Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Базовые понятия Методические указания Тема 8. ПОЗИЦИОННЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ Методические указания Тема 9. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ Базовые понятия Методические указания Базовые понятия Методические указания Базовые понятия Методические указания Выполните фонематическую транскрипцию. Подберите проверочные слова или словоформы для фонем в слабой позиции. Проверка слабых фонем сильной позицией Выполните фонематическую транскрипцию. Подберите проверочные слова или словоформы для фонем в слабой позиции. Проверка слабых фонем сильной позицией Тема 12. фонематический анализ слов Методические указания

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1741.83kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2474.01kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2793.05kb.
• Учебно-методический комплекс санкт-Петербург 2009 федеральное агентство по образованию, 3787.35kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2372.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1851.39kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 3945.47kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Религиозно-философская культура России», 635.21kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины, 636.19kb.
• В. М. Шукшина 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1850.41kb.

Тема 7. ПОЗИЦИОННЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ


ЛИТЕРАТУРА


Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пред. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 360-365.

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002 – С. 99-105.

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – 2-е изд. испр. и доп.. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 95-100.

Современный русский язык [Текст] : Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – С. 128-134.

Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987. – С. 81.

Современный русский литературный язык [Текст] : Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 117-121.

Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002. – С. 196-203.

Современный русский язык [Текст] : Учеб. для ст-тов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». В 3-х частях. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Просвещение, 1987. – C/ 24-128.


ПЛАН


1. Понятие чередования. Причины чередований гласных звуков.

2. Позиционные чередования гласных звуков. Закон редукции, редуцированные гласные; степени и типы редукции (качественная, количественная, качественно-количественная).

3. Аккомодация гласных звуков.


Базовые понятия: чередование, позиция, слабая позиция, позиционные чередования, комбинаторные чередования, фонетический закон, гласный полного образования, редукция, редуцированный гласный, гласный первой степени редукции, гласный второй степени редукции, качественная редукция, количественная редукция, качественно-количественная редукция, аккомодация гласных, прогрессивная аккомодация, регрессивная аккомодация, прогрессивно-регрессивная аккомодация, комбинаторные изменения


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


При выполнении первого задания требуются знания знаков транскрипции для обозначения гласных в безударной позиции, знание позиции безударных слогов относительно ударного и в соответствии с этим степени редукции безударных гласных.

Выполнение второго задания базируется на знании особенности качественной характеристики гласных звуков, обусловленной соседством с мягкими согласными. Мягкие согласные накладывают свои артикуляционные особенности на произношение гласных: происходит продвижение языка вперед и вверх: а) в начале артикуляции гласного, если он стоит после мягкого согласного (ряд [р’ ^.áт]); б) в конце артикуляции, если он стоит перед согласным (рать [рá^.т’]); на протяжении всей артикуляции, если гласный стоит между согласными (лить [л’^. ú^. т’]).

Третье задание предполагает характеристику безударных гласных звуков как с точки зрения результатов действия закона редукции, так и в результате их соседства с мягкими согласными (действие закона аккомодации).

В четвертом задании требуется объяснить каждый факт чередования гласных звуков в соответствии с выполненной транскрипцией.


Задание 1. Затранскрибируйте. Определите позиции гласных относительно ударного слога. Укажите характер и степень их редукции.

Образец: Аксиóма

[Λкс’˙и^э óмъ]

[Λ] – абсолютное начало слова, I степень редукции

[и^э] – первый предударный слог, I степень редукции

[ъ] – заударный слог, II степень редукции


Бабочка, воспитание, грамота, доверху, кремоватый, метроном, накануне.


Задание 2. Затранскрибируйте, применяя диакритические знаки для обозначения действия закона аккомодации гласных. Проанализируйте ряды слов. Одинаково ли в них качество ударных гласных? (см. схему 8 на с.71).


1. Марка, рядом, тянет, яблоко, ялик. 2. Вёсла, весло, море, облако, тетенька. 3. Брюква, сурик, тюль, угол, юрта.


Задание 3. Затранскрибируйте выделенные слова. Опишите артикуляцию безударных гласных, охарактеризуйте их.

1. Поистине мир и велик и чудесен! 2. И заря над ним образовала золотого зарева пятно. 3. Я жизнь мою прожил, я не видал покоя. 4. Есть лица – подобья ликующих песен. 5. И, рыданью горестному вторя, журавли рванулись в вышину.


Задание 4. (выполняется в аудитории). Затранскрибируйте. Укажите позиционные чередования гласных в словах и объясните их.

Огни везде рано погасли, и скоро настала повсеместная тишина. Луна светила над совершенно опустевшими улицами, в созвездии Пса ярко горел Сириус; на круглую площадь между Воротами Солнца и Воротами Луны вышли три звездочета в длинных желтых хитонах (Н.С. Лесков).


Тема 8. ПОЗИЦИОННЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

ЛИТЕРАТУРА

Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пред. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 365-368.

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – С. 105-110.

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – 2-е изд. испр. и доп.. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 100-104.

Современный русский язык [Текст] : Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – С. 124-128.

Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987.– C.77-80.

Современный русский литературный язык [Текст] : Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 114-117.

Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002. – С. 201-204.

Современный русский язык [Текст] : Учеб. для ст-тов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». В 3-х частях. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Просвещение, 1987. – C. 119-124.


ПЛАН


1. Фонетические законы согласных звуков: ассимиляция, аккомодация, диереза, диссимиляция.

2. Чередование звонких и глухих согласных.

3. Чередование твердых и мягких согласных.

4. Чередование согласных по месту и способу образования.

5. Чередование согласных с нулем звука.

6. Чередование долгих и кратких согласных.


Базовые понятия: фонетический закон, чередование, позиционные чередования, ассимиляция, ассимиляция полная, ассимиляция неполная, аккомодация, диссимиляция, место образования согласных, способ образования согласных, твердый согласный, мягкий согласный, шумный глухой согласный, шумный звонкий согласный, зубные согласные, шипящие согласные, аффриката, взрывной согласный, переднеязычные, ассимиляция регрессивная, ассимиляция прогрессивная., диереза,


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


При выполнении первого задания требуется знание закона оглушения согласных в конце слова, знание характеристик согласных по глухости / звонкости, а также умение подбора примеров, иллюстрирующих обоснованность выбора согласных звуков, которые могут находиться в абсолютном конце слова.

Содержание второго задания предполагает знание и объяснение фонетического закона ассимиляции по разным признакам: глухости / звонкости, твердости / мягкости, месту и способу образования. Для выполнения задания нужно повторить классификационные признаки согласных звуков.

Целью третьего задания является наблюдение над фонетическими вариантами морфем, обусловленных позиционными чередованиями согласных звуков.

Выполнение четвертого задания направлено на анализ и описание действия фонетических законов по предложенной схеме.

Пятое задание предусматривает работу по самостоятельному подбору парных слов, на базе которых возможно наблюдение за чередованием по твердости / мягкости.

При выполнении шестого задания проводится комплексная работа, направленная на выявление всех фактов позиционных чередований в области согласных звуков.

Седьмое задание направлено на закрепление изученного материала и работу по выполнению полной артикуляционной характеристике звуков в отдельных словах.


Задание 1. Среди данных согласных найдите звуки, которые могут находиться в абсолютном конце слова. Подберите по одному слову с этими звуками и затранскрибируйте его.

[р^,], [р], [м^,], [з^,], [б], [т], [д], [к^,], [г], [г^,], [ј^,], [с], [х^,], [л^,], [л], [ж], [ш], [ф], [ч^,], [н].


Задание 2. Какие согласные произносятся на месте выделенных букв? Действием каких фонетических законов согласных это обусловлено? Надпишите произносимые звуки над соответствующей буквой.

Вдруг, вновь, поезд, издержки, совхоз, блинчик, отдать, загс, докладчик, носчик, болезнь.


Задание 3. Одинаково ли произносятся звуки на месте выделенных букв? Объясните, какие фонетические законы в области согласных обусловливают фонетические варианты. Над выделенными буквами надпишите произносимые звуки.

Высший – низший, объезд – гвоздь – грусть, кровь – кровью, сдать – стать - счет, барабаны – барабанщик – барабанчик.


Задание 4. Затранскрибируйте словоформы, схематически обозначьте действие фонетических законов. Объясните тип ассимиляции.

Образец: с б и ть

[ з б’· ú · т’]


[С б' ] > [з 'б '] – ассимиляция регрессивная, контактная, по глухости/ звонкости: озвончение.

Отобью – отбить, пробочка – пробка, туман – в тумане, мост – мостик, сожму – сжать, перебежал – перебежчик, степь, расчесывать.


Задание 5. Подберите к словам пары, чтобы в них можно было наблюдать чередующиеся по твердости / мягкости звуки. Укажите звуки, не имеющие пары по твердости / мягкости.

<sup>Долгий осенний закат догорал. Погасла последняя багровая, узенькая, как щель, полоска, рдевшая на самом краю горизонта, между сизой тучей и землей (А.И.Куприн).


Задание 6. Затранскрибируйте. Назовите примеры слов, отражающие действие различных фонетических законов согласных звуков.</sup>

1. Всё сгущается солнце в холодном, дребезжащем на одесских улицах вагоне. 2. Солнце не сверкало, рдевшее на самом краю горизонта. 3. Ведь на зорьке, распустив хвоста колючий веер, на сосне красуется глухарь.


Задание 7 (выполняется в аудитории). Затранскрибируйте. Сопоставьте графический и фонетический варианты. Какие фонетические процессы согласных звуков наблюдаются? Дайте их полное описание (например: ассимиляция, каких звуков, регрессивная – прогрессивная, контактная – дистантная, по какому признаку, результат). В выделенных словах выполните полную артикуляционную характеристику звуков.

Образец: Идешь

[и^. д^{'о .}ó ш ]




[и д^.’] > [и^. д' ] – аккомодация по направлению регрессивная; мягкий согласный [ ] влияет на предшествующий гласный переднего ряда [и]; результат – продвижка языка вперед в конце артикуляции гласного.





[д о] – аккомодация по направлению регрессивная; лабиализованный [о] влияет на предшествующий согласный; результат - лабиализация согласного.


1. Ночь была лунная, морозная. Снег лежал сухой, легкий, коротко скрипевший под ногами (М.К.). 2. В три дня наскучило с таким Царем житье. Лягушки новое челобитье, чтоб им Юпитер в их болотную державу дал подлинно царя на славу! (Кр.)


Тема 9. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ


ЛИТЕРАТУРА


Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пред. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 379-391.

Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. Вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987. – C. 82.

Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002.– C. 478-486.


ПЛАН


1. Изменения в фонетике и фонетические законы:

а) законы функционирования языка;

б) законы развития языка (исторические законы);

в) изменения фонетической системы русского языка в результате падения редуцированных гласных.

2. Исторические чередования гласных звуков.

3. Исторические чередования согласных звуков.


Базовые понятия: чередования, исторические (непозиционные) чередования, морфологические чередования, редуцированные гласные, падение редуцированных гласных.


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


Выполнение первого задания предполагает знание формальных различительных признаков исторических и позиционных чередований (позиционные чередования отражаются при произношении и в транскрипции, исторические чередования отражаются на письме).

При выполнении второго и третьего упражнений необходимо знать чередующиеся пары гласных и согласных звуков, уметь подбирать примеры на указанный тип исторического чередования.

Выполнение четвертого задания предполагает опору на умение подбирать к предложенным словам однокоренные, которые содержат факты исторических чередований.

Содержание пятого задания предусматривает работу с текстовым фрагментом, из которого нужно выбрать слова с историческими чередованиями и уметь путем подбора родственных слов мотивировать свой выбор.

При выполнении шестого задания развивается и закрепляется навык различения позиционных и исторических чередований, а также закрепляется навык транскрибирования.

Седьмое задание, развивая и закрепляя навык различения позиционных и исторических чередований, направлено на наблюдение за фактами морфологических чередований.


Задание 1. Выпишите словоформы с историческими чередованиями. Назовите морфемы, в которых выявлены факты исторических чередований, а также чередующиеся звуки и звукосочетания.

Близко – ближе, везти – возить, занять – занимать, кров – крова, кую – ковать, оттянуть – отцепить, плод – плоды, пуск – пущу, скос – скашивать, спой (глаг.) – сбой (сущ.), сладок – сладка, сладкий – солодка, слава – славлю.


Задание 2. Подберите по три примера на каждое из названных исторических чередований гласных:

[э] // [о] после твердых согласных; [э] // [о] после мягких согласных; [о] // [а]; [а] // [им], [ин], [jэм], [jэн], [м], [н].


Задание 3. Подберите по три примера на каждое историческое чередование согласных звуков.


Задание 4. В словах найдите корень, сопоставьте корневую морфему с корнем в родственных словах. Определите произошедшие чередования согласных в корне и укажите, позиционные они или исторические.

Взор, земля, крутой, пороша, прием, освещение.


Задание 5. Выпишите из стихотворения слова, в которых отразились исторические чередования звуков (гласных и согласных). К выписанным словам подберите родственные слова или словоформы, при сопоставлении с которыми можно доказать факт исторического чередования (см. схему 9 на с.72).


Еще земли печален вид, Еще природа не проснулась,

А воздух уж весною дышит, Но сквозь редеющего сна

И мертвый в поле стебль колышет, Весну прослышала она

И елей ветви шевелит. И ей невольно улыбнулась.

(Ф. Тютчев)

Задание 6. Укажите фонетические и исторические чередования гласных в корнях. В парах слов, где наблюдаются исторические чередования, транскрипцию не делать. Для выявления позиционных чередований транскрипция обязательна.

Образец. а) рóвный – рáвный. [ó//á] в корне –равн- ― -ровн-. Чередование историческое.

б) везý – везет

[в^,ои^эз^оý - в^,ои^э. з^оóт]

[и^э//и^э.] – чередование позиционное зависит от влияния мягких согласных: первый звук занимает позицию после мягкого перед твердым; второй – между мягкими.


Пень – пня, принять – принимать, семь – семерка, добрый – задабривать, поесть – яство, тонет – тонуть, тип – типичный, заберу – забираю – забрал, постой – выстаивать, берег – нá берег –прибрежный, искать – отыскать, бить – бьют, корень – коренной.


Задание 7 (выполняется в аудитории). Затранскрибируйте. Укажите фонетические и исторические чередования согласных в корнях слов.

Образец: а) барабáн – барабáнщик

[бърΛбáн – бърΛбан^,,ьк]

[н//н^,] – фонетическое морфологическое чередование: перед суффиксом -щик- [н^,].

б) дружба – подруга

[др^оýжбъ - пΛдр^оýгъ]

[ж//г] – историческое чередование в корне.


Бросить – бросать, гигант – гигантский, горести – горестный, два – две, дуб – дубовый, закон – законный, круг – кружиться, лист – листья, морозный – мороз, наука – научный, осветить – свечка – просвещение, пират – пиратский, письмо – напишет, подскок – вскочить, пробежка – пробежать, просить – попрошайка – просьба, пятый – пятьсот, растить – выращивать, смех – смешно, трава – травка, уздечка – под уздцы, флаг – флаговый, ямб – ямбом.


Тема 10. ФОНЕМА. ФОНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ


ЛИТЕРАТУРА

Акишина, А.А. Русская фонетика [Текст] / А.А. Акишина, С.А. Барановская – М., 1990. – C. 7-9.

Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пред. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 340-355.

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – С. 75-94; 110-123.

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – 2-е изд. испр. и доп.. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 73-90; 104-114..

Современный русский язык [Текст] : Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – С. 108-122..

Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987. – С. 83-86.

Современный русский литературный язык [Текст] : Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 103-113.

Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002. – С.195-203; 211-220.

Современный русский язык [Текст] : Учеб. для ст-тов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». В 3-х частях. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Просвещение, 1987. – C. 144-150.


ПЛАН

1. Фонема как предмет фонологии, функции фонем.

2. Соотношение понятий «звук» - «фонема».

3. Сильные фонологические позиции.

а) список сильных позиций для гласных фонем;

б) список сильных позиций для согласных фонем.

4. Слабые фонологические позиции. Нейтрализация.


Базовые понятия: звук, смыслоразличительная функция звуков, фонология, фонема, аллофон, фонологическая доминанта, позиция, фонологическая позиция, сильная фонологическая позиция, слабая фонологическая позиция, нейтрализация, гиперфонема, позиция максимальной дифференциации, позиция минимальной дифференциации.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


Цель первого задания – наблюдение за реализацией смыслоразличительной функции фонем, когда сопоставляемые слова различаются одной фонемой.

Выполнение второго задания предполагает работу по различению буквенного и фонемного состава слов; повторение сущности закона аккомодации при контактной позиции гласных и мягких согласных; закрепление навыка обозначения на письме знаками транскрипции результатов закона аккомодации.

Третье задание предусматривает работу, направленную на формирование умения различать артикуляционные и лингвистические свойства фонетических единиц – звуков, аллофонов и фонем.

При выполнении четвертого задания проводится наблюдение за действием фонетических законов в слабой позиции согласных, закрепляется умение соотносить согласные фонемы и представляющие их в слабых позициях аллофоны.

При выполнении пятого задания проводится наблюдение за действием фонетических законов в слабой позиции гласных, закрепляется умение соотносить гласные фонемы и представляющие их в слабых позициях аллофоны.

Шестое задание направлено на закрепление навыка определения в речевом потоке действия фонетических законов в слабых позициях, а также чередований фонем и представляющих их аллофонов.



Задание 1. Определить, какими фонемами различаются слова. Лексические значения незнакомых слов выясните по словарю.

Образец: Жар – пар – слова различаются фонемами <ж>, <п>.


Улей – влей, балка – галка – галька, взял – в зал, выпь – зыбь – сыпь, гарус – парус, густо – пусто – пусты, капель – купель, коза – коса, кран – брань – брал, масса – месса – мясо, мох – мах, трапы – тропы, трон – тронь, трус – груз, свёл – свил.


Задание 2. Почему нельзя сказать, что слова вал – вял, мал – мял, вол – вёл, лот – лет, тук – тюк, круг – крюк различаются гласными фонемами?


Задание 3. Сравните слова. Одинаковым ли является их звуковой и фонемный состав? Для обоснования ответа фонемы проверяйте сильной позицией.

Образец: Роз – рос; СП: рóзы – рóсы

[рóс – рóс] <рóзы – рóсы>

Звуковой состав одинаков, потому что в позиции абсолютного конца парные по глухости – звонкости согласные оглушаются. Фонемный состав различен: розы <з>; росы <с>. Фонемы представлены аллофоном [с].


Луг – лук, рúска – резкá, маг-мак, плод – плот, мыло – мыла, ряд – рад, плач – плачь, серб – серп, рис – рысь.


Задание 4. Сравните слова. Какие согласные фонемы нейтрализуются в слабой позиции? В каждом случае укажите, какие фонетические законы действуют. Изменить слова так, чтобы фонемы оказались в сильной позиции. При выполнении упражнения над фонемами укажите: СлП

СлП СлП

Образец: запись в тетради: резьбá – косьбá.

[р^,и^эз^,бá – кΛ з^,бá].

Устный ответ на основе записи в тетради: В слове «резьба» <з^,> находится в СлП перед шумным звонким, представлена аллофоном [з^,]; нейтрализация не происходит. Проверка сильной позицией [р^,э´зът^,].

В слове «косьба» <с^,> в слабой позиции после шумного глухого представлена аллофоном [з^,]. Эта фонема нейтрализуется в СлП. Проверка сильной позицией: [кΛс^,úт^,].


Здоровье – сдобный, пророк – порог, любовь – верфь, жмут – сжать – жженый – изжарить, выпь – голубь, с чучелом – щуриться, визжать – дрожжи – дожди, порез – прогресс, втрое – фтор, шалаш – упряжь, клепка – рубка, шоколад – топот, тележка – подушка, бодрость – заводь.


Задание 5. Затранскрибируйте. Определите, какие гласные фонемы в данных словах нейтрализуются в слабой позиции. Укажите чередующиеся аллофоны. Обратите внимание на влияние предшествующего согласного.

Образец: кáсса – кассúр

[кáъ – кΛ^..úр]

[á] // [Λ^.] в первом предударном слоге.


1. (В первом предударном слоге). Кровный – кровинушка, тянет – тянуть, шаг – шагает, дело – делá, цепь – цепной, нес – несет.

2. (В заударном слоге). Бархат, рано, грелась, бравого, трепет, строят, песня, проверен, о ветре, полем.


Задание 6 (выполняется в аудитории). Запишите в фонетической транскрипции. Охарактеризуйте изменения, происходящие в потоке речи с согласными в слабой позиции. Укажите чередующиеся аллофоны и фонему, которую они представляют.

1. Помочь бы слабому, сберечь бы доброго. 2. Листья сжигают осенью. 3. Расстаться с детством и с игрушками. 4. Красавиц было множество. 5. Под дубом рос дубочек. 6. В Испанию поедет другой. 7. Приказ исключал компромиссы.


Тема 11. ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ


ЛИТЕРАТУРА

1. Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пред. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 378-379.

2. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – С. 121-122.

3. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – 2-е изд. испр. и доп.. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 114-115.

4. Современный русский язык [Текст] : Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – С. 141-142.

5. Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987. – C. 83-89.

Современный русский литературный язык [Текст] : Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 130-131.

6. Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002. – C. 195-203; 211-220.

7. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для ст-тов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». В 3-х частях. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Просвещение, 1987. - М., 1987. - М., 1987. - С. 144-173.


ПЛАН

1. Цели и задачи фонематической транскрипции.

2. Знаки транскрипции для записи гласных и согласных сильных фонем.

3. Знаки транскрипции для записи слабых гласных фонем.

4. Знаки транскрипции для записи слабых согласных фонем:

а) по глухости/звонкости;

б) по твердости/мягкости;

в) по глухости/звонкости и твердости/мягкости

5. Знаки транскрипции для записи гиперфонем.

6. Способы проверки

а) слабых гласных фонем;

б) слабых согласных фонем.

Базовые понятия: звук, фонема, аллофон, нейтрализация, гиперфонема, сильная фонема, слабая фонема, фонологическая доминанта, фонематическая транскрипция, фонетическая транскрипция.


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


Первое задание направлено, во-первых, на выявление смыслоразличительной функции фонем; во-вторых, на повторение и закрепление отличительных признаков фонем и звуков. Главный вывод, который делается по окончании выполнения задания, – звуки и фонемы как единицы речи рассматриваются с разных точек зрения: звуки – с точки зрения их артикуляционной характеристики, фонемы – с точки зрения их смыслоразличительной функции. Это утверждение становится базовым для формирования навыка фонематической транскрипции.

Второе задание направлено на формирование умения подбирать проверочные позиции для слабых гласных и согласных фонем, формирование навыка фонематической транскрипции.

При выполнении третьего задания формируется умение определять позиции гласных, сильную и слабую позиции согласных по признаку глухости/звонкости и обозначения слабых согласных фонем этого типа в фонематической транскрипции (см. схему 10 на с. 72).

При выполнении четвертого задания формируется умение определять сильную и слабую позицию согласных по признаку твердости/мягкости и обозначения слабых согласных фонем этого типа в фонематической транскрипции.


Задание 1. Докажите с помощью примеров, что <а> - <о>, <э> - <у>, <в> - <в^,>, <с> - <с^,>, <р> - <р^,>, <б> - <п>, <л> - <л^,> являются самостоятельными.

Образец. <л> - <л^,>: Лот – лед – разные по значению слова, которые различаются фонемами <л>, <л^,>. Следовательно, фонемы <л> - <л^,> являются самостоятельными, поскольку различают по смыслу разные слова.

Задание 2. Запишите в фонематической транскрипции. С помощью проверочных слов или изменения словоформы приведите к сильным позициям звуки, стоящие в слабых позициях. Учитывайте морфемную структуру слова. Подчеркните гиперфонемы (см. схему 10 на с.72).

.

Образец: Моря´к –

[мΛр^,áк]

<МоР^, А′к>. (мóр-е, мор-я′чка)


Апрель, ваш, геройски, гроздь, заморожен, корж, красиво, монета, отцовский, отыскать, паводок, поводок, пчела, разбег, рассказала, сберегший, ученик, шефство, явившийся.


Задание 3. Затранскрибируйте. Укажите сильные и слабые позиции гласных и согласных по признаку глухости – звонкости. Выполните фонематическую транскрипцию. Подберите проверочные слова или словоформы для фонем в слабой позиции.

Образец: сдача

[здáч’ь]

[ з] – СлП по гл/зв. (перед шумным звонким);

[д] – СП по гл/зв. (перед гласным);

[á] – СП (под ударением);

[ч’] – СП по гл/зв (перед гласным);

[ь] – СлП (безударная позиция)

<с₁ДАЧ’а>

Проверка слабых фонем сильной позицией с помощью проверочных слов или словоформ, учитывая морфемный состав.

Слабая фонема <с> находится в приставке. Подбираем проверочное слово, в котором приставка с- находится в сильной позиции: <с> - собрать.

Слабая фонема <а> находится в окончании, представлена аллофоном [ь]. Подбираем проверочное слово, в котором окончание будет ударным: <а> - странá.


Городской, воздух, гроздь, дратва, дренаж, как будто, молотьба, наотмашь, отбросить, ответ, плошка, подтащим, порог, рельс, свекровь, сдача, точь – в – точь, шкаф.


Задание 4. Затранскрибируйте. Укажите сильные и слабые позиции согласных по признаку твердости/мягкости. Выполните фонематическую транскрипцию. Подберите проверочные слова или словоформы для фонем в слабой позиции.

Образец: ýчасть

[ýч^,˙ь˙с^,т^,]

[ч^,] – СП: внепарн. по тв./мягк.

[с^,] – СлП по тв./мягк. (перед мягким пер./яз. согласным).

[т^,] – СП по тв./мягк, (абсолютный конец слова).

<У′Ч’а з/с₃т’₁>

Проверка слабых фонем сильной позицией с помощью проверочных слов или словоформ:

<а> - учáстие;

<з/с> - по глухости/звонкости – гипрефонема, проверка невозможна;

< т’₁> - участие.


Басня, витязь, вулкан, гардемарин, гвоздь, дубль, колба, морозец, мята, отрежь, пальма, рынок, сейнер, сыро, тенденция, топь, фильм, флюгер, цыган.


ТЕМА 12. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВ


ЛИТЕРАТУРА

1. Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пред. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 368-378.

2. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – С. 123-125.

3. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – 2-е изд. испр. и доп.. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 116-118.

4. Современный русский язык [Текст] : Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – С. 134-141.

5. Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987. . - С. 83-94.

6. Современный русский литературный язык [Текст] : Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 121-

7. Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002. - С. 195-203; 211-220.

8. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для ст-тов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». В 3-х частях. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Просвещение, 1987. - С. 144-173.


ПЛАН

1. Московская и Петербургская фонологические школы

2. Фонологическая система современного русского языка


Базовые понятия: фонема, аллофон, нейтрализация, гиперфонема, сильная фонема, слабая фонема, фонологическая доминанта, параллельные чередования, перекрещивающиеся чередования, сильная позиция, слабая позиция, абсолютно слабая позиция.


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


При выполнении заданий № 1-3 необходимо руководствоваться схемой фонематического анализа слов (см. схему 11, с. 73 ).

Выполнение первого задания нацелено на выявление различий в фонемном составе слов Московской и Петербургской фонологических школ.

Во втором задании, на основе выполненного по предлагаемому образцу фонематического анализа слов с йотированными гласными в разных позициях (в абсолютном начале слова, после гласного, после согласного), уточняется количество фонем в словах, позиции фонем.

Третье задание, также основанное на фонематическом анализе, содержит слова как с гиперфонемами, так и со слабыми фонемами, проверка которых возможна сильной позицией. Успех выполнения задания зависит от умения студентов находить проверочные позиции для случаев, когда слова содержат группы согласных.

Четвертое задание нацелено на закрепление навыка фонематической транскрипции текстового фрагмента.


Задание 1. Определите фонемный состав слов с точки зрения Московской и Петербургской фонологических школ (см:1, с. 356-360; 4, с.122-124).

Просить, вновь, яд, повозка, жизнь.


Задание 2. Затранскрибируйте. Выполните фонематический анализ слов. Укажите 1) количество фонем, их позиции; 2) характеристику аллофонов, которыми реализованы фонемы.

Ананас, бывает, едва, какая, сережками.


Задание 3. Выполните фонематический анализ. Отметьте и охарактеризуйте все слабые и абсолютно слабые позиции согласных.

Образец: дзот

[дзóт], (о дзóт-е)

<д₁Зóт₁>

<д> - абсолютно слабая фонема, т.к. проверка невозможна.

<т> - слабая фонема; проверка возможна. Уточненная фонематическая транскрипция.

<Зóт₁>.

Взявший, гвоздь, когти, корысть, кто, о лепте.

Задание 4 (выполняется в аудитории). Запишите в фонетической, а затем в фонематической транскрипции.

1. На озере всюду разбросаны большие и маленькие острова. 2. Я не ошибся, – вся опушка была усыпана мелкими птицами. 3. Со стороны деревни был слышен первый хоровод. 4. В это время и рыбаки сговорились для первого выезда на озеро.


Тема 13. ГРАФИКА


ЛИТЕРАТУРА

Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пред. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 429-432

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – С. 151-161.

Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – 2-е изд. испр. и доп.. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 142-150.

Современный русский язык [Текст] : Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – С. 154-162.

Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987. – С. 106-110.

Современный русский литературный язык [Текст] : Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 140-145.

Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002. – С.364-366.

Современный русский язык [Текст] : Учеб. для ст-тов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». В 3-х частях. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Просвещение, 1987. – C. 179-182.


ПЛАН