Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030600 История

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ЦЕЛЬЮ изучения данной дисциплины является воспитание достаточно высокой математической культуры и привитие навыков использования математических методов в практической деятельности.

К ЗАДАЧАМ относится:

- ознакомление с базовой математикой

- научная деятельность при моделировании процессов, отражающих реальные ситуации, возникающие в ходе практики.

В результате изучения указанной дисциплины обучающиеся должны:

Знать:

- возможности применения в социально – гуманитарной сфере теоретических основ и методов математики;

- элементы теории множеств, математической статистики; математической логики;

- принципы и основы формирования и развития научных знаний;

- основы дифференциального и интегрального исчисления;

- высшую алгебру;

- теорию вероятностей;

- математическую статистику.

УМЕТЬ:

- решать дифференциальные уравнения, описывающие реальные процессы в

живых организмах;

- производить математическую обработку статистической информации.

ОЗНАКОМИТЬСЯ:

- с историей математики;

- со связями с математическим моделированием;

Конечная цель изучения дисциплины - формирование и развитие у будущих специалистов знаний по наиболее важным проблемам математики,, способствующим обогащению их мировоззренческое - методологического потенциала и более глубокому усвоению специальных дисциплин.

Задачи изучения дисциплины.

Основной задачей изучения дисциплины является реализация требований Государственного стандарта высшего образования в части естественнонаучной подготовки специалистов.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного цикла. Для изучения курса математики в социально - гуманитарной сфере требуются глубокие знания в области математики, математической статистики, математической логики, дифференциальных уравнений. Данная дисциплина позволяет получить знания по требованиям современной математики, что особенно актуально в век информационных нанотехнологий. Изучение данного курса способствует объединению естественнонаучной и гуманитарной методологии в мышлении и деятельности человека.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

а/основная

1. И.В.Павлушков и другие. Основы высшей математики и математической

статистики. Учебник для медицинских институтов. М.: ГЭОТАР-Медиа,

2005, - 424с.

2. Н.Л.Лобоцкая. Основы высшей математики. Учебник для медицинских

институтов. Минск: Высшая школа 1978.

3.. Ю.И.Гильдерман. Лекции по высшей математике для биологов.

Новосибирск: Наука, 1974.

4. И.И.Баврин, В.Л.Матросов. Общий курс высшей математики. – М:

Просвещение, 1995.

б/дополнительная

1. В.И.Смирнов. Курс высшей математики. – М: Наука, 1974.

2. В.А.Ильин, Э.Г.Позняк. Основы математического анализа. – М:

Наука, 1971.

3. Л.С.Понтрягин. Обыкновенные дифференциальные уравнения. – М:

Наука, 1974.

4. А.Г.Курош. Курс высшей алгебры. – М: Физматгиз, 1962.

5. Н.В.Ефимов. Краткий курс аналитической геометрии. – М: Наука, 1975.

6. Б.В.Гнеденко. Курс теории вероятностей. – М: Наука, 1988.

Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин:

компьютерное и мультимедийное оборудование;
приборы и оборудование учебного назначения;
пакет прикладных обучающих программ;
видео- аудиовизуальные средства обучения;
электронная библиотека курса;
Интернет-ресурсы.

Методические указания студентам

Ввиду сложности изучаемого материала, необходимо обратить внимание студентов на тот факт, что курс «Математика» требует тщательного конспектирования лекций, что существенно облегчает работу студентов с многочисленной рекомендованной литературой. Студент должен добросовестно подходить к изучению материалов, предложенных преподавателем для самостоятельного изучения.

Разработчик: Дадаева А.М.

«Математические методы в историческом исследовании»

Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Интеграция наук сопровождается взаимным обогащением методов исследования. Историки имеют дело с нарастающим потоком информации и вместе с тем с ее нехваткой по мере углубления хронологических рамок работы, с необходимостью повышения объективности выводов, с возможностью повышения информативной отдачи источников.

Целью преподавания дисциплины «Математические методы в историческом исследовании» является формирование у студентов теоретических знаний, практических навыков по вопросам, касающимся статистики и применения, основных математико-статистических методов к современной исторической науке. Он ориентирован на лиц без специальной математической подготовки.

Задачей курса является

- ознакомление с основами статистики

- обучение математико-статистическим методам

- рассмотрение широкого круга задач, возникающих в практике

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины должны:

- понимать теоретико-методологические основы применения математических методов в исторической науке;

- обладать теоретическими знаниями об особенностях исторических источников и в зависимости от этого уметь выбирать тот или иной метод исследования;

- ориентироваться во всем многообразии математико-статистических приемов исследования;

- приобрести навыки применения математических методов в решении исторических проблем.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Венецкий И.Г. Математические методы в демографии. М., 1971.
Елисеева И.И. Статистические методы измерения связей социально-экономических явлений. Л., 1982.
Измайлова И.О., Рахманкулов И.Ш. Категория «средняя величина» и ее методологическое значение в научном исследовании. Казань, 1982.
Измайлова И.О., Рахманкулов И.Ш. Категория «средняя величина» и ее методологическое значение в научном исследовании. Казань, 1982.
Миронов Б.Н., Степанов З.В. Историк и математика. М., 1975.
Растригин Л.А. Вычислительные машины, системы, сети… М., 1982.
Славко Т.И. Математико-статистические методы в историческом исследовании. М., 1081.
Тихомиров Н.П. Статистические методы анализа воспроизводства населения. М., 1984.
Устинов В.А., Фелингер А.В. Историко-социальные явления, ЭВМ и математика. М., 1973.
Федорова Н.А. Математические методы в историческом исследовании. Казань, 1996.
Эренберг А. Анализ и интерпретация статистических данных. Пер.с англ. М., 1981.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Аратюнян Э.В., Дробижева Л.М., Кондратьев В.С., Сусоколов А.А. Этносоциология: цели, методы и некоторые результаты исследования. М., 1984.
Боярский А.Я. Население и методы его изучения. М., 1975.
Букина В.И., Нехорошков С.Е. Динамика структуры населения СССР: Методология и методика исследования. М., 1982.
Крастинь О.П. Изучение статистических зависимостей по многолетним данным. М., 1981.
Козлов В.И. Национальности СССР: этнодемографический обзор. М., 1982.
Математические методы в исследованиях по социально-экономической истории. М., 1975.
Математические методы в исторических исследованиях. М., 1972.
Математические методы в социально-экономических и археологических исследованиях. М., 1974.
Математические методы в историко-экономических и историко-культурных исследованиях. М., 1977.

«Концепции современного естествознания»

подготовки бакалавра по направлению 030600 «История».

Цель дисциплины-

формирование научного мировоззрения, представления о современной картине мира, освоение основных приемов и методов познавательной деятельности, необходимых современному квалифицированному специалисту.

Возникающая сегодня тенденция гармоничного синтеза двух традиционно противостоящих культур отвечает потребности общества в целостном видении мира, что обуславливает актуальность данной дисциплины.

Задачи дисциплины:

- формирование понимания необходимости воссоединения гуманитарной и естественнонаучной культур на основе целостного взгляда на мир.
- изучение и понимание сущности фундаментальных законов природы, составляющих каркас современной физики, химии и биологии.
- формирование ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы – от квантовой и статистической физики к химии и молекулярной биологии, от неживых систем к клеткам, живым организмам, человеку, биосфере и обществу.
- формирование представлений о революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах развития естествознания.

Место дисциплины в структуре ООП Б 2,В 1

Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к математическому и естественнонаучному циклу и входит в его вариативную часть. Она логически и методически связана с другими дисциплинами цикла, прежде всего, с информационными технологиями в лингвистике, с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла – историей, культурологией, философией, и профессиональными дисциплинами.

Для успешного освоения программы данного модуля студенту необходимы базовые знания, умения, готовности, приобретенные при изучении естественнонаучных дисциплин – физики, химии, биологии, географии, астрономии – в объеме общеобразовательной средней школы.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Концепции современного естествознания» направлен на формирование следующих компетенций: общекультурных (ОК-4,5,6,7,8,11) и профессиональных (ПК-25,26,27,28)

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- сущность методологии науки;
- историю основных естественнонаучных открытий и новейших открытий в естествознании;
- естественнонаучные концепции, общепринятые в современной науке;
- возможности использования естественнонаучных достижений в современной технике, технологии, экономике;

Уметь:

- использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества;

- применять методы теоретического и экспериментального исследования; критически оценивать информацию на основе научного подхода и на его основе принимать оптимальные управленческие решения;

- логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении профессиональных и других проблем;

Владеть:

- методами оценки достоверности результатов и точности измерений;
- методами научного мышления;
- способностью к восприятию, обобщению и анализу информации.

Б.3.Профессиональный цикл.

«АРХЕОЛОГИЯ»

1.Цели и задачи дисциплины:

Цель – сформировать у студентов общее представление о предмете «Археология» через обучение студентов истории российской и мировой археологической науки и системе теоретических знаний, практических навыков, базовых принципов работы археолога.

Задачи

Подготовить студентов к работе в качестве сотрудников: музея, археологической лаборатории Чеченского Государственного Университета, сектора Археологии Академии Наук ЧР, департамента по охране культурных ценностей Министерства Образования и Науки ЧР.
Подготовить студентов к научной работе в качестве аспирантов кафедр
Подготовить студентов к межкурсовой и итоговой производственной практике в указанных учреждениях республики;

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (, в блок базовых дисциплин исторического профиля. Курс читается в 1семестре на базе знаний по истории, полученных в средней школе. Общая трудоемкость:4ЗЕТ 144/54

3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Археология» студент должен:

знать

историю возникновения и развития археологической науки в России и мире;
роль и место археологии среди исторических дисциплин;
основные понятия в археологии;
федеральное и региональное законодательство в области археологии;
систему подготовки, использования и отчетности по «Открытым листам»;
концепции, теории и методы, применяемые в археологии;
научную терминологию, применяемую в археологии;

уметь

вести полевые исследования, включающие археологические разведки и раскопки;
работать с научной литературой и источниками;
находить и обрабатывать информацию по археологии России и мира;

приобрести навыки

анализа археологической литературы;
камеральной обработки археологических предметов;
подготовки археологических отчетов и т. д.;

владеть

методами полевых и кабинетных исследований;
методами сравнительно – исторического анализа;

иметь

детальное представление о методах естественных наук и их применения в археологических исследований;

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость:144Ч.

5. Содержание дисциплины

Курс включает в себя следующие основные разделы:

Введение. Предмет и задачи археологии как дисциплины. О развитии российско-советской и постсоветской, а также зарубежной археологии.

5.1.Каменный век.

5.2.Антропогенез. Эволюция семейства гоминид и человека. Эволюционистская теория Дарвина. Антропогенез в свете современной науки.

5.3.Палеолит. Ранний и средний палеолит. Общая характеристика. Олдувайская эпоха. Ашельская эпоха. Мустьерская эпоха. Поздний (верхний палеолит). Антропологические находки человека современного вида. Памятники позднего палеолита Северного Причерноморья. Кавказа и Закавказья, а также Русской равнины и Сибири. Позднепалеолитическое искусство.

5.4.Мезолит. Новые климатические условия. Культуры Западной и Восточной Европы, Кавказа, Средней Азии, Сибири.

5.5.Неолит. Происхождение термина «неолит». Возникновение керамики. «Неолитическая революция». Неолит Средней Азии, Восточной Европы. Урала. Сибири. Дальнего Востока и зарубежных стран. Неолитическое искусство.

5.6. Энеолит и бронзовый век (эпоха налеометалла). Энеолитические культуры оседлых земледельцев и скотоводов Восточной Европы и Средней Азии(Украина. Молдова, Карпато-Дунайская зона Румынии и Болгарии). Энеолит скотоводов степной Евразии (древнеямная. афанасьевская культуры и окуневская культуры).

5.7. Бронзовый век Кавказа. Кавказский центр металлургии. Майкопская, Северокавказская и каякентско-харачоевская культура. Бронзовый век Средней Азии (Алтын-тепе, Намазга-тепе). Значение культур Туркменистана. Древние связи с Месопотамией, Афганистаном. Культурно-исторические общности развитой бронзы Евразии (катакомбная и андроновская общности). Культуры и миграции в зоне евразийских степей (карасукская культура).

5.8. Бронзовый век лесной территории России (фатьяновская и абашевская культура). Сейминско-турбинские бронзы. Культуры лесных и лесостепных территорий Сибири (Западной Сибири и Прибайкалья). Кротовская и еловская культуры. Герменская и лидовская культуры.

5.9. Искусство бронзового века Евразии (искусство евразийских степей; искусство европейского Севера и Сибири; искусство Дальнего Востока). Искусство Кавказа (куро-араксская).

5.10.Ранний железный век. Археология древних государств Причерноморья (античные государства). Экономика, ремесло, искусство. Северный Кавказ (кобанская культура). Ранний железный век степной Евразии: скифо-сибирский мир. Киммерийцы, скифы, греки и Передняя Азии. Савроматы и саки. Татарская культура. Горный Алтай. Тува. Ордос в скифскую эпоху. Культуры населения лесного севера России, а также лесной полосы Сибири и Дальнего Востока. Оленные пашни Монголии. Забайкалья и Южной Сибири. «Звериный стиль» скифов (Солоха, Толстая Могила, Чертомлык и др.).

5.11.Кавказ в раннем железном веке. Территории, этносы, культуры и общества. Урарту и урартские надписи. Б.Б.Пиотровский и Закавказская археология. Место нахско-дагестанских языков в дешифровке урартских надписей. Колхида и Албания. Кобанцы и кобанские культура. Археологические памятники Кавказа I тыс. до н.э.-1 тыс.н.э.). Археология античных городов Северного и Кавказского Причерноморья (города Боспора. Ольвия. Херсонес, Керчь, Танаис и т.д.).

5.12.Начало Великого переселения народов. Гунно-сарматская эпоха. Гунны Забайкалья и Северного Китая. Ранние гунны в бассейнах рек Селенги и Орхона. Гунны на Кавказе. Археологические культуры гунно-сарматской эпохи (таштыкская и сарматская культуры).

5.13.Археологические памятники земледельческих районов Средней Азии 1 тыс. до н.э. – I тыс. н.э. Два направления развития хозяйства и культуры. Географическая среда и культура. Трансконтинентальный Великий шелковый путь, как большое число караванных дорог, связывавших Китай с Передней Азией и Европой. Археологические памятники древней Парфии. Бактрии, Маргианы, Хорезма. Археология домуслльманской и раннемусульманской Средней Азии. Арабские завоевания в IX в.н.э. раскопки Пенджикента. Хорезм и Самарканд.

5.14. Археология славян, финно-угров, тюрок и народов Дальнего Востока.

Археология средневекового мира кочевников Евразии: тюрки Южной Сибири и Средней Азии (степи Монголии, Алтай, Тува и Тюркский каганат от Монголии на Востоке до Памира на западе. Релкинская и усть-полуйская культура.

Протославянские культуры (ананьинская. городицкая. юхновская). Восточные славяне в V] - VIII веках.

Кочевники Восточной Европы: Аланы, сарматы, готы и гунны во II-IV вв. Южнорусские степи и кочевники. Болгары и хазары в VI-VIII вв. Хазарский каганат (Саркел. Итиль, Семендер). Салтово-маяцкая культура. Печенеги. Хазария и князь Святослав. Кипчаки и половцы.

Народы Дальнего Востока в I тыс. до н. э. Тунгусо-маньчтурские племена. Мохэская культура. Культура чтурчженей.

Северокавказские народы и номады. Аланы, хазары, гунны и аборигены Кавказа. Алания.

5. 15. Археология средневековых финно-угров, балтов. тюрок и других этносов середины I - начала II тыс. до н. э. Археология финно-угров и других народов (юдинская, усть-ишимская культуры). Памятники мордвы. Пермская группа финно-угров (коми-пермяки, коми-зыряне и удмурты) т. д.

Волжская Болгария в VII - XIII вв.

5. 16. Археологические и архитектурные памятники древнерусских городов. Древний Киев. Древний Новгород. Археология городов Руси на примере Старой Рязани. Памятники Владимиро-Суздальской земли. Археология Москвы.

6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины.

В целях освоения предмета «археология» в учебном процессе применяется следующий перечень технических средств:

1. компьютерное оборудование;

2. приборы и оборудование учебного назначения;

3. видео-аудиовизуальные средства обучения.

В процессе преподавания данной дисциплины необходимо организовывать вывоз студентов на археологические экскурсии и практики.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

В ходе изучения дисциплины часть аудиторных занятий отводится на практические занятии, коллоквиумы и семинары. На практических занятиях студенты приобретают начальные навыки работы с археологической литературой и периодическими изданиями. Семинары проходят в форме дискуссий и «круглых столов», мастер-классов специалистов. Для текущего контроля и промежуточной аттестации успеваемости могут использоваться: блиц-опросы (письменные и устные), тесты, подготовка эссе. Промежуточная аттестация – контрольное тестирование.

8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература:

а) основная:

1.Авдусин Д. А. Основы археологии. - М., 1989 и другие издания.

2.Мартынов А. И. Археология. - М., 2000, и другие издания.

3.Мартынов А. И., Шер Я. А. Методы археологического исследования. – М., 2002.

4. Археология: Учебник / под редакцией академика РАН В. Л. Янина. – М., Издательство Моск. университета, 2006.

б) дополнительная:

1. Археология и естественные науки. / под редакцией Б. А. Колчина М., 1965

2. Эпоха бронзы Кавказа и Средней Азии / Ранняя и средняя бронза Кавказа М., 1994.

3. Крупнов Е. И. Древняя история Северного Кавказа. М., 1960.

4. Мунчаев Р. М. Кавказ на заре бронзового века. М., 1975.

5. Археология СССР (любой доступный выпуск)

Разработчик:

ЧГУ, кафедра истории древнего мира и средних веков, к.и.н., доцент Мамаев Х. М.

Рецензент: д.и.н., профессор М.Х. Багаев

Этнология и социальная антропология

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель

Сформировать у студентов представление об этнологии как современной научной дисциплине и особенностях представления этнологического материала в музейной практике, познакомить студентов первого года обучения с понятийным аппаратом этнологической науки, ее главными исследовательскими методами, научными концепциями, историей этнологической науки.

Задачи

сформировать представление о предмете, основных понятиях и методах методологических исследований;
сформировать представление о современных научных подходах в этнологии;
сформировать представление о современном этническом составе населения мира;
познакомить с особенностями традиционной культуры народов мира;
научить, студентов ориентироваться в теоретической и фактографической литературе по этнологии, сформировать навыки эффективного поиска и анализа этой литературы;
сформировать навыки составления комплексной историко-этнографической характеристики;
познакомить студентов научными концепциями, наиболее авторитетными гипотизами.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (Б.3.Б.4.). Курс читается во II –ом семестре на базе знаний, полученных студентами в средней школе и в результате освоения дисциплины ООП подготовки бакалавра музеологии «Введение в профессию», «Археология». Освоение курса этнологии предваряет циклы дисциплины по направлению «Музеология», а также учебную и производственную практику студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные положения теории этнологии;
значение специальных этнологических терминов;
процессы, происхождения как с отдельными народами (этносами) так и с группами народов, их взаимоотношения и взаимовлияние.

уметь:

применять полученные знания в области этнологии в научно-исследовательской и других видах деятельности;
выявлять источники информации о традициях народов мира;
сопоставлять различные точки зрения авторов научных публикации;
объяснить причины, например, этнологических конфликтов и проблемы;
прогнозировать развитие той или иной ситуации
работать с научной литературой и источниками из смежных отраслей знания (археологией, краеведением, топонимикой, культурной антропологией и др.);

владеть:

основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области этнологии;

приемами составления докладов, сообщений, рефератов по этнологии.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Содержание дисциплины

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030600 История