Публичный доклад ерина Надежда Михайловна, директор гоу сош №510 юао г. Москвы
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад по итогам работы гоу сош №867 юао г. Москвы в 2010-2011уч, 844.87kb.
- Публичный доклад гоу сош №510 по итогам 2010 года, 953.44kb.
- Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития, 135.44kb.
- Публичный доклад гоу сош №683 по итогам работы в 2010-2011 учебном году Общая характеристика, 3028.64kb.
- Наталья Петровна Никонова, директор школы Намцы, 2011 г. Публичный доклад, 757.38kb.
- Гоу сош №858 юао г. Москвы, 254.74kb.
- Чугунова Татьяна Валентиновна директор моу сош с. Клинцовка. Аннотация. Публичный доклад, 410.77kb.
- Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования гоу сош, 896.64kb.
- А. С. Грибоедова (протокол №1 от «19» сентября 2011г.) Публичный доклад, 503.68kb.
- Регламент работы фестивальной площадки, 482.17kb.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
Ерина Надежда Михайловна, директор ГОУ СОШ №510 ЮАО г. Москвы
ГОУ СОШ № 510 расположена на территории муниципального района «Орехово – Борисово Северное», в так называемом «спальном» районе города Москвы, вследствие чего удалена от учреждений культуры, спорта, здравоохранения, учебных центров и промышленных предприятий. Здание было введено в эксплуатацию 01.09.1974 года. Микрорайон школы состоит из ряда муниципальных и кооперативных домов, общежитий завода им. Лихачева. «Корни» ее заложены в первой средней школе поселка Царицыно открытой в 1918 году. В своей ранней истории школа неоднократно меняла номера (10, 2, 871) и места расположения. В современных условиях школа не может стабильно работать и тем более развиваться обособленно от различных сфер жизнедеятельности района и города, поэтому поддерживает постоянные связи с различными организациями.
Школа работает в режиме развития (имеет классы с углубленным изучением математики и русского языка) и наряду с программами общеобразовательной средней школы реализует программы повышенного уровня подготовки. В школе 7 классов начального и 10 классов среднего и старшего ступеней обучения с общим количеством учащихся 435 человек:
начальная школа - 188 обучающихся;
средняя школа - 198 обучающийся;
старшая школа - 49 обучающихся.
Школа полностью обеспечена квалифицированными педагогическими кадрами. В школе работают 3 группы продленного дня и блок дополнительного образования.
Специфика деятельности образовательного учреждения заключается в сформированном обучении по программам углубленного изучения русского языка и математики. Основными направлениями деятельности школы являются приоритеты качественного образования, что обеспечивается:
На 1 ступени обучения:
- переход к формированию информационно-коммуникационной культуры со 2-го класса;
- введение в большей степени элементов развивающего обучения с 1-2 класса;
- раннее изучение иностранных языков (в режиме факультативных курсов).
На 2 ступени обучения:
- ориентация школьных программ на практическую направленность знаний (подготовка к жизни в обществе, трудовом коллективе, семье);
- фундаментализация знаний в основном общем образовании (5-9 классы);
- формирование здорового образа жизни.
На 3 ступени обучения
- подготовка учащихся к единым государственным экзаменам за курс старшей школы;
- профилизация обучения.
Педагогический коллектив школы № 510 в 2010 - 2011 учебном году продолжал работать над проблемой: «Современный урок. Определение путей обновления форм школьного образования».
ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ ( ЗАДАЧИ), ОСУЩЕСТВЛЯЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ КОМФОРТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ В 2010 - 2011 УЧЕБНОМ ГОДУ
1. Переход в перспективе к универсально-профильному образованию повышенного уровня.
2. Реализация компетентностного подхода к образованию (обучению, воспитанию).
3. Формирование здоровьесберегающей образовательной среды (Разработка и внедрение программы эксперимента по здоровьесберегающему сопровождению образовательного процесса.)
4. Развитие школьной информационной среды в условиях создания единого городского информационного пространства.
5. Внедрение в педагогическую практику языкового подхода, объединяющего предметы технологически и одновременно способствующего их содержательному самоопределению.
6. Поиск содержательного ядра (инварианта) образования повышенного уровня.
Рациональная организация образовательного процесса
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения;
- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);
- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);
- рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в начальной школе;
- индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития).
Системная модернизация начальной школы предусматривает решение следующих задач:
- Постепенность перехода ребенка от игровой деятельности к учению, построение длительного перехода от дошкольной к школьной жизни;
- обеспечение совершенствования детей во всех дошкольных достижениях (на протяжении всего начального образования), при этом особо помогая тем, чье дошкольное развитие происходило в неблагоприятных условиях;
- поиск сбалансированности между поисковой и исполнительской частью учебной работы школьников, между совместной и самостоятельной формами выполнения заданий учителя;
- существенное расширение форм работы, включающих творческую и поисковую активность детей во всех сферах школьной жизни, в том числе и в учении;
- использование форм организации школьной жизни, обеспечивающих ученику возможности выбора задания, способа его выполнения, материала, темпа, объема, партнеров и проч.;
- существенное расширение видов совместной работы учащихся, обеспечивающих получение детьми коммуникативного опыта прежде всего в русле совместной предметной деятельности;
- создание режима особого благоприятствования для детей, опережающих сверстников по уровню общего развития или развития специальных способностей;
- ориентация оценки не на абсолютные, фиксированные, а на относительные показатели детской успешности, на сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями;
- обучение детей самооцениванию;
- особый, не подчиненный основной школе, ритм занятий (в частности — гибкость в определении продолжительности урока);
- оценка труда педагога не только по знаниевым и навыковым достижениям его учеников, но и по динамике основных показателей развития ученика, сформированности его компетентностей;
- обязательная характеристика класса как совместно живущей и работающей общности на переходе из начальной в основную школу и создание длительного адаптационного периода перехода из начальной в среднюю школу;
- отказ от узко понимаемых учебных предметов, переход к предметной интеграции.
Системная модернизация основной школы предусматривает решение следующих задач:
- повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, что предполагает: рост удельного веса проектных видов деятельности школьников в индивидуальной и групповой формах;
- рост удельного веса самостоятельной работы с различными источниками информации и базами данных, с реальным социальным опытом;
- введение социальной практики;
- укрепление взаимосвязи школы с многообразными возможностями образования и развития личности вне школы;
- дифференциация учебной среды: классно-кабинетное пространство, лаборатории, сфера самостоятельной работы и др;
- существенный пересмотр программ и учебных планов (в сторону разгрузки инвариантного компонента);
- создание условий для введения в учебный план курсов и учебных модулей по выбору для повышения практической, навыкообразующей направленности содержания, в том числе за счет частичного отказа от принципа научной полноты, для повышения удельного веса различных творческих задач и проблем при сохранении глубины теоретических оснований;
- модульная организация учебного материала и учебного процесса, позволяющая гибко вводить новые элементы содержания в учебный процесс и интегрировать традиционно разнородные элементы содержания образования;
- изменения в методах обучения (активные, интерактивные, лабораторные, опытно-экспериментальные методы обучения);
- организация предпрофильного обучения на завершающей стадии основной школы;
- изменения в системах оценивания результатов, в том числе новых образовательных результатов (компетентностей) предполагает дифференциацию ;
- усиление рефлексивной составляющей оценки, ее направленность на мотивацию и совершенствование деятельности, а не формальный контроль;
- само- и взаимооценивание, максимальную объективацию оценивания;
- открытость критериев оценки для учащихся ( критериальное оценивание)
Системная модернизация старшей школы как профильной, отвечающая указанным выше целям, предусматривает решение следующих задач:
- Модернизация структуры и содержания профильного обучения в старших классах (соотносимую со структурой единых экзаменов и образовательных стандартов);
- разработать систему предложений по построению образовательного процесса в старшей профильной школе (направленных на максимальную индивидуализацию обучения, усиление творческого, самостоятельного начала в деятельности учеников, на развитие исследовательской деятельности, социальной практики как обязательных компонентов учебного процесса);
- необходимость разработать варианты общей организации старшей ступени школы: в аспектах профилизации обучения, организации групповой работы в учебном процессе, психолого-педагогической поддержки, форм организации урочного и внеурочного времени и др. и дать рекомендации по возможным функциональным обязанностям замдиректора по старшей профильной школе, учителя-предметника, классного руководителя и др.;
- разработать принципы организации образовательной среды (в том числе информатизации образовательного процесса);
- разработать систему мероприятий по изменению внутришкольного оценивания в старшем звене: переход от поурочного оценивания к рубежному и объективированному контролю, защита выпускной работы и др.
- Компонентный состав социума и школьного ученического сообщества на май 2011 года
| Всего учащихся 436 человек | ||
| 1. | Место рождения ребенка: - г. Москва; - Российская Федерация; - ближнее зарубежье; - дальнее зарубежье. | 74,2 % 20,8 % 4,2% 0,8 % |
| 2. | Регистрация ребенка: - постоянная; - временная. | 90 % 10% |
| 3 | Статус семьи ребенка: - военнослужащие; - военные пенсионеры ; - гражданские. | 10 % 2,0 % 88 % |
| 4 | Образование семьи ребенка: - 1 папа с высшим образованием; - 1 мама с высшим образованием; - оба родителя с высшим образованием; - нет высшего образования. | 7% 8% 51% 34% |
| 5 | Состав семьи: - полная; - неполная; - 1 ребенок в семье; - 2 ребенка в семье; - многодетная. | 58,4% 42,4% 38% 57,8% 5,6 % |
| 6 | Занятость родителей: - работают оба родителя; - работает один родитель; - никто не работает. | 68,2% 31,6% 0,2% |
| 7 | Сфера занятости семьи: - папа в бюджетной организации; - мама в бюджетной организации; - оба родителя в бюджетной организации. - папа в коммерческой организации - мама в коммерческой организации - оба родителя в коммерч. организ. | 58% 46 % 11 % 31% 23% 12% |
2 . Кадровый состав школы
Школа полностью обеспечена квалифицированными педагогическими кадрами: всего работает - 35 учителей: 10 педагогов в начальных классах, 25 в средних и старших. В школе работают 3 группы продленного дня и блок дополнительного образования.
| Ветеран труда | 4 учителя |
| Значок «Отличник просвещения» | 3 учителя |
| Медаль «850 - летия Москвы» | 8 учителей |
| Орден Трудового Красного Знамени | 1 учитель |
| Звание «Заслуженный учитель РФ» | 2 учителя |
| Грамота МО РФ | 8 учителей |
| Звание «Почетный работник» | 5 учителей |
В 2010 - 2011 учебном году прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию Сарычева Л.Б., учитель русского языка и литературы.
В 2010 -2011 учебном году 13 учителей начальной, средней и старшей школы занимались на курсах повышения квалификации в МИОО, ОМЦ.
На базе нашей школы в ноябре, феврале, апреле проходило обучение педагогов по повышению ИКТ компетентности, а именно работе в Word, Exel, а так же первичным навыкам работы с презентациями.
| Формы непрерывного повышения квалификации педагогов школы в 2010/11 учебном году | Темы |
| Семинары | «Анализ и самоанализ урока», круглый стол: «Анализ взаимопосещения уроков». |
| Семинары-практикумы | «Применение ИКТ для работы на уроке и во внеурочной деятельности». Практическое занятие. «Система оценки письменных работ учащихся. Поэлементный анализ по системе Н.Б.Фоминой». |
| Мастер-классы | «Создание и использование презентаций на уроках и в системе дополнительного образования» |
| Внеурочные и межпредметные мероприятия | Предметные недели |
| Недели открытых уроков | Проводились по плану методических объединений |
| Открытые уроки | В рамках прохождения аттестации: на высшую категорию Сарычева Л.Б., на 2 категорию - открытые занятия по психологии Морозова Н.Е.;в рамках проведения предметных недель-20; при подготовке к педагогическому совету-7. |
Высокий методический уровень профессиональной деятельности педагогов школы подтверждается активной публикацией собственных успехов в периодических изданиях и выпуск учебных пособий для обучающихся.
- Учителя математики -Адамская Н.П., английского языка - Романовская Е.А., Саврадим Н.В., истории - Квашнин Б.В. опубликовали материалы в издании «Первое сентября». Работы Квашнина Б.В. были посвящены опорным конспектам по истории.
- Романовская Е.А. и Саврадим Н.В. на сайте «1 сентября» разместили статью « Использование мнемотехнических приемов в обучении младших школьников».
- Учитель русского языка Ильина Н.А. подготовила материал для публикации в окружном сборнике «Синергия», в котором обобщила разработки уроков по развитию речи.
- Учитель информатики и ИКТ, методист округа Бутенина И.А. в 2010 - 2011 учебном году опубликовала тезисы Международной конференции «Информационные технологии в образовании», Москва ИТО-2010., подготовила к публикации методическое пособие в 2-х частях для учителей информатики по использованию Flash-технологий в школе, опубликовала материалы об окружном конкурсе «Алгоритм» в сборнике VI Фестиваля творческих работ учащихся ЮАО г. Москвы «Синергия-проект».
- Учитель математики Адамская Н.П. рецензировала книгу Боженковой Л.И. «Алгебра в схемах, таблицах и алгоритмах».
На базе школы в марте 2011 проходили практику студенты факультета математики и информатики, факультета начальной школы МГПУ им. В.И. Ленина. Студенты работали в классах с разной математической подготовкой, руководили практикой Адамская Н.П., Макарова Т.Я., Пестовская Ю.Г.
Адамская Н.П. не первый год принимает участие в работе экспертов по проверке ЕГЭ по математике, Довженко Н.М. является экспертом по проверке ГИА по русскому языку.
Педагоги школы награждены грамотами и благодарностями разного уровня:
- Бутенина И.А.: Почетный работник общего образования РФ, диплом ЦИТУО ДО г. Москвы и МИОО за участие в номинации «Информатика» II Городского конкурса методистов «Методическая служба – новой школе», грамота ГОУ ОМЦ ЮОУО ДО за подготовку учащихся-победителей окружного Фестиваля проектных и исследовательских работ «Синергия-проект», благодарность оргкомитета фестиваля «Юные таланты Московии» за работу в жюри окружного тура XII фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии» в жанре «Информационные технологии», благодарность оргкомитета городской научно-практической конференции «Поиск-НИТ» за работу в жюри секции «Компьютерная графика, анимация и мультимедиа».
- Адамская Н.П. – грамота ГОУ ОМЦ ЮОУО ДО г. Москвы.
- Ильина Н.А. - грамота ГОУ ОМЦ ЮОУО ДО г. Москвы за проведение открытого урока по литературе в 5 классе для учителей округа.
-Бодягина И.А. – благодарность от муниципалитета Орехово-Борисово Северное за участие в конкурсе «Новогодняя сказка», «Святое дело - Родине служить», «Открытка маме» и т.д.
В 2010 -2011 учебном году прошли заседания педагогического совета школы. Темы, которые обсуждались, были актуальными и явились продолжение тем прошлого учебного года.
| Дата | Тема |
| Август 2010 | Анализ работы педагогического коллектива, выявление проблем и поиск путей их решения для обеспечения качества образования» |
| Ноябрь 2010 | Личность педагога в современной школе. |
| Февраль 2011 | Подходы к индивидуализации образовательного процесса: педагогический профессионализм. |
| Апрель 2011 | Психолого-педагогические ресурсы развития современного урока. |
| Май 2011 | О допуске учащихся 9, 11 классов к итоговой аттестации |
| Май 2011 | О переводе учащихся 1-8 классов, 10 классов в следующий класс |
| Июнь 2011 | Об окончании учащимися 9 классов основного общего образования |
| Июнь 2011 | Об окончании учащимися 11 класса среднего (полного) образования |
С целью повышения методической и теоретической подготовки учителя принимали участие в проведении педсоветов школы, выступали и делились опытом работы по предметам. Особенный интерес вызвали выступления Макаровой Т.Я., Сарычевой Л.Б., Косолаповой Н.М. «Критерии оценки деятельности учителя при новой системе оплаты труда», Адамской Н. П. «Анализ и перспективы преподавания математики в современной школе», Соколовой С. А. «Повышение интереса к изучению математики», Пестовской Ю.Г. «Проблема качества образования», Дементьевой М. А. « Организация научного общества школьников», Квашнина Б.В. «Применение опорных конспектов на уроках истории». Выступления были актуальными, современными, понятными для всех. Педсовет, который проходил в феврале состоял из двух частей: 1) открытые уроки; 2) теоретическая часть, обсуждение открытых уроков. Но в этом году форма представления открытых урок отличалась от прошлых лет. Были представлены видеофрагменты уроков, а также была предоставлена возможность участникам педсовета обсудить данный материал. Такая форма проведения является продуктивной, так как учителя могут на практике показать работу в классах, где обучаются дети с разной мотивацией, а коллеги могут обсудить и найти положительные и отрицательные моменты, которые были на уроках, а также нет нарушения учебного процесса.
Результатом проведения ноябрьского педагогического совета по изучению основы системы, составляющей мировоззрение современного учителя, стала разработка своего педагогического кредо.
Обсуждение и разработка критериев к новой системе оплаты труда учителя - результат проведения февральского педагогического совета.
Все учителя школы в течение года работали над составлением портфолио. Каждый учитель провел самодиагностику своей профессиональной деятельности, сумел отобрать самое важное, инновационное в работе по предмету и воспитательной деятельности.
- Ресурсное обеспечение образовательной деятельности
ГОУ СОШ № 510
Школа функционирует в типовом здании, имеет определённую материально-техническую базу. В школе имеется 28 учебных кабинетов, 1 спортивный зал и 1 малый спортзал, 1 актовый зал, библиотека, музей истории школы «От поколения к поколению», столовая на 240 посадочных мест, 1 компьютерный класс, кабинет домоводства, библиотека, медицинский и стоматологический кабинеты, игротека, кабинет комплексной безопасности.
Количество кабинетов позволяет проводить занятия как с целым классом, так и с группами. В школе имеется видео и множительная техника.
Оснащение учебных кабинетов в целом позволяет проводить уроки на уровне современных требований.
Материально - техническая база школы.
В 2010 - 2011 учебном году коллектив школы работал над модернизацией материально – технических условий учебных кабинетов. Проведен косметический ремонт в медицинском кабинете и в кабинете английского языка № 302. В кабинет русского языка и литературы (302), серверную (107) и в канцелярию куплены книжные шкафы. Уровень технической оснащенности улучшился на 20% по сравнению с прошлым учебным годом.
Уровень оснащенности компьютерной техникой (в сравнении за 3 года)
| | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год |
| Компьютеры | 42 | 47 | 51 |
| Мониторы | 43 | 43 | 49 |
| Принтеры | 12 | 14 | 15 |
| МФУ | 6 | 7 | 9 |
| Проекторы | 8 | 9 | 10 |
| Smart-доски | 2 | 2 | 2 |
| Цифровые микроскопы | 8 | 8 | 8 |
Электронные системы сбора учебной информации.
Современный период развития общества определяется как этап информатизации. В этой связи формирование и развитие информационной среды является одной из основных задач современного образовательного учреждения. Это возможно лишь при условии комплексного воздействия информационных технологий на всех участников педагогического процесса: учеников, учителей, администрацию.
В ГОУ СОШ № 510 разработана новая концепция школы - школы информационной культуры, которая реализуется через программу «Информатизация образовательного пространства школы». На данном этапе стратегическая цель школы: создание единого информационно-образовательного пространства школы, обеспечивающего формирование компетенций, необходимых обучающимся для их максимальной реализации в условиях образовательной системы, для адаптации к жизни в информационном социуме. Для реализации цели данного этапа выделено 5 направлений:
- ИКТ в воспитательном процессе,
- ИКТ в деятельности учителя,
- ИКТ в деятельности администрации,
- техническое оснащение управленческой структуры и образовательного процесса,
- ИКТ в учебном процессе:
- курс «Информатика и ИКТ» 5, 6 классы;
- уроки с применением медиаресурсов с выходом в Интернет;
- проектно-исследовательская деятельность;
- олимпиады: «КИТ», «Кенгуру-2010», школьные и районные
олимпиады по информатике и математике, конкурсы;
- проведение предметных недель;
- дистанционная подготовка (Статград).
Для учеников 9-11 классов были проведены обучающие семинары по дистанционной подготовке к ЕГЭ и ГИА. Для их родителей был разработан и выдан на собраниях «Дневник контроля для родителей тренировочных работ детей при подготовке к ЕГЭ и ГИА с домашних компьютеров».
Все мероприятия внеурочной деятельности сопровождались ИКТ. Внедрён и успешно работает новый сайт школы.
В деятельности учителей использовались готовые медиаресуры, создавались презентации уроков, осуществлялся обмен опытом учителей, а так же использовался опыт самих учащихся в создании медиапроектов.
Дети принимали участие в различных конкурсах, представляли свои медиапроекты в виде сайтов, печатных изданий, интересных и разнообразных проектных исследований. Зародилось научное общество учащихся, объединившее ребят, заинтересованных в своём развитии.
Школа участвовала во Всероссийском мониторинге «Наша новая школа», был создан новый паспорт ПТК-2011 года. Проведена инвентаризация компьютерного оборудования на уровне департамента г.Москвы.
В ближайшее время школа намерена вступить в городскую школьную информационную систему ГЦП «Электронная Москва» и программа «Социальная карта москвича», реализуемую Департаментом образования г.Москвы. В рамках этих работ в Москве проводится внедрение «Карты учащегося» и электронных сервисов в образовательных учреждениях, а так же внедрение электронного журнала и электронного дневника учащегося.
Администрация школы активно участвовала в таких мероприятиях, как on-line конференции и вебинары, проводимые Управлением образования и ОМЦ. Становится более активной форма повышения квалификации посредством дистанционного обучения. Всё это характеризует школу как постоянно развивающуюся информационную среду.
Фонд библиотеки постоянно обновляется, что позволяет расширить образовательные, культурные, эстетические потребности учащихся.
Информация по библиотеке ГОУ СОШ № 510:
| Общий книжный фонд | 33151 |
| в том числе учебников | 18945 |
| в том числе художественной литературы | 14206 |
| в том числе методической литературы | 102 |
| подписные периодические издания | 16 |
| для школьников | 10 |
| для учителей | 6 |
| На электронных носителях | 41 |
| в том числе медиаресурсов | 19 |
| видеоресурсов | 14 |
| аудиоресурсов | 8 |
| За 2010 -2011 учебный год читателей библиотеки: обучающиеся начальных классов обучающиеся средних классов обучающиеся старших классов учителя | 162 204 47 43 |
4.Режим работы школы
- В 2010 – 2011 учебном году в ГОУ СОШ № 510 было скомплектовано 17 классов, из них:
младшие классы – 7;
средние классы – 8;
старшие классы – 2.
Школа работает по календарному плану, согласованному с Управляющим Советом школы:
продолжительность учебного года: 1 – 33 учебные недели, со 2 – 11 класс – 34 учебные недели, 28 учебных дней – каникулы.
В 2010 - 2011 учебном году был использован следующий режим работы:
I-е полугодие: 5 рабочих недель - 1 неделя каникулы;
П-е полугодие: 6 рабочих недель - 1 неделя каникулы.
Аттестация учащихся проводилась по триместрам для обучающихся 1 - 9 классов и по полугодиям в 10 - 11 классах.
Такой режим работы обеспечил комфортную обстановку для работы, отдыха, психологической разгрузки и снятия стрессовых ситуаций, для индивидуальной работы с родителями и учащимися.
Продолжительность уроков классов I ступени – 35 минут, для 5 – 11 классов – 45 минут.
Расписание звонков составлено с учетом гигиенических требований и предусматривает 3 перемены по 15 минут для приема горячих завтраков и 2 перемены по 20 минут – для горячих обедов.
- Итоги реализации учебного плана в 2010 - 2011 учебном году
Начальная школа обеспечивает образование в рамках общеобразовательных стандартов, ориентированное на развитие индивидуальных способностей уч-ся; овладение чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Задачи профориентации школьников 1-4 классов: развить потребности уч-ся в учебном труде, продолжить ознакомление их с миром профессий; сформировать нравственные, мотивационные основы трудовой деятельности; определить учебные и профессиональные интересы и способности школьников, их интересы и увлечения.
Общеобразовательные и предпрофильные классы (5-9кл.) формируются на основе промежуточной аттестации. На этом этапе образования важным является анализ учебных возможностей школьников, мотивация к учению, творческих возможностей и способностей, психологических особенностей. Создаются условия для становления личностных качеств школьников, дальнейшего развития склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению; обеспечивается подготовка к осознанному выбору профиля обучения в 10-11 классах.
Задачи профориентационной работы: организация на основе диагностики профилей, знакомство с требованиями, предъявляемыми к профессиям разных типов, развитие элементарных качеств, необходимых для овладения профессий.
10-11 классы – «специализация» - завершающий этап общеобразовательной подготовки, обеспечивающий усвоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей учащихся, формирование навыков самостоятельной учебной работы; осуществляется предпрофессиональная подготовка по предметам, определяющим профиль обучения.
На этом этапе осуществляется целенаправленная подготовка по предметам, являющимися базой для продолжения обучения в профессиональных учебных заведениях избранного профиля. Конкретные задачи подготовки определяются для каждого профиля и отражены в учебном плане. Продолжается формирование нравственных ценностей и идеалов, целостного гуманистического мировоззрения, общей культуры школьников.
Задачи профориентации 10-11классов:
Сформировать у будущих выпускников отношение к себе как к субъекту профессионального самоопределения и в целях уточнения предварительного выбора профессии осуществляются различные проверки свойств личности, дается объективная оценка уровня подготовленности к обучению по профилю.
- Менеджмент качества образовательной среды (1 ступень)
Особая позиция школы состоит в том, что ребенок в ней – не просто ученик, он – личность.
Задача педагогического коллектива начальной школы состоит в том, чтобы создать определенную образовательную среду, помогающую каждому ребенку быть индивидуальностью. Для этого необходимо включение учителей в инновационную деятельность. Т.е. все новое необходимо осваивать не от осознания значительности нового, а с точки зрения значимости для себя и своих воспитанников.
Основной акцент в начальном образовании сделан на развитие познавательных способностей детей, формирование прочных общеучебных умений и навыков, на обеспечение овладения всеми детьми устойчивой речевой грамотностью (устной и письменной) на основе дифференциации и индивидуализации обучения.
Цель обучения в начальной школе заключается в том, чтобы, развивая интеллект и творческие способности ребенка, формируя его самосознание - вызвать потребность в саморазвитии и открыть пути для реализации этой потребности.
Количественные и качественные характеристики кадрового состава НШ
Количество сотрудников начальной школы – 17 человек, из них:
Учителей начальных классов – 7 человек;
Учителей – предметников – 6 человек (учителей английского языка –3, изо –1, музыки –1, физической культуры – 1);
Воспитателей ГПД – 1 человек;
Социальный педагог – 1 человек;
Психолог – 1 человек;
Логопед – 1 человек.
Квалификация педагогического состава НШ:
Наградная культура педагогического состава НШ:
Значком «Почетный работник общего образования РФ» - 2 чел. Макарова Т.Я.,
Слободчук С.С.
- Имеет Грамоту ДОМ – 1 чел.Графова С.А. -2009г.
- Имеют Грамоты МО РФ – 2 чел.: Слободчук С.С., Макарова Т.Я.-1989г.
- Имеют медаль 850-летия г.Москвы – 3 чел.: Слободчук С.С., Макарова Т.Я., Сыроватко Н.В.
Стаж работы:
Образование:
Средний возраст учителей: 42 года.
до 40 лет –9 человек – 53%
от 41 до 50 лет – 4человека – 24%
от 51 до 60 лет – 3 человек – 18%
от 60 лет – 1 человек – 5%
Организация учебного процесса
Блок начальной школы размещается на 2 этаже. Более 80% помещений соответствует требованиям СанПиНа, 1/2 кабинетов оснащена необходимыми современными ТСО, кабинет информатики для начальной школы отсутствует, но решается вопрос о его наличии и оснащении современными обучающими компьютерными программами по всем предметам.
Размеры мебели в учебных кабинетах соответствуют требования СанПиНа. Воздушно-тепловой режим, освещенность, санитарное состояние в помещениях регулярно контролируются заместителем директора по АХЧ.
- Особенности содержания образования в ГОУ СОШ № 510 на 1 ступени образования
Начальное образование реализуется по модели 4-летней начальной школы.
В 2010-2011 учебном году обучение учащихся 1 ступени образования осуществлялось:
- по традиционной системе (Модель «Школа 2000»): 1Б, 2А, 4А.
- по традиционной системе (Модель «Школа России»: 1А, 2Б, 3А.
- по программе «Планета знаний» 4Б.
Школа работала в режиме 5-дневной учебной недели (2-4 классы) .
Функционировали 3 группы продленного дня; сменность занятий – одна
- Учебный план школы.
Он традиционен в рамках базового плана. Основой его построения является Московский базисный учебный план. Базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования. Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую, т.к. вторая половина дня отдана развивающим часам и часам двигательной активности:
- Развитие познавательных способностей – по 1 часу в 1-4 классах;
- Общая физическая подготовка – по 1 часу в 1-4 классах;
- Индивидуальные консультации по выполнению домашнего задания – по 1 часу во 2-4 классах;
- Развитие речи – по 1 часу во 2 классах, 4А;
- Пишу красиво и грамотно – по 1 часу в 1 классах;
- Информатика – по 1 часу в 1 классах, 3А.
- Проектная деятельность – по 1 часу во 2А, 3А, 4А;
- Эрудит – по 1 часу во 2Б, 4Б.
Школа полностью выполняет социальный заказ на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей.
Распределение учащихся по категориям
Социальный состав учащихся НШ ГОУ СОШ № 510
Прохождение программного материала
Основной программный материал по всем предметам пройден. Администрация школы вела системный контроль за выполнением учебных программ. По этому вопросу проводились собеседования с учителями, изучались классные журналы, вёлся учёт пропущенных уроков и их замена.
Анализ результатов различных видов внутришкольного контроля показывает, что систематический, тщательно продуманный контроль позволил вовремя обнаружить, закрепить успехи, достигнутые учителями и учащимися, своевременно предупредить недочёты, помочь их ликвидировать. Внутришкольный контроль дисциплинирует учителей и учащихся, являясь в тоже время источником информации. В процессе внутришкольного контроля сочеталась проверка исполнения с оказанием практической помощи учителю, классному руководителю. Контроль был стимулом к повышению качества и эффективности работы.
Состояние преподавания определяется по степени усвоения базовых знаний. С целью контроля и оценки учебной деятельности учащихся в процессе обучения проводились административные срезы знаний, окружные мониторинги.