України Проект "Пласт для розвитку громадянського суспільства"

Вид материала

Документы

Содержание Пояснення до класифікації Пошук викликів Натхнення баченням 2. Цитати про керівництво Б. принципи навчання дорослих Дорослі як учні Перешкоди та мотивація

Подобный материал:

• Першочергові завдання для Стратегії сприяння розвитку громадянського суспільства, 133.43kb.
• План Громадянське суспільство: зміст поняття. Сутність та найважливіші структурні елементи, 587.14kb.
• Відомості Верховної Ради України (ввр), 2010, n 40, ст. 527 ) Цим закон, 231.17kb.
• Херсонське регіональне відділення Асоціації міжнародного співробітництва „Атлантична, 1430.73kb.
• Політична культура особистості, 199.67kb.
• "Бібліотека громадянського суспільства", 213.74kb.
• Виконання Регіональної програми духовного розвитку Черкащини, 407.59kb.
• Метою Програми є: сприяння розвитку місцевого самоврядування Жовківського району; зміцнення, 18.73kb.
• Навчально виховний процес у загальноосвітніх школах забезпечується рядом важливих нормативних, 107.05kb.
• Програма економічного І соціального розвитку миколаївської області на 2011-2014 роки, 2341.29kb.

Пояснення до класифікації

Пошук викликів

• Лідери є піонерами, які шукають нові стежки, нові вирішення, нові шанси для розвитку групи та покращення її функціонування. Вони ризикують, однак поразки трактують як уроки, новий досвід. Лідери готові ставити опір кожному виклику. Вони знають, що сила і велич не виникають зі status quo. Лідери виходять за визначені межі, не бояться змшити систему, щоб втілити нові вирішення і постійно йти вперед.
  
• Лідери: - шукають нові можливості, щоб змінювати, розвивати, модернізовувати і
  

покращувати

- експериментують, ризикують і не бояться вчитися на помилках

Натхнення баченням

• Лідери дивляться далеко в майбутнє, вірять, що можуть щось змінити. Вони прагнуть зробити щось, що би змінилу дану ситуацію, щось, чого ніхто інший до цього часу не зробив. Вони вміють передбачити результати своєї праці ще перед її початком. Але володіння баченням майбутнього - це ще не все. Інші повинні поділити це бачення.
  
• Лідер повинен дбати про почуття, надії і мрії своїх співробітників, мусить вміти вдихнути життя в їх мрії, так, щоб вони побачили яким захоплюючим може бути майбутнє. Лідер повинен вміти поєднати здійснення мрій своїх співробітників з реалізацією бачення - здійснення мрій повинно бути тотожнім з втіленням бачення, спільним добробутом.
  
• Лідери: показують іншим бачення кращого майбутнього
  

- вміють поєднати реалізацію бачення із здійсненням мрій своїх співробітників і таким чином запевняють собі їх підтримку і заангажованість

2. Цитати про керівництво

• Вождю ніколи не бракуватиме законних підстав, щоб прикрасити віроломство. Можна подати безліч прикладів, як більших успіхів досягав той, хто краще вмів використати лисячу натуру. Але обов’язковим є вміти гарно прикрасити цю натуру і бути гарним брехуном та облудником; люди такі прості і такі схильні до хвилинної слабості, що той, хто ошукує, завжди знайде того, хто дасть себе ошукати.
  

• Бути керівником - це прекрасна можливість постійного пристосування до чогось нового, до нових умов, до простих правил людської поведінки, до яких завжди повертаємось. Без чуйного, вразливого до змін лідера, ми або топчемось на місці, або губимось.
  

• Щоб об’єднатись з членами слід діяти відповідно до їх потреб і прагнень…Тут є місце для двох правил: перше – це реальні потреби членів, а не те, що ми під ними розуміємо; друге – це прагнення членів, котрі вони самі повинні визначити, а не ми за них… Ми повинні звертати особливу увагу на благополуччя членів, починаючи від проблем з роботою і закінчуючи проблемами з харчуванням і опаленням… Повинні допомогти їм перейти від речей до розуміння вищих цілей, котрі ми визначили… Власне таким є ключовий метод керівництва.
  

• Без боротьби немає прогресу. Ті, хто проголошує, що вони сприяють свободі, але засуджують агітацію, це люди, котрі прагнуть збирати плоди, не зоравши поля, прагнуть дощу без блискавок і грому.
  

• Присутності найкращих керівників люди не помічають; добрих поважають і цінують; гірших бояться; найгірших ненавидять… Коли найкращий керівник завершить свій витвір люди говорять: “Ми зробили це самі”.
  

• Лідер непотрібний, коли він чинить всупереч власному сумлінню.
  

• “No es lo mismo hablar de tores, que estar en el redondel”.
  

(Говорити про биків, це не те саме, що битись з ними).

• Справді хороший лідер народу зможе зосередити увагу народу на єдиному ворогові.
  

Б. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ


1. Важливі принципи навчання дорослих

Стівен Ліб - старший експерт і відповідальний, за планування у Департаменті охорони здоров"я Арізони, викладач у громадському коледжі Саус Маунтен

Дорослі як учні

Складовою успішного навчання дорослих є розуміння викладачем головних принципів найбільш ефективного навчання дорослих. У порівнянні до дітей та підлітків, дорослі як учні мають особливі вимоги та потреби до навчання. Окрім цього, сама сфера знань "навчання дорослих" є порівняно новою. Вона вперше досліджувалась Малклолмом Ноулзом, який визначив наступні особливості навчання дорослих:

• Дорослі - автономні та самоспрямоваш особистості. Вони мають самі орієнтувати себе до якоїсь дії. Їх учителі мають активно включати дорослих-учнів у навчальний процес і виступати у ролі викладачів, що сприяють процесу навчання

Зокрема, викладачі мають будувати навчальний процес виходячи з побажнь учасників щодо тем, які мають бути охоплені та надати можливість учасникам занять працювати над тими проектами, що відповідають їх інтересам. Вони мусять надати можливість учасникам брати на себе відовідальність за свої виступи та лідерство у групі. Викладачі мають не просто викладати матеріал а спрямовувати учасників до їх власних знань. І, нарешті, вони мають продемонструвати учасникам те, що саме зайняття у групі сприяють досягненню поставленої мети занять через листок особистих цілей


• Дорослі люди вже акумулювали певну суму знань та певний життєвий досвід: робочий досвід, сімейні обов'язки, попередня освіта. Вони мають пов'язувати навчання до своїх попередніх знань/досвіду. Для того, їм у цьому допомогти, викладачі мають "витягти" від учасників інформацію про їх досвід та знання, що стосуються теми.


• Викладачі мають співвідносити теорії та концепції відповідно до складу учасників та визнавати цінність досвіду у процесі навчання.

• Дорослі спрямовані на досягнення мети. Навіть іще до початку занять, вони вже знають якої мети вони хочуть досягти. Тому дорослі особливо цінують добре складену програму з чітко визначеними елементами. Вчителі мають показати учасникам те як заняття у групі сприятимуть просуванню до поставленої ними мети. Мета занять та їх завдання мають бути визначені на самому початку занять.

• Дорослі зорієнтовані до сучасних умов. Дорослим необхідно бачити підставу для того, щоб чомусь навчатись. Навчання має бути придатним у їх роботі чи при виконанні інших важливих обов'язків. Тому викладачі мають визначити ці моменти ще до початку занять. Це означає, що викладач має адаптувати теорії та концепції до знайомого учасникам. Це може бути виконано шляхом надання можливості учасникам вибрати саме ті проекти, що відповідають їх інтересам.

• Дорослі є прагматиками і концентрують свою увагу на тих аспектах занять, що є найбільш корисними для них у їх роботі, їм може бути нецікавим у знаннях заради самих знань. Викладачі мусять обгрунтувати учасникам корисність занять для їх професійної діяльності

• Так як і до всіх учнів, до дорослих потрібно виявляти повагу. Викладачі мусять усвідомити цінність того досвіду, який приносять до класу дорослі-учві. Учні-дорослі маютприйматися як рівні щодо знать та досвіду та мати можливість вільно висловлювати свою думку у класі.

Мотивація в учнів-дорослих

• Іншим аспектом навчання дорослих є мотивація. Шість факторів щонайменше можуть бути мотиваційними для дорослих слухачів:

• Неформальні стосунки; завасти .нових друзів, задовольнити потребу у спілкуванні і товаристві.

• Зовнішні сподівання: виконати чиюсь вказівку, задовольнити сподівання офіційних осіб.

• Соціальний добробут: удосконалити свої можливості служити людству, підготувати себе до праці у громаді та розвинути здібності для громадської роботи

• Розвиток особистості: отримати підвищення на роботі, забезпечити професійний розвиток, витримати змагання на ринку праці.

•Зникнення/Стимули: подолати нудьгу, перервати рутинний спосіб життя, внести зміну у напружений темп життя.

•Пізнавальний інтерес: вчитися заради навчання, набувати знань заради самих знань, та задовольнити допитливий розум.

Перешкоди та мотивація

На відміну від дітей та підлітків, дорослі мають багато інших обов'язків, які утримують дорослих від навчання. Ці обов'язки складають перешкоди перед навчанням. Деякими з цих перешкод є відсутність часу, коштів, довіри чи інтересу, брак інформації про можливість навчання, неприйнятний розклад занять, зволікання, проблеми з доглядом дитини та транспорт.

Мотиваційні фактори так сам можуть бути перешкодами. Що спонукає дорослих до навчання? Типовими мотиваційними факторами є потреба у покращенні своєї компетентності або отриманні ліцензії, очікуване (або дійсне) підвищення на роботі, більша заробітна плата, потреба підтримувати на належному рівні старі навички або набути нових, потреба у пристосуванні- до змін у роботі, чи виконання вказівок керівництва.

Найкрищий спосіб спонукати дорослих слухачів до навчання - це підсилити мотиви до навчання та зменшити перешкоди, що перед ним постають. Викладач має визначити, що саме спонукає його учнів, а що їм заважає. Після цього викладач має планувати стратегію мотивації. Успішною стратегією можна вважати таку, що демонструє дорослим слухачам взаємозвязок між підвищенням їх професійного рівня та очікуваним просуванням у визначеній діяльності.