Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030600 История

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

2. Восточные славяне и их соседи в VIII-X вв.

3. Историческая география Руси в XI- начало XIII вв.

4. Монголо-татарское нашествие и историческая география Восточной Европы

5. Историческая политическая география в XIV-XX вв.

6. Историческая география населения в XIV-XX вв.

7. Историческая география сельского хозяйства в XIV-XX вв.

8. Историческая география ремесла и промышленности в XIV-XX вв.

9. Города России в XIV-XX вв.

10.Пути сообщения и транспорт в XIV-XX вв.

6.Материально – техническое обеспечение дисциплины

Наглядные и методические пособия:

Карты, атласы, иллюстрации, программы и различные технические средства.

Технические средства обучения: мультимедийные средства; аудио – видео аппаратура.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПрООН ВПО по направлению и профилю подготоавки 070002 «История»

7. Учебно-методические материалы по дисциплине

Основная литература:

1.Историческая география России, XII – начала XX вв. М., 1975.

2.Историческая география России. М., 1970.
3.Историческая география СССР. М., 1973.
4. вспомогательные исторические дисциплины . М., 2005.
Дополнительная литература:

Анохин Г.И. Новая гипотеза происхождения государства на Руси // Вопросы истории. -2003.- №3
Арцыбашева Т.Н. Славяне –русы–варяги – кто они? // Вопросы истории. – 2004. - №1
Вернадский Г.В. Монголы и Русь // История России. – Тверь – Москва,1997.
Горский А.А. К вопросу о причинах «возвышения» Москвы // Отечественная история. – 1997. -№1.
Горский А.А. Политическая борьба на Руси в конце XIII в. и отношения с Ордой// Отечественная история. – 1996. - №3.
Греков Б. Золотая Орда. – Л.,1937.
Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь
Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории
Гумилев Л.Н. Этногинез и биосфера земли
Древние славяне в отрывках Греко – римских и византийских писателей по VII в. н. э. // Вестник древней истории.-1941. -№1.
Древняя Русь в свете зарубежных источников.- М.,2000..
Егоров В. Историческая география золотой орды в XIII –XIV вв.-М.,1985.
Егоров В.Л Русь и ее южные соседи в X-XIII вв.// Отечественная история. 1994.-№6
Зимин А.А. Витязь на распутье: Феодальная война в России XV в. – М.,1991.
История культуры Древней Руси. Т.1. Гл.7,8 – М.,1948.
Кабузан В.М. Изменения в размещении населения России в XVIII-XIX вв.– М.,1971.
Карамзин Н.М. История государства Российского. – Т.4-5 (любое издание)
Каргалов В.В. Монголо – татарское нашествие на Русь. – М.,1966.
Кирпичников А. Великий волжский путь// Родина.- 2002.-№11-12
Ключевский В.А. Курс русской истории (любое издание).
Крамаровский М. Великая Орда Золотая // Родина.- 2003.-№11.
Кузьмин А.Г. История России с древнейших времен до 1618 г. -– М.,2003.
Кузьмин А.Г. Начало Руси. – М.,2003.
Любавский М.К. Историческая география России в связи с колонизацией. – Спб,2000.
Носовский Г.В. Новая хронология Руси.- М.,1997.
Носовский Г.В. Фоменко А.Т. Что такое Монголия и татаро – монгольское нашествие// Родина.- 1997.-№6.
Отечественная история. – 2000.- №4 «Круглый стол»
Петрухин В. Путь из варяг в греки // Родина .-2002. №11-12.
Платонов С.Ф. Лекции по русской истории (раздел «Московское княжество до середины XV в.»).
Плетнева С. Беспокойное соседство: Русь и степные кочевники в домонгольское время // Родина – 1996.-№12.
Сахаров А.М. Образование и развитие Российского централизованного государства в XIV-XVIII. Очерки социально- экономической и политической истории. – М.,1969.-С.47-50.
Седов В. Великое переселение // Родина. – 2001. - №1
Седов В. Соседи Рима, кельтов и германцев: к 1 т. н.э. относятся первые известия о славянах в античных источников // Родина. – 2006. -№4.
Седов. В. От истоков Вистулы: откуда есть пошли славяне // Родина.- 2001 №1
Славянская энциклопедия. Киевская Русь.- Московия: В 2 т. Т.1,2/ Авт. Сост. В.В. Богуславский. – М.2003.
Смирнов А. Глобальный сдвиг// Родина. –1997. – №6.
Соловьев С.М. История России с древнейших времен.– Т. 3,4 (любое издание)
Степи Евразии в эпоху средневековья// Археология СССР. – М.,1981.
Тихомиров М.Н. Древнерусские города.– М,1956.
Толочко П.. Кочевые народы степей и Киевская Русь. Гл.6. – СПб.,2003.
Ульянкин Н.А. Антинаучная сенсация ( о «гипотезах» А.Т. Фоменко Носовского Г.В.).-М.,1999.
Фроянов А.Ю. Города - гоударсва древней Руси.–Л.,1988.
Хрестоматия по истории России в 4 т. т.1. С древнейших времен до 18 в. – М.,1994. С.11-45.
Черепнин Л.В. Образование русского централизованного государства в XIV- XVвв.: Очерки социально – экономической и политической истории. – М.,1960.
Шатилов А. Пересвет и Челубей – братья навек // Родина -1997. - №3-4.

Составитель - к. и. н., доцент Цуцулаева С. С.

Рецензент - к. и. н., Шавлаева Т. М.

Антропология

Цели и задачи дисциплины:

цель

Освоение антропологических знаний, умений и навыков через рассмотрение человека в комплексе его биологических, психологических, социальных, культурных связей.

Задачи

освоение предметного поля культурной антропологии как науки и учебной дисциплины в системе гуманитарного знания;
освоение основных направлений, подходов и методов исследований в культурной антропологии;
освоение основных школ и понятий культурной антропологии;
освоение специфики антропологического понимания культуры;
освоение основ эмпирических исследований в культурной антропологии;
формирование гуманного отношения к человеку независимо от половозрастных, статусных, этнических, расовых, религиозных и т.д. различий.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП

Курс включен (Б.З.) вариативную часть профессионального цикла и преподается в 7 семестре обучения. Курс культурная антропология готовит студентов к практической деятельности в социально-культурной сфере общества. Он предоставляет молодому специалисту возможность оперативного включения в социальную культурную систему, а также в деятельность учреждений по профилю, включая учебные заведения, музеи, учреждения музейного типа, а также в учреждения, которые входят или взаимодействуют со сферой культуры. Курс предоставляет уникальную систему адаптации культурной антропологии к применению в музейном деле.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения учебной дисциплины студент должен:

знать:

основные факторы этногенеза;
сущность этноса и этничности;
специфику традиционной и современной культуры;
специфику межэтнических коммуникаций;
природу этнических конфликтов;
антропологические теории культур.
основные понятия и закономерности в области антропологии как универсальной науки о человеке, систематизирующей знания о его естественной истории, физической организации, материальной и духовной культуре, его изменчивости во времени и пространстве, о месте человека в природе и космосе в целом;
знать фундаментальные исследования и ориентироваться в основных проблемах антропологии.

уметь:

работать с научной литературой;
анализировать полученную информацию;
проводить практическую работу по определению некоторых морфофункциональных особенностей человека;
применять полученные знания на практике в сфере межкультурной коммуникации.

владеть:

умениями и навыками работы с научной литературой, понятийным аппаратом данной дисциплины, некоторыми методами определения морфофункциональных особенностей человека

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. Всего на аудиторные часы выделено 51, что составляет 47 % процентов нагрузки. Курс лекций читается на 7-ом семестре.

Итоговая форма контроля – экзамен.

5. Содержание учебной дисциплины

Курс включает в себя следующие разделы

Раздел 1. Предмет метод цели задачи курса. Культурная антропология в системе гуманитарного знания

Раздел 2. Развитие антропологического знания в истории европейской мысли

Раздел 3. Становление и развитие антропологических учений и школ в 19 в. Эволюционизм.

Раздел 4. Развитие школ и направлений в культурной антропологии 19 – 20 в. Диффузионизм.

Раздел 5. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Культурно - историческая и социологическая школа

Раздел 6. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Культурно – биологическое и психологическое направление.

Раздел 7. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. направление.

Раздел 8. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Структурно – функциональное и символическое направление в антропологии.

Раздел 9. Развитие школ и направлений культурной антропологии во второй половине ХХ в. Культурная экология. Неоэволюционизм. Культурная динамика. Герменевтическая и семиотическая (интерпретативная) антропология. Психоаналитические исследования культур в конце ХХ в.

Раздел 10. Развитие антропологии в российской науке. Этнография в России и в СССР. Проблемы развития антропологии в современный период в России.

Раздел 11. Место культурной антропологии в системе гуманитарного знания

6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

Материально – техническое обеспечение дисциплины состоит из:

Учебно-методического комплекса;
Лекций;
Практических занятий;
Самостоятельных занятий;
Основной учебной литературы;
«Дополнительной» литературы или первоисточников;
Интернет-ресурсов;
Прохождение учебной практики.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

Рекомендуемая литература

Основная

Алексеев В.П. Историческая антропология. - М., 1979.
Алексеев В.П. О самом раннем этапе расообразования и этногенеза // Этнос в доклассовом и раннеклассовом обществе. - М., 1982.
Алексеев В.П. Становление человечества. - М., 1984.
Алексеев В.П. Этногенез. - М., 1986.
Антропология: Хрестоматия. – М., Воронеж, 1998.
Анисимов А.Ф. Исторические особенности первобытного мышления. - Л., 1971.
Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций. - СПб., 1994.
Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. - М., 1989.
Барулин В.С. Российский человек в ХХ веке. Потери и обретение себя. – СПб., 2000.
Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. – М., 1999.
Белик А.А. Социокультурная антропология. – М., 1998.
Белик А.А. Психологическая антропология. История и теория. М., 1993.
Гуревич П.С. Философская антропология. М., 2001.
Емельянов Ю.Н. Основы культуральной антропологии. – СПб., 1994.
Ефимов Ю.И. Философские проблемы теории антропосоциогенеза. - Л., 1981.
История первобытного общества: Общие вопросы антропосоциогенеза. - М.: Наука, 1983.
Кисинг Ф. Культурная антропология. М., 1998.
Козлова Н.Н. Социально – историческая антропология. – М., 1998.
Конт Ф. К политической антропологии советской системы. М., 2003.
Минюшев Ф.И. Социальная антропология. – М.,1997.
Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. - М., 1994.
Токарев С.А. История зарубежной этнографии. - М., 1975.
Токарев С.А. История этнографии России. - М., 1968.
Хрисанфова Е.Н.,Перевозчиков И.В. Антропология. – М., 1991.
Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. - М., 1985.
Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. – СПб., 1997.

Дополнительная

Барт Р. Личный взгляд на культурные задачи и приоритеты культурной и социальной антропологии // Этнографическое обозрение. – 1995. - №3. С.40-49.
Батай Ж. Внутренний опыт. СПб., 1997.
Бенедикт Р. Образы культуры // Человек и социокультурная среда. – М., 1992.
Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., 1999.
Бердяев Н.А. Русская идея. - М.,1990.
Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. - М.: Наука, 1983.
Бромлей Ю.В. Современные проблемы этнографии. - М.: Наука, 1981.
Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. - М.: Наука, 1973.
Вундт В. Психология народов. СПб., 2000.
Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988.
Гуревич А.Я. Средневековый мир. Культура безмолвствующего большинства. М., 1990.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера земли. - Л., 1990.
Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. - М., 1993.
Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1990.
Джеймс У. многообразие религиозного опыта. СПб., 1993.
Дюркгейм Э. Социология. М., 1995.
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991.
Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996.
Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. СПб., 1999.
Кассирер Э. Избранное. Опыт о человеке. М., 1998.
Кассирер Э. Познание и действительность. СПб., 1996.
Клакхон К.К.М. Зеркало для человека. Введение в антропологию. СПб., 1998.
Клике Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков челевеческого интеллекта. М., 1983.
Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего. М., 1997.
Кребер А. стиль и цивилизация. // Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. М., 1998. С.81-83.
Ламберт Д. Доисторический человек. Л., 1991.
Лебон Г. Психология народов и масс. М., 1995
Лебон Г. Психология социализма. СПб., 1995.
Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. - М., 1994.
Леви-Строс К. Первобытное мышление. - М., 1994.
Леви-Строс К. Структурная антропология. - М., 1985.
Лич Э. Культура и коммуникации: логика взаимосвязи символов. М., 2001.
Лихачев Д.С. Три основы европейской культуры и русский исторический опыт // Наше наследие. 1996. № 6.
Льюис Д. Человек и эволюция. М., 1964.
Малиновский Б. Магия и религия. М., 2000.
Малиновский Б. Научная теория культуры. М., 1999.
Маркузе Г. Эрос и цивилизация. М., 1998.
Мертон Р. Американская социологическая мысль. М., 1996.
Мид М. культура и мир детства. М., 1988.
Морган Л.Г. Древнее общество, или исследование линии человеческого прогресса от дикости через варварство к цивилизации. М., 1996.
Мосс М. Общество. Обмен. Личность. Труды по социальной антропологии. М., 1996.
Павлов А.В., Галкин В. Современная первобытность. Тюмень., 1999.
Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000.
Парсонс Р. Система современных обществ. М., 1998.
Психоанализ и культура. Избр. Труды К. Хорни и Э. Фромма. М., 1995.
Радклифф-Браун А.Р. Метод в социальной антропологии. М., 2001.
Райх В. Психология масс и фашизм. СПб., 1997.
Рассел Б. Человеческое познание, его сферы и границы. М., 2000.
Роуз Ф. Аборигены Австралии. Традиционное общество. М., 1989.
Солженицын А.И. Архипелаг Гулаг. М., 1999.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.
Тойнби А.Дж. Постижение истории: Сборник. - М., 1991.
Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. - М., 1989.
Тэрнер В. Символ и ритуал. М., 1983.
Тард Г. Социальная логика. СПб., 1996.
Тард Г. Мнение и толпа. М., 1998.
Тэн И. Философия искусства. М., 1996.
Фрейд З. Психология бессознательного: Сборник. - М., 1989.
Фрейд З. Тотем и табу. - Минск, 1998.
Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 1989.
Фрейд З. Основной инстинкт. М., 1997.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1998.
Фуко М. История безумия в классическую эпоху. СПб., 1997.
Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. М., 1995.
Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., 2000.
Хейердал Т. Путешествие на Кон-Тики. М., 1979.
Хейзинга Й. Homo Ludens. М., 1997.
Шарден П. Феномен человека. М., 1987.
Шелер М. Избранные произведения. М., 1994.
Шпенглер О. Закат Европы. - М., 1993.
Шпет Г. Введение в этническую психологию. СПб., 1996.
Штайнер Р. Из летописи мира. М., 1992.
Эванс-Причард Э. История антропологической мысли. М., 2003.
Эко У. Отсутствующая структура. Введение в социологию. СПб., 1998.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
Юнг К.Г. Проблема души нашего времени. М., 1994.
Юнг К.Г. Архетип и символ: Сборник. - М.,1991.
Юнг К.Г. Психология бессознательного. М., 1994.

Разработчик: к.и.н., доцент кафедры истории мировой культуры и музееведения ЧГУ Махмудова К.З.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ.

Цель и задачи дисциплины

Целью преподавания дисциплины является выявление закономерностей и обучение навыкам преподавания истории с целью подготовки будущих учителей к воспитанию и развитию учащихся в ходе образовательного процесса на учебном материале курсов истории, формированию у школьников исторического мышления и ключевых компетентностей.

Задачи изучения дисциплины:

Научить знанию структуры, содержания, особенностей различных курсов истории.
Выработать умение ставить цели, задачи, отбирать содержание, соотносить его с разнообразными формами и методами деятельности, выбирать эффективные приемы и средства обучения, прогнозировать и выявлять результаты обучения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина осваивается в 5-ом семестре. Общая трудоемкость:2ЗЕТ/72/36/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, вариативная часть. Модуль «Методика преподавания истории» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ теории и методики преподавания истории в школе. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование.
Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам.

3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать приемы и методы использования аудиовизуальных средств обучения в различных видах и формах учебной деятельности;
знать возможности использования современных аудиовизуальных средств обучения в школьном историческом образовании
уметь использовать аудиовизуальные средства в своей профессиональной деятельности;
уметь оценивать эффективность использования аудиовизуальных средств на уроке истории;
владеть методикой использования аудиовизуальных средств в историческом образовании;
обладать навыками разработки педагогических технологий, основанных на применении аудиовизуальных средств обучения;

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы – 72 ч.

5.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

1. Научно-педагогические основы методики преподавания истории

2. Развитие методики исторического образования в России в XVII-ХХ вв.

3. Современная стратегия развития школьного исторического образования.

4. Система традиционных методов обучения истории. Словесные методы.

5. Наглядные методы обучения

6. Практические методы обучения

7. Развитие учащихся в процессе обучения истории.

8. Новые педагогические технологии в преподавании истории.

9. Фрмы организации процесса преподавания истории.

10. Нетрадиционные формы урока.

11. Учебник истории.

12. Проверка учебных достижений школьников.

13. Внеклассная работа по истории в школе.

14. Личность учителя истории в современном гуманитарном образова

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

специально оборудованный компьютерный класс;
персональные компьютеры;
локальное сетевое оборудование;
выход в сеть Интернет;
телевизор, видеомагниофон, DVD-плеер;
различные технические и аудиовизуальные средства обучения.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

ОСНОВНАЯ:

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 111 с.
Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 89-96.
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.
Трайнёв В.А., Трайнёв И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – 280 с.
Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 351 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

Бархаев Б. Видеокамера дома и в школе [использование видеосредств в учебном процессе] // Народное образование. – 1996. -№ 10. – С. 76-80.
Бархаев Б.П. Воспитывающая «видеотехнология» // Мир образования. – 1997. - № 6. – С. 48-51.
Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. - М., 1971.
Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе. – М., 1989. – 95 с.
Дрига И.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе: учеб. пособие для студ. пед. институтов. – М., 1985.
Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

специально оборудованный компьютерный класс;
персональные компьютеры;
локальное сетевое оборудование;
выход в сеть Интернет;
телевизор, видеомагниофон, DVD-плеер;
различные технические и аудиовизуальные средства обучения.

Составитель - к. и. н., доцент Цуцулаева С. С.

Рецензент - д. и. н., профессор Багаев М. Х.

Blog