Программа: Школа России классическая Название учебников
| Вид материала | Программа |
- Пояснительная записка к системе учебников «Школа России» (для 1-4 классов моу «сош, 594.08kb.
- Классическая (административная) школа управления и её последователи. Содержание Введение, 21.29kb.
- Учебно-методический комплекс «Школа России» Введение Учебно-методический комплекс (умк), 728.52kb.
- Лежнина Марина Александровна, учитель информатики, моу лучановская средняя школа пояснительная, 101.28kb.
- Рабочая программа по музыке для 1класса по программе «Школа России», 196.91kb.
- Программа по внеурочной деятельности игз «За страницами учебников», 373.71kb.
- Рабочая программа по математике 2011г, 142kb.
- Пояснительная записка к системе учебников «Перспектива» (для 1−4 классов общеобразовательных, 1411.93kb.
- Моисеев Артём Владимирович; Название оу: Красноярский филиал муниципального общеобразовательного, 33.96kb.
- Приказ №143 от 27. 08. 2011 г. Рабочая программа педагога заломаниной И. В., учителя, 442.53kb.
Управления образования Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Муниципальное образовательное учреждение Кама-Исмагиловская основная общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНО
протоколом педагогического совета
от______ _________ 2010 г. № ____
Директор школы____________ Р.А.Фардеева
Введено приказом № ____от ____ ________ 2010 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ окружающий мир и ОБЖ ДЛЯ 2 КЛАССА
(количество в неделю 2 часа в год – 68 часов)
Составитель: Хабибуллина Гузалия Анваровна
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора ___________ Г.З.Кашапова
РАССМОТРЕНО
На заседании МО начальных классов,
протокол от _____ ________ 2010 г. № _____
Руководитель МО ________ Г. А.Хабибуллина
село Кама-Исмагилово
Аңлатма язуы.
Татарстан Республикасының мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган һәм тәгъдим ителгән “Дүртеллык башлангыч татар мәктәбенең 2 сыйныф өчен әйләнә - тирә дөнья дәреслегенә (А. А. Плешаков, 2008 ел) һәм 2004 елгы башлангыч белем бирү стандарты программасына нигезләнеп язылган. Программа материалы 2 сыйныфның укыту планы нигезендә 68 сәгатькә бүленеп, атнага 2 сәгать исәбеннән төзелде.
Максатлар:
Иҗади мәсьәләләр чишү, фикерләү, дөньяның тирә - як объектларын күзәтү, характерлау, анализлау, гомумиләштерү кебек осталыкларын үстерү;
Кешенең табигатьтәге һәм җәмгыятьтәге урынын, табигый һәм социаль аермалылык һәм бердәмлелек, тирә - як дөнья турында белемнәрен үзләштерү;
Сәламәтлекне саклау һәм ныгыту, тирә - якка карата позитив эмоциональ байлыкларын, экологик һәм әхлакый культура, патриотик хис, табигать һәм җәмәгать байлыкларына җаваплы , сакчыл караучы гуманлы, иҗади, социаль яктан актив шәхес тәрбияләү;
II сыйныф (68 сәг.)
Яшәгән җиребез (2 сәг.)
Адресыбыз, планетабыз - Җир, илебез – Россия, үзебез яшәгән шәһәр (авыл) исеме; безне әйләндереп алган табигать; кеше кулы белән эшләнгән әйберләр.
Табигать ( 20 сәг.)
Табигать турында; терек һәм терек булмаган табигать, кояш, һава, суның әһәмияте; һаваны һәм суны пычранудан саклау; үсемлекләр нинди була; бүлмә гөлләре һәм аларны карау; хайваннарның ниндиләре була; йорт хайваннарын карау;
Шәһәр һәм авыл тормышы ( 10 сәг.)
Без яшәгән авылның тарихы; безнең өй адресы; нәрсә ул икътисад? Кайбер җитештерү процесслары турында башлангыч төшенчә; шәһәр төзелеше; транспорт нинди була; кибетләр, музейлар, мәктәпләр, театрлар, вузлар һ.б. аларны саклау; кешеләрнең профессияләре;
Сәламәтлек һәм иминлек( 10 сәг.)
Кеше тәненең төзелешен; көндәлек режим; шәхси гигиена кагыйдәләре; елның төрле вакыларында сәламәтлекне саклау үзенчәлекләрен; урамда, көнкүрештә, суда, кешеләр белән аралашуда иминлек кагыйдәләрен; экологик иминлек кагыйдәләре;
Аралашу ( 6 сәг.)
Әти-әнисенең исемен һәм әтиләре исемнәрен; малайлар һәм кызлар арасында мөнәсәбәтлар; әдәплелек кагыйдәләре; җәмәгать урыннарында үз-үзеңне тоту культурасы;
Сәяхәтләр ( 15 сәг.)
Горизонтның төп якларын; компасның төзелешен һәм билгеләнешен; “калкулык”, “ерым”, “тау” төшенчәләрен; сулыкларның төрләрен; елга өлешләрен; үзебезнең илнең һәм башкаласының исемен, Россиядәге кайбер шәһәрләрнең исемнәрен; берничә чит ил исемен ; дөнья картасы; материклар һәм океаннар;
Йомгаклау (5 сәг.)
Үткәннәрне кабатлау;
II сыйныф азагында укучылар белергә тиеш:
Табигать турында; терек һәм терек булмаган табигать, кыргый һәм культуралы үсемлекләр; агачлар, куаклар, үләннәр; кыргый һәм йорт хайваннарын; бөҗәкләр, балыклар, хайваннар, кошлар; ел фасылларының төп билгеләрен; үз төбәгеңдәге сакланырга тиешле кайбер үсемлек һәм хайваннарны; табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.
Үзләре яшәгән шәһәр (авыл) турында төп мәгълүматны; өй адресын, транспорт төрләрен, иң киң таралган профессияләрне өйрәнү;
Кеше тәненең төзелешен; шәхси гигиена таләпләрен; елның төрле вакыларында сәламәтлекне саклау үзенчәлекләрен; урамда, көнкүрештә, суда, кешеләр белән аралашуда иминлек кагыйдәләрен;
Әти-әнисенең исемен һәм әтиләре исемнәрен; исәнләшүнең, үтенүнең, рәхмәт әйтүнең, кичерү сорауның төп формаларын; җәмәгать урыннарында үз-үзеңне тоту культурасы;
Горизонтның төп якларын; компасның төзелешен һәм билгеләнешен; “калкулык”, “ерым”, “тау” төшенчәләрен; сулыкларның төрләрен; елга өлешләрен; үзебезнең илнең һәм башкаласының исемен, Россиядәге кайбер шәһәрләрнең исемнәрен; берничә чит ил исемен .
II сыйныф азагында укучылар эшли белергә тиеш:
Кеше кулы белән төзелгән предметларны, табигать объектларын, терек һәм терек булмаган табигать объектларын, аера; үсемлек һәм хайваннарның өйрәнелгән группаларын аера; өйрәнелгән үсемлек һәм хайваннарны таный (һәр группадан берничә үрнәкне); табигать күзәтүләрен алып бару; табигатьтә үзен тота белергә;
Транспортның өйрәнелгән төрләрен аера, укытучы җитәкчелегендә шәһәр (авыл) тормышын, кешеләрнең хәзмәтен күзәтә белергә ;
Шәхси гигиена кагыйдәләрен, көндәлек тормышта һәм урамда иминлек кагыйдәләрен үти белергә;
Башка кешеләр белән аралашканда исәнләшү, сорау, үтенү һ.б. төп формаларын куллана, җәмәгать урыннарында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белергә ;
Компас ярдәмендә горизонтның төп якларын билггели белергә ;
Әйләнә-тирәбездәге дөнья
| № | Темалар | Сәг. саны | Максатлар | Үтәү вакыты | Искәрмә | |
| 1. | Яшәгән җиребез (2 сәг.) Дөньядагы адресың | 1 | Үзләре яшәгән шәһәр (авыл) турында төп мәгълүматны; өй адресын, транспорт төрләрен, иң киң таралган профессияләрне өйрәнү. | | | |
| 2 | Тирә-юнебездә ниләр бар? | 1 | | | ||
| 1(3) | Табигать ( 20 сәг.) Терек һәм терек булмаган табигать | 1 | Кеше кулы белән төзелгән предметларны, табигать объектларын, терек һәм терек булмаган табигать объектларын, аера; үсемлек һәм хайваннарның өйрәнелгән группаларын аера; өйрәнелгән үсемлек һәм хайваннарны таный (һәр группадан берничә үрнәкне); табигать күзәтүләрен алып бару; табигатьтә үзен тота белергә өйрәтү. | | | |
| 2(4) | Табигать күренешләре | 1 | | | ||
| 3(5) | Температураны ничек үлчиләр | 1 | | | ||
| 4(6) | Һава торышы нәрсә ул? | 1 | | | ||
| 5(7) | Көз кунакка чакыра | 1 | | | ||
| 6(8) | Йолдызлы күк | 1 | | | ||
| 7(9) | Җир асты хәзинәләренә күз салыйк | 1 | | | ||
| 8(10) | Һава турында... | 1 | | | ||
| 9(11) | ... һәм су турында | 1 | | | ||
| 10(12) | Нинди үсемлекләр була? | 1 | | | ||
| 11(13) | Нинди хайваннар була? | 1 | | | ||
| 12(14) | Күзгә күренми торган җепләр | 1 | | | ||
| 13(15) | Көзге урманның күзгә күренми торган җепләре | 1 | | | ||
| 14(16) | Кыр үләннәре һәм игүле үсемлекләр | 1 | | | ||
| 15(17) | Кыргый һәм йорт хайваннары | 1 | | | ||
| 16(18) | Бүлмә гөлләре | 1 | | | ||
| 17(19) | Җанлы почмак хуҗалары | 1 | | | ||
| 18(20) | Мәчеләр һәм этләр турында | 1 | | | ||
| 19(21) | Кызыл китап | 1 | | | ||
| 20(22) | Табигать дусты бул! | 1 | | | ||
| 1(23) | Шәһәр һәм авыл тормышы ( 11 сәг.) Шәһәр һәм авыл | 1 | Транспортның өйрәнелгән төрләрен аера, укытучы җитәкчелегендә шәһәр (авыл) тормышын, кешеләрнең хәзмәтен күзәтә белергә өйрәтү. | | | |
| 2(24) | Икътисад нәрсә ул? | 1 | | | ||
| 3(25) | Нәрсәдән нәрсә ясалган? | 1 | | | ||
| 4(26) | Яңа йортны ничек төзергә? | 1 | | | ||
| 5(27) | Нинди транспорт була? | 1 | | | ||
| 6(28) | Кибеткә барабыз | 1 | | | ||
| 7(29) | Мәдәният һәм мәгариф | 1 | | | ||
| 8(30) | Һәр һөнәр дә кирәкле | 1 | | | ||
| 9)31) | Кыш кунакка чакыра | 1 | | | ||
| 10(32) | Кышкы урманның күзгә күренми торган җепләре | 1 | | | ||
| 11(33) | Белемнәрне тикшерик. Уен. | 1 | | | ||
| 1(34) | Сәламәтлек һәм иминлек ( 10 сәг.) Кешенең тән төзелеше | 1 | Шәхси гигиена кагыйдәләрен, көндәлек тормышта һәм урамда иминлек кагыйдәләрен үти белергә өйрәтү. | | | |
| 2(35) | Сәламәт булыйм дисәң... | 1 | | | ||
| 3(36) | Авырулар турында сөйләшеп алыйк | 1 | | | ||
| 4(37) | Машинадан саклан | 1 | | | ||
| 5(38) | Өйдәге хәвеф-хәтәр | 1 | | | ||
| 6(39) | Янгын! | 1 | | | ||
| 7(40) | Урмандагы хәтәр хәлләр | 1 | | | ||
| 8(41) | Ничек коенырга ярый? | 1 | | | ||
| 9(42) | Бик шекле кеше... | 1 | | | ||
| 10(43) | Белемебезне тикшерик. Уен. | 1 | | | ||
| 1(44) | Аралашу ( 6 сәг.) Безнең тату гаилә | 1 | Башка кешеләр белән аралашканда исәнләшү, сорау, үтенү һ.б. төп формаларын куллана, җәмәгать урыннарында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белергә өйрәтү. | | | |
| 2(45) | Мәктәптә | 1 | | | ||
| 3(46) | Әдәплелек кагыйдәләре | 1 | | | ||
| 4(47) | Туган көн | 1 | | | ||
| 5(48) | Без-тамашачылар һәм пассажирлар | 1 | | | ||
| 6(49) | Белемебезне тикшерик. Уен. | 1 | | | ||
| 1(50) | Сәяхәтләр ( 15 сәг.) Тирә-юнеңне күзәт... | 1 | Горизонтның төп якларын; компасның төзелешен һәм билгеләнешен; сулыкларның төрләрен; елга өлешләрен; үзебезнең илнең һәм башкаласының исемен, Россиядәге кайбер шәһәрләрнең исемнәрен; берничә чит ил исемен өйрәтү. Компас ярдәмендә горизонтның төп якларын билггели белергә өйрәтү. | | | |
| 2(51) | Компас нәрсәгә кирәк? | 1 | | | ||
| 3(52) | Җир өстенең формалары | 1 | | | ||
| 4(53) | Сулыклар | 1 | | | ||
| 5(54) | Яз кунакка чакыра | 1 | | | ||
| 6(55) | Туган ил буйлап сәяхәт | 1 | | | ||
| 7(56) | Карта нәрсә ул һәм аны ничек укырга? | 1 | | | ||
| 8(57) | Мәукәү буйлап сәяхәт. Мәскәү Кремле | 1 | | | ||
| 9(58) | Нева ярындагы шәһәр. Ока буйлап сәяхәт | 1 | | | ||
| 10(59) | Туган як буйлап сәяхәт | 1 | | | ||
| 11(60) | Планета буйлап сәяхәт | 1 | | | ||
| 12(61) | Дөньядагы илләр | 1 | | | ||
| 13(62) | Галәмгә сәяхәт | 1 | | | ||
| 14(63) | Алда җәй көтә | 1 | | | ||
| 15(64) | Белемебезне тикшерик. Уен. | 1 | | | ||
Сәламәтлек
| № | Темалар | Сәг. саны | Максатлар | Үтәү вакыты |
| 1. | Мин үземне таныйм (8сәг.) | 1 | Укучыларны сәламәтлекне саклауга җитди карарга өйрәтү, спорт белән даими шөгыльләнергә кирәген төшендерү. | |
| 2. | Кеше тормышында көйнең әһәмияте | 1 | | |
| 3. | Кеше тормышында күзнең әһәмияте | 1 | | |
| 4. | Шәхси гигиена таләпләре | 1 | | |
| 5. | Чыныгу күнегүләре | 1 | | |
| 6. | Кешенең сәләте | 1 | | |
| 7, 8 | Кеше дөньясында кеше | 2 | | |
| 1 (9) | Сәламәт туклану мәктәбе (7 сәг.) | 1 | Укучыларны ашкайнату системасы белән таныштыру. Файдалы азыклар ашарга өйрәтү. Шәхси гигиена таләпләрен үтәү. | |
| 2(10) | Ашкайнату: ул ничек була? | 1 | | |
| 3(11) | Файдалы матдәләр | 1 | | |
| 4(12) | Азык һәм шәхси сәламәтлек | 1 | | |
| 5(13) 6(14) | Азыкны саклау, тарату, сату | 2 | | |
| 7(15) | Азыкны әзерләү | 1 | | |
| 1(16) | Сәламәт организмда – сәламәт тешләр (5 сәг.) | 1 | Тешләрнең төзелеше белән таныштыру. Аларны дөрес карага, сакларга өйрәтү. Тешләрне чистарту юлларын өйрәнү. | |
| 2(17) | Тешләрнең төзелеше | 1 | | |
| 3(18) | Кариес | 1 | | |
| 4(19) | Тешләүнең зыяны | 1 | | |
| 5(20) | Тешләрне чистарту | 1 | | |
| 1(21) | Дару препаратлары (4 сәг.) Үсемлек дөньясы | 1 | Организмга тәмәкенең, алкогольнең зарарын төшендерү. Укучыларны эчуемлек төрләре , аларның ясалышы, файдасы һәм зыяны белән таныштыру. Укучыларда алкоголизмга, наркоманиягә каршы нәфрәт хисләре тәрбияләү. | |
| 2(22) | Тәмәке. Син тәмәке тарта торган кешегә ничек карыйсың | 1 | | |
| 3(23) | Алкоголь. Крыеңда – куркыныч кеше | 1 | | |
| 4(24) | Наркотик һәм токсик матдәләр | 1 | | |
| 1(25) | Юлларда үз-үзеңне куркыныч сыз тоту (5 сәг.) Урамны чыгу. | 1 | Балалар катнашындагы юл-транспорт һәлакәтен профилактикалау. Юл хәрәкәте кагыйдәләрен хәтердә ныгыту. Урамда һәм юлларда үз-үзеңне дөрес тоту культурасын формалаштыру. | |
| 2(26) | Киң юлларны чыгу кагыйдәләре | 1 | | |
| 3(27) | Светофор минем иптәш | 1 | | |
| 4(28) | Юл чаты | 1 | | |
| 5(29) | Мин-пешеход | 1 | | |
| 1(30) | Юлда экстремаль ситуацияләр (5 сәг.) | 1 | Экстремаль ситуацияләр белән танышу. Аннан чыгу юлларын табарга өйрәтү. Төп травма төрләрен карау һәм беренче ярдәм күрсәтергә өйрәтү. | |
| 2(31) | Экстремаль ситуацияләрдә ярдәмгә ничек чакыру? | 1 | | |
| 3(32) | Экстремаль ситуацияләрдән чыгу | 1 | | |
| 4(33) | Төп травма төрләре һәм беренче ярдәм | 1 | | |
| 5(34) | Йомгаклау | 1 | |
Управления образования Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Муниципальное образовательное учреждение Кама-Исмагиловская основная общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНО
протоколом педагогического совета
от______ _________ 2010 г. № ____
Директор школы____________ Р.А.Фардеева
Введено приказом № ____от ____ ________ 2010 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ музыка ДЛЯ 2 КЛАССА
(количество в неделю 1 час в год – 34 часа)
Составитель: Хабибуллина Гузалия Анваровна
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора ___________ Г.З.Кашапова
РАССМОТРЕНО
На заседании МО начальных классов,
протокол от _____ ________ 2010 г. № _____
Руководитель МО ________ Г. А.Хабибуллина
село Кама-Исмагилово
Аңлатма язуы.
Татарстан Республикасының мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган һәм тәгъдим ителгән “Дүртеллык башлангыч татар мәктәбенең 2 сыйныф өчен музыка дәреслегенә ( Н.В.Бакиева , 2008 ел) һәм 2004 елгы башлангыч белем бирү стандарты программасына нигезләнеп язылган. Программа материалы 2 сыйныфның укыту планы нигезендә 34 сәгатькә бүленеп, атнага 1 сәгать исәбеннән төзелде.
Максатлар:
Музыкаль әсәрләрне аңлау һәм эмоциональ байлыкларын үзләштерү сәләтләрен үстерү;
Музыкаль- иҗади эшчәнлекнең бер-беренә охшамаган төрләрендә күнекмәләрне һәм алымнарны башкару осталыкларын үзләштерү;
Балаларда әхлакы-эстетик хис һәм сәнгатькә кызыксыну тәрбияләү;
Уку елының төп темасы: музыка безнең тормышыбызда (34 сәг.)
Музыка сәнгатенең төп өч төре (9 сәг.)
Музыканың төп өч төре: җыр, бию, марш.
Музыка нәрсә турында сөйли? Музыканы тасвирлау һәм сурәтләү чаралары ( 7сәг.)
Музыкада тормышны чагылдыруның төп чараларыннан тасвирлау һәм сүрәтләү.
Музыка сәнгатенең төп өч төре тагын нинди музыка төрләренә алып керә? (10 сәг.)
Музыка сәнгатенең төп жанрлары: опера, балет, симфония, концерт һ.а.ларның бию, җыр, марш белән тыгыз бәйләнештә булулары.
Музыка теле нәрсә ул? ( 8 сәг.)
Нота грамотасы буенча белешмәләр.
Музыкаль формалар: бер, ике, өч кисәктән торган әсәрләр турында төшенчәләр.
Композиторлар, башкаручылар, музыкаль әсәрләр, музыка кораллары турында белешмәләр
Музыкаль белем һәм тәрбияви бурычлар:
Икенче сыйныфта музыкаль белем бирү һәм тәрбиянең төп бурычлары түбәндәгеләрдән тора:
- укучыларның музыкаль тәҗрибәләрен гамәлгә ашыру;
- музыкаль сәнгатькә эмоциональ, аңлы һәм практик-эшлекле мөнәсәбәт формалаштыруны дәвам итү;
- укытуга төп максат итеп тәрбияви юнәлеш бирү.
Шушы бурычлардан чыгып, укучылар үзләренең музыкаль тәҗрибәләрен тирә-юньдәге тормыш белән бәйлиләр.
Балалар дәресләрдә музыкаль әсәрләр тыңлыйлар, җырлар җырлыйлар, бәрмә музыка уен коралларында уйныйлар, музыкаль-ритмик хәрәкәтләр ясыйлар, музыкаль-дидактик уеннар, импровизацияләр уздыралар, үзләштергән, тыңлаган әсәрләрне анализлыйлар.
Балаларның музыкальбелемне актив үзләштерүе, күнекмәләрдә осталыкка ирешү, музыканың тормыш-көнкүреш белән бәйләнештә булуын аңлату – дәрес әнә шулар нигезендә алып бырылырга тиеш.
Музыкаль белем һәм күнекмәләр:
а) Төп белемнәр:
- Музыканың төп өч төре: җыр, бию, марш.
- Көй – музыканың иң мөһим, әһәмиятле өлеше.
- Башка музыкаль тасвирлау чаралары: авазларның төрле югарылыгы, ритм, яңгырау көче, темп, тембр һ.б.
- Музыкада тормышны чагылдыруның төп чараларыннан тасвирлау һәм сүрәтләү.
- Музыка сәнгатенең төп жанрлары: опера, балет, симфония, концерт һ.а.ларның бию, җыр, марш белән тыгыз бәйләнештә булулары.
б) Аерым белемнәр:
- Нота грамотасы буенча белешмәләр.
- Музыкаль формалар: бер, ике, өч кисәктән торган әсәрләр турында төшенчәләр.
- Композиторлар, башкаручылар, музыкаль әсәрләр, музыка кораллары турында белешмәләр.
в) Музыкаль күнекмәләр:
- Укучыларның музыканы үзләштерү сәләтен арттыру, башкару осталыкларын формалаштыру.
- Жанр төрләрен аера белү, музыкаль формаларны билгеләү.
- Көйнең характерын ачыклаганда, авазларның югарылыгын, сузынкылыгын, динамикасының үзара бәйләнешен һәм йогынтысын билгеләү.
- Музыкаль әсәрнең характерын билгеләгәндә, ягымлы, ямансу, күңелле, сагышлы, шат, моңсу, шаян, тыныч, тантаналы һ.б. булуларын ачыклау.
- Нота буенча җырлау.
- Көйләрдән аерым өзекләр башкару.
- Бер-бер артлы тезелеп киткән һәм сикерешле рәвештәге тотрыклы авазлардан торган көйләрне җырлый белү.
- Төрле үлчәмдәге (ике һәм өч өлешле), төрле ритмдагы көйләрне ачыклап һәм аңлап җырлау.
- Таныш, җиңел көйләрне мөстәкыйль рәвештә, ә катлаулыларны укытучыга ияреп җырлау.
- Гади көйләрне импровизацияләү.
- Музыка уен коралларында уйнау.
г) Җырлау күнекмәләре:
- Тавыш диапазонын үстерү: беренче октава “до”дан икенче октавага “ре” (“ми-бемоль”)га кадәр тавыш диапазонын киңәйтү.
- Утырып яки басып җырлаганда, гәүдәне дөрес тоту.
- Тын алуны дөрес формалаштыру, “йомшак атака”га ирешү, әсәрнең характерыннан чыгып, тын алуны аз-азлап активлаштыру һәм аны фразаларга бүлеп дөрес куллану.
- Аваз ясалышы: у (ү), а, щ, и, о (ө) сузыкларын җырлаганда, авазларны дөрес формалаштыру; сузыкларны түгәрәкләп, җыйнак итеп югары җырлау позициясен булдыру һәм җырлау диапазонын тигез яңгырашлы итү.
- Кычкырып, көч куеп җырлау ярамаганын аңлату.
- Дикция: сүзләрнең һәм аерым иҗекләрнең ачык әйтелешен булдыру; җырны эмоциональ, тасвирлы итеп башкарганда, сүзләрне аңлаешлы һәм ачык әйтү; сүзләрнең мәгънәсен аңлап җырлау: җырда басымлы иҗекләрне һәм мәгънәсе мөһимрәк сүзләрне аера белү.
- Интонация: унисонга һәм “а капелла” җырларга күндерү.
- Ансамбель: бердәм җырлый торган коллектив тәрбияләү; фразировкада, сүзләрнең әйтелешендә, ритм, нюансларда, җырны башлау һәм тәмамлауда бердәмлек булдыру.
- Дирижерлык: игътибар, сулыш алу, башлау, тәмамлау, әсәрдәге мөһимрәк сүзләргә басым ясау һ.б. кул хәрәкәтләренең мәгънәләрен аңлау.
д) Музыкаль-ритмик хәрәкәтләр һәм музыкаль-дидактик уеннар:
- Әсәрнең тасвирлау чараларыннан чыгып, бер урында “марш”ка атлауны, куллар яки гәүдә белән төрле пластик хәрәкәтләр ясауны булдыру.
- Төрле хәрәкәтләр ясаганда, музыканың метрик “пульсын”, ритмик сүрәтен һәм фразировкасын чагылдыру.
- “Иркен дириңерлык” хәрәкәтләр күнекмәсен булдыру.
- Төрле музыкаль-дидактик уеннарда, “әйлән-бәйлән”нәрдә музыканың характерын чагылдыру һәм куелган дидактик бурычларны дөрес үти белү.
е) Музыка уен коралларында уйнау:
- Аваз алымын (звукоизвлечение), хәрәкәт координацияләрен, төрле яңгырау үзенчәлекләрен (тембр, динамик төсмерләрен һ.б.) аера белергә өйрәнү.
- Фортепианода “дүрт куллап” уйнау: укытучы әсәрне башкарганда, укучы квинта яки октава интевалларын уйнау белән кушыла, шул ук вакытта ул сыйныфташларының ничек җырлавын яки башка коралларда уйнавын яхшы ишетергә тиеш.
- Төрле бәрмә музыка уен коралларында (бубен, барабан, трензель-өчпочмак, металлофон, сыбызгы, кыңгырау, румба, маракас һ.б.) уйнау.
.
Музыка
| № | Темалар | Сәг. саны | Максатлар | Җыр репертуары | Үтәү вакыты | Искәрмә |
| 1. | Музыка сәнгатенең төп өч төре (9 сәг.) Кереш дәрес | 1 | Музыканың тормыштагы роле, аның күптөрлелеге һәм әһәмияте турында сөйләшү, төрле музыкаль әсәрләр белән таныштыру. Җыр, бию, марш характерындагы түбәндәге әсәрләр тыңлау һәм аларны бер-береннән аерырга өйрәтү. Җырлау күнегүләрен камилләштерү. | Бүген белем бәйрәме.Минһаҗева З. сүзләре. Минһаҗев М. музыкасы | | |
| 2. | Музыка төрләреннән - бию | 1 | | | | |
| 3. | Бию төрләре. | 1 | Туган авылым Кама – Исмәгыйль | | | |
| 4. | Марш төрләре . | 1 | | | | |
| 5. | Марш төрләре. Ныгыту | 1 | | | | |
| 6. | Музыка төрләреннән – җыр. | 1 | Ак калач. Музыкаль уен | | | |
| 7. | Музыкадагы төп төрләрнең “очрашуы”. | 1 | Кәрия-Зәкәрия. Уен җыры | | | |
| 8. | Үткән дәресләрнең темаларын кабатлау һәм ныгыту. | 1 | Дуслык. Корбан Р. сүзләре Минһаҗев М. музыкасы | | | |
| 9. | Чиреккә йомгак ясау | 1 | | | | |
| 1(10) 2(11) | Музыка нәрсә турында сөйли? Музыканы тасвирлау һәм сурәтләү чаралары ( 7сәг.) Труба һәм барабан Рус композит оры – Дмитрий Кабалевский | 1 1 | Дәрестә музыкаль әсәрләрнең характерларын билгеләргә өйрәтү. “Музыка нәрсә чагылдыра ала?” дигән сорауны ачыклау. Дәрестә яңгыраган әсәрләрдә төрле хис тойгыларны сиземләү һәм аларга характеристика бирү. Басымсыз авазлы тулы булмаган такт - затакт | Тылсымлы сүзләр Әнием.Хөснетдинов И музыкасы һәм сүзләре | | |
| 3(12) | Затакт | 1 | Кыш бабай. Яриева М. көе Шәйдуллина Г.сүз | | | |
| 4(13) | Бәрмә музыка уен коралларында уйнау | 1 | Чыршы янында. | | | |
| 5(14) | Композитор – Юрий Виноградов | 1 | Бер яшькә үстем. | | | |
| 6(15) | Композитор – Александр Ключарёв | 1 | Исәнме, Кыш бабай | | | |
| 7(16) | Беренче һәм икенче чирек темаларын йомгаклау. | 1 | Чыршы яшел тунын киеп | | | |
| 1(17) | Музыка сәнгатенең төп өч төре тагын нинди музыка төрләренә алып керә? (10 сәг.) | 1 | Укучыларны опера, балет, симфония, концерт, сюита һ.б. музыка төрләре белән таныштыру. Җырлау күнегүләрен камилләштерү. Канон - кагыйдә, тәртип дигән сүз. Балет- зур күләмле сәхнә әсәре. Симфония-музыка сәнгатендә оркестр өчен язылган, дүрт кисәктән торган әсәр..Опера-музыкалы, җырлы драматик сәхнә әсәре. Сюита- төрле характердагы берничә кисәктән торган әсәр. | Елмаюдан | | |
| 2(18) | Канон | 1 | | | | |
| 3(19) | Балет | 1 | Әтинең туган көне | | | |
| 4(20) | Нота һәм паузаларның сузынкылыкларын арттыру билгеләре | 1 | Без әтине яратабыз | | | |
| 5(21) | Симфония | 1 | Солдатлар. М. Минһаҗев көе. К.Булатова сүзләре | | | |
| 6(22) | Нокталы паузалар | 1 | Яз килә. М.Яриева көе Ә.Авзалова сүзләре | | | |
| 7(23) | Опера | 1 | Күгәрченнәр гөрләшәләр. М.Яриева көе.Җ.Тәрҗеманов сүз | | | |
| 8(24) | Дүрт аваз өлешле такт | 1 | Әниләр бәйрәме.М. Минһаҗев көе. С. Сөләйманова сүзләре | | | |
| 9(25) | Сюита | 1 | Курчакка күлмәк тектем. Л.Батыр – Болгари көе. Р.Вәлиева сүзләре | | | |
| 10(26) | Чирек темасына йомгак ясау | 1 | Шаян песи баласы. Н. Яхина көе һәм сүз. | | | |
| 1(27) | Музыка теле нәрсә ул? ( 8 сәг.) Темп | 1 | Укучыларның уку елы дәвамында алган белем һәм күнекмәләрен гомумиләштерү. Музыканың аерым элементлары турында элек алган мәгълүматларга нигезләнеп, аларның ни дәрәҗәдә тасвирлы булуларын үзләштерү . Темп- әсәрнең тизлек дәрәҗәсен билгели. | Шофёр буласым килә. Л.Батыр – Болгари көе.Э.Шәрифуллина сүзләре | | |
| 2(28) | Ике өлешле үлчәм | 1 | Кәләпүшем,калфагым Л.Батыр – Болгари көе. Р.Вәлиева сүзләре | | | |
| 3(29) | Өч өлешле үлчәм | 1 | Бииләр итек-читекләр. М. Минһаҗев көе.Ш. Галиев сүзләре | | | |
| 4(30) | Дүрт өлешле үлчәм | 1 | Юл хәрәкәте | | | |
| 5(31) | Башкаруның үзенчәлекле ысуллары | 1 | Туган ягым-Татарстан Р.Вәлиева сүз. М. Яриева музыкасы | | | |
| 6(32) | Композитор - Рөстәм Яхин | 1 | Хыяллар. Татар халык җыры | | | |
| 7(33) | Композитор - Ренат Еникиев | 1 | | | | |
| 8(34) | Уку елын тәмамлау (концерт – дәрес) | 1 | | | |
Управления образования Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Муниципальное образовательное учреждение Кама-Исмагиловская основная общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНО
протоколом педагогического совета
от______ _________ 2010 г. № ____
Директор школы____________ Р.А.Фардеева
Введено приказом № ____от ____ ________ 2010 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ технология ДЛЯ 2 КЛАССА
(количество в неделю 1 час, в год – 34 часа)
Составитель: Хабибуллина Гузалия Анваровна
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора ___________ Г.З.Кашапова
РАССМОТРЕНО
На заседании МО начальных классов,
протокол от _____ ________ 2010 г. № _____
Руководитель МО ________ Г. А.Хабибуллина
село Кама-Исмагилово
2010
Технология
Пояснительная записка
Образовательная программа по технологии (2 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и развернутое тематическое планирование разработано по учебнику под ред. Симоненко В. Д. Технология. – М.: Вентана-Граф, 2006. («Начальная школа XXI века»).
Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.
Цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
- владение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
При составлении рабочей программы по технологии делался упор:
- на развитие образного мышления, на использование традиций народного художественного творчества, на обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высоко художественные предметы быта;
- на воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
- на создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.
- развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень рабочей программы.. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
– начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.);
– начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);
– учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.
Учащиеся 2 класса способны решать следующие жизненно-практические задачи:
- выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
- соблюдение правил личной гигиены и использование безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
- создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществление сотрудничества в совместной работе.
ТЕХНОЛОГИЯ