Психология и педагогика (программа)
| Вид материала | Программа |
- Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
- Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
- Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В. 01) Специальность, 362.46kb.
- Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011, 1723.97kb.
- 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
- Психология и педагогика, 1818.97kb.
- Психология и педагогика, 16.97kb.
Культура (от лат. – возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) – исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также создаваемых ими материальных и духовных ценностях.
Культурологический подход – освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности. Культура как бы задает социально – гуманистическую программу и предопределяет направленность того или иного вида деятельности, ее ценностных типологических особенностей и результатов.
Лабильность – способность нервных клеток быстро переходить из возбужденного состояния в тормозное и наоборот.
Лабораторный эксперимент – метод психологии, осуществляется в специально созданных (искусственных) условиях со сторогим контролем всех влияющих факторов.
Лекция – вид устного изложения учебного материала и обучающего взаимодействия педагога и учащихся. Она предполагает использование в разнообразных пропорциях и изложения фактов, и краткого вспомогательного диалога, обеспечивающего диагностику получаемой преподавателем обратной информации о качестве восприятия и усвоения материала слушателями.
Лидер – член группы, осуществляющий руководство, за которым признается право принимать решения в значимых для группы ситуациях. Лидер может быть официальным, формальным руководителем группы или неформальным Л. – «вожаком», ведущим за собой группу. Успех Л. во многом зависит от восприятия членами группы его статуса, компетентности и личностных качеств.
Лимбическая система – совокупность внутренних образований головного мозга, функционально связанных с некоторыми эмоциональными процессами.
Личность – человеческий индивид как субъект межличностных социальных отношений и сознательной деятельности. Формируется во взаимодействии человека с окружающим миром.
Личностный смысл – субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности. Л.с. осознается как «значение–для-меня» усваеваемых человеком безличных знаний о мире, включающих понятия, умения, действия, поступки, совершаемые людьми, социальные нормы, ценности и идеалы.
Личностный подход – принцип психологии и педагогики, индивидуальный подход к человеку как к личнеости с пониманием ее как воспринимающей и отражающей системы, определяющей все другие психические явления.
Любознательность – интеллектуальное чувство, проявляющаяся как потребность в познании.
Малая группа – группа, члены которой заняты совместной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении.
Методы психологии и педагогики – основные пути и приемы научного познания психолого – педагогических явлений и их закономерностей.
Меланхолик – тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью, склонностью глубоко переживать даже самые незначительные события.
Межличностные отношения – вид социально-психологических явлений, возникающих в группе людей как результат их взаимодействия в процессе общения.
Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых , организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последного от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.
Мировоззрение – система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем.
Мнемоника – совокупность приемов, облегчающих запоминание.
Модальность – одно из основных свойств ощущений, их качественная
характеристика (цвет – в зрении, тон и тембр – в слухе, запах - в
обонянии и т.д.).
Мотив – осмысленное побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности; «опредмеченная потребность».
Мотивация – совокупность мотивов, побуждающих человека к активной деятельности.
Мышечное чувство – комплекс ощущений, возникающих благодаря работе мышечной системы организма. М.Ч. – инструмент познания пространственно – временных свойств внешней среды (И.М.Сеченов ).
Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
Наблюдение – метод психологии и педагогики; заключается в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях.
Наблюдательность – свойство личности, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали.
Навык – автоматизированный способ выполнения действия, сформированный в процессе упражнения. Он же рассматривается как этап в развитии поведения животных.
Наглядно – образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.
Настроение – устойчивое переживание каких – либо эмоций.
Настроечная функция представлений – проявляется в ориентации деятельности организма человека на определенные параметры отражения воздействий окружающего мира.
Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности относительно независимо от конкретных условий. Характеризуется доминирующими потребностями, интересами склонностями, установками, убеждениями, целями и мировоззрением.
Норма – узаконенное установление, признанный обязательным порядок, установленная мера.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явленией по их общим и существенным признакам.
Обоняние – способность к ощущению запахов.
Обратная связь – важнейший принцип управления и регулирования во всех сложных системах. Сущность его заключается в поступлении в управляющий орган информации о результатах действий, с учетом которого формируются последующие команды к исполнительным органам.
Общение – взаимодействие двух и более людей, включающее обмен между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.
Обучающий, или формирующий (преобразующий ) эксперимент – метод психологии и педагогики, при котором имеет место плановое формирование требуемого психического процесса или качества личности.
Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности, формирования умений и навыков под руководством опытных лиц – педагогов, мастеров, наставников и т.д.
Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. О. обуславливается требованиями социума, производства, общественными отношениями, состоянием науки, техники и культуры. Большое значение для развития личности имеет самообразование.
Объектом педагогики - выступают те явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
Объем внимания – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.
Одаренность общая – единство общих способностей человека, обуславливающее диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие его деятельности.
Олигофрения – слабоумие, недоразвитость психических функций.
Ориетировочная реакция – сложная реакция организма на новизну ситуации. Проявляется в повышении чувствительности анализаторов и мобилизации энергетических ресурсов организма.
Ориенировочный рефлекс – вид безусловного рефлекса, первоначальная реакция на любой новый стимул.
Осязание – вид восприятия, складывающийся на основе тактильных и двигательных ощущений.
Операция - единица деятельности; способ выполнения действия, определяемый условиями ситуации, внешней или представляемой.
Опережающее отражение – форма психического отражения, обеспечивающего возможность предвидеть ход развития процесса. Механизм О.О. был открыт П.К.Анохиным.
Опосредствование – познание, с использованием вспомогательных средств.
Ощущения – простейшая форма психического отражения, свойственная и животному и человеку, обеспечивающая познание отдельных свойств предметов и явлений.
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.
Память механическая – память, основанная на повторении материала без его осмысливания.
Память оперативная – вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности.
Память смысловая – вид памяти, основанной на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.
Память непроизвольная – запоминание без специальной установки.
Память произвольная – память, основанная на запоминании со специальной установкой.
Парапсихология – обозначение области исседований по изучению форм восприятия, происходящих без участия органов чувств, а также форм воздействия живого существа на физические явления без мышечных усилий. Проблема П. дискуссионна.
Патопсихология – отрасль клинической психологии, исседующая психологические закономерности развития и распада психических функций и личности при психических заболеваниях. Изучающая отклонения в развитии психики.
Педагогика – наука о закономерностях, принципах, формах и методах образования людей. Свое название получила от греческого слова «пайдагогос», которое обозначает «детоводство».
Педагогическое взаимодействие – представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.
Педагогическая деятельность – особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленной на реализацию целей образования: передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовки к выполенению определенных социальных ролей в обществе.
Педагогическая задача – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников для реализации определенной цели.
Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания.
Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.
Педагогический процесс (целостный педагогический процесс – ЦПП) – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитиии и саморазвитии.
Переключение внимания – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (осознанность отличает переключение от отвлечения внимания).
Персонализация – процесс, в результате которого человек становится представленным в сознании других людей и выступает как личность в социальной среде.
Перцептивные действия – основные структурные единицы процесса восприятия, включающие обнаружение объекта восприятия и соотнесение его с образами памяти.
Перцептивная система – совокупность анализаторов, обеспечивающих данный акт восприятия.
Поведение – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, имеющее внешние (условия среды) и внутренние (мотивационно – потребностные состояния и др.) детерминанты.
Познание – процесс психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний.
Подсознательное – совокупность актуально не осознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение человека и содержание его сознания.
Полисубъектный (диалогический) подход – вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельнсть. Полисуб. подход основан на вере в позитивный потенциал человека, его неограниченные творческие возможности постоянного развития и самосовершенствования.
Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.
Потребность – основной источник активности человека и животных; внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от конкретных условий существования.
Последовательный образ – кратковременное сохранение следа образа от ранее действующего раздражителя.
Порог ощущений ( абсолютный ) – минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение, - нижний П.; максимальная величина раздражителя, еще вызывающего ощущение – верхний П.
Привычка – действие или элемент поведения, выполнение которых стало потребностью.
Предметность восприятия – отнесение сведений, получаемых из внешнего мира, к объектам этого мира.
Представления – образ ранее воспринятого.
Престиж – мера признания обществом заслуг индивида; результат соотнесения социально значимых характеристик субъекта со шкалой ценностей, сложившейся в данной общности.
Принятие решения – выбор одного из вариантов решения задачи.
Принципы педагогического процесса – отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.
Проактивное торможение – ухудшение воспроизведения материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию; нервный процесс, замедляющий научение вследствие того, что ответы, относящиеся к предыдущим элементам запоминаемого материала, тормозят ответы, относящиеся к последующим его элементам, т.е. старый материал препятствует запоминанию нового.
Проблемная ситуация – ситуация, в которой возникают задачи, связанные с интеллектуальной деятельностью.
Проприоцептивные ощущения – ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении.
Профессиональный отбор – процедура диагностического обследования и оценки людей с точки зрения их пригодности к овладению данной специальностью и успешной работы в ней.
Профессиограмма – совокупность психологических характеристик, требующихся для успешного овладения профессией и плодотворной работы в ней. Составление П. на основе психологического изучения профессий – одна из важнейших практических задач психологии труда.
Психика – свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную, т.е независящую от сознания, действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение.
Психология - наука о закономерностях формирования и функционирования психики. Включает в себя психологическое изучение отдельных сфер психики ( П. памяти, П. внимания, П. личности и др.), исследование различных сторон жизнедеятельнсти человека (социальная П., П. труда, П. обучения, П. воспитания и т.д.). Современная П. включает в себя множество научных школ и теорий.
Развитие - закономерное преобразование во времени, количественное, качественное и структурное изменение психических качеств индивида.
Раздражимость – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей.
Разностный порог – наименьшее различие между раздражителям, когда они еще ощущаются как различные; выражается в отношении прибавки интенсивности раздражителя к прежней его величине.
Разум (ум) – высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить.
Распределение внимания – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов.
Регулирующая функция представлений –состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств, с учетом реальных условий предстоящей деятельности. Благодаря Р.Ф.П. актуализуются именно те стороны, например, двигательных представлений, на основе которых с наибольшим успехом решается предоставленная задача.
Реминисценция – отсроченное воспроизведение раннее воспринятого, казавшегося забытым.
Ретикулярная формация – нервная структура, расположенная в глубине центральных отделов головного мозга. Основные ее функции – регуляция общего состояния возбудимости нервной системы и контроль рефлекторной деятельности спинного мозга. Связана с состоянием бодрствования, тревожности и активным вниманием.
Референтная группа – группа, на которую ориентируется человек в своих ценностях и поведении; «эталанная» группа; мождет быть как реальной, так и воображаемой.
Рефлекс – ответный акт организма, детерминированный воздействием факторов внешней и внутренней среды на составляющие рецепторы.
Рефлекс безусловный – врожденное, инстинктивное реагирование на стимул.
Рефлекс условный – временная связь, вырабатываемая путем сочетания условного и безусловного раздражителей.
Рефлексия – обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния.
Рефлексология - естественно – научное направление, возникшее в России в начале XX в., основоположником которого был В.М.Бехтерев. В противоположность субъективно-идеалистической психологии, отрывающей психические процессы от работы мозга, рефлексология рассматривала психическую деятельность в связи с нервными процессами. Однако Р. оставалась на позициях механицизма, по существу рассматривая психические процессы как сопутствующие актам поведения.
Рецепторы - специальные чувствительные нервные образования, воспринимающие раздражения из внешней или внутренней среды и перерабатывающие их в нервные сигналы.
Речь – процесс общения людей посредством языка; часто рассматривается как особый вид деятельнсти.
Роль (в социальной психологии) – социальная функция личности; соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений. Понятие ввел Д.Мид.
Ролевая теория – одна из концепций в социальной психологии, согласно которой человек обладает устойчивыми способами поведения в обществе (ролями), зависящими от его статуса в системе социальных и межличностных отношений.
Самоконтроль – регуляция самой личностью своего состояния.
Самооценка – оценка личностью самой себя.
Самонаблюдение – наблюдение, объектом которого являются психические состояния, действия самого субъекта.
Саморегуляция – система сознательных действий, направленных на достижение и поддержание необходимого психического состояния, управление своей психикой.
Сангвиник – тип темперамента, характеризующийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью.
Сериация – логический прием последовательного расположения материала по порядку на основании определенных признаков.
Семантика – значение единиц языка (слова, предложения, текста).
Семинар – наиболее сложный вид обсуждения учебного материала. В период его подготовки преподаватели проводят консультации. Цель которых состоит в том, чтобы лучше организовать самостоятельную работу учеников, поэтому особое внимание обращается на определение литературы, необходимой для изучения, выделение основных проблем, в которых надо глубоко разобраться, выявление степени подготовленности обучающихся и их возможностей.
Семиотика – наука, исседующая свойства знаков и знаковых систем, замещающих реальные объекты в процессе познания.
Сензитивность – особая восприимчивость, повышенная чувствительность к различным воздействиям.
Сенсибилизация – повышение чувствительности организма воздействию какого – либо внешнего или внутреннего фактора, используется как метод психотерапии.
Сенсорика – понятие, обобщающее ощущения и восприятие.
Сенсорный – относящийся к органам чувств.
Сила воли – степень необходимости волевого усилия для достижения цели. Силу воли характеризуют: решительность, настойчивость и др.
Системний подход – принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов.
Сигнальная функция представлений – состоит в отражении в каждом конкретком случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и содержащейся многообразной информации о нем, которая впоследствии под влиянием конкретных воздействий превратилась в систему сигналов, управляющих нашим поведением.