Анализ работы по основным направлениям деятельности педагогического коллектива за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
СодержаниеНачальная школа Основная школа Средняя школа. 2. Анализ итоговой аттестации выпускников 3. Анализ методической работы и работы с педагогическими кадрами 5. Управление школой |
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Анализ выполнения год, 230.64kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
- Анализ работы педагогического коллектива Анализ работы педагогического коллектива, 711.31kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Публичный отчёт за 2010/2011 учебный год. Москва, 2011, 2267.46kb.
- Публичный отчет моу "Средняя общеобразовательная школа №48 за 2010-2011 учебный год", 474.37kb.
- Анализ деятельности мудод «Дома детского творчества» за 2010-2011 учебный год, 1045.08kb.
Анализ работы по основным направлениям деятельности педагогического коллектива за 2010-2011 учебный год.
Определение приоритетных задач на 2011-2012 учебный год
1. Анализ деятельности школы, направленной на получение основного и среднего общего образования
Последнее десятилетие стало для школьного образование периодом интенсивного поиска новых концептуальных идей путей развития, реализацией основных направлений «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
С 2009 года педагогический коллектив школы работает над реализацией программы развития на период до 2013 года. В соответствии с концепцией развития главной целью деятельности педагогического коллектива школы является создание необходимых условий для самоопределения, развития и самореализации личности учащегося и педагога. Которая реализуется через:
- совершенствование и модернизацию организации учебно-воспитательного процесса;
- повышение качества образования учащихся;
- укрепление здоровья школьников;
- создание условий успешного нравственного становления личности, физического, интеллектуального, патриотического воспитания в современных условиях;
- внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
- информатизация образования;
- повышение квалификации педагогических кадров.
Для реализации этих задач в школе была проведена определенная работа. Создавались условия для профессионального роста классных руководителей и педагогов в процессе функционирования школьных методических объединений. Совершенствовалась система мониторинга школьного образования, которая построена на основе определения конечных результатов деятельности школы и включает в себя следующие компоненты:
- качество знаний учащихся (уровень преподавания, состояние учебно-методического обеспечения, индивидуальные особенности учащихся, уровень сформированности общих и специальных учебных умений и навыков, состояние системы контроля и оценивания знаний учащихся.);
- уровень воспитанности школьников;
- здоровье школьников (состояние физического развития учащихся, лечебно-оздоровительной работы, физической подготовки учащихся, учебной нагрузки на организм, состояние микроклимата в школе).
Для решения оперативной цели школы: создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению был:
- составлен план работы школы;
- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;
- планы работы методических объединений;
- проводилась работа по обеспечению безопасного пребывания учащихся в школе;
- работа по организации учебно-воспитательного процесса.
Усилилась работа по профилактике правонарушений и профилактике асоциального поведения учащихся школы. Активизировалась работа с семьёй, больше привлекались родители к общественной жизни класса и школы, проводилась профилактическая работа на раннем школьном этапе развития ребёнка.
На всех ступенях обучения реализовывались следующие формы организации учебного процесса: традиционные уроки (классно-урочная форма), лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма); консультации; факультативные занятия.
Организация внеклассных занятий с учащимися велась через систему внеурочной работы (кружковая деятельность, внеклассная работа по физкультуре).
В 2010-2011 учебном году в школе обучалось 480 учеников. Было скомплектовано 20 классов (в начальной школе - 8 классов, в основной школе - 10 классов и старшей- 2 класса).
В последние два года наблюдается стабилизация контингента учащихся. Не происходит резкого уменьшения контингента учащихся. Особенностью школы является то, что в школу принимаются все учащиеся вне зависимости от их учебной успешности, социального положения семей. В течение года в школу прибывают дети из лицеев и гимназий, в которых в силу разных причин они не смогли учиться. Задачей школы становится адаптация таких детей к новым учебным условиям, психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
Сохранность контингента учащихся представлена в цифрах:
| | Кол-во учащихся на начало года | Кол-во учащихся на конец года | % сохранности |
| 2007-2008 | 525 | 516 | 98,2% |
| 2008-2009 | 511 | 508 | 99,4% |
| 2009-2010 | 484 | 475 | 98,1% |
| 2010-2011 | 480 | 483 | 100,6% |
Таблица 1 Сохранность контингента.
Диаграмма 1. Численность учащихся в школе
Диаграмма 2. Численность учащихся по ступеням
В течение последних двух лет увеличивается количество детей, поступающих в 1 классы (диаграмма 3). В 2010-2011 году скомплектовано 4 первых класса.
Диаграмма 3. Динамика набора в 1-й класс
Педагогический коллектив стремится создать оптимальные условия для всех учеников, что достигается путем индивидуального и дифференцированного подхода, созданием условий, при которых учащиеся наиболее полно раскрывают свои потенциальные возможности в учебной и внеучебной сферах деятельности. В результате целенаправленной работы по оптимизации, интенсификации и повышению эффективности учебно-воспитательного процесса достигнута стабильность в качестве образования учащихся. Этому способствовало регулярное и систематическое проведение мониторинга результатов учебной деятельности по итогам четверти, полугодия, года, использование методики определения уровня усвоения учебного материала учащимися, а также проведение диагностики рейтинга успешности учителя в каждом классе и по школе в целом. Для создания электронного банка данных рейтинга учебных достижений учителей, учащихся внедряется программа «Проверим. Сом». На совещаниях при директоре по результатам каждой четверти и за год отслеживается динамика учебных достижений учащихся, принимаются соответствующие управленческие решения.
В течение 2010-2011 учебного года в школе обучалось 483 учащихся, 201 учащихся в начальной школе, 230 – в основной, 52 - в средней школе.
Успешно окончили школу 479 уч-ся, что составляет 99 % по школе, процент качества знаний составил 24%.
Диаграмма 14 Результаты учебной деятельности учащихся школы
| Категория/учебный год | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Отличники, в % | 3,1 | 3,5 | 4 | 2,7 |
| На «4» и «5», в % | 31,4 | 25,4 | 26 | 21 |
| Процент качества | 37 | 29 | 29 | 24 |
| Успеваемость, в % | 99 | 99 | 99 | 99 |
| Степень обученности | 0,67 | 0,64 | 0,61 | 0,616 |
Из таблицы видно, что в 2010-2011 г. в школе наблюдается снижение количества отличников (их по итогам года – 13), значительное снижение качества знаний, степень обученности остается на уровне прошлого учебного года. Такие изменения связаны, прежде всего, с изменениями, происходящими в структуре контингента учащихся.
Рассматривая итоги успеваемости с позиции рейтинга учебных достижений в динамике, можно отметить снижение в усвоении учащимися учебного материала. Анализ статистических данных показывает, что большинство учащихся усваивают материал на среднем уровне. Данный результат заставляет педагогический коллектив к более тщательному проведению поэлементного анализа качества обучения в конце каждой четверти на совещании при директоре и впоследствии коррекционной работе учителей-предметников при взаимодействии с классным руководителем.
Рейтинг учебных достижений по итогам 2010/2011 учебного года имеет следующий вид:
| Класс | Качество знаний |
| 5 «А» класс | 65%; |
| 2 «Б» класс | 52% |
| 2 «А» класс | 45% |
| 3 «Б» класс | 45 % |
| 4 «А» класс | 42% |
| 7 «А» класс | 37%, |
| 3 «А» класс | 32 % |
| 5 «Б» класс | 32% |
| 8 «А» класс | 26% |
| 6 «Б» класс | 26% |
| 9 «Б» класс | 23 % |
| 6 «А» класс | 22 % |
| 8 «Б» класс | 19%; |
| 11 «А» класс | 16%. |
| 10 «А» класс | 14%; |
| 9 «А» класс | 11% |
| 7 «Б» класс | 4%; |
Самый низкий показатель качества знаний в 7 «Б» классе составил 4 %, невысоко качество знаний и в 9 «А» классе –11%.
Начальная школа. В начальной школе на конец 2010-2011 учебного года 99,9% учащихся освоили учебные программы в полном объеме. Учащийся 4 «а» класса Чекан Дмитрий не освоил учебные программы по причине пропуска уроков по неуважительной причине (склонность к бродяжничеству) и оставлен на повторное обучение. На «4» и «5» окончил год 51 учащийся или 40,4%, в прошлом году – 36,8,%. Это результат планомерной, целенаправленной работы по повышению качества знаний учащихся. В тоже время настораживает тот факт, что в 2010-2011 году в начальной школе отсутствуют учащиеся, окончившие учебный год на «отлично». Среди учащихся 2-4 классов имеется потенциал роста уровня учебных достижений: с одной тройкой закончили учебный год 15 учащихся, с одной четверкой 2 учащихся. Учителям начальных классов необходимо продумать систему работы с одаренными детьми, усилить индивидуальную работу с учащимися.
Учителя начальных классов добились высоких результатов развития и обученности учащихся. На «4» и «5» успевают:
| Класс | Русский язык | Литературное чтение | Математика | Окружающий мир | Иностранный язык |
| 2 классы | 75% | 87% | 56% | 78,5% | 71,5% |
| 3 классы | 47% | 69,5% | 39% | 51% | 65,5% |
| 4 класс | 41% | 81% | 56% | 81% | 41% |
Таблица 5 Качество знаний учащихся начальной школы
Диаграмма Средний балл учащихся 4 «а» класса по предметам федерального компонента учебного плана.
Основная школа. В истекшем учебном году в 5–9-х классах обучалось 230 учащихся, из них 12 учащихся или 5% закончили учебный год на «отлично», 43 учащихся или 19% закончили учебный год на «4» и «5» (в прошлом году 21,5%). С одной тройкой закончили год 10 учащихся.
В параллели пятых классов качество знаний за год по сравнению с итогами четвертого класса повысилось на 0,5% и составляет 46%, степень обученности 0,725. Это самый высокий показатель в школе. Особенно заметным является рост качества знаний в 5 «А» классе и составляет 7 %. Учащихся, окончивших учебный год на отметки «отлично» в параллели 5-ых классов 4 школьника –Ле Д., Давыдова К., Рудницкая Е., Гуров А. (5 «А») и Денискин Д. (5 «Б»). Анализируя уровни усвоения учебного материала, нужно отметить положительные тенденции сохранения количества учащихся на высоком уровне обученности и вызывает тревогу рост числа учащихся на удовлетворительном уровне. Стабильность качества знаний в 5-«А» классе в течение года подтверждает, что большая часть учеников, успешно справляется с учебными программами. Знания, полученные в начальной школе, являются прочной основой для дальнейшего освоения учебных программ. Однако сравнительный анализ итогов 4 «Б» класса в 2009-2010 уч .г. и результатов 5-«Б» класса анализируемого года показывает снижение качества знаний в 2010/2011 учебном году на 7%. Для выяснения причин низкого качества знаний необходимо поставить данный класс на классно-обобщающий контроль, продолжать на заседаниях предметных МО обсуждать особенности преемственности начального звена и 5-ых классов, досконально изучать особенности программ, педагогу-психологу изучить уровень обучаемости учащихся и ознакомить учителей-предметников с итогами исследований, с научно обоснованными рекомендациями.
Диаграмма качество знаний учащихся 5 класса
В параллели шестых классов классах прослеживается значительное снижение качества знаний в течение года. На высоком уровне обученности в параллели 6-х классов занимается двое учащихся Кроткова Е., Фам Н. (6«А»).Особое снижение качества знаний наблюдается в 6 «А» классе - по сравнению с прошлым годом на 11 %. В целом у данного класса, несмотря на наличие отличников, устойчивого интереса и прилежания в учёбе, положительной мотивации нет. Состояние учебного процесса в данном классе требует проведения педконсилиума, а по его результатам и совещания при директоре. Кроме того, одной из причин резкого снижения качества знаний является поступление в данный класс учащихся с низким уровнем учебной мотивации, низкими интеллектуальными способностями, а так же нежеланием учиться. Это Иванов Антон и Кудрявцева Варвара, прибывшие из МОУ интернат № 3.Кудрявцева Варвара не освоила программу шестого класса и оставлена на повторное обучение. Не принятые вовремя меры по оказании помощи учащимся со слабой учебной мотивацией, низкими интеллектуальными способностями приведут в дальнейшем к снижению интереса к освоению учебного материала и не подготовленностью к прохождению итоговой аттестации. В целях решения проблемы необходимо эффективнее использовать стимулирующие, поддерживающие, факультативные занятия. Особое внимание в направлении эффективности организации учебного процесса следует обратить также классному руководителю и учителям-предметникам, работающим в шестых классах.
Анализируя рейтинг учебных достижений по параллелям можно отметить, что среди учащихся 7-х классов прослеживается значительное снижение уровня учебных достижений. В 2010/2011 уч. году на основании годового плана школы в 7-ых классах проводился классно-обобщающий контроль, результаты подводились на совещании при директоре. В целом в данной параллели наблюдается снижения качества знаний. В 7 «А» классе качество знаний составило 32% это значительно ниже по сравнению с прошлым учебным годом (41%), Основная причина - усложнение программы и изучение новых предметов: геометрии, физики. Особого внимания требуют учащиеся 7 «Б» класса. По итогам года только один человек обучается на «хорошо» и «отлично» - Орлова Ксения. Процент качества знаний самый низкий в школе и составляет 4%. Качество знаний снизилось на 20%. Основной причиной низких показателей является в целом у данного класса отсутствие устойчивого интереса и прилежания в учёбе, положительной мотивации к обучению и отсутствие должного контроля со стороны родителей к обучению детей.
Рейтинг учебных достижений учащихся 8-х классов
По сравнению с 2009/2010 учебным годом в 8-ых классах отмечается также снижение успеваемости, несмотря на то, что и в 8«А», и в 8«Б» классах работают опытные учителя-предметники, классные руководители. Возможно усложнение программы, возрастные особенности отразились на результатах успеваемости. Особые трудности вызывают предметы алгебра, геометрия, физика, химия. У части детей данных классов отсутствует должный контроль со стороны родителей. Поэтому в следующем учебном году в классах необходимо обратить особое внимание на профориентационную работу.
Рейтинг учебных достижений учащихся 9-х классов
В параллели 9-х классов в течение года прослеживается стабильное повышение рейтинга учебных достижений. Более высокая успеваемость наблюдается в 9«Б» классе, на отлично закончил основную школу Цуканов Александр, учащийся 9 «Б» класса. Качество знаний в 9 «А» классе низкое и составляет 11 %. Один из самых низких показателей в школе. Однако в этом классном коллективе из года в год у части учащихся низкая учебная мотивация, отсутствие контроля со стороны родителей. На протяжении 2010-2011 учебного года в классе особое внимание со стороны администрации, классного руководителя, педагога-психолога было обращено на профориентационную работу, вследствие которой многие выпускники 9 «А» класса намерены поступать в ССУЗы г. Костромы.
Мониторинг учебной деятельности позволяет сделать вывод о том, что при переходе в следующий класс наблюдается снижение качества знаний учащихся по многим предметам. Причинами этого являются снижение мотивации учащихся к учебе, к познавательной деятельности в старшем подростковом возрасте, усложнение учебного материала, снижение в педагогической практике учителей-предметников применения новых технологий индивидуального, дифференцированного похода.
| Класс | 5 классы | 6 классы | 7 классы | 8 классы | 9 класс | ||||||
| 2009-2010 | 2010-2011 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2009-2010 | 2010-2011 | ||
| Русский язык | | 72,5 | 42,5% | 45% | 53,5% | 40,5 | 59,5% | 49 | 42,5% | 32,5 | |
| Литература | | 97,5 | 71% | 44,5 | 76% | 67 | 69,5% | 46,5 | 61,5% | 42,5 | |
| Математика | | 53,5 | 42,5% | 35,5 | 58% | | | | | ||
| Алгебра | | | | 42,5 | 47,5% | 28 | 35,5% | 40,5 | |||
| Геометрия | | | 51,5 | 33% | 30 | 28,5% | 29,5 | ||||
| Природоведение/ биология | | 94,5 | 70% | 39,5 | 64% | 47 | 61,5% | 38 | 43,5% | 40 | |
| Иностранный язык | | 74 | 37,5% | 30,5 | 42,5% | 33,5 | 55,5% | 34 | 34% | 31 | |
| Информатика | | 73,5 | 65% | 48 | 73,5% | 62,5 | 62% | 64 | 72% | 68,5 | |
| История | | 66,5 | 51% | 36,7 | 45% | 24,7% | 49% | 40 | 44,5% | 25,7 | |
| Обществознание | | | 65% | 49,5 | 67,5% | 54,5 | 54,5% | 41 | |||
| Истоки | | 92 | 70% | 55 | 62,5% | 62,5 | 88,5% | 77,5 | | 70 | |
| Химия | | | | | | 28 | 35,5% | 27 | |||
| Физика | | | | 33,5 | 33% | 26 | 35,5% | 33,5 | |||
| География | | | 44% | 53,5% | 56 | 57% | 41,5 | 40,5% | 39,5 | ||