Публичный доклад

1   2   3   4

Одной из актуальной социально-педагогической задачи является развитие самоуправления как одного из способов обучения детей демократии, подготовки к жизни в современном обществе.

Активность учащихся в жизни школы и класса

Название самоуправленческих объединений учащихся	Количество учащихся
	2008/2009	2009/2010	2010/2011
Ученический комитет	22	24	26
Мужской клуб	18	16	20
Совет девчонок	23	30	36
Совет краеведческого музея	10	12	24
Движение «Муравейное братство»	80	128	219
Пресс-центр	25	28	40
«ЛуЧиК» клуб любителей книги	31	42	51
Совет Старшеклассников	17	28	36
Совет Доброго дела	61	66	74
Совет музея истории и развития детско-юношеского спорта г. Рязани	25	30	41
Трудовое объединение старшеклассников	16	20	32
Совет библиотеки	19	20	38
Совет физкультуры	28	34	38
Всего:	38,9%	53,3%	61,9%

Динамика общешкольных ключевых дел,

подготовленных и проведенных активами учащихся

Наименование мероприятий	Учебный год
	2008/2009	2009/2010	2010/2011
Количество ключевых дел, подготовленных и проведенных активами классов	8	8	9
Количество мероприятий, подготовленных и проведенных активами самоуправленческих объединений школы	21	21	23

Достижения учащихся школы (2010-11 уч. год)

– I место в лично-командном первенстве города Рязани по пулевой стрельбе из пневматического оружия среди школьников;

– I место в первенстве по зимнему полиатлону в зачет XIX спартакиады школьников г. Рязани;

– I место в межрегиональных соревнованиях по тхеквондо;

– I место во Всероссийских соревнованиях по спортивной гимнастике «Спорт против наркотиков!» (Макаров Г., 7А);

– I место в городском мероприятии, посвящённому дню рождения С.А.Есенина;

– I место в командном зачете физкультурно-спортивного праздника; «Рощинские игры» в рамках VI областного фестиваля для детей и подростков «Рязанские Зори – 2011»;

– I место в соревнованиях «Веселые старты», посвященных открытию летнего спортивного сезона;

– I, II, III место в областной экологическом конкурсе фотографии «Природа и мы»;

– I место в городском конкурсе фотографии «Моя Россия, моя Рязань!»;

– I место в ХIV городском фестивале «Школьный музей»;

– I, II место по району в Международном математическом конкурсе-игре "Кенгуру;

– I место по региону в Международном математическом конкурсе-игре "Кенгуру";

– I место по району и региону во Всероссийском конкурсе "Русский медвежонок";

– I место в конкурсе детского рисунка «Удобен, но опасен газ, за газом нужен глаз да глаз!»;

– I - III место в соревнованиях по художественной гимнастике (г. Владимир) Парамонова Д., Хаханова В.;

– II место в городских соревнованиях по летнему полиатлону;

– II место в соревнованиях по полиатлону (летнее пятиборье) в зачет XIX спартакиады школьников г. Рязани;

– II место в легкоатлетическом кроссе в рамках соревнований "Соборная верста";

– II место во Всероссийском конкурсе рисунка в рамках проекта «Реабилитация детей средствами искусства «Поможем друг другу»;

– II место в фестивале детского творчества ОАО «АК «Транснефтепродукт» под девизом «Расту во благо России» в номинации «Декоративно-прикладное творчество» города Рязани;

– II место в соревнованиях по пожарно-прикладному спорту среди школьников Железнодорожного района;

– II место в конкурсе поделок из кожи «Волшебный мир кожи»;

– II - III место в конкурсе творческих работ среди учащихся "Пассажир. Пешеход. Водитель";

– дипломанты IV городского фестиваля детской и юношеской прессы образовательных учреждений.


Инновационная и экспериментальная деятельность школы

Анализируя промежуточные результаты работы, отмечаем тенденции:

- наряду с общероссийским снижением количества обучающихся в нашей школе произошла стабилизация контингента, средняя наполняемость составляет 25 человек;

- соотношение педагогических работников и всех остальных соответствует требованиям постановления Губернатора Рязанской области;

- школе позволяет инновационно развиваться и эффективное сотрудничество на договорной основе с более чем 27 партнерами.

Опыт нашей работы был неоднократно обобщен на различных уровнях, в том числе, мной была представлена инновационная деятельность школы на международной научно-педагогической конференции, посвященной юбилею Л.Н.Толстого в Ясной Поляне.

Инновационный поиск должен базироваться на глубоком уважении к сложившимся традициям, опыту. В школе давно создан и активно используется Банк инноваций, его структура совершенствуется, пополняется содержание, наиболее актуальные наработки были представлены на педагогических фестивалях, форумах, конференциях межрегионального и муниципального уровнях.

А в условиях модернизации системы образования, реализации приоритетного национального проекта «Образование» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», перехода на нормативно-подушевое финансирование, новую систему оплаты труда, на обучение по новым ФГОС актуальнейшей задачей продолжает оставаться обеспечение конкурентоспособности нашего образовательного учреждения.

На основе анализа информационных, кадровых, учебно-воспитательных, научно-методических, управленческих, материальных и финансовых ресурсов, эффективности работы всех ветвей управления школой, партнерских связей, опыта сотрудничества с сервисными службами УОиМП администрации г. Рязани и министерством образования области, РГУ была разработана и реализуется программа развития школы, Структурирована наша деятельность по этапам формирования траекторий вхождения в образовательное пространство города. Мы рассматриваем себя как неотъемлемую часть муниципальной системы образования, осознаем меру своей социальной и педагогической ответственности, ее границы.

В ходе исследования социального заказа учащихся, родителей и местного сообщества на потребность формирования комплекса образовательных услуг, предоставляемых школой были определены:

Потребности обучающихся

● Создание в школе комфортных условий для обучения.

● Повышение уровня информированности по вопросам сохранения здоровья.

● Обеспечение психологического сопровождения в период подготовки к ЕГЭ.

● Внедрение современных ИКТ на всех ступенях обучения.

● Обеспечение широкого спектра программ дополнительного образования, предпрофильной и профильной подготовки.

Ожидания родителей

● Здоровье, комфортность, безопасность (системы экстренного оповещения сотрудников УВД, МЧС, ВДПО, а также система видеонаблюдения были установлены за счет бюджетных и внебюджетных средств, без привлечения родительских).

● Качество образования.

● Мобильность и конкурентоспособность на выходе из школы.

● Организация досуга ребенка различными видами деятельности как способ оградить его от влияния криминала, анти- и асоциального образа жизни.

Потребности местного сообщества

● Сохранение и укрепление здоровья.

● Созидательная позиция молодежи (в противовес экстремистским тенденциям), толерантное поведение – залог безопасности проживания на территории.

● Инициативность и ответственность в построении собственной жизни, карьеры (в противовес инфантильности, беспомощности) – залог материального и духовного благополучия.

● Уважительное и заботливое отношение к детству и старости, умение встраиваться в существующие связи – залог социальной стабильности.

Потребности экономических организаций (бизнеса)

● Здоровье – трудоспособность работника.

● Инициативность и ответственность работника.

● Креативность, способность к быстрому переобучению (мобильность).

● Владение многими смежными специальностями, информационными технологиями.

● Умение работать в команде.

● Владение корпоративной этикой отношений.

● Психологическая грамотность.

Потребности власти

● Здоровье подрастающего поколения.

● Потенциал экономического развития.

● Социальная стабильность.

Поэтому образование в школе нового века, как изложено в нашей программе развития, – это система, состоящая из:

• концепции;
  
• комплекса законодательных, локальных, организационных, финансовых, материальных, медико-психолого-педагогических, информационных, социальных актов, условий, средств и способов формирования здоровья подрастающего поколения;
  
• ресурсного обеспечения реализации концепций и программ.
  

Ведущими, приоритетными для нас, нашего коллектива, принципами организации жизнедеятельности становятся:

• гуманизация образования на основе личностно ориентированного подхода в организации образовательного процесса;
  
• приоритет воспитания над образованием (культура здоровья, деятельностный подход к организации воспитательной работы);
  
• демократизация управления (дальнейшее развитие государственно-общественного управления школой).
  

А обновление содержания образования происходит с обязательным использованием акмеологического (компонент способствует максимально возможному развитию творческой деятельности), аксеологического (компонент имеет целью введение учащихся в мир ценностей и оказание помощи в выборе личностнозначимой системы ценностных ориентаций), когнитивного (компонент содержания обеспечивает их научными знаниями о человеке, его здоровье, культуре, истории, природе, ноосфере как основы для духовного развития), деятельностно-творческого (компонент способствует формированию и развитию у учащихся разнообразных способов деятельности, творческих способностей, необходимых для самореализации личности в познании, труде, научной, художественной и других видах деятельности) компонентов в педагогических технологиях, с включением всех субъектов образовательного процесса в разнообразную проектную общественно- значимую деятельность.

Таким образом, в своей деятельности, выделяем инновационный комплекс специфических функций (ключевых особенностей) школы на улице Толстого:

• социализационная функция предусматривает включение формирующейся личности в систему общественных отношений, безболезненной адаптации к социальным условиям;
  

• культурологическая функция предполагает создание в школе благоприятных условий по овладению учащимися опытом поколений к совершенствованию, сохранению и укреплению нравственного, духовного, физического здоровья;
  
• профилактическая функция сориентирована на предупреждение заболеваний, функциональных нарушений и отклонений в развитии личности школьников;
  
• коррекционно-реабилитационная функция направлена на преодоление личностного, физиологического состояния, которое не соответствует определенным психологическим, физиологическим и социальным нормам;
  
• функция укрепления здоровья связана с необходимостью повышения адаптационных резервов организма человека.
  

По определению Президента Д.А. Медведева, школа должна быть центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни.

Особенно актуально это для нашей школы. Социальные истории семей, социальные паспорта классов, территории позволяют нам сделать вывод о том, что в семьях наших учащихся практически отсутствует развивающая среда и у большинства родителей недостаточная мотивация к достижению ребенком максимально возможных личностных результатов.

Поэтому в школе созданы условия, которые, по нашему убеждению, обеспечат развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени.

1. Результат целенаправленной работы над подпрограммами «Образование и здоровье» и «Спорт как образ жизни» – это оборудование, в дополнение к традиционным помещениям, целого спортивного этажа, в котором работают:
   

- лыжная база школы олимпийского резерва;

- тренажерный и хореографический залы;

- тир;

- школьная лыжная база;

- капитально отремонтированный и переоборудованный буфет;

- бильярд, подаренный нам областной ассоциацией.

2. Для проведения уроков и внеаудиторных занятий все кабинеты школы оборудованы компьютерами, работают:
   

- два укомплектованных современной техникой компьютерных центра с локальной сетью и выходом в Интернет;

- краеведческий музей;

- отдельная экспозиция истории и развития детско-юношеского спорта города Рязани;

- мультимедийная библиотека с выходом в Интернет;

- кабинет технологии;

- экологический центр;

- фото-видео студия;

- информационно-методический центр по подготовке к ГИА и ЕГЭ;

- центр социально-психологической поддержки;

- кабинет ОБЖ (3 место);

- досуговые центры и помещения для проведения инструментальных занятий по договору с ДМШ №5.

Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, это и есть ключевая особенность школы будущего.

С этих позиций мы анализируем деятельность, результативность каждого учителя.

Заметить, поддержать, развить, а иногда и формализовать инициативы детей, учителей, родителей, увидеть «точки роста» в деятельности каждого из них – одно из главных направлений инновационной деятельности управленцев школы. Эти инициативы, находки, опыт, достижения и составляют оценку деятельности учителя, которая помогла выработать нам критерии при переходе на новую систему оплаты труда.

Качество образования определяется качеством работы учителя, его мастерством, а качество работы учителя необходимо стимулировать, на наш взгляд, по следующим критериям, в разработке которых принимали участие все управляющие структуры школы:

1. 
   за деятельность учителя с каждым учеником в соответствии с возможностями, способностями, склонностями, а мечта – надбавки за особый подход к девочкам и мальчикам, детям с различной эмоциональной сферой, учитывая социально-экономические условия каждой семьи, уровень культурной среды, где он находится;
   
2. за систему воспитания каждым учителем каждого ученика, причем мы не забываем о том, что воспитание всех включено в базовую оплату труда, а воспитание каждого мы включили в систему надбавок;
   
3. доплата за использование в образовательном процессе современных технологий, методик (причем в школе мы не требуем разработки собственно технологии, а готовы заметить и оценить каждую изюминку, находку учителя, но не списанную, а найденную им самим).
   

Эта изюминка и рождает инноватику в школе.

Сегодня, знакомясь с различными публикациями, документами, опытом работы регионов РФ, мы, своим управленческим коллективом, утвердились в том, что успех приходит не от наведенного сверху, а от того, что рождается в школьной семье педагогов, детей, родителей.

И мы, как управленцы, из каждой маленькой находки получаем возможность формировать системы;

4. за использование информационно-коммуникационных технологий. Мы всесторонне поддерживаем деятельность учителя в данном направлении, и система информационно - коммуникационных технологий, сложившаяся в школе, выдержала всестороннюю внешнюю экспертизу. И, на наш взгляд, чем активней использует учитель эти технологии, тем выше качество образования;
   
5. коммуникативная культура учителя, умение вступить в диалог, культура речи, умение построить мудрое взаимоотношение с коллегами, родителями, учащимися – еще один критерий для стимулирования;
   
6. за умение использовать возможности родителей, самих учащихся, выпускников для совершенствования образовательного процесса по включенности их в этот процесс.
   
7. работа учителя на имидж школы.
   

Инновационное направление в работе с кадрами – формирование компетентностей: профессиональной, информационной, коммуникативной, правовой.

Тем более это актуально в условиях перехода на обучение по новым ФГОС.

Нашу школу в педагогическом сообществе уже много лет воспринимают как школу с развитой информационной средой. Это не только материальная база (о которой я уже сказала), но и включение Интернет-ресурса, проектной деятельности в работу каждого учителя.

Обращаясь к информационно – аналитическому банку данных, можем заметить, что наибольший приток новых учеников в школу происходит на второй ступени обучения, т.е. в трудном подростковом возрасте, когда родители ищут школу, наиболее отвечающую запросам семьи на качественное образование, в том числе и с ориентацией на профиль обучения в старшем звене. В нашем случае, ведущем в модели профильного обучения, является информационно – технологический профиль. А выступать в качестве опорной «пилотной школы», по этому направлению нам позволяет более чем 20-летняя работа коллектива над проблемой информатизации, а в настоящее время, и распространять любимую всеми школьную газету «Словечко» не только в печатном виде, но и на электронных носителях.

Для того чтобы обеспечить качественное образование в наших условиях недостаточно высокой оснащенности школы ИВТ, лабораторным оборудованием, учебно-методическими комплексами, недостаточно творчества и индивидуального педагогического мастерства. Важно, чтобы прагматичные, личностные потребности педагога в признании, принятии, самореализации были ориентированы на общие социально-значимые результаты работы школы, ее имидж, ее будущее, успешность каждого ребенка.

На основе разработанного информационно – аналитического банка данных, результатов внешних экспертиз нашей деятельности, всевозможных мониторингов и в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» мы выделяем семь основных процессов, которые можно, на наш взгляд, отнести к инновационным. Это:

1. 
   развитие и совершенствования имиджа школы № 37, школы на улице Л.Толстого;
   
2. развитие проектной деятельности (образовательных проектов, социальных проектов, управленческих проектов);
   
3. расширение информационно-коммуникационной среды, ее оптимизация;
   
4. оптимизация управления качеством образования в логике компетентностного подхода;
   
5. использование мастерства учителя в качестве главного фактора развития образования в школе;
   
6. использование в управлении развития образования современных информационно-коммуникационных технологий и элементов экономических механизмов;
   

7. расширение системы государственно-общественного управления в школе, превращение ее в открытую образовательную площадку.

Составляющая часть инновационной деятельности – это исследовательская, экспериментальная работа учителя в новой школе. Наша школа в течение многих лет является одной из городских экспериментальных площадок ШАП, главное направление работы которой – формирование толерантного сознания.

С 2006 года наша школа является участником городской экспериментальной площадки «Организация школьных антикризисных подразделений – важная составляющая психологически безопасного образовательного пространства».

Тема – «Организация школьных антикризисных подразделений».

Цель – апробация и внедрение в условиях Рязани модели деятельности школьных антикризисных подразделений как важной составляющей психологически безопасного городского образовательного пространства.

Задачи:

- повысить квалификацию руководителей образовательных учреждений в вопросах управления образовательными учреждениями в кризисных ситуациях;

- повысить квалификацию педагогов- психологов, медицинских работников в системе образования, преподавателей в вопросах оказания помощи и предупреждения кризисных ситуаций;

- разработать каждому образовательному учреждению собственную стратегию поддержания порядка в разгар кризисной ситуации;

- создать школьные антикризисные бригады.

Научный руководитель – Вознесенская Ирина Николаевна.

Локальный акт – Протокол №1 Коллегии управления образования, науки и молодежной политики администрации г. Рязани от 18.09.2006г., Положение об экспериментальной площадке «Организация школьных антикризисных подразделений как важной составляющей психологически безопасного образовательного пространства» МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37», утверждено на Совете школы, протокол №2 от 11.12.2008 г.

Участники эксперимента:

- Центр практической психологии РГУ имени С.А. Есенина (директор Самарина Эльвира Владимировна) обеспечивает общее и научное руководство экспериментальной работой, научно-методическое сопровождение исследований и обобщения опыта, подготовку кадров, привлечение студентов-волонтеров;

- Муниципальное образовательное учреждение «Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков» (директор Вознесенская Ирина Николаевна) обеспечивает координацию деятельности всех участников, организационно-методическое и социально-психологическое сопровождение, обобщение и внедрение результатов эксперимента;

- МОУ «СОШ» №№ 8, 37, 38, 67, 68 обеспечивают необходимую подготовку, апробацию и внедрение в образовательное пространство модели антикризисного подразделения.

Эксперимент состоит из нескольких этапов. На первом этапе были определены три наиболее актуальные проблемы, для работы в рамках школьных ШАП. Это толерантность, выгорание учителей и конфликты.

Мы назвали наше школьное антикризисное подразделение «Миротворец» и работаем над темой толерантность.

На основе аналитических данных, полученных в ходе эксперимента и ранее, были определены основные точки роста в деятельности коллектива, воздействуя на которые можно эффективнее добиваться поставленных нами целей: обеспечение психологической безопасности и комфортности всех субъектов образования и воспитания.

Изменено, прежде всего, социально-педагогическое, психологическое образование педагогов.

Цель: готовить учителя к социальному взаимодействию с учеником, в рамках которого осуществляется помощь учителя наименее защищенным «социально выпадающим» детям.

Эта работа не ограничивается только дидактическим содержанием, а введением в практику работы педагогических технологий, основанных на идеях диалогового общения, способствующих активизации субъектности и саморазвития учителя, умения моделировать не специально сконструированные, а реальные условия жизни.

Введение в деятельность школы социально-педагогических технологий, в т.ч. и инновационных, дают возможность проектировать комфортную психологическую школьную среду.

К этим новым для нас формам относится и такой вид работы как психологические акции.

На определенное время в пространстве школы создается игровая среда, которая имеет собственное содержание, правила и прогнозируемый результат. Ненавязчивость и необычность – главные особенности акции, создающей мажорный настрой как доминирующее эмоциональное состояние. Коллектив становится единым целым, а люди, участвующие в акции, – близкими и интересными друг другу.

Наиболее интересной, яркой и результативной является ставшая традиционной акция, разработанная нашим школьным антикризисным подразделением «Миротворец» – «День толерантности». День проведения акции, 16 ноября, был выбран нами не случайно: 25 октября 1995 года государства члены Организации Объединенных наций на 28 сессии Генеральной ассамблеи провозгласили 16 ноября Международным днем, посвященным толерантности.

Мы хотим видеть нашу школу территорией согласия и обеспечения психологической безопасности образовательной среды, и наш «Миротворец» нам в этом помогает.


Основные проблемы школы.

Анализ работы позволяет говорить о позитивной динамике развития школы, однако стоит отметить ряд проблем, которые требуют скорейшего решения. К ним относится неслаженная работа системы взаимодействия между ступенями образования в вопросах преемственности, единые требования к учебно-воспитательному процессу требуют доработки в связи с переходом на обучение по ФГОС. Решить эту достаточно серьёзную проблему поможет разработка единых требований к учебно-воспитательному процессу с учетом новых ФГОС, активизации взаимопосещения уроков учителями.

По-прежнему не до конца решённой остаётся проблема объективности оценивания знаний учащихся, которая проявляется в субъективном подходе к данному вопросу. Разрешить эту ситуацию поможет приведение в соответствие с требованиями системы оценки знаний учащихся и разработка образовательных программ учителей.

Актуальной на сегодняшний день является проблема роста качества обученности учащихся.

Как показывают результаты экспертизы, итоги государственной (итоговой) аттестации, качества образования в 2010-2011 учебном году были невысокими по отдельным предметам, параллелям и недостаточно высокими в целом по школе. Данное направление работы станет основным в работе школы на 2011-2012 учебный год.

Анализ результатов учебной деятельности учащихся за 2010-2011 учебный год говорит о недостаточной работе учителей с одарёнными детьми, о неактивной работе учителей в выпускных классах, о несовершенстве системы индивидуализированного педагогического сопровождения каждого обучающегося, что проявляется в небольшом количестве выпускников-медалистов, высоком проценте учащихся, имеющих по одной тройке или четвёрке. В план работы школы и в план внутришкольного контроля включены мероприятия по работе в данных направлениях.

В воспитательной работе тоже имеются проблемы. Стоит отметить недостаточно активное функционирование ученического самоуправления, а также недостаточно эффективную работу ряда классных руководителей по формированию детских коллективов.

Одно из основных направлений работы образовательного учреждения в 2011-2012 учебном году – увеличение количества учащихся, охваченных горячим питанием, в связи с чем планируется проведение тематических классных часов, родительских собраний.

В 2011-2012 учебном году школа будет особое внимание уделять распространению педагогического опыта. Данное направление развивается недостаточно по причине заниженной самооценки ряда учителей и, в определённой степени, недостаточной работе администрации школы.

Ещё одна проблема связана с пассивностью, низким уровнем мотивации, психологической и методической неготовностью к самоизменению учителей, проявляющаяся в недостаточном высоком уровне вовлечённости педагогов в инновационные процессы.


Основные направления ближайшего развития.

Приоритетные направления работы на 2011/2012 учебный год

1. Обеспечение доступности качественного образования, адаптивности системы обучения в школе к особенностям развития ребенка.

2. Обеспечение детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании, гарантированного права на получение бесплатного, адекватного их развитию образования, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию на основе специальных психолого-педагогических подходов

3. Повышение образовательного потенциала образовательного процесса, совершенствование форм и методов социально-профилактической работы с детьми «группы риска», духовно-нравственное воспитание и образование.

4. Осуществление компетентностного подхода к обучению на всех ступенях образования.

5. Развитие общественного характера управления школой.

Учитывая вышеизложенное, стратегическая цель деятельности образовательного учреждения – обеспечение доступности качественного образования посредством использования современных образовательных технологий.

Основные задачи функционирования и развития

школы на 2011/2012 учебный год:

1. Обеспечение выполнения государственного образовательного стандарта всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

2. Переход обучающихся первых классов на обучение по новым ФГОС.

3. Создание Программы индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

4. Совершенствование объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений учащихся знаний через создание электронной базы контрольно-измерительных материалов, разработку и внедрение программы управления качеством образования, через анализ итогов проведения школьного мониторинга, через систему ВШК по итогам государственной (итоговой) аттестации, через отслеживание учебных и внеучебных достижений учащихся в рамках работы с портфолио учеников.

5.Обеспечение условий безопасного функционирования школы, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

А в День знаний, по традиции, мы открываем учебный год Толстовской неделей, концентрирующей в себе все основные направления работы. Встречая семьи первоклассников, знакомим их с нашим главным кредо - «6 шагов к успеху», которые мы должны сделать все вместе. Всего 6 шагов, длиною в 11 лет!