України Проект "Пласт для розвитку громадянського суспільства"
Вид материала | Документы |
Содержание2. Рольова гра “Круглий акваріум” Частина друга Другий приклад Роль організатора Підрахунок балів. 4. Шляхи навчання дорослих і дітей: відмінності |
- Першочергові завдання для Стратегії сприяння розвитку громадянського суспільства, 133.43kb.
- План Громадянське суспільство: зміст поняття. Сутність та найважливіші структурні елементи, 587.14kb.
- Відомості Верховної Ради України (ввр), 2010, n 40, ст. 527 ) Цим закон, 231.17kb.
- Херсонське регіональне відділення Асоціації міжнародного співробітництва „Атлантична, 1430.73kb.
- Політична культура особистості, 199.67kb.
- "Бібліотека громадянського суспільства", 213.74kb.
- Виконання Регіональної програми духовного розвитку Черкащини, 407.59kb.
- Метою Програми є: сприяння розвитку місцевого самоврядування Жовківського району; зміцнення, 18.73kb.
- Навчально виховний процес у загальноосвітніх школах забезпечується рядом важливих нормативних, 107.05kb.
- Програма економічного І соціального розвитку миколаївської області на 2011-2014 роки, 2341.29kb.
ВИСНОВКИ
Це велике запитання: то чи вважаються такі скаутські заходи “розвитком громади”?
Наскільки варто заохочувати таке об’єднання, як “Гетьманці” розширювати чи поширювати сферу своєї діяльності, коли вони настільки задіяні у своїх справах?
Як уникати непорозуміння та прояснювати ситуацію?
Які ще організації можуть опинитися у ситуації, схожій на ту, в якій опинилося це скаутське об’єднання?
З чого видно, що група готова до розширення своєї діяльності від заняття своїми справами до зосередження на питаннях та роботі за межами організації?
Як можна адаптувати специфічну методику підготовки “Гетьманців” так, щоб молоді члени організації з самих початків вивчали розбудову громади?
2. Рольова гра “Круглий акваріум”
Викори стовується:
Для залагодження конфліктів та розкриття проблем, які ховаються в людських стосунках, у процесах зцілення родини або групи.'
Потрібні:
відкритий простір, стільці, розставлені в два кола, причому в першому має бути їх рівно стільки, скільки треба, щоб розсадити головних зацікавлених осіб або представників, а стільців у зовнішньому колі має вистачити для решти учасників сесії. Одна або дві години часу.
Вказівки:
1.Заздалегідь обміркуйте, якою має бути мета зустрічі. Будьте готові відразу сформулювати її в чітких термінах.
2.Поясніть учасникам суть процесу в таких словах:
Частина перша
- Усі, хто сидить у внутрішньому колі по черзі говорять. Протягом цього часу ті, хто сидить у зовнішньому колі, мовчать; їхня робота - спостерігати за процесом і бути готовими прокоментувати те, що вони почули.
Частина друга
- Ті, хто сидить у зовнішньому колі обмінюються думками, а люди внутрішнього кола лише слухають.
Перший приклад - Проблеми комунікації між статями
У внутрішньому колі сидять четверо жінок; добираються вони так, що кожна репрезентує окремий тип з огляду на життєвий досвід і ставлення до життя, персональні якості та спроможність чітко висловлювати свої думки й почуття. Кожна жінка ділиться своїм досвідом на тему комунікації з чоловіками десь упродовж п'яти хвилин. Поки жінки говорять, ті, хто сидить у зовнішньому колі, слухають. Коли всі чотири виговоряться, тоді тим, хто сидить у зовнішньому колі, пропонують висловитися на цю тему.
Потім утворюється інше внутрішнє коло, цього разу з чотирьох чоловіків, підібраних за тим самим принципом, за яким добиралися жінки. Це внутрішнє коло обмінюється думками та почуттями, після чого до обговорення підключається зовнішнє коло.
Другий приклад - Залагодження конфліктів
Проблема: двоє людей, які належать до однієї організації, виявилися неспроможними залагодити свій довготривалий конфлікт. Схоже, що вони неспроможні говорити одне з одним без того, щоб тільки ускладнити ситуацію.
Переконайтеся, що обидві сторони конфлікту бажають, щоб група допомогла їм у їхніх спробах усунути конфлікт. Якщо немає чітко вираженого спільного прагнення розв'язати проблему, не беріться за цю справу!
Посадіть двох суперечників у внутрішнє коло. Запропонуйте, щоб кожен із них обрав собі союзника - когось такого, кому він або вона довіряє і хто сидітиме з ним або нею в колі. Посадіть союзників так, щоб вони були трохи позаду втягнених у конфлікт сторін.
Попросіть кожного з двох учасників конфлікту викласти своє розуміння того, як виник конфлікт і в чому полягає проблема (ліміт часу - 5-10 хвилин). Після того, як ця особа виговориться, попросіть другого учасника конфлікту повторити (без редакторських коментарів) те, що він почув від свого супротивника. Потім попросіть першого мовця підтвердити, що слухач виклав його версію правильно, або внести уточнення. (На цьому етапі не передбачається дискусія про розв'язання проблеми, йдеться тільки про виклад суті конфлікту кожною зі сторін. Звернення до слухача з проханням повторити почуте має на меті відкрити канали активного слухання, часто блоковані емоційним осадом від конфлікту.)
Якщо, після кількох спроб, слухач усе ще неспроможний переказати (не викликавши заперечень мовця) те, що він почув, тоді попросіть того, хто слухав, та його (або її) союзника спокійно поговорити між собою. Завдання союзника полягає в тому, щоб переповісти слухачеві те, що він (або вона) почув від мовця. Після цієї короткої наради слухач знову спробує повторити сказане з урахуванням того, що він пропустив повз увагу або недочув.
Мовець і слухач міняються ролями, й процес повторюється.
Тих, хто сидить у зовнішньому колі, просять поділитися своїми думками (вони мають говорити тільки те, що стосується викладення змісту проблеми, тлумачення не дозволяються).
Дотримуючись запропонованої вище схеми, мовці обмінюються поглядами нате, що треба зробити, аби відновити між ними гармонію та взаємоповагу. Вони повинні також сказати, що вони збираються робити або спробують змінити, аби знайти розв'язання. Зовнішнє коло обмінюється зауваженнями та висуває позитивні пропозиції, спрямовані на залагодження конфлікту.
Роль організатора
- Роль організатора полягає в тому, щоб переконатися, чи кожен учасник процесу розуміє, про що, власне, йдеться, грає свою роль як треба та дотримується правил. Організатор також стежить за дотриманням часового ліміту, а в разі потреби бере на себе й роль рефері. Якщо процес не має успіху (тобто коли сторони конфлікту втягуються в моделі конфліктної поведінки), оголосіть п'тнадцятихвилинну перерву. Протягом перерви переговоріть із кожною стороною або з її союзником і попросіть їх спробувати знову. Якщо вони згодні дотримуватися правил процесу, тоді продовжуйте. Якщо ні, оголосіть, що на сьогодні процес завершено і що наступну зутріч буде проведено, коли обидві сторони будуть знову готові спробувати.
Зовнішнє коло може подати дуже корисні зауваження та ідеї в тому випадку, якщо ті, хто в ньому сидить, шануватимуть поетапну структуру процесу й обмежуватимуть свої ремарки позитивними пропозиціями, спрямованими на поліпшення ситуації.
Обговорення:
Іноді буває доцільно організувати додаткову дискусію, щоб дати учасникам змогу висловити свої почуття стосовно обговорюваного конфлікту. Чималу користь може також принести більш загальна розмова про те, як усій групі слід навчитися запобігати виникненню таких конфліктів у майбутньому.
3. Опитник стилів навчання
1. Я люблю бути абсолютно коректним стосовно речей.
2. Мені подобається ризикувати.
3. Я надаю перевагу вирішенню проблем, використовуючи підхід "крок за кроком", а не шляхом здогадок.
4. Я надаю перевагу простим, прямим речам над складними.
5. Я часто роблю речі "лише через те, що я відчуваю, що так треба", а не тому, що я про це спочатку думаю.
6. Я не часто приймаю речі як належне. Я люблю самостійно їх перевіряти.
7. Що н.ійзначущіше з того, що ми вчимо, так це те, що працює на практиці.
8. Я активно шукаю нових підходів в роботі.
9. Коли я чую про нову ідею, я відразу ж починаю розробляти план, як я можу її перевірити, апробувати.
10. Взагалі я схильний притримуватись вже вироблених порядків, правил, строгого розкладу.
11. Я ретельно докінчую речі до кінця. Я не люблю робити передчасних висновків.
12. Я люблю приймати рішення дуже обережно, дуже ретельно і після зважання на всі можливості.
13. Я не люблю "загублених кінців", я надаю перевагу бачити речі в деякій цілісності.
14. В дискусіях я люблю говорити лише по суті.
15. Я люблю пробувати нове і відмінне від попереднього.
16. Я люблю обдумувати речі перш, ніж приходити до будь-якого висновку.
17. Мені важко презентувати нестандартні ідеї спонтанно.
18. Я надаю перевагу отримувати як можна більше різноманітної інформації про предмет: чим більше я маю "для
просіву", тим краще.
19. Я надаю перевагу включатись і робити речі по мірі того, як вони з'являються, а не планувати їх наперед.
20. Я схильний оцінювати ідеї інших по тому, як ці ідеї працюють на практиці.
21. Я не думаю, що можна приймати рішення, спираючись лише на почуття. Слід зважати на всі факти.
22. В мене невеликий "пунктик" стосовно того, ЯК я роблю речі, тобто я трішки перфекціоніст.
23. В дискусіях я звичайно виступаю з великою кількістю нестандартних ідей.
24. В дискусіях я висуваю ідеї, які, я знаю, будуть працювати.
25. Я надаю перевагу, якщо можна, подивитись на проблему з різних сторін, перш ніж почати працювати.
26. Звичайно я говорю більше, аніж слухаю.
27. Доволі часто я можу розробити багато практичних способів виконання роботи.
28. Я впевнений в тому, що основним в успішній роботі є ретельне логічне мислення.
29. Якщо мені треба написати офіційний лист, я надаю перевагу написанню декількох проектних варіантів, перш а ніж приступити до фінальної версії.
30. Я люблю розглядати всі альтернативи, перш ніж приймати рішення.
31. Я не .люблю нестандартних ідей. Вони не дуже практичні.
32. Перш, ніж скочити, краще подивитись.
33. Звичайно більше слухаю, аніж говорю.
34. Немає жодної різниці, як робляться речі: головне, щоб вони працювали.
35. Мене дратують правила і плани: вони роблять речі сухими і формальними.
36. Звичайно на вечірці я — душа компанії.
37. Я роблю все можливе, щоб виконати роботу.
38. Я люблю докопуватись до суті речей і дізнаватись, як вони працюють.
39. Я люблю такі зустрічі і дискусії, які проходять по чіткій схемі, відповідно до рамового порядку.
40. Я не проти, якщо деколи речі виходять з-під контролю.
Підрахунок балів.
Якщо в опитнику Ви віднесли твердження до себе, то за кожне таке твердження поставте собі 1 бал. Підрахуйте кількість балів в кожному зі стовпчиків.
2 | 11 | 1 | 4 |
5 | 12 | 3 | 7 |
8 | 16 | 6 | 9 |
15 | 18 | 10 | 14 |
19 | 21 | 13 | 20 |
23 | 25 | 17 | 24 |
26 | 29 | 22 | 27 |
35 | 30 | 28 | 31 |
36 | 32 | 38 | 34 |
40 | 33 | 39 | 37 |
Активіст (КД) | Мислитель (РС) | Теоретик (АК) | Прагматик (АЕ) |
Тепер відмітьте отримані результати на відповідних осях та сполучіть точки:
Активісти (КД)
Прагматики (АЕ) Мислтелі (РС)
Теоретики (АК)
4. Шляхи навчання дорослих і дітей: відмінності |
Дитина Дорослий
(початківець) (досвідчений учень)
Орієнтація та визначення своїх потреб | Не визначає своїх потреб. Оскільки перед нею стоїть завдання співвідносити нові знання з реальним світом … не в змозі визначити взаємозв’язки | Визнає необхідність навчання, оскільки знає з досвіду взаємозв’язок з реальним світом та навчанням. Нову інформацію, навички, концепції зустрічають питанням: ”Як я скористаю з цього?” |
Вихідна поведінка | Обмежена і різниться у кожної дитини; викладачеві тяжко знайти спільне для побудови уроку | Різноманітна; багато спільного досвіду, який поділяється всіма дорослими і полегшує викладачеві будувати свій урок на аналогіях |
Поведінка у класі | Учні значною мірою покладаються на викладача; стосунки: батьки і діти | Учні можуть навчитися багато чого один від одного; стосунки: дорослий-дорослий |
Причетність викладача | Мусить часто наводити прості, загальновідомі приклади для того, щоб висвітлити питання | Має можливість посилатися на спільний досвід учнів, використовуючи їхні власні приклади для ілюстрації питань |
Викладацькі методики | Значною мірою індуктивні … розказати і показати | На загал дедуктивні, методика відкриття |
Роль викладача | Експерт, що передає інформацію | Каталізатор: впорядковує досвід учнів, обробляє інформацію, є посередником і прискорювачем навчального процесу |
Короткий адресар партнерів-організаторів Проекту:
- Проект Розвитку Громадянського Суспільства (Київський офіс) –вул. Волоська 9, м. Київ, тел./факс (044) 463-58-62; E-mail: cupp@public.ua.net;
- Пласт-Національна Скаутська Організація України –
- вул. Банкова, 2а, м. Київ, тел./факс (044) 293-01-71; E-mail:
cupp@public.ua.net
- вул. Винниченка 6, м. Львів, тел./факс (0322) 97-65-85, для листів: а/с 65, м.Львів, 79000; e-mail (КПСу): plast@icpm.lviv.ua
e-mail (Проекту): Plastforcom@hotmail.com
- Івано-Франківськ – вул. Павлика,10, м. Івано-Франківськ, 76000, тел./факс (03422) 2-42-28; E-mail: VolChem@ if.energy.gov.ua.
- Донецьк – вул. Дворцова, 67/71, м. Краматорськ, Донецька обл.,
д.тел: (06264) 3-50-26, сл.тел./факс (0626) 44-22-66;
E-mail: Plast_sk@tarpan.dntel.donetsk.ua
- Сімферополь ...............................................................................................................
- Василь Щекун (координатор) – м. Стрий, вул. Коссака, 4/24, м. Стрий, Львівська обл. 82400, т.д. (03245) 4-56-30;
- Ілона Тижбір (секретар) – вул. Дорошенка 73/7, м. Львів, 79000, т.д. (0322) 72-46-74; E-mail: tyzhbir_ilona@hotmail.com
- Андрій Чемеринський – вул. Тичини, 31, с. Ямниця, Тисменецький р-н, Івано-Франківська обл. 77422; E-mail: VolChem@ if.energy.gov.ua.
- Сергій Летенко – вул. Дворцова, 67/71, м. Краматорськ, Донецька обл., д.тел: (06264) 3-50-26, сл.тел./факс (0626) 44-22-66; E-mail: Plast_sk@tarpan.dntel.donetsk.ua
- Галина Каширіна – вул. Калініна, 12/105, м. Красноперекопськ, 96000, Кримська обл. р.тел: (06565) 2-51-53, факс: (06565) 2-16-62; E-mail: gala@sivash.crimea.com
Адресар партнерських організацій:
- Пласт – НСОУ, Надвірнянська Паланка – вул.Мазепи,36, Івано-Франківська обл. м. Надвірна –78400, тел: (03475)2-44-21
- Студентське Братство – вул.Л.Українки,7, Івано-Франківська обл., м.Надвірна-78400, тел\факс: (03475)2-54-23, 2-24-25, 2-59-75,
e-mail: zvar@base.nd.if.ua
- Івано-Франківська Організація Молодих Медиків – вул.Галицька,2, м. Івано-Франківськ;
- АІЕСЕК – вул.Карпатська, 15, кім.42, м.Івано-Франківськ;
- Регіональний Центр “Сприяння” (Донецька, Луганська обл.) – вул. Артема, 129-а, к.210, м. Донецьк-83055, e-mail: rsc@rsc.donetsk.ua
- Донецький Міський Благодійний Фонд “Доброта”– вул.Шевченка,36, м.Донецьк, Kristin@crf.donetsk.ua
- Кредитна спілка “Схід” (Донецька обл.) – вул. Кобозоєва,3, м.Донецьк-103;
- Донецький обласний осередок ОСМ “Зарево” – вул. Менжинського 8/86, кв.8, 86127; (0623) 22-26-38;
- “Молодь за здоровий спосіб життя” – вул.40 років Жовтня, 159, м. Красноармійськ;
- Пласт – НСОУ, станиця Краматорськ – вул.Дворцова, 67 / 71, Донецька обл., м. Краматорськ- 84331;
- Осередок Пласту у м. Сватово (Луганська обл.) – вул. Невського,4, м. Сватово Луганської обл.