в словах? Подберите слова . (кот, кит, рак)
- Произнесите отдельно каждый звук этих слов.
- Какие звуки вы могли «пропеть»?
- В русском языке звуки, которые произносятся свободно, состоят из одного голоса, их можно пропеть, называются гласными. Обозначаются красным цветом. (показ)
- Произнесите еще раз эти звуки.
При произнесении этих звуков воздух проходит через горлышко свободно или встречает препятствие?
- Давайте произнесем остальные звуки в словах.
- Как проходит воздух через горлышко при произнесении звуков?
- Попробуйте эти звуки пропеть.
- Что заметили?
- При произнесении этих звуков воздух встречает во рту препятствия (губы, зубы, язык). Эти звуки нельзя пропеть, они не похожи на музыкальные ноты, это, скорее, шумы. И назвали эти звуки согласными. Обозначаются синим цветом.
В речи чаще всего встречаются согласные звуки.
-Какие бывают звуки?
- По каким признакам можно узнать гласный звук? Согласный?
3. Физкультминутка.
Маша шла, шла, шла. (ходьба на месте)
И грибок нашла. (руки в стороны)
Раз – грибок, два – грибок. (наклоны, касание пальчиками пола)
Положила в кузовок. (наклоны вправо – влево)
4.Игровая ситуация.
Назовите времена года. Какое время года наступает после лета?
К нам в гости пришла Осень. (картина)
Отправимся в осенний лес. Представьте, что мы находимся в солнечном осеннем лесу. Посмотрите, над нашим классом будто пролетел теплый ветерок и на ваши парты с деревьев осыпались листочки.
Осень на опушке
Краски разводила,
По листве тихонько
Кистью проводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены.
В пурпуре осеннем
Только дуб зеленый.
Утешает осень:
«Не жалейте лето!
Посмотрите, роща
Золотом одета».
Да, листья на деревьях уже не такие, какие были летом, а какие они?