Анализ работы педагогического коллектива над проблемой (целью) школы в 2010-2011 учебном год
Вид материала | Анализ |
- Анализ работы педагогического коллектива Анализ работы педагогического коллектива, 711.31kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы педагогического коллектива в 2009-2010 учебном, 385.03kb.
- Анализ состояния и эффективности методической работы мобусош №1 в 2010-11 учебном год, 744.5kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Моу «Эльбарусовская сош» Мариинско-Посадского района Чувашской Республики Анализ учебной, 470.47kb.
- Анализ работы методического объединения учителей естественного цикла за 2010 -2011, 419.65kb.
- Анализ методической работы школы в 2008/2009 учебном год, 336.24kb.
- Анализ работы по основным направлениям деятельности педагогического коллектива за 2010-2011, 616.65kb.
- Анализ выполнения год, 230.64kb.
- Анализ работы муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 355.79kb.
Анализ работы педагогического коллектива
над проблемой (целью) школы
в 2010-2011 учебном году
Информационно-аналитические данные школы
Юридический адрес: 679014 ЕАО г. Биробиджан, улица Шолом-Алейхема, 92, 8(42622)64244
Директор школы – Давыдова Наталья .Александровна. 8(42622)64244
Зам по УВР – Касьянова Ирина .Валдисовна -(куратор 8-11 классов), 8(42622)69559
Зам по УВР – Сиволап Светлана .Геннадьевна- (куратор 5-7 классов), 8(42622)69559
Зам по УВР – Коваленко Людмила.Николаевна. (куратор начальной школы), 8(42622)64244
Зам по ВР – Бубело Лариса Анатольевна. (куратор воспитательной работы), 8(42622)69559
Электронная почта: birscholl10@mail.ru
Адрес сайта: http//birsch10.narod.ru
В 2010-2011 учебном году в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» обучалось на начало учебного года 610 обучающихся на конец – 607 (из них 20 отличников, 167 ударников, 5 второгодников, из которых 4 необучающихся). В начальных классах на 1 сентября обучалось 245 учеников, на конец учебного года – 243. В школе 28 семей (34 обучающихся) находятся в социально-опасном положении, 222 неполных семьи (240 обучающихся), 93 малоимущих семьи (118 обучающихся), 30 многодетных семей (50 обучающихся)
Школа работала в две смены. Урок длился не более 45 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам САНПИНа. При составлении расписания учтена недельная нагрузка учащихся, и уроки чередовались согласно баллу трудности предмета. В начальной школе обучение велось по программе УМК «Гармония», в режиме двух смен пятидневной рабочей недели, в 9 общеобразовательных классах.
Задачи, поставленные в 2010-2011 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 37 педагогических работников,10 – высшая категория (27 %), I категория – 16 (43,2%), II категория – 4 (10,8 %), молодые учителя – 7 (18,9 %).
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» в 2010-2011 учебном году предоставляла следующие муниципальные услуги:
- Предоставление общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным образовательным программам.
- Предоставление образования по программам дополнительного образования в школе.
- Организация отдыха детей в каникулярное время.
- Организация питания в школе.
- Предоставление информации об организации общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, расположенных на территории городского округа; об образовательных программах и учебных планах, рабочих программных учебных курсах, предметах, дисциплинах (модулях); о текущей успеваемости учащегося, ведении электронного дневника и электронного журнала успеваемости (показатели качества, результаты – раздел 7).
Цель анализа работы педагогического коллектива: оценка результатов деятельности педколлектива, разработка целей, задач для нового учебного годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы.
Источники педанализа:
- Данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, графики, анкетирование).
- Школьная документация.
- Анализ результатов итоговых административных контрольных работ.
- Анализ промежуточной, итоговой аттестации,ГИА, ЕГЭ.
- Анализы руководителей МО, зам. директора по УВР, ВР, классных руководителей по воспитательной работе.
- Статистические документы.
Педколлектив школы ставил цель:
Воспитать личность ученика и учителя, способную к активному саморазвитию и самореализации.
Задачи:
- Повысить качество знаний учащихся на 1 % (за счет резерва учащихся, имеющих одну “3”; повышение мотивации) и успеваемости.
- Создать общеобразовательную программу, нормативную, материально-техническую, методическую базы для введения ФГОС на первой ступени обучения.
- Изучить и провести мониторинг воспитанности учащихся, склонностей, индивидуальных особенностей профессиональных запросов; удовлетворенность педагогов деятельностью; мнения родителей об учебно-воспитательном процессе школы.
- Осуществлять новые подходы к проведению родительских собраний, привлечению их к сотрудничеству.
- Сформировать основные компетентности у учителя (выбор и использование инновационных форм, методов, технологий в учебном и воспитательном процессе).
Для реализации поставленной цели и решения задач в школе были созданы следующие условия:
- Составлен учебный план.
- Все МО имели планы работы, ориентированные на выполнение поставленной цели, задач школы.
- Разнообразие форм, оперативность ВШК – одно из условий выполнения поставленных задач.
Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению задач школы была построена на диагностической основе, выполнении Программы развития школы. Была проведена диагностика особенностей ученического и учительского коллектива по следующим уровням:
- уровень профессиональной компетентности педагогов;
- удовлетворенность обучением учащихся;
- мотивация.
По данным проведенных исследований наблюдается тенденция роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
- владение содержанием учебных предметов, новых подходов в изучении предметов;
- новых педагогических техник и технологий;
- знание методик и методов работы.
Была отмечена положительная динамика по следующим направлениям:
педагогический коллектив школы в системе осваивает и использует в своей практике различные педагогические технологии, соответственно специфике своего предмета, профессионального опыта, материально-технической базы кабинетов. 57% педагогов перешли с уровня теоретического освоения и частичного использования СОТ на уровень регулярного использования СОТ в образовательном процессе, увеличилось количество уроков с использованием информационных технологий, ресурсов Интернет и интерактивного комплекса. Однако выявлены следующие проблемы:
- часть педагогов не включились в освоение инновационных технологий в течение года, проявили пассивность в проведении методических мероприятий в школе (Эльгурт Е.С., Осипович Т.В., Степанов Н. П., Попов А.В., Банин В.М., Веревкина Н.В.);
- часть педагогов только на теоретическом уровне знакомы с основами выбранных педтехнологий и редко применяют их на практике (Банин В.М., Новикова Г.Ф., Степанов Н.П., Осипович Т.В, Шельдешова Т.И.) на низком уровне остается мотивация на учебу у многих учащихся, педагоги слабо работают над развитием творческого и интеллектуального потенциала учащихся, поэтому не удалось повысить КЗ в этом учебном году на 1%, результативность осталась на уровне прошлого года — 35,7%;
- остается большое количество учащихся с одной «3», что подтверждает слабую работу с резервом хорошистов;.
- У некоторых педагогов ( Банин В.М., Попов А.В.,Степанов Н.П., Гаврилина И.Н., Шмелева В.Л.) на низком уровне развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу;
- на итоговой аттестации не подтверждают свои знания обучающиеся 10 кл. по математике- 20,6% (Шельдешова Т.И., Шувал Н.В.), в 7 классах по истории — 31,5% (Колесник И.Д., Щербакова Е.В.), по русскому языку 10 кл. - 27,3% (Щербакова Л.И.),что говорит о необъективности выставления оценок в ходе промежуточной аттестации.
В новом учебном году будет продолжена работа по развитию системы школьного мониторинга и повышения объективности оценки знаний обучающихся.
Поэтому основной методической темой стала «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования методов активного обучения».
На решение поставленной цели (воспитание личности ученика и учителя, способной к активному саморазвитию и самореализации) и задач была нацелена работа педагогического коллектива школы через:
- Школьную систему повышения квалификации (методическая работа).
- Городскую систему повышения квалификации учителей.
- Системы обучения и воспитания, обеспечивающие потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
- Работу коллектива по сохранению и укреплению здоровья школьников.
- Управленческую деятельность.
- Развитие самостоятельности школы.
- Выполнение муниципального задания по предоставлению муниципальных услуг (качество, объем, результаты).
1. Школьная система повышения квалификации.
Методическая работа школы является составной частью системы повышения квалификации, совершенствования мастерства и личностных качеств педагога. Решая цель и задачи методической работы школы, которые вытекают из цели и задач работы школы в целом, методическая служба осуществлялась через следующие структуры: методический совет, предметные МО, работа творческих микрогрупп. Поставленные задачи решались через изучение и внедрение новых инновационных технологий, расширение форм методической работы, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению и осознание важности его результатов во время итоговой аттестации учащихся.
Единая методическая тема на 2009-2014 годы:
«Компетентностный подход в организации УВП как условие повышения качества образования».
Методическая тема: «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования методов активного обучения».
Цель методической работы: Повышение педагогического мастерства учителя через развитие профессиональных компетенций.
Основные задачи методической работы:
- Продолжить работу по повышению качества обучения, не допускать снижения качества знаний обучающихся.
- Создание необходимых условий для обеспечения инновационной педагогической практики учителей, самообразования и обобщения передового педагогического опыта.
- Развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии с прогнозированием потребностей педагогов, а так же целями и задачами работы школы.
- Стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов в процессе работы с одаренными детьми;
- Повысить мотивацию учителей на овладение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса, участие в освоении передового опыта, изучении и применении новых образовательных технологий.
- Продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы, используя новые технологии (Интернет, УМЦ, интерактивная доска, цифровые образовательные ресурсы).
- Сосредоточение основных усилий МО на совершенствование профессионального мастерства, развитие педагогических компетентностей на основе личностно-ориентированного подхода к каждому педагогу.
- Совершенствование системы повторения, отработке навыков тестирования и подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.
Методическая проблема: Развитие профессиональной компетенции учителей в условиях перехода к Федеральным Государственным Общеобразовательным Стандартам.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2010-2011 учебном. году было запланировано 3 тематических педсовета, связанных с методической темой и приоритетным направлением методической работы школы.
Тематические педсоветы в 2010-2011 учебном году:
- «Анализ работы педколлектива в 2009-2010 учебном году». Давыдова Н.А.
- «Организация работы по внедрению ФГОС в школе». Коваленко Л.Н.
- «Духовно-нравственное воспитание обучающихся в урочное и внеурочное время» Бубело Л.А.
Главные цели и задачи педагогических советов школы в текущем году:
- Создание условий, обеспечивающих качественные изменения в содержании учебно - воспитательного процесса и переход на новые образовательные стандарты, позволяющие достичь новых образовательных результатов в ходе реализации программы развития школы.
- Создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, развития валеологических знаний и пропаганды здорового образа жизни.
- Объединение усилий коллектива школы и родителей на повышение уровня учебно-воспитательной работы через использование инновационных технологий и педтехник, активизацию работы родительских комитетов
- Приобщение учителей к самоанализу и самооценке своей деятельности и образовательного процесса в целом;
- Организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, формированию устойчивой потребности в непрерывном самообразовании и овладении эффективными педагогическими технологиями.
На педсоветах рассматривались и решались основные вопросы функционирования и развития школы, анализировались показатели учебно-воспитательной работы.
2010-2011 учебный год является последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Проведены тематические заседания с целью ознакомления учителей начальных классов с нормативным и учебно-методическим обеспечением ФГОС.
Сформирована рабочая группа для обеспечения опытно-экспериментальной деятельности, проведен педагогический совет Коваленко Л.Н., круглый стол, заседания МО, индивидуальные беседы с учителями по проблемам, прошли курсовую подготовку учителя по внедрению ФГОС в начальной школе; создана образовательная программа начальной школы в соответствии с новыми образовательными стандартами.
Большую роль в управлении методической работой в школе, как целостной системы, принадлежит методическому совету. Он координирует всю методическую работу школы в которой функционирует семь МО (учителей начальных классов, математики, гуманитарного цикла, английского языка, естественно-научного цикла, общественных дисциплин, эстетико- прикладного цикла), творческая группа «Педагогический поиск» по работе с одаренными детьми, рабочие группы по подготовке к ГИА и ЕГЭ, а также рабочие группы по разработке учебных программ в начальной школе, в связи с переходом на ФГОС.
На заседаниях методсовета рассматривались важные вопросы, связанные с управлением образовательного процесса в школе. Подводились итоги работы структур внутришкольного управления по четвертям и полугодиям, итоги межсекционной работы. Рассматривалась организация, проведение и активность учителей в школьном методическом дне, в проведении олимпиад на разных уровнях, выявлялись как позитивные, так и негативные причины, влияющие на качество знаний, умений и навыков учащихся, проводился глубокий анализ результатов независимого тестирования по линии ЦОКО, ГИА, ЕГЭ и итоговой аттестации учащихся, изучались нормативные документы.
На заседаниях большое внимание было уделено проблеме разработки и применения рекомендаций:
- по организации повторения и ликвидации пробелов по результатам независимого тестирования,
- по созданию здоровьесберегающих условий в образовательном процессе и обеспечению качественного проведения третьего часа по физической культуре
- профилактике неуспеваемости и сохранению уровня КЗ в школе
- по работе с одаренными детьми,
- по повышению мотивации в обучении,
- по развитию ключевых компетенций педагога,
- по повышению профессионального становления малоопытных учителей и молодых специалистов.
Решался вопрос о более качественной подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. Для этого были созданы рабочие группы учителей-предметников, обеспечивающих подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ. В ходе работы групп был разработан ряд мероприятий, на основе анализа итогов ГИА и ЕГЭ прошлого года, пробных тренировочных ГИА и ЕГЭ, проведенных в течение года, позволяющих улучшить работу в этом направлении. Рассматривался вопрос о методическом сопровождении работы по подготовке ГИА и ЕГЭ.
Работал постоянно действующий семинар «Технология подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ». Утвержден график проведения индивидуальных и групповых занятий по ликвидации пробелов.
Разработан и утвержден план работы по повышению качества образования по предметам ГИА в 9 классах.
Большое внимание в этом году уделялось освоению механизма аттестации выпускников 9 классов по алгебре, русскому языку, биологии, географии, истории, физике, химии в новой форме. Проводились семинары в рамках МО, учеба организаторов, пробные контрольные работы, изучалась нормативно-правовая документация по данному вопросу.
В течение всего 2010-2011 учебного года было запланировано и проведено несколько мероприятий с использованием следующих форм методической работы: Методический день «Система работы педагогического коллектива по внедрению в учебный процесс», Семинар-практикум « Информационно-коммуникативные технологии в обучении, как средство формирования информационной среды в ОУ», Областные семинары: «Система работы учителей по апробации курса ОРКСЭ», семинар в рамках курсов повышения квалификации руководящих кадров.
Предметные МО | Оценка работы МО педагогами | Самооценка вклада педагогов в работу МО |
| 2 | 1,7 |
| 1,9 | 1,6 |
| 2 | 1,8 |
| 1,8 | 1,5 |
| 1,9 | 1,7 |
| 1,75 | 1,5 |
| 2 | 1,6 |
Оценка работы МО педагогами остается стабильно высокой, но по сравнению с прошлым годом, наблюдается положительная динамика как по оценке работы МО в целом, так и по самооценке, что свидетельствует о повышении педагогической активности педагогов.
Таким образом, в результате проделанной работы в школе продолжает развиваться необходимая образовательная среда для развития ключевых компетентностей педагога, внедрения и распространения опыта инновационной педагогической практики, осуществление методического, материально-технического, информационного, кадрового обеспечения реализации новых образовательных программ. В результате одни учителя получали необходимый им педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Разнообразие инновационных технологий, использование возможностей Интернет и информационных технологий делает учебно-воспитательный процесс интересным для учащихся и более эффективным.
2. Городская система повышения квалификации учителей.
Одна из форм, способствующих росту профессионализма учителя, побуждения его интенсификации учебно-воспитательного процесса и творчеству. Именно аттестация является тем фактором, который позволяет выявлять и развивать индивидуальные особенности в педагогической деятельности учителя, которые в дальнейшем обеспечивают индивидуальность стиля его мастерства.
Качественным показателем аттестации можно считать наличие высоких квалификационных категорий.
Учебный год | Всего учителей | Высшая квалификационная категория | Первая квалификационная категория | Вторая квалификационная категория | Молодые и малоопытные учителя |
2008-2009 | 37 | 8/21,6 % | 18/48,6% | 7/18,95% | 4/10,8% |
2009-2010 | 36 | 9/25% | 16/44,4% | 5/13,8% | 6/16,6% |
2010-2011 | 37 | 10/27% | 16/43,2 % | 4/10, 8 % | 7/18,9% |
Данные таблицы показывают, что в школе В 2010-2011 учебном году работает 81 % категорийных учителей, что на 2,3 % ниже чем в прошлом учебном году, снижение пошло за счёт увеличения кадрового состава молодых и малоопытных учителей 6/7 человек 16,6/18,9% на 2,3 %, повышение процента учителей высшей квалификационной категории 25/27% на 2%.
В 2010-2011 на аттестацию вышло 4 человек. В школьную аттестационную комиссию заявлений не поступало, т.к. все соискатели подтверждали первую или высшую квалификационные категории.
Подтвердили квалификационные категории 4 человека (первая квалификационная категория (Галуцкая Т.М., Щербакова Л.И., Бондарева Н.Г.), высшая квалификационная категория- Касьянова И.В. В конце учебного года была аттестована (подтверждение) учитель физики Милосердова В.П., прошла соответствие на занимаемую должность Хворостова Ю.В.
В период входа в аттестацию было видно, что учителя, работающие творчески, вдумчиво, интересно, идут на аттестацию уверенными в своих силах.
Для того, чтобы создать обстановку доброжелательности и взаимоподдержки в коллективе, администрация школы через педагогические советы, теоретические и практические семинары, индивидуальные и групповые консультации знакомит членов педагогического коллектива с документацией, касающейся аттестации. Работа школьной аттестационной комиссии как всегда осуществлялась по определённому алгоритму на основании «Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» и «Положения о школьной аттестационной комиссии».
С первого января 2011 года аттестация педагогических работников проводится в новой форме. В МОУ СОШ № 10 её прошли 2 педагога (Бондарева Н.Г. и Милосердова В.П.); экзамен на соответствие был сдан Хворостовой Ю.В.
3. Системы обучения и воспитания, обеспечивающие потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
Используемые технологии учителями, классными руководителями:
- Блочно-модульная технология
- Технология моделирующего обучения (учебная игра)
- Технология интеграции предметного преподавания
- Коммуникативная технология
- Технология развития умственной деятельности
- Диалоговые технологии развития творческих способностей.
- Проблемно-модульная технология
- Технология укрупненных дидактических единиц (УДЕ)
- Программированное обучение
- Разноуровневое обучение.
- Технология личностно-ориентированного обучения.
- Проектная деятельность учащихся.
- Групповые технологии и система творческих заданий.
- В течение всего 2010-2011 учебного года было запланировано и проведено несколько мероприятий с использованием групповых технологий и системы творческих заданий на уроках – Шельдешова Т.И, Давыдова Н.А., Кизер Н.А., Касьянова И.В., Щербакова Е.В., Осипович Т.В., Гаврилина И.Н., Щербакова Л.И., Колесник И.Д., Чернецкая Е.С.
Уже традиционной стала в школе такая новая форма внеклассной работы с одаренными детьми, как предметная летняя площадка. В этом году, на основе анкетирования и запросов учащихся, были организованы:
Школы для одаренных детей:
- «Поиск», для любителей математики, руководитель Кизер Н.А.
- «Родной язык на высоком уровне», руководитель Гаврилина И.Н.
- «В мире математики», руководитель Шельдешова Т.И.
Профильные отряды:
- «Мастер рукоделия», руководитель Иванова А.В.
- «Задачи математики, задачи жизни», руководитель Шувал Н.В.
Малозатратные формы работы:
- кружок «Акварелька», руководитель Веревкина Н.В.
- Кружок «В мире красок», руководитель Веревкина Н.В.
Содержание образования в школе включает различные развивающие факультативы и элективные курсы, которые создают условия не только для целостного восприятия мира, но и помогают в жизненном, социальном и профессиональном самоопределении, личностном развитии.
С целью создания условий для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся в школе стали традиционными такие формы внеклассной работы, как проведение предметных недель, олимпиад, праздников, школьных конференций, факультативных и элективных курсов.
Если проанализировать количество и тематику факультативов за 3 года, то результаты следующие:
Учебный год | факультативы | Элективные курсы | ||
предметные | межпредметные | предметные | межпредметные | |
2008-2009 | 14 | 6 | 2 | 3 |
2009-2010 | 5 | 4 | 4 | 21 |
2010-2011 | 8 | 3 | 8 | 4 |
Из данных таблицы видно, что общее количество факультативов увеличилось, а элективных курсов уменьшилось, это объясняется уменьшением количества 9 классов. Однако количество предметных курсов увеличивается, что объясняется повышением запросов учащихся на углубление предметов, развитие познавательной активности и предпрофильной ориентации.
Предметная направленность и тематика курсов определяется на основе анкетирования и образовательных запросов учащихся. Так наиболее посещаемыми были следующие факультативы:
- «Занимательный английский» - 6 класс, Хворостова Ю.В.
- «Решение нестандартных задач по математике» - 6 класс, Кизер Н.А.
- «Русская словестность» - 7 класс, Осипович Т.В.
- «Строение и свойства органических веществ» - 10 класс, Новикова Г.Ф.
- «Основы генетики» - 10 класс, Касьянова И.В.
- «Аграрный вопрос России» - 11 класс, Щербакова Е.В.
Элективные курсы в 2010-2011 учебном году проводились на параллелях 7,8,9,10,11 классах, как основа предпрофильной подготовки учащихся обеспечивающая условия для осознанного выбора профиля дальнейшего обучения и самоопределения в выборе профессии. Анализируя тематику элективных курсов за три года, выбранных учащимися, на основе интересов и склонностей, можно сказать, что преобладает социально-гуманитарное направление:
Однако хочется отметить, что большое значение в подготовке учащихся к профильному обучению имеет необходимость введения широкого спектра различных предпрофильных курсов, поэтому в школе, наряду с выше указанными, проводились элективные курсы различной направленности:
Анализируя выбор предметов на итоговую аттестацию можно отметить, что лидирующее положение выбора несколько лет подряд на итоговой аттестации выпускников 11 классов занимают такие предметы: обществознание – 91%, история -51%, литература – 20%, биология -17% ,география -11%, , физика – 20%.
- в 9 классах – обществознание – 92%, география - 82%.
Анализируя всю полученную информацию, мы пришли к выводу, что наибольший выбор экзаменов, а также результаты анкетирования указывают на преобладание у учащихся двух профилей: социально-гуманитарный и филологический. Однако учитывая то, что на следующий год в школе планируется открытие только одного 10 класса, было принято решение не открывать профильный класс на следующий учебный год.
В этом году в 1-11 классах обучалось 610 учащихся на начало года и 607 - на конец учебного года. Из них 20 отличник, 167 ударников, 30 обучающихся с одной «3», 5 второгодников, из которых 4 необучающихся ( Артемьев А. – 7 Б кл., Буторин В. и Михайлов А.- 8А класс, Михайлов И. – 9 А), а так же Савельева В. 9Б Кл. оставлена на второй год по результатам государственных экзаменов.
Для того, чтобы выявить общую тенденцию по школе сравним успеваемость с предыдущими годами:
Учебный год | 1-4 классы | 5-11 классы | 1-11 классы | |||
Качество знаний | % успеваемости | Качество знаний | % успеваемости | Качество знаний | % успеваемости | |
2008-2009 | 51,6 % | 100% | 31,7% | 99,3% | 37,6% | 99,6% |
2009-2010 | 57,1% | 100% | 27,4% | 99,5% | 35,8% | 99,7% |
2010-2011 | 57,5% | 100% | 26,1% | 98,6% | 35,7% | 99,2% |