Ермолаева Татьяна Валентиновна, учитель начальных классов Усинск 2010 г. Содержание Введение 3 4 пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010, 484.77kb.
- Лисовая Татьяна Юрьевна, учитель информатики моу «сош №70» г. Владивосток 2008 г. Содержание, 65.19kb.
- Ланчакова Елена Павловна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории,, 511.98kb.
- Еремина Марина Викторовна учитель начальных классов. 2010 г пояснительная записка, 231.92kb.
- Малютина Наталья Петровна учитель начальных классов содержание пояснительная записка, 495.23kb.
- Никандрова Алефтина Леонидовна, учитель начальных классов, 1 квалификационная категория, 418.86kb.
- Егорова Людмила Михайловна, учитель начальных классов с. Комсомольск 2010 г пояснительная, 109.45kb.
- Канашина Анна Александровна учитель начальных классов 2011г пояснительная записка, 141.9kb.
- Пахомова Анна Юрьевна, учитель начальных классов Iквалификационной категории Москва, 300.09kb.
- Жаркова Татьяна Ахаевна, учитель русского языка и литературы (Арефьевская сош), Франтикова, 860.08kb.
Муниципальное учреждение «Управление образования администрации
муниципального образования городского округа «Усинск»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 7»
Использование художественных произведений писателей Республики Коми
как средства активизации учебной деятельности младших школьников при изучении курса
«Окружающий мир»
Автор:
Ермолаева Татьяна Валентиновна,
учитель начальных классов
Усинск
2010 г.
Содержание
1.
Введение 3
4
Пояснительная записка 4
Использование произведений коми писателей на уроках окружающего мира 7
Приложения 15
Приложение 1 16
Рабочая учебная программа по курсу 16
«Окружающий мир» 16
Приложение 2 35
Приложение 3 55
Приложение 4 56
Введение
В современных условиях урок в начальной школе носит обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Знакомить с природой родного края, вызвать интерес к тому месту, где живёшь, познавать животный и растительный мир, развивать язык и культуру людей, живущих рядом, воспитывать чувство радости, любви к родным местам, помогать сохранить, сберечь богатство окружающей среды, научить разумно управлять природой - этого можно добиться, если использовать на уроках материал, связанный с данной местностью, взятый из газет, журналов, книг о нашей стране, республике, городе.
Национально-региональный компонент в начальном образовании стал неотъемлемой частью базисного учебного плана.
Велика наша республика Коми. Радует она нас красотой своей природы, которая воспета в произведениях коми писателей.
Коми литература показывает человека в разнообразных отношениях и связях с миром. Она пристально всматривается в проблему «человек и природа», связывая отношения людей к живой окружающей среде с их нравственным миром.
Воспитание у детей любви к родной природе в произведениях детских писателей - явление общемировое, но какими художественными средствами достигают этого коми писатели- явление национальное. Природа коми человека поила и кормила, давала кров, и он обожествлял её, каждому месту, ручейку, холмику давал прекрасно звучащие названия, животные, звери, деревья, травинки имели свои имена. Это отразилось в фольклоре в произведениях С. В. Журавлёва, К. Ф. Жакова, В. Т. Чисталёва, И.Г. Торопова, Е. В. Рочева, И. В. Коданёва и др. И в этом основное своеобразие коми литературы для подрастающего поколения.
Мы, взрослые должны воспитывать чувство прекрасного. А прекрасное - это, прежде всего культурное наследие нашего народа. Ведь не секрет, что многие истины, о которых мы начинаем вспоминать сегодня, известны человечеству уже тысячелетия.
Наша задача - возродить эти истины с новой энергией. Одна из главных заключается в том, что человек- это личность
Моя цель - способствовать формированию внутренней культуры, мировоззрения, духовно-нравственного потенциала, заложенного в каждом ребенке с детства. В моих силах научить детей видеть красоту.
Умение видеть, чувствовать красоту окружающего мира надо учить с детства.
Пояснительная записка
С позиции современных исследований начальная школа - важнейший этап в становлении мировоззренческой позиции человека, интенсивного поколения знаний об окружающем мире, формирование культуры поведения в природе и социуме.
Истоки подобной значимости этого возрастного этапа кроются в психофизиологических особенностях детей. Однако поддержание и развитие этих предпосылок, данных ребёнку от природы, нуждается в соответствующем обучении, поскольку содержание экологического образования может быть освоено школьниками только в деятельности по изучению и охране окружающей среды.
Изучив Программу национально-регионального компонента по литературному чтению, обратила внимание и пришла к выводу, что она хорошо интегрируется с рабочей программой курса «Окружающий мир».
На основе этого внесла коррективы в свою рабочую программу, включив в неё произведения коми писателей. (Приложение 1)
Курс окружающего мира - один из самых сложных и интересных предметов в начальной школе. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, странах и народах мира.
Человек, общество и природа рассматриваются здесь в неразрывном органическом единстве. Интересен этот предмет тем, что и учитель, и ученик являются наблюдателями, экспертами, участвуют в поисковой деятельности, цель которой - раскрыть тайны окружающего мира.
Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от природы.
Почему именно природе отводится особая роль в формирование личности ребёнка?
Да потому, что окружает ребёнка с первых дней его жизни. Ребёнок знакомится с природой ещё до того, как произнесёт свои первые слова и сделает самостоятельные шаги. У детей рано проявляется стремление к активному познанию природы, которая притягательна для него благодаря своему красочному, постоянно изменяющему миру. Это даёт ребёнку массу ярких впечатлений, вызывает радостные эмоции, заставляет исследовать ещё не познанное и незнакомое.
В целях реализации национально - регионального компонента на уроках «Окружающий мир» использую произведения о природе нашей страны, края, города, справочники, занимательные задания, загадки, игры, материал связанный с экологией края.
Применение материала по региональному компоненту, помогает ученикам узнать много нового и интересного о своём крае.
«Нельзя не гордиться краем, в котором ты живёшь! Это твой дом. Твоя Родина». Ученики наблюдают, как меняется природа коми края по временам года, где растут хвойные боры с высокими елями и соснами, а где - весёлые лиственные леса, кого надо беречь и охранять.
Главная цель таких уроков - научить детей быть благодарным и добрым хозяином, относиться к природе бережно, лечить нанесенные ей раны, возвращать ей первозданный облик.
Подбирая материал к урокам «Окружающий мир», особое внимание уделяю теме и цели урока, распределению времени на изучение р.к. (по 10 -15 минут на один урок).
Произведение коми писателей могут служить дополнительным материалом к урокам «Окружающий мир», экскурсиям; беседам по ознакомлению с природным миром и предусматривают краеведческий поход при изучение материала через литературу. Они дают огромную возможность не просто получать знания в готовом виде, а добывать их самостоятельно, в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов и умозаключений.
Использование на уроках отрывков из произведений способствуют:
- установлению детьми фактов того или иного отношения человека к природе;
- формированию новых экологических понятий;
- установлению связей между явлениями и процессами в природе;
- пробуждения интереса к изучению природы родного края, уважения к малой Родине. (Приложение 2)
Произведения коми писателей дают мне широкую возможность проявить творчество; допускать различные варианты реализации темы на уроке.
На уроках, с учётом возрастных особенностей, стараюсь использовать разнообразные формы учебной работы: индивидуальные, групповые или коллективные.