Тематическое планирование курса Обществознание. 10 класс
| Вид материала | Урок |
- Тематическое планирование курса Обществознание. 9 класс, 561.42kb.
- Тематическое планирование курса Обществознание. 7 класс, 353.29kb.
- Тематическое планирование курса «обществознание», 815.5kb.
- Тематическое планирование курса «Обществознание». 10 класс, 175.92kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков интегрированного курса истории и москвоведения, 954.2kb.
- Тематическое планирование курса биологии для 8 класс, 964.47kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Тематическое планирование учебного курса «Истоки» 3 класс, 113.39kb.
- Тематическое планирование курса окружающий мир 1 класс, 63.09kb.
- Тематическое планирование курса «Математика» для 5-6 класс, 121.06kb.
ITрограммно-тематическое планирование курса «Обществознание. 10 класс» (68 часов)
| № п/п | Наимен ование раздела | Тема урока | Кол-во ча- | Тип урока | Элементы минимального содержания | Элементы дополнительного | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
| | | | | | | | | | | План | Факт |
| | программы | | сов | | образования | содержания образования | обучающихся | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| 1- | Науч- | Познание | 2 | Вводный | Познание окру- | Проблема | Знать, что | | Для всех уча- | | |
| 2 | ное | окружающего | | урок | жающего мира. | познавае- | представляет | | щихся: § 1. | | |
| | позна- | мира | | | Цель познания. | мости мира. | собой процесс | | Репродуктивный | | |
| | ние | | | | Научное познание | Самооценка | познания и в | | уровень: в. 1-2. | | |
| | обще- | | | | и его особенности. | личности. | чем заключают- | | Конструктивный | | |
| | ства | | | | Истина и ложь. | Формиро- | ся особенности | | уровень: в. 4 | | |
| | (7 ч) | | | | Проблема истинно- | вание об- | чувственного | | | | |
| | | | | | сти и ложности на- | раза «Я» | и рационального | | | | |
| | | | | | учных знаний. Чув- | | познания. | | | | |
| | | | | | ственное и рацио- | | Уметь характе- | | | | |
| | | | | | нальное познание. | | ризовать науч- | | | | |
| | | | | | Философское мыш- | | ное познание. | | | | |
| | | | | | ление. Основные | | приводить кон- | | | | |
| | | | | | формы и методы | | кретные приме- | | | | |
| | | | | | философского по- | | ры использова- | | | | |
| | | | | | стижения. Самопо- | | ния научных | | | | |
| | | | | | знание и его фор- | | методов при ис- | | | | |
| | | | | | мы. | | следовании ка- | | | | |
| | | | | | Понятия и терми- | | кого-либо объ- | | | | |
| | | | | | ны: познание, зна- | | екта. | | | | |
| | | | | | ние, сенсуализм, | | Знать основные | | | | |
| | | | | | рационализм, ин- | | компоненты | | | | |
| | | | | | туиция, исследова- | | теоретического | | | | |
| | | | | | ние, истина, ложь, | | уровня научного | | | | |
| | | | | | дедукция, индукция | | исследования, | | | | |