Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вид материала

Средства контроля
Формы текущего контроля
Форма итогового контроля
3.1.Содержание текущих контрольных мероприятий
3.1.2. Примерные тестовые задания
3.2. Содержание итоговых контрольных мероприятий
3.2.1. Вопросы к зачету
Методические рекомендации
4.1. Учебно-методические рекомендации студентам
4.1.1. Работа с учебной и научной книгой
4.1.2. Подготовка к лекционным занятиям
4.1.3. Подготовка к практическим занятиям
4.1.4. Подготовка и выполнение лабораторных работ
Последовательность расположения
Домашнее задание
Лабораторная работа
4.1.5.Требования к выставлению итоговой оценки на зачете
Рейтинговая шкала
I. ЛЕКЦИИ (максимум 5 баллов)
II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ( максимум 7 баллов)
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Раздел III.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Средства контроля представлены контрольно-измерительными материалами: заданиями и тестами (которые представлены как на бумажных, так и на электронных носителях), вопросами к зачету.

Формы текущего контроля: контрольные работы, тестирование как на бумажных носителях, так и с использованием электронных версий – программ «Экзаменатор», «Редактор тестов».

Форма итогового контроля: экзамен, состоящий из двух частей: выполнение тестирования в программе «Редактор тестов», устный ответ на теоретические вопросы. При этом оценка, полученная по итогам тестирования, является частью итоговой оценки экзамена

3.1.СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩИХ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

3.1.1. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Примечания

1. Контрольная работа выполняется на текстах строф первой главы романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Номера вариантов контрольной работы соответствуют номерам строф первой главы романа.

Задание1. Выполните анализ сегментного членения текста (выделить речевые фразы, такты (обязательные и необязательные); укажите количество фраз и обязательных тактов (см. образец анализа).

Задание 2. Выполните анализ ударения в тексте (обозначить фразовое, тактовое, словесное сильное и слабое ударение (см. образец анализа).

Задание 3. Выполните анализ словесного ударения в производных словах самостоятельных частей речи (существительное, глагол, прилагательное, причастие, наречие, числительное) (см. образец анализа).

Задание 4. Затранскрибируйте текст.

Задание 5. В затранскрибированном варианте разделите на слоги все слова в 1-4 строках строфы. Выполните анализ слоговой структуры в 4-5 словах, в которых действуют разные законы слогораздела (см. образец анализа).

Задание 6. Выпишите в столбик все составные фонетические слова. Подчеркнуть клитики, выполните их анализ (см. образец анализа).

Задание 7. Выполните полную артикуляционную характеристику звуков в 3-х словах.

Задание 8. Выпишите транскрипцию слова, в которых отразилось действие фонетических законов согласных звуков (разные типы ассимиляции, аккомодации, диерезы). Схематически укажите действие фонетических законов (см. образец анализа).

Задание 9. Выпишите графические варианты слов, в которых отразились исторические чередования. Приведите однокоренные слова, подтверждающие это явление (см. образец анализа).

Задание 10. В графических вариантах слов 5-8 строк строфы объясните случаи соответствий и несоответствий слоговому принципу русской графики (см. образец анализа).

Задание 11. В словах 9-й строки (графический вариант) определить первичное и вторичное значения букв (см. схему анализа).

Задание 12. В словах 10-й – 11-й строк (графический вариант) выбрать все случаи орфографического написания (буквы-орфограммы), указать орфографический принцип (см. схему анализа).

3.1.2. ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. Изучение звуков речи со стороны их физических свойств (силы, тембра, высоты и т.д.) относится к …

1. Лингвистическому аспекту фонетики.

2. Артикуляционному аспекту фонетики.

3. Акустическому аспекту фонетики.

Задание 2. Практическим изучением звуков для постановки правильного произношения занимается…

1. Практическая фонетика.

2. Теоретическая фонетика.

3.Частная фонетика.

Задание 3. В речевом аппарате роль резонатора не выполняет (на листе ответа укажите только номер соответствующего варианта):

1. Полость носа. 3. Легкие.

2. Полость рта. 4. Полость глотки.

Задание 4. Впечатление музыкального тона производит звуковая волна, колебание которой совершается:

1. Ритмически. 2. Неритмически.

Задание 5. На тембровую окраску голоса не влияет:

1. Сила. 3. Шум.

2. Основной тон. 4. Обертоны.

Задание 6. Выпишите номера слов со слабым ударением.

(1)Масленников (2)был в (4)радостном (5)возбуждении, (6)причиной (7)которого (8)было (9)оказанное (10)ему (11)внимание (12)важным (13)лицом. (14)Казалось, (15)служа в (16)гвардейском, (17)близком к (18)царской (19)фамилии (20)полку, (21)Масленникову (22)пора (23)была (24)привыкнуть к (25)общению с (26)царской (27)фамилией.

Задание 7. Укажите пары, в которых можно характеризовать словообразовательное ударение.

1 Рука´ – о´б руку.

2. Рука´– нарука´вник.

3. Рука´ – рука´ми.

4. Рука´ – ру´ченькой.

5. Рука´ – без ру´к.

Задание 8. Укажите пары, в которых можно характеризовать формообразовательное ударение.

1. Рука´ – руки´ 6. Рука´ - на´ руки.

2. Рука´ – ру´ки. 7. Рука´ – ручо´нкой.

3. Рука´ – ручно´й.

Задание 9. Укажите словоформы, в которых слогораздел ПРОТИВОРЕЧИТ законам слогоделения.

1. Прос-той. 6. То-мный.

2. Ло-дка. 7. Ле-йка.

3. Доб-ро

Задание 10. Установите соответствие. При ответе выпишите номер словоформы, а рядом через тире - соответствующую букву.

1.Отрытый слог	А. Слог, оканчивающийся гласным звуком.
2. Прикрытый слог	Б. Слог, начинающийся гласным звуком.
3. Неприкрытый слог	В. Слог, начинающийся согласным звуком.
4. Закрытый слог	Г. Слог, оканчивающийся согласным звуком.

Задание 11. Установите соответствие определения принципа переноса слова со строки на строку. При ответе выпишите номер словоформы, а рядом через тире - соответствующую букву.

1. На-рвать	А. Фонетический
2. Ра-складывать.	Б. Морфологический
3. Сес-тра	В. Традиционный

Задание 12. Выпишите номера составных фонетических слов, в структуру которых входит проклитика.

1. Та-же (песня).

2. И-наоборот.

3. То-будет.

4. В-возбуждении.

5. Такой-же.

Задание 13 . Выпишите номера фонетических слов, в структуру которых входят энклитики.

И-к-этому.
В-Петербург.
Как-советовал.
Теперь-же.
Пó-полю.

Задание 14. В каком слове количество гласных и согласных звуков совпадает?

1) объехать 3) льются

2) завет 4) поела

Задание 15. Укажите слово (-а), в котором (-ых) реализуется [j’].

1. Неутомимо 2. Собой 3. Хлебнуть 4. Зелье

Задание 16 . Укажите номера слов, в котором выделен гласный переднего ряда.

(1)Книга А.А. (2)Реформатского – не почитаемый памятник лингвистического (3)прошлого, а (4)вполне актуальный, «читаемый» (5)учебный и (6)научно-справочный труд,

Задание 17. Укажите номер слова, в котором выделен гласный среднего ряда.

(1)Понятие (2)«уровень» (3)широко (4)используется в (5)современном (6)языкознании.

Задание 18 . Укажите номера слов, в которых выделены гласные среднего подъема.

(1)Языковая (2)реформа не (3)заканчивается с (4)принятием (5)закона о (6)языках

Задание 19. Установите соответствие выделенных согласных звуков и характеристик по месту образования. При ответе выпишите номер словоформы, а рядом через тире - соответствующую букву.

1. Признак	А. Губно-зубной
2. Единица	Б. Губно-губной
3. Следующий	В. Переднеязычный зубной
4. Валентность	Г. Переднеязычный нёбный

Задание 20. Укажите ряд, в котором все выделенные согласные переднеязычные небные:

1. Экономичное, устройство, языка, небольшое.

2. Количество, фонема, путем, регулярных

3. Комбинаций, служит, выражением, большого.

4. Числа, морфем, комбинации, больше,

Задание 21. Укажите ряд, в котором все выделенные согласные взрывные.

1. Отнесенность, постоянство, звучание.

2. Значение, воспроизводимость, цельность

3. Недвуударность, лексика, грамматика.

4. Единооформленность, преимущественно, употребление.

Задание 22. Установите соответствие, определив, какой гласный произносится в первом предударном слоге. При ответе выпишите номер словоформы, а рядом через тире - соответствующую букву.

1. Пятак.	А. [Λ]
2. Живой.	Б. [ и^э]
3. Экран.	В. [ ы^э]
4. Барак.	Г. [ы^ъ]

Задание 23. Установите соответствие, определив, какой гласный произносится в первом предударном слоге. При ответе выпишите номер словоформы, а рядом через тире - соответствующую букву.

1. Широкий	А. [Λ]
2. Паро´м.	Б. [ и^э]
3. Этап	В. [ ы^э]
4. Пятно	Г. [ы^ъ]

Задание 24. Напишите звуки, которые не вошли в перечисленный ряд взрывных согласных: [т], [д], [б^’], [п], [п^,] [г^,], [к’]

Задание 25. Укажите номер ответа, в котором все звуки по типу преграды – взрывные.

1. [т], [т^,, [д] [д^,] 3. [т], [б^,], [к], [г^,]

2. [т], [д], [п^,], [м] 4. [п], [ф], [ч’], [д]

Задание 26. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны аллофоны слабых фонем, обозначенных выделенными буквами.

1. Вдруг.

2. Горка.

3. Поезд.

4. Болезнь.

Задание 27. Укажите ответы, в которых указаны слабые по глухости / звонкости позиции согласных фонем.

1. Рассуждать. 3. Рассуждать.

2. Безумство. 4. Безумство.

Задание 28. Укажите варианты, в которых указаны сильные по твердости / мягкости позиции согласных фонем.

1. Постепенно. 3. Традиция.

2. Стих. 4. Казалось.

Задание 29. Укажите вариант, в котором фонема <а> в слабой позиции представлена аллофоном [ь].

1. Тянуть 3. Глазá

2. На привязи 4. Ребятишки

Ответ: 2

Задание 30. Установите соответствие. При ответе выпишите номер словоформы, а рядом через тире - соответствующую букву.

1. Гость.	А. Количество звуков и букв совпадает
2. Я.	Б. Звуков меньше, чем букв
3. Чудесный.	В. Звуков больше, чем букв

Задание 31. Укажите, являются ли орфоэпические варианты допустимыми. При ответе выпишите номера слов, а рядом через тире - соответствующую букву: А – являются допустимыми; Б – не являются допустимыми.

1. В грязь – свалясь. 6. Поблёк – бог.

2. В нос – перевелось. 7. Скучно – простодушно.

3. Глубокий – черноокой. 8. Поезд – беспокоясь.

4. Мятежно – нежный. 9. Почту – за то что.

5. Вдруг – потух. 10. Насквозь – донеслось.

3.2. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

ЗАЧЕТНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

1. В графическом варианте текста обозначьте составные фонетические слова; расставьте словесное (сильное, слабое, побочное) ударение; подчеркните слова, выделяемые логическим ударением; обозначьте границы фраз, обязательных тактов; обозначьте фразовое, тактовое ударение.

2. Выполните анализ словесного ударения.

3. Затранскрибируйте текст.

4. Выполните полную артикуляционную характеристику звуков.

5. Выпишите все составные фонетические слова (в графике и транскрипции), подчеркните клитики, охарактеризовать их тип относительно позиции в фонетическом слове и ударения.

6. Разбейте слово на слоги (в графике и транскрипции), постройте слоговую модель, начертить волну сонорности, охарактеризуйте фонетические слоги по началу-концу, положению в слове, количеству звуков, характеру звучности; укажите принципы и законы слогоразделов.

7. Разделите слово для переноса со строки на строку. Укажите принципы переноса.

8. Выпишите из слова ГЛАСНЫЕ звуки, выполните их характеристику относительно ударения и закона редукции. Укажите у редуцированных гласных тип редукции.

9. Объясните все разнотипные, встречающиеся в тексте, факты проявления фонетических законов в области СОГЛАСНЫХ звуков. Для этого слово, в котором действует закон, выпишите из текста в графике и транскрипции, используя модельную запись, опишите действие фонетического закона.

10. Выпишите слова, в которых отражается действие закона аккомодации: влияние гласных на согласный (два разнотипных примера); влияние согласных на гласный (три разнотипных примера).

11. К выписанному слову подберите однокорневые слова или грамматические формы, в которых отражаются исторические и позиционные чередования звуков. Укажите фонему и аллофоны, представляющие ее.

12. Выполните фонематическую транскрипцию текста. К слабым фонемам подберите проверочные слова, гиперфонемы обозначьте в тексте фонематической транскрипции.

13. Выпишите из текста слова (только в графическом варианте), в которых наблюдается отступление от слогового принципа. Подчеркните слоги, написание которых противоречит слоговому принципу.

14. Выпишите из текста слова, арабскими цифрами под буквами укажите первичное (основное) и вторичное (неосновное) значение букв. Выполните графический анализ слова, охарактеризовав звуковое значение букв и пробелов.

15. Над буквами-орфограммами римскими цифрами укажите орфографический принцип (I – фонематический; II – фонетический; III – традиционный, IV – дифференцирующий.)

16. Выполните орфоэпический анализ текста.

.

3.2.1. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Фонетика как лингвистическая дисциплина: разделы, предмет и задачи

2. Акустический аспект изучения звуков речи. Акустические характеристики звуков речи: высота, сила, длительность, тембр, тон. Методы акустических исследований.

3. Перцептивная фонетика. Факторы, влияющие на восприятие речи. Перцептивные эталоны. Методы перцептивных исследований.

4. Артикуляционная фонетика. Речевой аппарат. Методы артикуляционных исследований.

5. Фонетическое членение речи: фраза, речевой поток, фонетическое слово, слог, звук.

6. Фонетическая транскрипция: задачи, основной принцип, правила.

7. Слог как суперсегментная фонетическая единица. Теории слога. Звуки слоговые и неслоговые. Дифтонги. Слогораздел. Принципы слогораздела. Волна сонорности. Законы русского слогоделения. Типы слогов по началу/ концу.

8. Акустические свойства звуков речи: высота, сила, тембр, длительность.

9. Артикуляционные свойства звуков речи (общая характеристика). Классификация гласных звуков.

10. Классификация согласных звуков.

11. Ударение как фонетическое средство: фонетическая природа; фразовое, тактовое ударение. Словесное ударение и его типы: формообразовательное, словообразовательное, подвижное / неподвижное, сильное, слабое побочное.

12. Фонетическое слово как отрезок звуковой цепи. Соотношение понятий «фонетическое слово» и «клитика». Типы клитик по отношению к началу / концу фонетического слова, по качеству гласного звука в безударной позиции.

13. Фонология как раздел лингвистики. Предмет фонологии. Определение фонемы. Соотношение понятий «звук» – «фонема». Понятие фонологической позиции. Сильная фонема. Слабая фонема. Гиперфонема. Архифонема.

14. Фонетические законы согласных звуков: ассимиляция, упрощение сочетаний согласных, диссимиляция, фонетический закон конца слова, аккомодация и др.

15. Фонетические законы гласных звуков: редукция, ее типы; аккомодация.

16. Позиционные чередования гласных звуков и согласных звуков.

17. Чередования непозиционные (исторические) как следствие изменений фонетической системы древнерусского языка.

18. Фонологическая система. Состав гласных фонем. Список сильных позиций для гласных фонем. Состав согласных фонем. Список сильных позиций для согласных фонем.

19. Морфемная членимость слова и фонемный состав морфем.

20. Фонематическая транскрипция: задачи, принципы.

21. Орфоэпия. Значение орфоэпических норм. Причины отступлений от литературного произношения.

22. Основные типы орфоэпических норм (общая характеристика). Функциональные различия орфоэпических вариантов. Справочники по орфоэпии.

23. Орфоэпические варианты гласных. Особенности произношения заимствованных слов.

24. Орфоэпические варианты согласных. Произношение отдельных грамматических форм.

25. Русское литературное произношение в его историческом развитии («старшая» и «младшая» нормы). Фонетические особенности стихотворной речи.

26. Графика. Основные принципы русской графики – фонематический и позиционный (слоговой). Звуковое значение букв. Звуковые значения букв: первичные (основные) и вторичные (неосновные).

27. Орфография. Принципы написания слов и морфем в русском языке: фонематический, морфологический, традиционный, фонетический, дифференциальный. Основные разделы русской орфографии (общая характеристика).

28. Орфография. Слитные, раздельные полуслитные написания. Лексико-синтаксический и грамматический принципы слитных, раздельных, полуслитных написаний.

29. Орфография. Употребление прописных и строчных букв. Морфологический, семантический и словообразовательный принципы написания прописных и строчных букв.

30. Орфография. Перенос части слова на другую строчку. Фонетический, морфематический (морфологический), традиционный принципы переноса. Другие ограничения переноса.

31. Орфография. Графические сокращения: графические – неграфические; сокращения точечные, дефисные, косолинейные, курсивные, нулевые, комбинированные.

Раздел IV.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Изучение фонетики, фонологии, графики, орфоэпии очень важно для учителя начальных классов не только само по себе, но и из-за связи этих разделов современного русского языка с орфографией. Основы орфографической грамотности школьника закладываются в начальных классах. А современная русская орфография, базирующаяся на четырех принципах: фонетическом (буква соответствует звуку), фонематическом (буква соответствует сильной фонеме), традиционном (буква не соответствует ни звуку, ни сильной фонеме, а пишется по традиции) и дифференцирующем (различаются только омофоны), в качестве основного выделяют фонематический.

В русской орфографии большая часть отступления от фонематического принципа фонологична и лишь немногие написания традиционны, а дифференцирующий принцип охватывает единичные случаи, поэтому изучение орфографии должно проводиться на серьезной фонологической основе. Классификацией правил орфографии в соответствии с принципами орфографии, вслед за основоположниками старомосковской фонологической школы, занимались В.Ф. Иванова, В.Г. Ветвицкий, А.И. Моисеев, П.С. Жедек.

Известно, что учащиеся начальных классов стихийно владеют фонетикой и фонологией родного языка, иначе бы их речь не воспринимали и не понимали окружающие, произносят, например, [вΛдá], [вóт], а в школе, при обучении орфографии, им без всякой информации о фонологии предлагают запомнить, что надо писать вода, вод. Хорошо, если речь идет о традиционных написаниях, например, собака, вокзал, где буква не соответствует ни звуку, ни сильной фонеме, а пишется по традиции и нет другого средства обучения как запоминание. Но если написания основаны на фонетическом принципе, то изучение фонетики должно предварять изучение орфографии и буква должна писаться в соответствии со звуком. И таких случаев очень много. Если же написания основаны на фонологическом принципе, то максимального результата можно достичь только на основе фонологии. И нефонологическое обучение написаниям методом проверки (для безударных гласных, проверяемых ударением, проверяемых сомнительных и непроизносимых согласных) является, по существу, использованием фонологических причин. А школьник, уже усвоивший, что буква часто не соответствует звуку, идет дальше и допускает ошибки даже там, где их никак не могло быть, – в случае фонетических написаний. Поэтому для преподавания русского языка в начальных классах необходимо сначала подготовить квалифицированные кадры учителей. Можно и нужно дать в начальных классах орфографию на фонетико-фонологической основе. В связи с этим понятно, насколько важны для студентов разделы фонетики, фонологии, графики, орфографии и орфоэпии.

4.1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

ПО РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ РАБОТЫ

Важнейшими видами самостоятельной работы являются доработка лекционных материалов по учебной, дополнительной и справочной литературе, а также выполнение теоретических и практических заданий и упражнений. В течение семестра необходимо усвоить учебный материал, который предложен на лекциях, практических занятиях, в учебных и методических пособиях. Требуется также формировать множество практических умений и навыков, например, продолжить формирование умения критического анализа и самоанализа в процессе общения и т. д.

Общее тематическое содержание самостоятельной работы определяется рабочей программой курса (см. с. 19). Основные виды самостоятельной работы представлены в «Карте самостоятельной работы студента по дисциплине», документе, который включает график самостоятельной учебной работы в с указанием ее содержания, объема в часах, сроков и форм контроля результатов по всем формам обучения (см. Приложение 5, с. 101).

При самостоятельной подготовке прежде всего нужна четкая организация труда. Работу следует начинать с уточнения темы и составления плана, в котором намечается последовательность повторения и закрепления изученного нового материала, соотнесение теории и содержания практических упражнений, прогнозирование примерного времени, необходимого для каждого вида работы.

Повторение изученного ранее должно занимать большое место на каждом самостоятельном занятии. Именно повторение в конечном счете и обеспечивает успех всей работы по дисциплине.

4.1.1. РАБОТА С УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ КНИГОЙ

Основной вид работы с книгой – чтение. При изучении нового надо стараться точно определить объем текста, с которым следует ознакомиться и объем имеющегося времени.

Чтение учебной книги должно реализовать изучающую цель. Цель изучающего чтения – максимально полно и точно понять содержащуюся информацию. Текст читается целиком, темп – медленный, отдельные места перечитываются.

В процессе чтения осуществляется смысловое восприятие. Понимание текста зависит от многих обстоятельств: от сложности содержания, структуры, стиля, графической подачи и т. д. Поэтому чтение научного текста должно сопровождаться словарной работой: непонятные и незнакомые слова, а также неизвестные термины в ходе чтения должны уточняться по словарям и записываться в тетрадь. В процессе чтения необходимо периодически останавливаться, вдумываясь в прочитанное.

Если непонятен какой-либо фрагмент, следует перечитать его еще раз и уяснить, что именно вам непонятно: слово, выражение, мысль. Важно получить ответы на все возникшие вопросы: либо найти ответ в словарях, либо в других книгах, либо обратиться к специалистам.

По окончании изучающего чтения каждого параграфа необходимо записать в тетрадь определения понятий, основные положения, примеры. Чтение с записью прочитанного – условие серьезного и осознанного обучения.

Рекомендуются следующие формы работы с учебной и научной книгой:

1) выделение наиболее важных понятий и повторное чтение их определений;

2) запись в тетрадь точных формулировок основных понятий;

3) составление конспекта параграфа одного из пособий:

4) заучивание определений наиболее важных понятий;

5) повторение определений наиболее важных понятий;

6) заучивание примеров, приводимых в пособиях для подтверждения наиболее важных положений данной темы.

4.1.2. ПОДГОТОВКА К ЛЕКЦИОННЫМ ЗАНЯТИЯМ

Главное в самостоятельной работе студента – чтение материала учебных пособий по тематике лекций (см. содержание лекционных занятий в рабочей программе, с. 12). При чтении надо ставить перед собой цель вникнуть в круг проблем, с которыми были мало знакомы, найти в данной теме полезное для себя, для своей работы. Подготовку к каждой лекции нужно начинать с обработки записи предыдущей: во-первых, подчеркнуть все заголовки, чтобы они выделялись на общем фоне страницы; во-вторых, указать в оглавлении тетради страницы, на которых раскрываются соответствующие темы; в-третьих, расшифровать те места в записи лекции которые в спешке пришлось сократить, более точными словами выразить неудачно сформулированные мысли; в-четвертых, различными средствами выделить формулировки основных понятий. Оформив запись, перейти к чтению лекционного материала и учебных пособий, рекомендованных к этой теме. При этом необходимо понимать: непонимание терминов порождает неусвоение соответствующей темы, раздела, поэтому одна из задач доработки содержания лекционных записей – освоение базовых понятий в контексте содержания материала.

4.1.3. ПОДГОТОВКА К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Подготовка начинается с оформления записей, рабочих помет, дополнений, сделанных на предыдущем аудиторном занятии.

Затем изучается теоретический материал по плану практического занятия, запоминаются основные понятия и их формулировки.

Следующий этап – выполнение практических заданий. Необходимо следовать рекомендациям к каждому заданию, анализировать предлагаемые образцы, на основе которых будет выполняться задание, использовать лекционные материалы, справочники и словари при анализе языковых единиц.

Трудные темы целесообразно изучать в течение достаточно длительного времени. При этом степень трудности различных тем каждый студент определяет для себя индивидуально. Рекомендуются следующие формы работы:

1) продумывание заголовка темы;

2) чтение записи лекций по данной теме;

3) первоначальное чтение материала по данной теме в других имеющихся пособиях;

4) составление кратких тезисов к пунктам плана практического занятия;

5) выполнение упражнений и заданий, представленных в плане практического занятия;

6) подбор собственных примеров для наиболее важных положений данной темы;

7) выявление связей данной темы с другими темами курса;

8) выявление связей данной темы с темами других курсов, изучаемых по специальности в целом, и лингвистическим дисциплинам в частности;

9) определение возможных путей использования знаний по данной теме в работе учителя начальных классов;

10) объяснение данной темы другим студентам.

Рекомендуемые формы подготовки к практическим занятиям применяются вариативно, исходя из особенности содержания конкретной темы, а также с учетом индивидуальных особенностей студентов.

4.1.4. ПОДГОТОВКА И ВЫПОЛНЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Лабораторные занятия по разделам современного русского языка «Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография» обеспечивают усиление практической направленности изучаемой дисциплины, поэтому они являются важной составной частью курса «Русский язык» специальности «Педагогика и методика начального образования»..

Специфика лабораторных работ по сравнению с практическими занятиями заключается прежде всего в том, что они в большей мере используют форму индивидуальной работы, способствуют выработке самостоятельности в приобретении научных знаний. Задания составлены таким образом, что дают возможность индивидуализировать работу студентов, лучше проконтролировать результаты их самостоятельной работы.

Содержание лабораторных занятий продиктовано действующим рабочим учебным планом, программой курса «Русский язык». Раздел содержит пять тем: «Речевой аппарат. физические свойства звуков речи», «Фонетическая транскрипция. Классификация звуков речи», «Слогораздел. Фонетические чередования», «Фонологические позиции. Фонематическая транскрипция», «Графика и орфография. Орфоэпия».

При отборе тем и содержания лабораторных занятий учитывалось то, насколько полученные сведения могут пригодиться будущему учителю начальных классов в школе.

Последовательность расположения работ соответствует содержанию рабочей программы и тематической последовательности изучения дисциплины.

Профессиональная направленность лабораторных работ по лексикологии и фразеологии находит выражение в том, что раздел содержит задания, связанные со школьными учебниками русского языка.

В разделе принята общая для всех тем схема построения лабораторного занятия:

Тема:

Цель:

Домашнее задание, которое включает: 1) вопросы по теории; 2) список литературы для изучения и ответы на вопросы; 3) практические задания для проверки усвоения теории и умения применять ее к конкретному анализу. Домашнее задание – общее для всех студентов.

Лабораторная работа, которая выполняется в аудитории, содержит задания в нескольких вариантах, достаточных для индивидуальной работы каждого студента.

В содержании каждой темы представлены необходимые образцы, опора на них поможет добиться единообразия в выполнении заданий и сократить или минимизировать запись.

Методика проведения лабораторного занятия такова. Студент самостоятельно выполняет домашнее задание. В аудитории начало занятия отводится выяснению вопросов, возникающих при выполнении домашнего задания, и проходит в форме беседы. Основная часть занятия контролирующая: каждый студент выполняет свой вариант лабораторной работы, а преподаватель дает индивидуальные консультации по возникающим вопросам. Если студент не успел выполнить лабораторную работу на занятии, он заканчивает ее дома и сдает преподавателю до начала работы над следующей темой.

Все задания лабораторного занятия (и домашние, и аудиторные) выполняются письменно, ответы на теоретические вопросы даются в основном устно.

Каждая лабораторная работа является зачетной. Студент допускается к экзамену лишь после выполнения всех лабораторных тем.

4.1.5.ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТАВЛЕНИЮ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ НА ЗАЧЕТЕ

Осуществляется дифференцированный подход к выставлению итоговой оценки «зачтено», основанный на рейтинговой шкале.

Студенты, выполнившие все предусмотренные учебным планом виды работы, набравшие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценкам «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», и не имеющие задолженностей по разным видам работ, получают оценку «зачтено» по результатам текущей работы в течение семестра (на основе результатов рейтинга).

Студенты, набравшие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценке «удовлетворительно», и имеющие задолженностей по разным видам работ, итоговую оценку получают после сдачи задолженностей.

Студенты, получившие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценке «неудовлетворительно», сдают зачет в соответствии с требованиями к содержанию и уровню освоения дисциплины, а также к объему и формам выполнения аудиторной и самостоятельной работы.

РЕЙТИНГОВАЯ ШКАЛА

Критериальный показатель по университету

83,0-100,0 – отлично

65,0-83,0 – хорошо

50, 0 – 65,0 – удовлетворительно

меньше 50,0 - неудовлетворительно

I. ЛЕКЦИИ (максимум 5 баллов):

Присутствие: 2 балла (1б х 2 часа)

Выполнение заданий на ЛК 0-3 балла

Пропуск: –2 балла

Отработанный пропуск лекции: 1-2 балла

Штраф –1 балл

II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ( максимум 7 баллов):

Присутствие пассивное 2 балла (1 балл х 2 часа)

Развернутый ответ по 5-балльной шкале

Дополнение до 3-х баллов

Письм. ответ на контр. вопрос по 5-балльной шкале

Пропуск «–2» балла

Отработанное пропущенное ПР: 1-2 балла

Неготовность к занятию,

отрицательная оценка «–2» балла

Отметка «плюс» «+1» балл

Отметка «минус» «–1» балл

Подготовка д/з (выполнение в тетр.) 2 балла

Штраф за несвоевременную отработку «–1-2» балла

III. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ ( 5 баллов):

Работа в срок и правильно по 5-балльной шкале

Ошибка (тип орфограммы или

пунктограммы, грамматическая ) «–1» балл

Отработка «неудов» 3 балла

Штраф за несвоевременную сдачу «–1» балл

Своевременность отработки терминологического диктанта 2 балла

IV. ДИКТАНТ ПО ЛИНГВИСТИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ – 5 баллов:

Текст диктанта по 5-балльной шкале

V. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ в тексте диктанта:

а) за грамотность диктанта «отлично» + 5 баллов

б) грамотность объяснения

допущенных ошибок по 5-балльной шкале

Своевременность выполнения работы над ошибками (3 балла)

в т.ч. за «отличные» работы + 1 балл

VI. КОНСПЕКТЫ ПЕРВОИСТОЧНИКОВ (4 балла):

а) своевременная сдача конспекта 3 балла;

б) сдача конспекта позднее установленного срока 2 балла;

в) грамотное оформление библиографических сведений +1 балла.

Штраф за несвоевременную сдачу «–1» балл

VII. КСЕРОКОПИЯ 1 балл

VIII. ЛАБОРАТОРНЫЕ работы (максимум 7 баллов)

Присутствие пассивное 2 балла (1 балл х 2 часа)

Выполненная работа по 5-балльной шкале

Пропуск «– 2» балла

Отработанная пропущенная ЛБ: 1-2 балла

Неготовность к занятию,

отрицательная оценка «–2» балла

Отметка «плюс» «+1» балл

Отметка «минус» «–1» балл

Штраф за несвоевременную отработку «–1-2» балла

IХ. ТЕСТЫ (по шкале общеуниверситетского показателя)

4.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Русский язык является важнейшим в системе обучения учителей начальных классов. Изучение раздела «Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография» характеризуется значительной трудоемкостью, поскольку изучается на первом курсе.

Русский язык представляет собой многоуровневую систему, все элементы которой тесно связаны. Поэтому очень важно, учитывая соблюдение преемственности в содержании разделов дисциплины, сформировать у студентов глубокие знания в области фонетики и фонологии, графики и орфографии. Студенты должны быть ознакомлены с различными подходами к интерпретации фонетико-фонологических явлений с учетом содержания примерных программ начального общего образования и современных достижений лингвистической науки в области фонетики и фонологии.

Теоретические знания по данному разделу служат базой для приобретения практического навыка звуко-буквенного анализа слов, имеющего практическую значимость в будущей профессиональной деятельности. Данный аспект содержания программы должен отрабатываться на практических занятиях во взаимодействии с дисциплиной «Практикум по русскому правописанию».

При обучении студентов следует также принимать во внимание тесную связь дисциплин «Русский язык» и «Методика обучения русскому языку и литературе».

Чтение лекций (22 часа) должно сопровождаться презентациями, поскольку такая форма дает возможность наглядно в виде схем, таблиц изобразить излагаемый теоретический материал. Развернутые планы лекций представлены в рабочей программе (см. с.___)

На практических занятиях теоретические вопросы целесообразно рассматривать, соотнося их с конкретными практическими заданиями, представляющими собой систему в каждой изучаемой теме. К каждому практическому занятию дается перечень базовых терминов. Эффективной формой контроля усвоения основных понятий могут стать регулярные терминологические диктанты (см. Практикум, с.__-).

Лабораторные занятия дают возможность проверить степень осмысления, усвоения тем, изложенных на лекциях, доработанных студентами самостоятельно и изученных на практических занятиях.

Формой текущего контроля целесообразно применять тесты. Задания в них даны на выбор верного варианта, установление соответствия.

Раздел V.

КАРТЫ РЕСУРСОВ

Приложение 1

КАРТА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

ДПП Ф.01 русский язык (Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография)

(наименование) кол-во часов 144

для студентов образовательной профессиональной программы

050708.65. Педагогика и методика начального образования

(наименование, шифр)

по дневной форме

(форма обучения)

№ п/п	Наименование	Наличие место/ (кол-во экз.)	Потребность	Примечания
	Обязательная литература
1.	Русский язык [Текст] : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 768 с	30	30
2.	Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 544 с.	30	30
3.	Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Морфемика. Словообразование / [Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева] ; под ред. Е.И. Дибровой. – 2-е изд. испр. и доп.. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 480 с.	30	30
4.	Современный русский язык [Текст] : Учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. - 560 с.	30	10
5.	Современный русский язык [Текст] : Учебник для филологических специальностей высших учебных заведений / В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др.; под ред. В.А. Белошапковой. - М.: Азбуковник, 1999. - 928 с.	1	30
6	Современный русский литературный язык [Текст] : Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – 462 с.	30	30
	Дополнительная литература	30	30
1	Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] : Учеб. для филол. спец. вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – М., 1987.	30	30
2	Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учебник / А.А. Реформатский. – М., 2002.	10	30
3	Современный русский язык [Текст] : Учеб. для ст-тов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.». В 3-х частях. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Просвещение, 1987.	30	30
	Справочная литература
1	Алиева, Т.С. Словарь синонимов русского языка [Текст] / Т.С. Алиева. - М.: ЮНВЕС. - 1999. - 624 с.	6	30
2	Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М.: Советская энциклопедия, 1966.	1	30
3	Ахманова, О.С. Словарь омонимов русского языка [Текст] / О.С. Ахманова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986.	1	30
4	Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов-на-Дону, 1971 (и последующие издания)	6	30
5	Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т.т. М., 1978-1980 (и последующие издания)		30
6	Жуков, В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка [Текст] Пособие для учащихся / В.П. Жуков. – М.: Просвещение, 1986. – 447 с.	2	30
7	Иванова, Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы [Текст] / Т.Ф. Иванова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз. - МЕДИА, 2007.	1	30
8	Касаткин, Л.Л. Краткий справочник по современному русскому языку [Текст] / Л.Л.Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант;. под ред. П.А. Леканта. – М.: Высшая школа, 1991.	1	30
9	Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990.	1	30
10	Львов, М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка [Текст] :Пособие для учащихся / М.Р. Львов. –. М.: Просвещение, 1981. – 272 с.–		30
11	Ожегов, С.И.Толковый словарь русского языка [Текст] : 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова – 4-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. – 944 с	10	30
12	Орфоэпический словарь русского языка [Текст] : Произношение. Ударение. Грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под. ред. Р.И. Аванесова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 704 с.	2	30
13	Мокиенко В.М. Почему так говорят? От Авося до Ятя: Историко-этимологический справочник по русской фразеологии. - СПб: Норинт,2004. - 512 с. -	1	30
14	Розенталь, Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов [Текст] / Д.Э. Розенталь, М.А.Теленкова. - М., 1976 (и последующие изд.).	1	30
15	Розенталь, Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов [Текст] / Д.Э. Розенталь, М.А.Теленкова. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001. – 624 с.
16	Русский язык [Текст]: энциклопедия / Под ред. Ю.Н. Караулова.- М.,1997.	1	30
17	Словарь иностранных слов [Текст] / Сост. А.Г. Спиркин, И.А. Акчурин, Р.С. Карпинский; Гл. редактор Ф.Н. Петрова. – 14-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 608 с.	1	30
18	Словарь иностранных слов для школьников / Сост. Л.А. Субботина. - Екатеринбург: «У-Фактория», 1999.- 288 с.	6	30
19	Словарь русского языка: В 4 т.т. / Под ред. А.П. Евгеньевой. М., 1980-1984 (и последующие издания) Словарь синонимов русского языка: в 2 т.т. / Под ред. А.П. Евгеньевой. Л., 1970-1971	1	30
20	Тихонов, А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. Ок. 145 000 слов. [Текст] / В 2 т. – 2-е изд., стер. – М.: Русский язык, 1990. –	2	30
21	Фасмер, Макс. Этимологический словарь русского языка. . [Текст] / В 4 т. – СПб, Изд. «Азбука», изд. «Терра»., 1996.	1	30
22	Фразеологический словарь русского языка / А.А. Войнов, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А.И. Молоткова. М., 1968 (и последующие издания).	2	30
23	Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Значение и происхождение слов. - 2-е изд. - М.: Дрофа; Рус. яз., 1997. - 400 с. – ISBN		30
24	Шанский, Н.М. Краткий этимологический словарь русского язык [Текст] / Н.М.Шанский, В.В. Иванов, Т.В. Шанская; под ред. С.Г. Бархударова. – М., 1975, 1996.	6	30
	Сборники упражнений и тестов
1	Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография [Текст] : Практикум по русскому языку / Сост. Т.А. Ашихмина. – Бийск: РИО БПГУ им. В.М. Шукшина, 2005. – 68 с.	30	30
2	Сборник упражнений по современному русскому языку [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, В.В. Леденёва, Т.В. Маркелова, М.Ф. Тузова; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – 304 с.	5	30
3	Сборник упражнений по русскому языку [Текст] : учеб. пособие / Р.Н. Попов, Л.Я. Маловицкий, Т.В. Бахвалова, А.Н. Карпов; под ред. Р.В. Попова. – М., 1991.	1	30
4	Современный русский язык. Тесты [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.М. Белкина, Л.И. Васильева, Ж.В. Ганиев и др.; под. ред. Г.Н. Ивановой-Лукьяновой. – М.: Academia, 2002. – 224 с.	1	30
5	Каленчук, М.Л. Сборник упражнений по русскому языку [Текст] : учеб. поосбие / М.Л.Каленчук, Л.Л.Касаткин, Н.В.Костромина и др ; под ред Л.Л. Касаткина и Е.Н. Ширяева.- М., 1994.	1	30

(включая источники на электронных носителях, базы информационных ресурсов

Приложение 2

КАРТА обеспеченИЯ дисциплины УЧЕБНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

СД Ф.01 русский язык (Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография) (наименование) кол-во часов 108

для студентов образовательной профессиональной программы

050708.65 - педагогика и методика начального образования

(наименование, шифр)

по дневной форме

(формы обучения)

№ п/п	Наименование	Вид	Форма доступа	Рекомендуемое использование	Потребность	Альтернативные замены	Отв.	Стоимость
1	Словарь терминов и понятий	Печатный Электронный (Word)	Библиотека, ч/з № 3 Ауд 104, 302	Очная – печатный, электронный	Очная – 30
	Конспекты лекций	Электронный (Word)	Ауд 104, 302	Очная - электронный	Очная – 30
	Практикум	Печатный Электронный (Word)	Ауд 104, 302	Очная – печатный, электронный	Очная – 30
3	Мультимедийные материалы	Электронный (Power Point)	Ауд. 104	Очная - электронный	Очная - 30

Приложение 3

КАРТА обеспеченИЯ дисциплины оборудованием

Blog