А. Л. Кекина г. Ростова Развитие творческих литературных способностей учащихся на урок
| Вид материала | Урок |
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- М. М. Рудченко с. Перелюб Саратовской области Попельнюк Любовь Ивановна Развитие литературно-творческих, 62.65kb.
- Тема: «Развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного, 321.37kb.
- Коновалова Елена Геннадьевна моу «сош №2 г. Суздаля» Учитель музыки первой квалификационной, 517.09kb.
- Развитие логического мышления и творческих способностей учащихся, 62.88kb.
- Расширить знания учащихся о тропах, сформировав понятие о сравнении. Стимулировать, 95.42kb.
- Развитие творческих способностей детей, 535.07kb.
- Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами музыки, 50.91kb.
- М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное, 3268.72kb.
- Развитие творческих способностей на уроке и во внеурочное время (доклад), 56.49kb.
2. Развитие литературных способностей обучающихся в творческой деятельности
Во внеурочное время вместе с одарёнными ребятами готовим литературные вечера и праздники : составляем сценарии, подбираем актёров, обговариваем костюмы, готовим декорации, репетируем. Выступления освещаются в прессе или о них проходит информация по школьному радио.
Во время проведения предметных недель учащиеся с творческими наклонностями выпускают стенные газеты, составляют и проводят викторины.
Есть учащиеся, которые сами сочиняют стихи или любят поэзию. В конкурсах чтецов учащиеся сами подбирают репертуар, предлагают прочитать и свои стихотворения (Н.Рязанцева, Ю.Ивашкина).
Но самое большое внимание я уделяю подготовке корреспондентов школьной газеты «МиГ», внештатных корреспондентов районной газеты.
Обучение идёт на базе курса по выбору в течение учебного года. Прибегаем и к помощи профессиональных корреспондентов (В.Г.Подшивалов, С.А.Мартьянова) Провожу индивидуальные консультации. Материалы публикуются в школьной газете «МИГ» и в районной газете «Ростовский вестник».
Начинали с программы «Юный журналист» (приложение №5)
Приведу пример программы курса «Основы издательского дела» (8-9 класс).
Программа «Основы издательского дела и журналистики» составлена в соответствии с концепцией предпрофильного обучения, предназначена для учащихся 9 классов, имеющих опыт работы с компьютером в операционной системе Windows с текстовым редактором Microsoft Word и направлена на ориентацию гуманитарного и информационно-технологического профиля.
Курс рассчитан на 35 часов.
Элективный курс «Основы издательского дела и журналистики» - интегрированный межпредметный курс.
Цель курса – создать базу теоретических знаний и практических навыков в создании печатной продукции, таким образом способствуя формированию мотивации к выбору гуманитарного (филологического) профиля.
Данный курс решает следующие задачи:
- способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;
- способствовать расширению филологической, лингвистической и информационной культуры учащихся;
- способствовать углублению знаний по стилистике и жанровым особенностям текстов;
- способствовать повышению интереса к анализу текста чужого текста и созданию собственного;
- способствовать формированию навыков поиска и соорганизации различных ресурсов;
- способствовать формированию потребности к целенаправленному самообразованию;
- способствовать формированию профессионально-ориентированных умений, которые помогут определиться при выборе профессии.
На сегодняшний день существует немало программ по курсу "Основы журналистского мастерства", но зачастую они не связаны с углублением и применением этих знаний - с редакторским и издательским аспектом. Данный курс предполагает не только изучение основ журналистики, но и знания всего издательского полиграфического комплекса работ с разработкой концепции издания с выходом его в свет. Также программа данного курса основана на уже приобретенных знаниях, умениях и навыках, полученных на уроках: ребята знакомы с основами культуры письменной речи, с редактированием текста, с жанровым своеобразием текстов публицистического и художественного стилей; знакомы с основами работы в текстовом редакторе Microsoft Word. Следовательно, курс «Основы издательского дела и журналистики» основывается на базовых знаниях, умениях и навыках, полученных школьниками на уроках русского языка, литературы, риторики и информатики.
Важная особенность данного курса - возможность каждому участнику самостоятельно постигать объем этой дифференцированной образовательной программы, чему способствует неограниченные возможности Интернет-технологий.
Интерес к профессии журналиста, к издательскому делу в целом понятен и объясним: сегодня невозможно представить себе процесс становления личности, развития творческого потенциала без умения оформлять собственную точку зрения по тому или иному вопросу. Любой текст, будь то статья, корреспонденция или даже пособие - это доведенная до логического конца авторская идея, позволяющая своим существованием подтвердить рост человека как личности, его значимость. Таким образом, курс представляется актуальным, так как его содержание и технология позволяет получить не только теоретические знания в области журналистики и издательского дела, но и дает серьезные практические навыки в области коммуникации и личностного самоутверждения.
Программа курса "Основы издательского дела и журналистики" представляет собой не только взаимосвязанную систему учебных знаний, но и дает учащимся возможность принять участие в создании школьной газеты
Программное обеспечение:
Операционная система Windows 98/ XP;
Текстовый редактор Microsoft Word;
Программа обработки изображений PhotoShop;
Издательская система MS Pablisher и Page Maker 6.5.
Содержание программы.
Основы издательского дела.
Понятие настольных издательских систем. Объекты печатного издания. Дизайн газеты. Основные правила ввода, редактирования и форматирования текста. Стили оформления. Оформление заголовков и подзаголовков. Работа с иллюстрациями и фотографиями. Совместное размещение текста и графики. Макетирование страниц. Подготовка к печати.
Основы журналистики.
Журналистика как вид деятельности и профессия. Виды средств массовой информации. Этико-правовые основы деятельности журналистов. Речевая культура журналиста. Культура письменной речи. Редактирование текста. Основные методы сбора информации. Структура журналистского текста. Основные публицистические и художественные жанры: заметка, хроника, статья, интервью, репортаж, очерк, путевые заметки, фельетон.
По окончании курса учащиеся должны:
- осознать свои собственные возможности в выборе гуманитарного профиля;
- повысить уровень общих и специальных умений по предметам гуманитарного профиля и информатике;
- знать основные понятия теории и практические навыки журналистского мастерства;
- знать особенности работы над идеей, темой, корреспонденцией, статьей, концепцией, проектом;
- знать особенности написания публицистических, аналитических, художественных текстов, оформление их в статьи;
- уметь увидеть лицо статьи, издания, выбрать ключ и концепцию оформления, выполнять дизайн-проект издания;
- знать основные приемы правки и редактирования текстов всех видов;
- знать и четко ориентироваться в основных направлениях журналистики, знать их задачи;
- уметь создавать материалы, отвечающие задачам всех трех направлений журналистских жанров;
- уметь планировать и создавать тематическую подборку, страницу, номер газеты;
- уметь анализировать написанные материалы, происшедшие события, выделять их значимость, определяя дозу попадания в газету фактов, настроений, анализа.
Курс «Основы издательского дела и журналистики» позволит учащимся углубить и систематизировать сведения и приобрести недостающие, лучше подготовиться к экзаменационным изложениям и сочинениям, ЕГЭ, скорректировать профессиональные планы и личностную позицию, самостоятельность.
Курс поможет нацелить учащихся на профессиональный выбор. Программа ориентирована на такие виды профессиональной деятельности, как информационно – творческая, культурно – просветительская, в том числе профессию редакционного работника.
Основным видом контроля являются практические и зачетные творческие работы.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Часы | Содержание занятия | Виды деятельности и формы контроля |
| 1 | Журналистика как вид деятельности и профессия. | 1 | Журналистика как вид деятельности и профессия. Значение журналистики в современной жизни. Профессиональные качества журналиста. Проблемы современной журналистики. | Лекция. |
| 2 | Виды средств массовой информации. Пресса. | 1 | О чем можно писать в газете? Что интересно тебе и другим в газете. Зачем нужна газета в школе? Есть ли для газеты запретные темы? Кто делает газету? Для кого газета предназначена? Что важно детям и взрослым одновременно? Как сделать газету необходимой всем возрастам читателей? | Экскурсия в редакцию газеты «Ростовский вестник». |
| 3 4 | Понятие настольных издательских систем. Создание публикации. | 2 | Понятие настольных издательских систем. Создание публикации. Обработка объектов в MS Pablisher и Adob Page Maker 6.5. | Лекция и практикум. |
| 5 | Основные правила ввода и редактирования текста. | 1 | Основные правила ввода и редактирования текста. | Лекция и практикум. |
| 6 | Основные правила форматирования текста. | 1 | Основные правила форматирования текста. Как правильно работать со шрифтами, как выделять смысловые блоки, чем и как подчёркивается главная мысль статьи или издательского проекта. | Лекция и практикум. |
| 7 8 | Дизайн газеты. Стили оформления. | 2 | Дизайн газеты. Стиль. Умение выдерживать стиль, но быть оригинальным в подаче материала. Соблюдение общих принципов, следования стилю, поиск оригинальных образов, работа над заголовком, значимость заголовочного комплекса как выражения темы и идеи материала. | Лекция и практикум. |
| 9 | Макетирование страниц. | 1 | Знакомство с приемами макетирования. Законы соответствия материалов в полосе. | Лекция и практикум. |
| 10 | Работа с иллюстрациями. | 1 | Иллюстративный материал газеты. Фотоиллюстрация как средство оформления способы обработки фотоматериалов. Видеоряд: цели и задачи, фоторепортаж как самостоятельное смысловое произведение. Рисунок в газете как графическое средство оформления и усиления идеи, задачи издания, статьи. | Лекция и практикум. Выполнение домашней зачетной работы. |
| 11 | Совместное размещение графики и текста. | 1 | Совместное размещение графики и текста. Фотонаполнение газеты. Заголовочные комплексы как идея полосы. Роль врезки на полосе. Свежесть и новизна графических изысков. | Лекция и практикум. |
| 12 | Создание информационного бюллетеня. | 1 | Создание информационного бюллетеня. | Практикум. |
| 13 14 | Создание макета школьной газеты. | 2 | Создание макета школьной газеты. | Практикум. Зачетная работа. |
| 15 | Речевая культура журналиста. Культура письменной речи. Авторское право. | 1 | Виды речи. Письменная речь. Культура письменной речи. Авторское право. | Лекция. |
| 16 17 | Редактирование текста. | 2 | Виды редактирования. Как правильно отредактировать статью: цели, назначение статьи; главная тема, идея статьи как стержень, держащий текст; выбор языковых, речевых особенностей как инструмент подчеркивания темы, идеи произведения; стилистические особенности, как быть ярким и лаконичными. Способы редакторской правки, редакторская корректность: как "отжать" из статьи лишнее, как корректно усилить смысловую нагрузку, сколько метафор в тексте достаточно. | Лекция и практикум. Контрольная работа. |
| 18 | Добываем информацию. Основные методы сбора информации. | 1 | Интервью как способ узнать мнения о событии. Текущие документы как источник дат, цифр, фактов. Блиц-опрос как срез мнений. Письменное сообщение как конкретный рассказ о событии. Умение делать ссылки на документ. Использование цитат, фрагментов речей, сослагательные высказывания, конкретные высказывания. | Лекция. |
| 19 | Структура журналистского текста. | 1 | Структура журналистского текста. Все начинается с заголовка. Что такое Лид. Основная часть и подпись. | Лекция. |
| 20 | Основные жанры публицистического стиля. Виды публикаций. | 1 | Основные жанры публицистического стиля. Какая часть литературы публицистика? Журналистика как часть публицистической литературы. Три направления журналистских жанров. | Лекция и практикум. |
| 21 | Информационные жанры. Хроника. Заметка. | 1 | Основные задачи информационных жанров. Вопросы "Что? Где? Когда?" как определяющие суть информационной публицистики Краткое или расширенное сообщение о событии. Заметка как ответ на вопросы: "Что? Где? Когда?" Окрашенность сообщения. Нейтральные, эмоциональные заметки. Окрашенность сообщения. Нейтральные, эмоциональные заметки. | Лекция и практикум. |
| 22 | Интервью. | 1 | Интервью как беседа корреспондента с собеседником. Виды интервью, формы этого жанра, способы взятия интервью, условия, правила интервьюирования, интервью как средство добыть факт. | Лекция и практикум. |
| 23 | Репортаж. | 1 | Репортаж как рассказ о ходе события. Личностный взгляд и присутствие автора. Эмоциональный характер репортажа как дыхание присутствия. Нейтральность отчета как достоверность и спокойствие изложения | Лекция и практикум. Зачетная работа. |
| 24 | Аналитические жанры. Корреспонденция. | 1 | Аналитические жанры как ответ публикациями на вопросы "Что? Где? Когда? Зачем? Почему?", основные виды аналитических жанров как выражение направленности газеты, как сообщение корреспондента о событии. | Лекция и практикум. |
| 25 | Статья. | 1 | Статья. Аналитический жанр как ответ на те же вопросы, что и корреспонденция, с построением анализа на конкретных примерах. Приемы написания статей. Объемы материала. Эмоциональная окрашенность статьи. Жанры или структура издания. С чего начинается статья? Замысел и решение. Как оформить издание? Кому предназначена публикация, статья? | Лекция и практикум. |
| 26 27 | Литературно-художественные жанры. Зарисовка, литературный портрет, пейзажная зарисовка, зарисовка-событие. | 1 | Одно из основных направлений журналистских жанров, отвечающих на вопросы "Как? Каким образом?". Литературно-художественные жанры как действенное средство изменения учебной среды, как жанр, похожий на репортаж, но с портретом человека в конкретной ситуации. Способы написания зарисовок. | Лекция и практикум. Зачетная работа. |
| 28 | Очерк. | 1 | Жанр, совмещающий корреспонденцию плюс литературный портрет. Очерк как показ человека через поступки, а не через восприятие автора, как в зарисовке. Очерк как анализ мнений разных людей о человеке или событии. | |
| 29 | Фельетон. | 1 | Жанр как анализ глобального явления (лень, зависть, грубость, жадность), выведенного на конкретных примерах. Использование курьезного изложения. Приемы аллегории и гиперболы для достижения комического эффекта. | Лекция и практикум. |
| 30-34 | Практикум по созданию номера школьной газеты. | 5 | Практикум по созданию номера школьной газеты. | Практикум. |
| 35 | Презентация номера школьной газеты. | 1 | Презентация номера школьной газеты. | Зачетная работа. |
В старших классах работа ведется более серьезная, т.к. она имеет значительную профессионально ориентационную составляющую. Приведу пример программы элективного курса «Искусство владеть словом».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ. ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ (Повторение)
Текст. Тема и основная мысль. Способы связи между предложениями. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства выразительности в тексте. Стилистические возможности языковых средств. Главные признаки текста.
Ключевые слова и выражения: микротема, абзац, зачин, цепная и параллельная связи, лексические и грамматические средства связи, словесная ткань.
СОЧИНЕНИЕ - ЭТО ТОЖЕ ТЕКСТ
Формулировка темы сочинения. О некоторых правилах цитирования (как сделать цитату частью текста). Разнообразие тематических сочинений. Объем сочинений.
Ключевые слова и выражения: прямая и косвенная речь, частичное цитирование, цитирование с помощью вводных слов, вводных предложений.
РЕФЕРАТ КАК ВИД ТЕКСТА
Цель реферата. Требования к реферату. Ключевые слова и выражения: реферировать, реферативный (журнал), реферативное (сообщение), референт, исходный текст, библиографические данные книги или статьи, слова-«скрепы», научная информация.
У КАЖДОГО СОЧИНЕНИЯ - СВОЙ ЖАНР (обзор)
Единство содержания и формы. Источник материала сочинений. Жанры малой формы. Публицистические жанры информационного и аналитического характера. Жанры, используемые в научной работе. От чего зависит выбор жанра?
Ключевые слова и выражения: авторы, авторское достоинство, произведение словесности.
РЕПОРТАЖ
Репортаж - один из жанров публицистики. Содержание репортажа. Различие между репортажем и информационной заметкой. Правила построения репортажа. Языковые средства в репортаже. Формы выражения авторского «я».
Ключевые слова и выражения: комментатор, комментировать, репортер, динамика, «эффект присутствия», документальная точность, достоверность.
ИНТЕРВЬЮ
Интервью как информационный жанр. Цель интервью. Разновидности интервью. Интервью не просто беседа. В чем своеобразие языка интервью. Речевая ситуация.
Ключевые слова и выражения: интервьюер, интервьюировать, журналист, корреспондент, диалогическая речь, интервьюируемый (опрашиваемый), интервьюирующий (опрашивающий), речевой этикет, интервью-рассказ, интервью-беседа, интервью-зарисовка.
ПОРТРЕТНЫЙ ОЧЕРК
Очерк документальный и недокументальный. Очерк проблемный и портретный. Сходство и их различие. Способы выражения позиции автора в очерке. Портретный очерк - один из видов очерка, широко распространенного публицистического жанра. Герой портретного очерка. Составные части портретного очерка. Этапы работы над очерком.
Ключевые слова и выражения: публицистичность изложения, фактический материал, динамика, раскрытие темы в динамике, общественная значимость, портрет одного человека, коллективный портрет нескольких персонажей.
ПУТЕВОЙ ОЧЕРК (ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ)
Путевой очерк и путевые зарисовки. Сходство и их различие. Путевые заметки как жанр художественной публицистики. Содержание путевых заметок. Назначение путевых заметок. Типы речи путевых заметок.
Ключевые слова и выражения: зарисовка, информативная речь, речь изобразительная: подлинный жизненный материал, рассказ о событии.
СТАТЬЯ
Статья - объясняющий жанр публицистики. Задача статьи. Строение статьи. Языковые особенности статьи.
Ключевые слова и выражения: проблема, тезис, аргументы.
ЭССЕ
Эссе как разновидность очерка научного, исторического критического, публицистического характера. Жанровые особенности эссе. Языковые средства, характерные для жанра эссе. Требования к эссе. Виды эссе с точки зрения тематики. Жанры эссе.
Ключевые слова и выражения; впечатления, ассоциации, раздумья, размышления, афористичность, подчеркнутая субъективность, свободная композиция, оригинальный взгляд на предмет, отточенность формы.
РЕЦЕНЗИЯ
Рецензия как разновидность критической статьи. Стили речи в рецензии. Типы речи в рецензии. Отличие рецензии от отзыва и эссе. Требования к форме рецензии. Языковые средства в рецензии. Как строится научная рецензия. Формы рецензии.
Ключевые слова и выражения: рецензент, рецензия на книгу, клише, суждение, обоснование, объективный анализ, субъективная оценка.
ДНЕВНИКОВЫЕ ЗАПИСИ
Дневники великих людей. Дневник - литературная форма изложения мыслей. Композиция дневника. Типы речи в дневниковых записях. Особенности текста дневника.
Ключевые слова и выражения: творческая фантазия и воображение, заставка, личные записи.
СОЧИНЕНИЕ-ПИСЬМО
Виды сочинения-письма. Обязательные условия сочинения-письма. Письма великих людей. Языковые особенности сочинения-письма. Речевые формулы.
Ключевые слова и выражения: запись адресата, обращение к адресату, подпись пишущего со словами прощания, приветствия, концовка письма.
Тематическое планирование
| | Тема | Количество часов | Виды деятельности | Домашнее задание |
| 1 | Введение. Текст как речевое произведение. | 1 | Устное сочинение на тему «Что значит быть талантливым писателем?» Комплексный анализ текста. | Подготовить сообщение, используя ключевые понятия, памятки и материалы вводного раздела о тексте , типах и стилях речи, о языковых средствах выразительности. |
| 2 | Сочинение - это тоже текст | | Практикум. (Формулирование тем сочинений. Написание фрагментов сочинения с включением в него высказывания писателей) | Составить памятку. формулировки темы сочинения. 2. Написать небольшой текст, используя в нем в качестве цитаты первое предложение 3. Подготовить пере- сказ нужного высказывания и включить его в текст |
| | Реферат как вид текста | 2 | 1. Лекция. 2. Занятия в группах: определить последовательность действий референта при написании реферата. 3. Обучение приему сокращать исходный текст. 4. Семинар | 1. Написать реферат о новой книге по критической статье известного литературоведа. 2. Подготовка к семи нару |
| | У каждого сочинения - свой жанр (обзор) | 1 | Лекция. Составление конспекта лекции в виде таблицы. Определение типов сочинения (работа с дидактическим материалом) | Подготовить краткие сообщения по предложенному плану |
| | Репортаж | 2 | 1. Лекция. 2. Анализ 2-3 репортажей (события, те мы, детали описания, оценочные слова и выражения). 3. Редакция начала репортажа. 4. Организация об суждения в группах иронического репортажа | 1. Составить памятку для пишущих репортажи. 2. Прочитать репортаж из газеты и рас смотреть композицию. 3. Попробовать написать иронический репортаж о школьной жизни. 4. Подготовить первый вариант сочинения |
| | Форма контроля: сочинение-репортаж | 2 | Конкурсный отбор репортажей для ученического альманаха | |
| | Интервью | 1 | 1. Лекция. 2. Чтение и обсуждение первых интервью и совершенствование написанного (редактирование). 3. Конкурс на самое интересное интервью. 4. Подготовка материалов к публикации в рукописном журнале. 5. Публикация интервью в ученическом альманахе- | 1. Взять интервью у известного лица. 2. Подготовить сообщение по теме |
| | Портретный очерк | 2 | 1. Лекция, составление тезисов. 2. Подготовка к сочинению (выбор те мы, объема содержания, отбор материала по теме). 3. Анализ портретного очерка (выявление языковых средств для достижения выразительности). 4. Рецензирование работы учащихся 5. Отбор работ для ученического альманаха | 1. Подготовка информационного материала. 2. Написать сочинение-очерк на литературную тему. 3. Подготовить сообщение по теме. 4. Анализ портретного очерка (найти в тексте описание внешности героя, определить «данное» и «новое» в предложениях) S. Написать начало очерка о человеке, который |
| | | | ||
| | Путевой очерк | 1 | Практикум: 1. Анализ текста (составить план текста, указать перспективу развертывания текста - в пространственной ,временной или в пространственно-временной, выявить изобразительно-выразительные средства языка). 2. Анализ сочинений | 1. Подготовить анализ текста в форме связного обоснованного высказывания типа рассуждения. 2. Сочинение в жанре путевого очерка или путевых заметок на литературную тему (черновой вариант) |
| | контроль-сочинение по картине | |||
| | Статья | 2 | 1. Лекция. 2. Анализ статьи (работа над композицией, определение типа речи). 3. Устный, сжатый пересказ в виде тезисов. 4. Анализ сочинений в жанре литературно - критической статьи (соответствие работы выбранному жанру; логика развития темы). Совершенствование написанного | 1. Чтение статьи, формулировка темы и основной мысли. Подобрать заголовок к статье. Определить задачу речи. Найти в тексте языковые средства, воздействующие на читателя. Найти средства связи в тексте 2. Сочинение в жанре литературно-критической статьи. 3. Подготовить памятки написания сочинения в жанре литературно-критической статьи |
| | | | ||
| | Эссе | 2 | 1. Конспектирование лекции учителя. 2. Устное рассказывание. 3. Рассмотрение тем сочинений. 4. Семинар | 1. Жанровый анализ текста. Найти и отметить языковые средства, характерные для жанра эссе. 2. Подробный пересказ текста эссе. 3. Подготовка к сочинению |
| | Форма контроля: сочинение в жанре эссе | 2 | | |
| | Рецензия | 2 | 1. Лекция. 2. Оценивание и редактирование в группах. 3. Определение объема работы для выполнения в указанные сроки | 1. Прочитать рецензию, составить план, выделив основные композиционные части и микротемы. 2. Написать рецензию (первый вариант) и отредактировать |
| | Форма контроля: сочинение на литературное произведение | 2 | | |
| 26 | Дневниковые записи | 1 | Практикум (работа по карточкам: определение целей и задач дневниковых опытов известных писателей) | Подобрать материал (дневниковые записи известных деятелей), определить тип речи, озаглавить текст, найти приемы, которыми пользуются авторы для обоснования своего мнения |
| | Форма контроля: сочинение-дневник | 2 | | |
| 29-30 | Сочинение-письмо | 2 | 1. Устное сочинение-раздумье о судьбе литературного героя. 2. Практикум: Подготовка к сочинению-письму. Вы бор темы, определение объема содержания и границ темы, отбор мате риала по теме | Чтение писем известных писателей. Подбор дидактического материала. Сочинение-письмо |
| 31-32 | Итоги | 2 | Выпуск альманаха сочинений газетных жанров | |
| 33-34 | Резервные уроки | 2 | | |
| | | | | |
Уже в течение 2 лет при гимназии в каникулярное время действует филологический лагерь. Задача –подготовить корреспондентов для школьной газеты «МиГ»и журнала «ВЕК», который мы начинаем издавать к 100-летнему юбилею гимназии.
Программа летнего филологического лагеря «Юный журналист»
Цель: ознакомление со спецификой профессии журналиста и формирование редколлегии будущего журнала
Задачи:
Воспитательные:
- воспитать активного, инициативного, неравнодушного гражданина, просвещенного, культурного человека, способного к постоянному личностному самосовершенствованию;
- заинтересовать учащихся прошлым, настоящим и будущим своего края,
- помочь подросткам в самоопределении,
- создать отношения сотворчества в коллективе.
Образовательные:
- познакомить с работой редакций газет, журналов,
- показать особенности разных журналистских специальностей,
- научить азам издательского дела;
Развивающая:
-создать условия для проявления заложенных в учащихся творческих способностей.
Программа рассчитана на учащихся 8-10 классов. На занятиях провожу творческие мастерские (приложение №5 )
| день | Теоретическая часть | Практикум |
| 1 день | Вводное занятие. Планирование работы лагеря. Значение СМИ в современном мире. Профессиональная этика журналиста. | Творческая мастерская: содержание и структура журнала. Конкурс на лучшее название. |
| 2 день | Основные понятия и термины журналистского дела. | «Лицо» рубрики: работа в группах над оформлением различных журнальных рубрик. Экскурсия «Интересное рядом» оп достопримечательным местам гимназии. |
| 3 день | Профессиональные качества журналиста. | Психологический тест «Качества юнкора и их развитие» Экскурсия в редакцию газеты «Ростовский вестник», беседы с журналистами. |
| 4 день | Мир журналов: обзор современных журналов для подростков и молодежи. | «Круглый стол» в читальном зале районной библиотеки. Знакомство с оформлением и содержанием рубрик различных журналов. |
| 5 день | Публицистические жанры. | Творческая мастерская: написание заметок для газеты «Ростовский вестник» |
| 6 день | Техническое оснащение юнкора. Методы сбора и обработки информации. | Экскурсия в Дом-музей А.Л.Кекина с целью сбора материала для будущего журнала. |
| 7 день | Информация и ее основные характеристики. Формы подачи новостей. | Творческая мастерская: работа с компьютером и электронными ресурсами над оформлением обложки и рубрик будущего журнала. |
| 8 день | Редактирование. Виды редакторской правки. | Творческая мастерская: редактирование написанных заметок и подготовка их к публикации в «Ростовском вестнике2 |
| 9 день | Итоговое занятие. «Круглый стол»: «Приобретенный нами опыт. Планирование работы над будущим журналом на учебный год» | |
УМК
- Кашлева Н.В. Пресс клуб и школьная газета. Учитель. Волгоград. 2009
- Спирина Н.А. Журналистика в школе. 8-11 класс. Учитель. Волгоград. 2009
- Из опыта современной российской журналистики. Университетский мастер-класс. Санкт-Петербург. 2008
Выпуск газеты, организация филологического лагеря - это реализуемые социальные проекты. Вообще, проектная деятельность создает большие возможности для развития творческого начала в детях, для их самореализации.
В основе организации проектной деятельности лежит метод учебного проекта – это одна из личностно – ориентированных технологий, которая интегрирует проблемный подход, групповые методы, презентативные, рефлексивные, исследовательские, поисковые.
Этапы работы над проектом:
- выявления ребят, способных вести исследовательскую работу.
- предложение тем, корректировка при необходимости.
- работа по усилению мотивации (показ ранее созданных работ, рассказ об их авторах, знакомство и беседа с авторами прежних исследовательских работ, демонстрация интересных источников, знакомство с интересными людьми).
- предложение списка литературы по теме, других источников информации.
- совместное с учеником редактирование материала.