Спутник классного руководителя №4, 2011 г

Вид материала

Цель: доказать, что барьеры в нравственном общении людей зависят от уровня нравственной культуры.План
Барьер предвзятости и беспричинной негативной установки.
Барьер отрицательной установки
Барьер «боязни» контакта с человеком.
Барьер «ожидания непонимания».
Барьер «неверных стереотипов».
Барьер «возраста».
Нравственные барьеры общения (деловая игра)
Тема: Отношение к природе и животным
Среда обитания
Живая (органическая) природа
Отношения к природе
Нравственная норма

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема: Барьеры в общении людей

Цель: доказать, что барьеры в нравственном общении людей зависят от уровня нравственной культуры.

План

Фронтальный опрос.
Дать понятия: барьер общения, эмоции, чувства, критика.
Виды барьеров общения.
Роль невербального общения в отношениях между людьми.

Фронтальный опрос

Доказать, что общество заинтересовано в хорошей, крепкой семье. Почему?
Доказать на примерах, что сострадание, забота, внимание, тактичность, ответственность необходимы в семье.
Что значит уважать человека?
С каждым ли человеком мы хотим общаться? Почему?
Как человек проявляет свои чувства?

Итак, люди не всегда хотят общаться друг с другом, потому что между ними возникают какие-то барьеры, которые нужно преодолевать, но не всегда. Это можно сделать. Что же такое барьер?

В толковом словаре Ожегова С.И. записано: «Барьер - это перегородка, поставленная в качестве препятствия, преграда, препятствие для чего-то или кого-то».

В словаре по психологии сказано: «Барьер (преграда) - взаимопонимания между людьми, являющаяся следствием того, что одно и тоже явление может иметь разный смысл. Несовпадение смыслов высказываний, просьб, приказов создает у людей препятствие для их взаимодействия»

Как вы понимаете эти определения? Согласны ли вы с этими определениями? Почему? И в чем? Часто в барьерах виноваты эмоции и чувства?

Эмоции - душевное переживание, чувства. Эмоции (возбуждать, волновать) - эффективная форма проявления моральных (нравственных) чувств (любовь, возмущение, ненависть) к конкретным людям в конкретных ситуациях. Эмоции (потрясающее, волнующее) - психическое отражение в форме непосредственного переживания жизненного смысла явлений, ситуаций, обусловленных отношений их объективных свойств к потребностям человека. Эмоции бывают положительные и отрицательные (радость, удивление или отвращение, негодование). Эмоции - высший продукт развития чувства к потребностям человека. Эмоции - одно из средств выразительного общения между людьми.

Чувство - одно из основных форм переживаний человека своего отношения к предметам и явлениям действительности, отличающейся своеобразной устойчивостью. Чувство - способность воспринимать внешние воздействия, сущность другого человека, его переживания, горе, радость и т.д. Чувства (моральные) - эмоциональная сторона духовной деятельности личности, характеризующая убеждения и моральную позицию человека.

Согласны ли вы с этими определениями? В чем? Почему?

Как вы считаете, нужны людям эмоции и чувства?

Давайте рассмотрим другие понятия, с которыми связаны с чувствами и эмоциями, человека в его общении. Например.

Категоричность - обязательное выполнение, не допускающее иных действий, не допускающее возражения.

Неприветливость - то есть неласковый, недоброжелательный, холодный взгляд, манера независимая, высокомерная.

Недоброжелательность - то есть человек, не жалеющий другому добра.

Грубость - не деликатное, не устойчивое, бескультурное общение с другими людьми.

Хамство - грубое, наглое, возмутительное поведение человека. Наглый - крайне нахальный и дерзко бесстыдный поступок, действие. Нахальство - беззастенчивое, грубо бесцеремонное и дерзкое поведение человека.

Если человек проявляет в общении такие черты характера и отношений, захотят ли люди с ним общаться?

От кого зависят подобные отношения между людьми? Какие люди способны так грубо вести себя? А уважают ли такие люди себя?

Может ли внешний вид человека оттолкнуть от него людей? Как? А манера стоять, сидеть, жестикулировать может вызвать нежелание общаться? Почему?

Должен ли человек, общаясь с другими людьми, думать о том, как он выглядит? Да, если он уважает себя.

Но есть и другие барьеры, которые возникают между людьми. Психология выделяет шесть типичных барьеров в общении людей:

Барьер предвзятости и беспричинной негативной установки. Выражается в следующем: вы внешне беспричинно начинаете отрицательно относиться к тому

или иному человеку в результате первого впечатления или чего-то непонятного по каким-то причинам. Следует установить причину такого отношения. Как вы это понимаете? Приведите примеры.

Барьер отрицательной установки, введенной в ваш опыт кем-либо из людей. Кто-то сообщил вам отрицательную информацию о каком-то человеке, и у вас складывается негативная установка по отношению к человеку, о котором вы сами мало что знаете. Таких негативных установок следует избегать.

К новым людям, с которыми вам предстоит общаться в течение определенного времени, надо подходить с оптимистической гипотезой, т.е. самому разобраться в личности человека, соотнести полученную информацию с вашим личным впечатлением.

Как вы это понимаете? Приведите примеры.

Барьер «боязни» контакта с человеком. Бывает, что вам необходимо вступить в непосредственный контакт с человеком, но вам как-то неловко. Выход один. Попытайтесь проанализировать, что сдерживает вас в общении. После этого вступайте в беседу, а затем проанализируйте, все ли в разговоре прошло успешно. Обычно такой барьер связан с людьми, у которых низкий уровень общительности.

Как вы это понимаете? Приведите примеры.

Барьер «ожидания непонимания». Вы должны вступить в непосредственное взаимодействие с человеком, но вас волнует вопрос: «А правильно ли вас поймет партнер?» Необходимо спокойно проанализировать планируемую беседу и устранить из нее моменты, которые могут вызвать неадекватное толкование ваших намерений. После этого вступайте в контакт.

Барьер «неверных стереотипов». Нередко организовать продуктивное взаимодействие с человеком мешает неверный стереотип восприятия определенных жизненных явлений. Скажем: «Я попрошу у него что-либо, а он обязательно откажет».

Классическим примером является случай, описанный А.П. Чеховым в рассказе «смерть чиновника». Чиновник Червяков во время театрального спектакля чихнул и предположил, что обрызгал сидящего перед ним генерала. Теперь все мысли Червякова направлены на то, чтобы извиниться, а то вдруг генерал обидится. Очевидно, сам генерал не придал этому значение, однако Червяков постоянно стремится извиниться. Чем кончилась эта смешная и одновременно печальная история, читатель помнит - чиновник умер.

От таких стереотипов надо уходить. Стремитесь оценивать ситуацию в ее конкретном контексте.

Как вы понимаете суть этого барьера? Приведите примеры.

Барьер «возраста». Возникает между взрослыми и детьми. Вспомните, как люди постарше нередко осуждают поведение молодых, как бы забывая себя самих в этом возрасте. Возрастной барьер опасен и в семейных отношениях, и в системе служебного взаимодействия. Данный барьер существует, и его нужно учитывать в процессе общения.

Что следует помнить для преодоления этих психологических барьеров?

Постараться проанализировать, не возникает ли у вас тот или иной барьер в общении. Проанализировать все стороны вашего общения с другими людьми. В процессе общения стремитесь уходить от тех стереотипов, которые мешают успешному взаимодействию. Старайтесь меньше выяснять отношения, но в то же время анализировать их процесс развития. Попытайтесь ответить на вопрос: «Каким видят вас другие люди?»

Как вы это понимаете? Приведите примеры. В вопросах морального (нравственного) общения нужно помнить простые нормы нравственности, уважать себя и других. Оценивайте поступки людей доброжелательно, чтобы вызвать стремление исправить свое отношение или поведение.

Но барьеры могут возникнуть из невербального общения человека, т.е. из его мимики, жестов, манеры поведения, даже позы стоять или сидеть.

Вспомним, что означают эти понятия: мимика, жесты, манера поведения, поза и т.д.

Все, что мы сегодня рассмотрели, говорили, обсуждали при помощи слов и речи, это называется вербальное общение (общение при помощи речи), но есть невербальное общение - общение без слов (а тоном голоса, мимикой, жестом, своей манерой поведения). Что означают эти понятия?

Тон - звук определенной высоты в отличие от шума (оттенок, характер красок, цвета, характер поведения, обращения с детьми).

Тон голоса - звук голоса, его интонация - оттенки.

Мимика - движение мышц лица, выражающие внутренний мир человека.

Жест - движение рукой, обычно сопровождающий речь, чтобы придать особую выразительность. Поступок, сделанный с каким-то умыслом или показной целью.

Манера - способ что-то делать, образ действия или особенность поведения человека, т.е. внешние формы поведения.

Другим фактором общения является восприятие общающимися друг друга во всех формах его проявления.

Кстати, у многих народов в традиционных формах невербальное общение проявляется в объятиях, рукопожатиях, в общих вопросах о состоянии здоровья и др.

Особый индивидуальный компонент общения - настроение. Это своеобразный психологический фон, на котором протекает общение. Мы часто говорим: «Я не в настроении», «У меня плохое настроение». Чего греха таить, иногда сбои в настроении, раздражение, неумение справляться с собой мешают нам в организации плодотворного процесса общения. Попытайтесь ответить на вопросы, разработанные на кафедре педагогики Пермского педагогического института:

Вы всегда спокойны и выдержаны?

Ваше настроение, как правило, хорошее?

В ходе рабочего дня вы всегда внимательны и сосредоточены?

Вы умеете управлять своими эмоциями?

Вы всегда внимательны и доброжелательны?

Вы легко осваиваете новые виды и формы работы?

У вас нет вредных привычек, от которых хотелось бы избавиться?

Вам не приходилось жалеть, что в какой-то ситуации вы вели себя не лучшим образом?

Если вы положительно ответили на все вопросы, значит вы умеете управлять собой и собственным эмоциональным состоянием, а если где-то есть оценка «нет», то вам надо задуматься и поработать над собой.

Помните, что управление настроением в общении обеспечивает и общенравственный микроклимат человеческого взаимодействия. А если оно помножено на высокую нравственную культуру человека, то общение с ним становится приятным. О таких людях А.П. Чехов писал, что они «прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних... они не рисуются, держат себя на улице так же, как и дома, не пускают пыль в глаза... они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают... Они не суетны...» Вы согласны с писателем?

Хорошее настроение в процессе общения включает в себя:

оптимизм;
готовность к взаимодействию с людьми;
умение преодолеть плохое настроение;
умение сделать себя приятным для собеседника;
умение помнить и соблюдать нравственные нормы и правила;
умение применять в общении правила этикета.

Проверьте, в какой мере вы удовлетворяете этим требованиям, если в недостаточной, то начинайте работать над собой.

Остановимся и на таком индивидуальном факторе общения, как взаимопонимание. Часто конфликтные ситуации возникают по причинам отсутствия взаимопонимания.

Что же представляет собой этот чрезвычайно сложный процесс взаимопонимания? Во-первых, это - способность слышать другого человека. (И не только принимать информационный строй сообщаемого, но и проникать в мир его чувств и переживаний). Во-вторых, это способность поставить себя на место другого человека, зажить его чувствами.

Как видно, слагаемые человеческого общения - этого великого искусства быть с людьми, чувствовать себя человеком среди людей - многогранны. Именно из них и складывается формула искусства общения. Но это, так сказать, общие требования к человеческому взаимодействию, в основе их лежит знание.

Нравственные барьеры общения (деловая игра)

Цель: доказать, что барьеры в общении часто возникают из-за низкого уровня нравственной культуры людей, из-за неумения или нежелания признавать достоинства других.

Фронтальный опрос.

Что означает понятие «барьер общения»?
Какие и почему возникают барьеры в общении между людьми?
Какие из них встречались в вашей жизни? Как вы их преодолевали?
С какими предложенными правилами вы согласны? С какими нет и почему?

Учитель разбивает класс на группы и раздает задание. Может выбрать жюри, но может разобрать все у доски.

Задание 1.

Идет урок. Учитель вызвал Катю к доске, та небрежно, нехотя встала, еле передвигая ноги, пошла к доске, всем своим видом показывая неприязнь к учителю, и начала отвечать. Учитель поставил оценку, Катя с ней не согласилась и начала грубо отстаивать свое мнение.

Вопросы:

Возник ли здесь барьер в общении? Почему? Какой?
Что надо сделать, чтобы его преодолеть? Кому?

Задание 2.

Андрей вошел в новый класс. Ребята ему не понравились: они сидели на партах, развязно и громко, употребляя нецензурные слова, общаясь между собой. Новенького встретили с настороженным молчанием: что за птица?! Вошел классный руководитель и сказал: «У нас новый ученик Андрей Сидельников, учится отлично, занимается каратэ (желтый пояс). Я надеюсь, что ему у нас в классе будет интересно и приятно учиться».

Класс загудел как улей, приветливо закивали мальчики, потянулись здороваться. Девочки с интересом посмотрели на новенького.

Вопросы:

Какой барьер в общении возник? Почему?
Как классный руководитель помог ребятам снять неприязнь? Почему?

Задание 3.

Заболел учитель математики. Вошла в класс Вера Андреевна - гроза всех мальчишек, неприступная, по рассказам ребят, и злая. Класс замер, притих недоброжелательно. Вера Андреевна улыбнулась и сказала: «Здравствуйте, ребята, нам немного придется пообщаться, лодырей я не люблю, но надеюсь, что в вашем классе их нет». Класс облегченно вздохнул.

Вопросы:

Какой барьер общения возник и почему?
Каким способом он был ликвидирован? Почему?

Задание 4.

Костя в классе постоянно всем придумывает обидные клички и прозвища, любит над кем-нибудь подшутить или шуткой унизить, но учится на отлично и хорошо. Когда он заболел, никто не захотел отнести ему задание. Он отстал и не мог уже выглядеть так уверенно. Исчезли насмешки над товарищами. Благодаря классному руководителю, ребята помогли ему догнать всех и своим вниманием и помощью научили его уважать товарищей.

Вопросы:

Какой барьер в общении возник? Почему?
И как его удалось разрешить? Почему?

Задание 5.

Толя на перемене любит побегать, потолкать одноклассников и малышей. Силу не рассчитывал и ребята, особенно девочки страдали от его нападок, грубости и нахального раскатистого смеха. Но вот на одной перемене появились старшеклассники. Они быстро расправились с Толей - перекинули его через плечо и кинули на пол. Толя взвыл от боли - куда девалась его былая удаль? Но ему никто не сочувствовал.

Вопросы:

Какой возник барьер в общении ребят? Почему?
Какой случай помог «излечить» Толю? Почему?

Если есть жюри, то высказывает свое мнение, обращая внимание на невербальное общение как в группах, так между ними, особенно при ответах, но не имеют права переходить на личности, упреки и ситуации оценивают без отношений в классе.

Учитель подводит итоги и особый упор, по нашему мнению, нужно сделать то, что снимать барьеры в общении должен учиться каждый, не ожидая классного руководителя, и что главный аспект снятия барьера - это признание достоинства каждой личности, уважение человека, деликатность, тактичность и корректность в общении.

Тема: Отношение к природе и животным

как нравственная проблема

Цель: показать ценность природы, ее богатство для человека, его жизни, здоровья; показать учащимся, что отношение к природе, к животному миру является проявлением нравственной культуры человека.

План

Фронтальный опрос.
Дать содержание понятий: природа, экология, среда обитания.
Человек и природа.
Научно-технический прогресс и нравственное отношение к природе.

Фронтальный опрос

Что обозначает слово барьер?
Когда и почему возникают барьеры в общении между людьми?
Почему люди не уважают грубость, хамство, наглость?
Какие пути по преодолению барьеров общения вы знаете?
Должен ли человек относиться бережно не только к людям, но и к окружающей среде, к природе, к животным? Почему?

Что же означает слово (понятие) природа?

Природа - все существующее во вселенной, органический (живой) мир и неорганический (неживой) мир; место вне города, загородные местности.

Еще существует понятие природа социальная, общество и среда, в которой живет человек.

Мы говорим о людях, поэтому мы должны знать ту часть земного шара, страны, города, где они живут или, если сказать иначе, там, где они обитают. Что такое среда обитания?

Среда обитания - окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества, т.е. где живет человек. Есть еще понятие «социальная среда обитания», т.е. социально-экономический строй, политическая система (система законов, которые укрепляют и охраняют интересы людей и государства) и духовный мир общества, т.е. вся система общественных отношений.

Жизнь людей и животных зависит от той среды, в которой они обитают, т.е. от состояния воздуха, воды, земли, солнца, дождей или других осадков, поэтому человек испокон веков старается изучить явления природы и приготовиться к ее бедам и улучшать ее состояние. Из этого родилась такая наука как экология.

Экология - наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и окружающей их среде, которая изучает живую и неживую природу и их отношения друг к другу.

Что же мы называем живой и неживой природой?

Живая (органическая) природа - то есть все то, что в природе обладает жизнью (рождается, живет и умирает, реагирует на все происходящее).

Неживая (неорганическая) природа - природа, не включающая в себя живые организмы, т.е. мертвая (земля, камни, вода, воздух, солнце и т.д.)

Как мы относимся к живой и неживой природе?

Испокон веков к природе человек относился как к кормилице.

Как вы думаете, почему?

Потому что возделанные поля, урожай и скот давали человеку пищу. Если не было дождя, начиналась засуха, пропадал урожай, начинался голод, и люди обращались к богу, солнцу, ветру, чтобы они помогли остановить стихию, получить урожай, потому, что от голода умирали люди и скот и приносили им жертвы. Природа вскормила нас своими плодами и вырастила, поэтому отношение человека к ней должно быть бережным.

Человек вступает в разнообразные отношения с природной и социальной средой. Он не может не пользоваться природной средой, поэтому в процессе добывания необходимых ему материальных благ он вынужден воздействовать на природу. Естественно, что человек не может существовать и вне общества, не включаться в те социальные связи, которые застает, родившись, и которые сформированы предшествующими поколениями. Словом, в своей деятельности человек активно воздействует как на природную, так и на социальную среду. Поэтому существует необходимость морального регулирования отношений человека к окружающей его природной и социальной среде.

На протяжении тысячелетий люди считали богатства природы неисчерпаемыми, поэтому и не заботились об их восстановлении.

Стихийный процесс воздействия на природу привел к серьезным последствиям: загрязнение среды, отравление водоемов и атмосферы, истребление ценных и редких видов животных, расхищение энергетических и других ресурсов. Все это отрицательно сказалось не только на природе, но и на человеке. Обострились противоречия между природой и человеком, возникли потребности в их разрешении.

Как вы думаете, о каких противоречиях идет речь? Почему они возникают? (Использовать природные ресурсы и уметь их беречь).

Назрела необходимость нравственного регулирования отношения к природным богатствам.

Главная проблема сегодня - эмоциональная и эстетическая толстокожесть, бессердечное, равнодушное отношение ко всему живому и прекрасному на земле.

Вы согласны с тем, что эта проблема отношения человека к природе и ее решение начинается с детства? Почему? Например.

Мальчик, безжалостно уничтожающий цветочную клумбу или ломающий дерево, тиранящий котенка или щенка - это потенциальный преступник. Бессердечное отношение к живому и прекрасному уже заложило в его душе корень преступности. От безжалостного отношения к живому и прекрасному вообще до бессердечности к человеку один шаг.

Чего не хватает этому ребенку? Могут ли ему помочь стать добрее ребята в классе, где он учится?

В человеческой душе заложен самой природой огромный запас добрых, человеческих чувств. Этот запас можно сравнить с чудесным инструментом на тысячу струн - от тончайшей нежности и ласки до готовности бороться за достоинство человека. Но этот инструмент навсегда останется спящим, если человеческую душу не воспитывать. Вы согласны с автором? В чем и почему? Как вы думаете, как нужно воспитывать человека и его душу?

Познакомимся со стихотворением М. Кабулу «Раненый орел».

Я к друзьям приехал в гости

Горы, воздух... Синий край.

И над быстрой речкой мостик -

Что твоя дорога в рай.

Здесь у речки утром ранним

Мы увидели орла

Кем-то был он подло ранен:

В пятнах крови -

Полкрыла.

Не за то ль орел наказан,

Что так верен небесам?

Он смотрел зеленым глазом,

Полным ненависти к нам.

Мы с орлом вернулись в дому,

Оказав владыке честь...

Ее он понял по-другому,

Отказался пить и есть.

Но, взглянув на нас без гнева,

Он поднялся тяжело

И пошел пешком на небо,

Волоча свое крыло.

Шел орел осиротело,

Мясо клювом рвал с крыла,

Будто выклевать хотел он

Боль,

Что тоже в небо шла.

Только там он может выжить.

Иль погибнуть в синеве...

Он успел на память вышить

Строчку красную в траве.

О чем идет речь в данном стихотворении? Какие человеческие поступки описаны в нем? Оцените их.

Как вы понимаете слова авторов? Обоснуйте свое мнение. «Природа не прощает ошибок». (З. Новрузов) «Мы в ответе за тех, кого приручили». (Де Сент Экзюпери) Любовь к природе, то есть бережное отношение к природе, включает в себя ряд требований, назовем некоторые:

бережно использовать природные ресурсы,
восстанавливать природные богатства, где только возможно,
улучшать, обогащать и облагораживать природу,
не допускать уничтожения природных богатств, не загрязнять их.

Каждый человек должен вносить посильный вклад в охрану природы. Зачем регулировать отношение к природе?

Это высокий нравственный долг перед будущими поколениями - хранить природу.

Вы с этим согласны?

Ученые разделили животную природу на два больших мира: животный и растительный.

Животные, живущие в лесах, горах и степях, которые сами себе и своим детенышам добывают пищу, называются дикими животными. Дикие животные относятся к человеку по-разному, но в большинстве своем они относятся к человеку как к другому животному - поэтому могут напасть и убить.

Но мы их должны охранять и поэтому нетерпимым должно быть отношение к браконьерству, хищничеству по отношению к природе и обществу.

Как вы думаете, почему?

Приручение животных позволило человеку освоить новые просторы земли (олени - просторы Севера, лошади, быки, яки - горы, верблюды - необозримые пустыни), облегчило труд человека, дало ему пищу и одежду. Это домашние животные. Они не могут без человека добывать себе пищу, чтобы выжить и развести потомство.

Часто люди, не задумываясь над последствиями, берут животных, еще крохотных и забавных щенят или котят, а потом выбрасывают их, подросших, за ненадобностью на улицу, нанося непоправимую травму животному и окружающим, т.к. бездомные животные могут быть опасны.

Важной нравственной нормой, регулирующей отношение человека к социальной среде, является сохранение мира. Личный вклад каждого здесь во многом зависит от социальной роли, выполняемой человеком, от его профессии и способностей. Но у всех людей есть общая обязанность - укрепление обороноспособности нашей страны.

Научно-техническая революция сделала масштабы воздействия человека на природу колоссальными. Стихийный процесс воздействия на природу привел к серьезным последствиям: загрязнению среды, отравлению окружающих водоемов и атмосферы, истреблению ценных видов растений и животных, расхищению энергетических и других ресурсов - все это отрицательно сказалось не только на природе, но и на самом человеке. Обострились противоречия между человеком и природой, возникла потребность в их разрешении.

Естественно, что человек не может прекратить своих воздействий на природу, ибо он не может прекратить производство материальных благ. Однако назрела необходимость научно обоснованного, обеспеченного правом воздействия человека на природу, осуществляемого в интересах общества. Здесь необходимы воздействие общественного мнения и самоконтроль каждого отдельного человека. Сегодня охрана природы может быть эффективной при активном участии всех народов мира, ибо эта проблема - глобальная, к тому же ее нельзя откладывать на будущее. Более того, следует признать, что человечество опоздало с воспитанием у людей бережного отношения к природе, и нынешнее поколение призвано эти ошибки прошлого исправить.

Отношения к природе, как к неисчерпаемому источнику ресурсов, которые можно расходовать, не утруждая себя мыслями об их сохранении, было традиционным. Любовь к природе до сих пор понимается как любовь к источнику богатства и красоты, к сфере отдыха и объекту познания. Этот потребительский интерес к природе сохраняется, хотя отношение к природе как к источнику восстановления физических и духовных сил человека получило широкое распространение. Массы людей устремляются в леса и рощи, на берега рек и водоемов. И это не мода, а потребность современного человека. Вот почему назрела настоятельная необходимость нравственного регулирования отношения к природным богатствам.

Нравственная норма - любовь к природе и бережное отношение к ней -включает в себя ряд требований. Назовем некоторые из них: бережно, рационально использовать природные ресурсы; восстанавливать природные богатства, где только возможно; улучшать, обогащать и облагораживать природу; не допускать уничтожения природных богатств, не загрязнять природной среды. Каждый человек обязан все это знать и вносить посильный вклад в охрану природы. Сделать может многое и молодежь: уберечь от засыхания растение и посадить дерево, спасти от беды рыб, птиц, зверей... Да мало ли их, добрых дел! Охрана природы - это высокий нравственный долг ныне живущих перед будущими поколениями.

Беречь природу, улучшать ее - обязанность каждого. И очень важно не только самому делать это доброе дело, но и непримиримо относиться к людям, наносящим природе ущерб.

Нравственные отношения к природе и к животному миру - нравственная проблема (деловая игра)

Фронтальный опрос.

Что такое экология?
Как вы понимаете понятие «среда обитания»?
Какую роль природа играет в жизни человека?
Почему отношение человека к природе и животному миру - это нравственная проблема?
Что такое ответственность?
Есть ли в нашем городе проблемы с экологией?

Учитель организует деловую или сюжетно-ролевую игру. Может взять другие ситуации для решения, более злободневные.

Ситуация 1.

Мальчики шли, а собака бежала по улице. Она прихрамывала на одну лапу. Один из мальчишек силой пнул ногой собаку. Та взвизгнула и отбежала в сторону. А мальчики как ни в чем не бывало пошли дальше.

Вопросы:

Оцените поступок мальчиков.
Как бы вы поступили в данной ситуации?

Ситуация 2.

Гриша и Сережа поймали бездомного котенка на пустыре. Сначала они привязали ему веревку за ногу и таскали его, он жалобно пищал, а мальчишкам было весело, потом они его подвесили.

Проходили случайные прохожие взрослые и возмущались их поведением, но никто не помог котенку.

Вопросы:

Почему возмущались прохожие?
Правильно ли поступили мальчики?
Как бы поступили вы?

Ситуация 3.

Класс отправился в поход на берег реки. Пришли, расположились, разожгли костер, приготовили обед. Сели есть. Было вкусно. Стали играть. Время пролетело быстро. Надо было собираться в обратный путь. Собрались и ушли. А берег остался усыпан пустыми бутылками, бумажками, банками.

Вопросы:

Правильно ли поступили школьники?
Как надо относиться к природе и почему?
Как бы поступили вы?

Ситуация 4.

Весной ребята 7-го класса решили посадить аллею деревьев. Посадили липы, березки. Ребята очень радовались. Выбежали двое мальчиков из соседнего класса, подбежали к одной березке и сломали ее. Семиклассники очень расстроились. А весной все деревца расцвели, кроме одного.

Вопросы:

1. Оцените поступок ребят, сломавших березку.

Как надо относиться к природе?
Зачем надо сажать деревья?
Зачем нам нужен чистый воздух?
Как бы поступили вы?

Ситуация 5.

Группа ребят шла в кино, по пути купили мороженное. Тут же бросили бумажки, которые разлетелись по улице.

Вопросы:

Правильно ли поступили ребята?
Как это относится к охране природы? Почему?
Почему нельзя допустить, чтобы был везде мусор?

Если есть жюри, оно объявляет итоги, а учитель делает выводы, оценивает знания учащихся и насколько правильно их убеждения, но ни в коем случае не переходить на личности конкретных учеников в классе.

Blog

Спутник классного руководителя №4, 2011 г