Спутник классного руководителя №4, 2011 г

Вид материала

Ценности духовные
Материальные ценности
Добро - это понятие, выражает все лучшее, что есть на земле для человека, все, что заслуживает одобрения и в самом человеке. Зло
Идеал - то, что составляет высшую цель деятельности, стремлений; совершенное и воплощенное чего-то. Идеализировать
Идеал (перевод, представление, идея)
Моральные общечеловеческие ценности

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема: Общие моральные понятия

Цель: раскрыть понятие «общечеловеческие моральные ценности», идеал, свобода, справедливость; повторить значение и содержание понятий: добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство; доказать, что эти понятия раскрывают сущность человека.

План

Фронтальный опрос.
Раскрыть содержание понятий - моральные ценности.
Добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство - нравственные ценности для всех людей.

Фронтальный опрос

Как вы понимаете, что значит уважать законы страны?
Что означает слово (понятие) закон?
Что же означает слово (понятие) право?
Как вы понимаете выражение «Я имею право»? Какими правами как гражданин вы в обществе пользуетесь?
Какие категории понятия этики, морали мы с вами изучали? (Добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство).

Мы рассматривали эти понятия как сущность (стержень) человека, его характера, как основу его поступков. Как вы думаете, почему?

Как вы считаете, эти черты характера присущи только русским или людям всех национальностей? Как и рядовые сознательные люди всего мира ценят эти качества в человеке? Почему?

Современная этика рассматривает эти понятия не как категории, а как общечеловеческие ценности.

Человек живет среди других людей, среди вещей, идей. Разные люди вещи, идеи понимают по-разному, относятся и ценятся все по-разному. Что же такое ценности?

Ценности - это значимые для человека материальные или духовные блага.

Если человек ценит только вещи, драгоценности, удобства, т.е. главное для него только материальные блага, как вы думаете, будет ли он задумываться о судьбе других людей или о благе Родины?

Какие же ценности мы можем назвать духовными?

Ценности духовные - это обобщенные, устойчивые представления о благе, добре, науке, всех видов искусства, религии для каждого человека и для общества в целом.

Материальные ценности - фабрики, заводы, вещи (т.е. все, что создано трудом человека), недра земли, вода (т.е. все блага природы).

Приведенные ценности могут быть положительные и отрицательные: наслаждение - страдание, польза - вред, слава - позор, безопасность - опасность, власть - отсутствие, красота и безобразие, трагедия - комедия, истина - ложь, добро - зло, счастье - несчастье и т.д.

Сегодня наука рассматривает все общечеловеческие ценности как высшие и низшие, возвышенные и низменные (низшие), где высшие будут положительными, а низменные - отрицательными. Например, любовь к Родине, семье, детям, делу - возвышенное, а предательство, поступки ради корыстных целей и сама корысть - отрицательное.

В отличие от животного, которое не обладает разумом, человек рождается из единства с природой и другими людьми, но живет и развивается среди людей и постепенно у него появляются потребности, которые либо поощряются окружающими, либо отрицаются. Постепенно у него развивается осознание окружающего его мира, т.е. различает себя и людей, понимает, их желания совпадают или нет. Появляется постепенно различие личных потребностей и интересов и коллективных (семья, класс, школа), среды, в которой он обитает и общества (страны), в которой он живет.

Согласны ли вы с этим или нет? Почему? Приведите примера.

Давайте вспомним понятия категории, как сегодня говорят, моральные духовные ценности каждого человека: добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство.

Так что обозначает слово «добро»? А что - «зло»? Как они проявляются в поступках человека?

Добро - это понятие, выражает все лучшее, что есть на земле для человека, все, что заслуживает одобрения и в самом человеке.

Зло - понятие, которое обобщает все безнравственные, вредные для человека явления, беды, горести, страдания.

Справедливость - мера добра и зла в отношениях между людьми и оценка их поступков.

Прочитайте и обдумайте.

Однажды, после обильного весеннего дождя мальчишки вышли прогуляться. У всех было хорошее настроение, они ожидали что-то интересное. Тут они услышали, как кто-то скулит у них под ногами. Это оказался бездомный щенок. Все стали думать, что с ним делать, и тут Васька предложил бросить его в яму, которая после дождя была заполнена водой, и проверить умеет ли он плавать? Так и сделали. Всем было интересно наблюдать за этим. А щенок жалобно пищал и уже продрог весь от холода. И тут Петя, проходивший мимо, увидев эту картину, сильно возмутился. И не побоявшись, залез в холодную воду и вынул ослабевшего щенка. Он понес его домой, обогрел и накормил. А потом оказалось, когда пришли родители, что дома давно нужна собака. Теперь и у бездомного щенка появился хозяин.

Где добрый поступок, а где - злой, и почему?

Мы часто говорим: «Долг перед Родиной, долг перед родителями, перед школой, перед друзьями». Что это такое?

Почему мы говорим, нужно жить по совести? Что означает понятие совесть?

Совесть - это умение личности производить самоконтроль поведения, потребность поступать с требованиями общества.

Стыд - это чувство вины перед кем-то. Стыд - чувство вины и часто возникает под действием окружающих.

Например.

Витю Промоткина мама однажды послала к больной бабушке, чтобы внук помог ей. Придя к бабушке, Витя улегся смотреть телевизор. Она же попросила Витю сходить в аптеку за лекарствами. Но Витя был занят просмотром мультфильма и не пошел. Тогда бабушке пришлось самой добираться до аптеки. По дороге ей стало плохо, и ее отвезли в больницу.

После этого случая Вите было очень совестно за свой поступок. От стыда он не знал, куда ему деться и как поступить. Он каждый день навещал в больнице бабушку до полного ее выздоровления. И твердо решил для себя больше так не поступать.

Если у человека развито чувство совести, то чувство вины у него возникает независимо от воздействия окружающих, и он старается загладить свою вину сам. А если у человека нет чувства совести, то чувство вины без действия окружающих может вообще не возникнуть.

Как вы думаете, как чувство долга и совести в поступках относятся к таким моральным понятиям, как честь и достоинство.

Вспомним, что означают эти понятия? Что в них общего и в чем их различие?

Общее - честь и достоинство раскрывают отношение человека к самому себе.

Отличие - понятие чести связаны с конкретным общественным положением человека, родом его деятельности и общения (честь ученика, ученого, ребенка и т.д.)

Моральные понятия достоинства не зависят ни от общественного положения человека, ни от конкретного характера его труда, ни от мнения окружающих его людей, т.е. он зависит только от собственного осознания своего человеческого назначения.

Но понять свое достоинство, т.е. чего он стоит, человек может только в коллективе (группе) других молодых людей, где он повседневно утверждает себя.

Как вы это понимаете? Приведите примеры.

Мы можем сделать вывод, что добро и зло, долг, честь, совесть, достоинство ни только моральные ценности, отражающие сущность нравственной культуры человека, но духовные ценности человечества, потому что оценивают сущность поступков, действий и отношений человека к обществу, людям, к самому себе независимо от национальности, вероисповедания и страны, в которой человек живет.

Одним из всеобъемлющих, общечеловеческих нравственных понятий является понятие «идеал».

Идеал - то, что составляет высшую цель деятельности, стремлений; совершенное и воплощенное чего-то.

Идеализировать - представлять лучше, чем есть в действительности.

Идеал (перевод, представление, идея) - нравственное понятие морального сознания, в котором предъявляемые к людям нравственные требования выражаются в виде образа совершенной личности, представления о человеке, воплотившим в себе наиболее высокие моральные качества.

Идеал - это, во-первых, наиболее общее, универсальное и, как правило, абсолютное нравственное представление о благом и должном, во-вторых, образ общественного идеала, т.е. такое устроение общества, которое обеспечивает это совершенство, в-третьих, безусловный высший образец нравственной личности.

Какое определение вам по душе? Почему вы с ним согласны или нет? Как вы понимаете, что означает слово идеал человека? Идеал общества? Идеал жизни?

Поднимите руку, кто хочет, чтобы с ним всегда поступали справедливо? Кто из вас всегда поступает справедливо? Кто считает, что дома его оценивают несправедливо? А в классе? Учителя?

Так что же обозначает понятие справедливость? Как бы вы сказали?

Справедливость - беспристрастное действие в соответствии с истиной; направленность в соответствии на осуществление правильных, насущных задач.

Несправедливый - лишенный чувства справедливости, противоречащий правде.

Справедливость - понятие, характеризующее такое положение вещей, которое рассматривается как должное (нужное, необходимое, только одно возможное) положение человека в обществе.

Справедливость - мера добра и зла в любом деле, суждении, решении, поступке как достижения идеала.

Справедливость - правда, правосудие, праведность, русское слово в русском языке - сделанный правильно, законно, по совести.

Современные ученые Гусейнов А.А. и Апросян Р.Г. определяют справедливость как принцип, регулирующий взаимоотношения между людьми в любом распределении социальных ценностей, при обмене, дарении, оценке поступков и действий.

Какое из определений вам больше по душе? Почему? Зачем людям такое понятие? В чем оно помогает? (В общении, в работе, в оценке труда, жизни и т.д.)

Аристотель говорил, что справедливость это «совершенная добродетель». Справедливый человек, поступок, закон будет мужественным, благоразумным, а несправедливость-трусость, злоба, скупость, беззаконие, подлость.

А вы согласны с этими определениями? Почему? Докажите на примерах.

Говорить об идеале и справедливости можно только, свободно думая. Почему все люди хотят свободы? Как вы думаете, что означает понятие (слово) свобода? Как оно отражается в жизни любого человека?

Многие считают, что свобода - это делать все, что человеку захочется. Есть русская пословица «что хочу, то и ворочу». Как вы ее понимаете? Вот человеку захотелось сегодня кого-то убивать - он пошел и убил, может одного, а может многих? В этом случае он поступает справедливо? Выполняя свое желание. Можно позволить каждому жить как он хочет? Кому можно? А кому нельзя? А кто должен охранять людей? Закон? Государство? Люди? Значит, жить среди людей и делать все, что хочу, получается нельзя? Почему?

Русский педагог Макаренко говорил, что «дисциплина - это свобода». Вы с ним согласны? В чем? Когда? Почему?

Так, что означает слово «свобода»?

В философии возможность человека проявлять свою волю в условиях осознанных законов развития природы и общества, т.е. свобода - осознанная необходимость; независимость, отсутствие стеснений и ограничений, связывающих общественно политическую жизнь и деятельность кого-то; отсутствие каких-либо ограничений или стеснений; состояние всех, кто не в заключении.

В словаре по этике дается определение понятия нравственная свобода - это возможность и способность человека быть самостоятельной, самодеятельной и творческой личностью, выражать в моральной деятельности свою собственную, подлинно человеческую сущность.

В современной этике свобода определяется как отсутствие давления или ограничения. Свобода человека выражается в свободе выбора. Свобода - это характеристика действий, совершенного а) со знанием и учетом объективных ограничений; б) по собственному желанию, а не по принуждению; в) есть условия выбора, т.е. много возможностей.

Как вы поняли, что же такое свобода? Как бы вы составили свое определение. В чем и когда человек всегда свободен? (Тогда, когда он сам выбирает линию своего поведения: как, где ему поступить или как, где ему к кому-то относиться.)

Как вы думаете, мы свободные люди? В чем? И когда?

Человек всегда стремится к свободе и всегда хочет справедливости, т.е. правильности в исполнении решений, но больше всего в оценке своих поступков.

Учитель обсуждает поступок детей в данном классе, но, используя только поступки, излагая их от третьего лица, ни в коем случае не называя фамилии или имени, самое страшное и безнравственное поведение учителя и унизительное, если учитель заставит класс обсуждать и осуждать поступки товарищей. Если учитель не может быть беспристрастным, то берет примеры из литературы.

Дома подобрать необходимый материал и вместе с родителями обсудить значение понятий и их связь с жизнью. Например.

Помню, дрались мальчишки. Причина? «Надо Юрку проучить! Он ябеда, подлипала! Он выдал, кто на уроке пения жвачкой пулялся!» Мальчишкам было-то лет по десяти, и били они Юрку жестоко. Пока взрослые не растащили этот клубок разъяренных «мстителей»... Но один мальчик стоял в сторонке во время драки, нудил просительно:

Ребята, ребята, да хватит вам... Ну чего вы? Оказалось, ему со мной по пути, разговорились.

Ты что же, драться не умеешь? Или не любишь? Или?..
Да не! Просто Юрка мой друг! И он вовсе не ябеда, его зря били!
Ты хоть говорил ребятам об этом? Ну что Юрка ни при чем?
Я хотел сказать, собирался... А вдруг бы они не поверили?

- Ну, ты бы тогда хоть в драку влез, заступился за друга! Он посмотрел на меня с обидой и молвил снисходительно:

Ага! А вы видели, у Юрки кровь из носу текла!.. Они бы и меня могли так.
Какой же ты тогда Юрке друг?
Нормальный. Я ему все, что ни попросит, даю. Вот сегодня жвачку давал...

Учитель может обсудить с учащимися данные поступки и ситуации, а может организовать любой вид деловых игр.

Необходимо разъяснить учащимся, как им следует поступать, столкнувшись с подобной ситуацией, убедить их в том, что самое главное в борьбе с несправедливостью - это помогать друг другу.

У ребят надо вызвать стремление критически относиться к себе. С этой целью в процессе подготовки беседы можно предложить учащимся продумать и ответить на вопросы: что в твоем поведении тебе нравится, а что нет? Совпадает ли твое мнение о самом себе с мнением окружающих? Лучше письменно сделать опрос. Приходилось ли тебе, совершив неблаговидный поступок, раскаиваться в нем? Как это было? Анализ и обобщение ответов даст педагогу конкретный материал для разговора. (Приведя примеры ответов, педагог не называет фамилии авторов).

Порой школьники, стремясь установить справедливость, прибегают к неправильным средствам: оскорбляют товарищей, пускают в ход кулаки. Ребятам надо объяснить, что это недопустимо. В классе можно организовать совет справедливых судей, как одну из форм самоуправления, через которую должны пройти все ребята, т.е. каждый должен побывать в роли справедливого судьи.

Учитель должен обязательно подчеркнуть, что быть всегда и во всем справедливым нелегко. Это под силу только мужественным людям, которые способны пожертвовать многим во имя правды и благополучия других людей. Но если человек по-настоящему справедлив, его высоко ценят и уважают.

Закончить беседу можно проведением следующей анкеты:

Ответь на поставленные вопросы только «да» или «нет»:

Можешь ли ты откровенно указать своему товарищу на его несправедливый поступок?
Соглашаешься ли ты со справедливыми замечаниями своих товарищей о недостатках в твоей работе?
Часто ли ты замечаешь несправедливость своих поступков и исправляешь ее? Если «да» - ответ на все вопросы, то вы справедливый человек. Если есть «нет», то вам надо работать над собой.

Давайте послушаем и обсудим вот такой рассказ.

«Признание»

Пропустив вперед директора, Геннадий Николаевич подошел к столу и мрачно проговорил:

Здравствуйте, садитесь.

Я понимал его состояние. Когда становилось известно, что на урок придет Вячеслав Андреевич, педагог обычно предупреждал нас: «Учтите: это экзамен не только для вас, но и для меня».

Синицын, что такое котангенс?

Андрей умоляюще уставился на кого-то из ребят и пробормотал:

Сейчас...

В классе стояла абсолютная тишина... Вдруг мы услышали тихий, осторожный шепот:

Прилегающий к противоположному...
Кто подсказывает? - резко спросил Геннадий Николаевич.

Мы замерли. Целую минуту в классе было тихо... Геннадий Николаевич грозно повторил:

Я спрашиваю, кто подсказывает?

Неужели он действительно думал, что виновник признается?

Хорошо же! - сказал Геннадий Николаевич, садясь за стол и раздраженно захлопывая журнал. - Будем ждать, пока вы не признаетесь. А ты, Синицын, садись. Плохо.

Мы по-прежнему молчали, прилежно глядя на классного.

Ну что же, будем молчать? - веско сказал Геннадий Николаевич.

Кто-то хихикнул. Заскрипели парты. Нам сделалось весело. Еще минута - и в классе начали бы откровенно смеяться. Нужно было принимать срочные меры.

Видимо, почувствовав это, Мишка Сперанский показал кулак сидевшему с невозмутимым видом Гурееву, шумно вздохнул и поднялся.

- Геннадий Николаевич, простите, - сердито проговорил он. Отмахнувшись от Сергея, который тянул его за гимнастерку, Мишка вызывающе повторил:

- Это я подсказал. Простите. Геннадий Николаевич живо обернулся.

Ага! - сказал он с облегчением. - Нет, Сперанский, не прощу. Двойка. - И торопливо пошел к столу...

Я представил себе, что станет твориться у Сперанских, когда там узнают про эту двойку. Мишка еще ни разу в жизни не получал плохих отметок.

Вдруг Серега вскочил со своего места и громко заявил:

Геннадий Николаевич, Сперанский врет! Это я подсказывал.

Брось свои фокусы, Иванов, - открывая журнал, проговорил Геннадий Николаевич.
Честное слово же! - с отчаянием крикнул Серега. - Что вы, мой шепот не узнали?

Тут я тоже не выдержал.

И не Сперанский, и не Иванов, - сказал я, поднимаясь, - Вячеслав Андреевич видел, кто.

Гуреев побледнел и угрожающе посмотрел на меня... Классный молчал...

Будем молчать. Пока не признается тот, кто подсказывал. - Да ведь ничего не выйдет, - жалобно сказал Серега.

И тут же угрожающе произнес:

Вставай, гад! Хуже будет! Сзади меня тоже сказали:
Ты не думай, что сильный. Признавайся лучше!

Еще с трех или четырех парт почти одновременно добавили:

Признавайся, а то хуже будет!.. Гуреев мрачно оглянулся и встал.

Вопросы:

В чем состоит главная идея этого рассказа?
Как проявилось у учащихся стремление к справедливости?
Как ярко отразилась свобода выбора поступка? Почему? В чем?

Мы говорили, что «свобода - это осознанная необходимость» что каждый дисциплинированный человек достигает поставленной перед собой цели быстрее, чем недисциплинированный.

Моральные общечеловеческие ценности

(деловая игра)

Цель: закрепить знания, понятия о нравственной деятельности, помочь посмотреть на себя со стороны и, оценивая чужие поступки, оценить свои.

Фронтальный опрос

Почему моральные понятия: добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, считаются общечеловеческими ценностями.
Раскрыть содержание понятий: добро и зло.
Что общего есть в понятии совесть и стыд? Чем они отличаются?
Что означает понятие - долг? Зачем это понятие нужно?

Что общего и в чем разница понятий честь и достоинство? Почему эта разница существует? Зачем людям понадобилось создавать эти понятия?

Учитель разбивает учащихся на группы или дает задание по партам. Чтобы острее и эффективнее было обсуждение, может выбрать жюри.

Задание 1.

Что мы называем моральными общечеловеческими ценностями и почему? Докажите правоту ваших суждений.

Мой друг, ведь наша жизнь - она лишь искра

Всей жизни Родины, страны побед.

Пусть мы погаснем - от бесстрашной смерти

В Отчизне нашей ярче вспыхнет свет.

Муса Джалиль.

Вопросы:

Какие общечеловеческие моральные ценности отразились в этих словах?
Как ты понимаешь эти слова?
Как в стихах отражается понятие долга?

Задание 2.

Почему моральные понятия добра и зла стали общечеловеческими? Докажем это на примерах.

Ученик опоздал на урок, потому что забыл завести будильник..., потому что мама не разбудила..., потому что...?

Вопросы:

В чем зло этого поступка? И для кого? Почему? В чем добро у всех, кто вовремя пришел на урок? И для кого? Почему?

Задание 3.

Раскрыть содержание понятий честь, достоинство, справедливость. Ученик передал записку девочке, с которой дружил. Каждый, кто передавал записку, читал и хихикал или многозначительно переглядывался.

Вопросы:

Какие нравственные нормы нарушены со стороны того, кто передал записку? Почему? Докажите.
Какие нравственные нормы нарушены теми, кто передавал записку? С позиции чести и достоинства каждого участника события?

Задание 4.

Зачем людям нужно такое моральное понятие как совесть? В чем его моральная ценность?

Идет контрольная. Один ученик дал списать решение трем ученикам, а отличник написать шпаргалку отказался.

Вопросы:

Какие моральные понятия нарушены в этом случае?
Можно ли сказать, что один из них оказал помощь, а другой - нет?

3. Как рассмотреть эту ситуацию с позиции ответственности, чести и совести? Учитель может взять другие примеры. Учитель подводит итоги работы и оценивает знания учащихся.

Blog

Спутник классного руководителя №4, 2011 г