Методика тренингов в формировании коллектива старшеклассников. Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом классного руководителя в сплочении классного коллектива

Вид материала

Содержание

Анализ проведенной работы на тренингах.
2. « Вампиры
3. «Сильный ветер дует»
4. «Прогноз погоды»
5. «Лиса Алиса и кот Базилио»
13. «Сложить самолетик»
14. «Пойми меня»

Подобный материал:

Август 2007 Педагогический форум Обобщение опыта работы классного руководителя Карасевой А. Ю.

Методика тренингов

в формировании коллектива старшеклассников.

Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом классного руководителя в сплочении классного коллектива.

В сентябре 2005 года я сала классным руководителем необычного класса – 18 ребят из 20 пришли к нам из других школ. Не секрет, что успехи в учебе у этих ребят были не блестящие(на «4» и «5»- ни одного человека, с 1-3 «3»- 3 человека), многие имели личностные проблемы, испытывали трудности в общении с подростками и взрослыми. В первые дни учебы ничего необычного в классе не происходило, но примерно через две недели стало ясно, что коллектива в классе нет, и дети разбились по группам по 2-3-4 человека. К этому добавились многочисленные проблемы общения с педагогами:

боязнь ответа на уроке с места или у доски;
боязнь задать вопрос по изучаемому материалу урока;
неумение формулировать мысли и вопросы.

Совместно с заместителем директора по УВР Труба О. И. мы стали думать, как разрешить сложившиеся проблемы и Ольга Игоревна предложила мне использовать в своей работе с классом тренинги (игры-тренировки, игры-упражнения, игры-шутки).

Ребенок, играя, все время стремится идти вперед, а не назад. В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, разум и фантазия «работают» синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно. Детские игры воспитывают, развивают целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность – словом, все, что составляет богатство человеческой деятельности. Благодаря играм дети учатся доверять самим себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире.

В последнее время детские психиатры, сталкиваясь с нарушениями здоровья, особенно с отклонениями в психике, выносят диагноз: «Дети в детстве не доиграли». Есть даже такое выражение – «игровая дистрофия детей». Есть отрасль медицины и психологии – игротерапия. С помощью игры можно корректировать, улучшать, развивать в детях важные психические свойства, человеческие личностные качества.

Поскольку мы работали с детьми старшего возраста, то основу тренингов составляли упражнения – игры, которые ставили перед собой разные задачи:

осознание себя учащимися, как личности, своих положительных качеств;
осознание себя частью коллектива;
обучение навыкам общения в коллективе;
развитие коммуникативности;
формирование позитивного отношения к окружающим и к себе.

В основу занятий была заложена схема построения занятия состоящая из трех частей:

Разогрев;
Основная часть;
Релаксация.

На тренингах мы старались создавать доброжелательную обстановку, располагающую к доверительному общению.

Результаты своей работы мы старались отслеживать, занося все в дневник наблюдений.

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГАХ.

Дата	Тема	Работа класса	Динамика
19.09. 2006	Развитие коммуникативности, мышления, восприятия, воображения	Первое занятие после длительного перерыва. Присутствовало 12 человек. Работали вяло, неактивно. Активность появилась к концу занятия. Морозова, Молчанова, Гломозда и Соловьева периодически отказывались работать. При завершении занятия - позитивное отношение около 60%.
3.10. 2006	Развитие коммуникативности, мышления, восприятия, воображения, установка личностных особенностей.	Работали 11 человек. На занятие не явилась Скулкина. Работали активно. Очень понравились контактные упражнения. Отказов работать не было. Активно работали даже те, кто ранее отказывались принимать участие в упражнениях (Шарапова, Морозова, Молчанова). В упражнении «Ассоциации» проявилось у некоторых неумение обобщать и узкий кругозор	Высокая активность и заинтересованность. Настроение к концу занятия улучшилось у 8 человек из 11.

Первые результаты нашей работы стали видны уже через 3 занятия. Дети стали раскрепощенными, более активными на уроках, стала повышаться успеваемость, снизилось количество прогулов и пропусков уроков. На приведенных ниже диаграммах, можно увидеть с какими результатами дети окончили школу.

К концу первого полугодия ребята стали активными участниками школьной жизни.

Силами класса была поставлена сказка на новый год для старшеклассников, на школьном турслете команда класса заняла второе место, в смотре строя и песни – третье место. После новогодней постановки большая часть класса приняла активное участие в постановке театральной студии под руководством Матюшевской Н. В. ко дню Святого Валентина. («Несколько слов о Ромео и Джульетте».) Вместе со студией артисты из нашего класса принимали участие в театральном фестивале в Г. Клин.

01.09.2006 года совместно с параллельным классом был организован праздник для первоклассников.

Ребята стали принимать активное участие во всех трудовых делах школы, с большой отзывчивостью реагировали на просьбы учителей о трудовой помощи.

От класса в совет старшеклассников были выдвинуты Ткаченко Дмитрий и Скулкина Виктория. Здесь эти ученики смогли проявить свои организаторские способности. В частности по инициативе Дмитрия была сформирована группа старшеклассников, которая под руководством учителя Кулагиной А. Д. провели работы по облагораживанию территории захоронения генерал-майора Терентьева Г. Л.. Виктория смогла организовать группу учащихся из одноклассников и учеников 9 классов для проведения школьного новогоднего карнавала для старшеклассников.

На праздниках Последнего звонка и Выпускном вечере класс показал себя сплоченным, творческим и благодарным коллективом.

Занятие №1

Цель занятия: развитие коммуникативности, осознание себя учащимися, как индивидуальности и как части коллектива.

1. «Прогноз погоды» – оценить свое состояние (ощущения тела, настроение и т.д.)

в виде прогноза погоды

2. « Вампиры» - осознание своего тела.

3. «Паравозики» - диагностика лидеров, исполнителей и ведомых

4. «Я – твое зеркало» Группа встает в круг. Чет-нечет => разбить сидящих в кругу

на пары. Пары садятся в два ряда. 1-е номера – зеркало, 2-е номера – человек,

смотрящий в зеркало. Работа на внимание друг к другу и на невербальное

общение. Затем номера меняются ролями.

Релаксация: кем легче было быть? Хорошее ли у тебя было зеркало?

5. «Пум-пум» Водящий стоит в центре круга, загадывает «пум-пум» и каждому из

участников говорит, есть ли «пум-пум» у него, тот, кто отгадал, становится в

центр круга (игра на внимание друг к другу и сплочение)

Резерв.

6. «Монолит» - группа встает правым плечом внутрь круга. По команде ведущего все

делают один шаг в круг и так до тех пор, пока группа не будет стоять в кругу

плотно друг к другу. После этого по команде ведущего все садятся, в результате

оказывается, что каждый последующий участник сидит на коленях у

предыдущего. По команде ведущего нужно сделать три шага – работа на

сплоченность в группе.

7. «Комплимент» - участники группы по кругу передают какой-либо предмет

(игрушку) и при этом говорят соседу комплимент (искренне и правду).

8. «Прогноз погоды» - дать характеристику состояния и оценить:

- что получил для себя в ходе занятия

-что больше всего понравилось

-что было сложнее всего и почему

Занятие №2

Цель занятия: контактность

1. «Прогноз погоды». Вспомнить 1 занятие.

2. «Автобус»

3. «Сильный ветер дует» Инструкция: «Пожалуйста, встаньте те, у кого:

-

-

А теперь, поменяйтесь местами» => вывод об увлечениях

4. «Кот Базилио и лиса Алиса» Чет-нечет => разбить сидящих в кругу на пары.

Алиса ведет слепого Базилио по лабиринтам из стульев (игра на доверие)

5. «Пум-пум» Водящий стоит в центре круга, загадывает «пум-пум» и каждому из

участников говорит, есть ли «пум-пум» у него, тот, кто отгадал, становится в центр

круга (игра на внимание друг к другу и сплочение)

6. «Самолетики» Разбить сидящих в кругу на пары. Необходимо в паре, держась за

руку, свободной рукой сложить из бумаги самолетик

7. «Прогноз погоды»

8. «Комплемент»

9. Каждый участник по кругу проговаривает:

- что получил для себя в ходе занятия

-что больше всего понравилось

-что было сложнее всего и почему

Занятие №3

Цель занятия: 1. Определить представление участников о личности вообще.

2. Уважение к себе, как к личности, и к другому.

3. Информативность о качествах участников группы.

Ход тренинга:

1. «Прогноз погоды». – оценить свое состояние.

2. «Я пришел сюда, для того, чтобы….»

«Я ожидаю от этой встречи…» (Четко проговорить задание)

3. «Никто не знает, что я…» - инструкция

4. Ярмарка качеств. – анализ и рефлексия.

5. Разбиться на группы по признаку:

А) по цвету волос

Б) по увлечению

В) по любимому цвету – 5 минут подготовки – изобразить свой цвет в группе.

6. Прогноз погоды – оценить, что было делать трудно, и что было делать легко(какие при этом ощущения и мысли).

Занятие №4

Цель занятия: 1. Сплочение коллектива

Ход тренинга: 1. Вступление

1. «Прогноз погоды» – оценить свое состояние.

2. Уточнение законов

На прошлом занятии мы ввели несколько законов.

Вспомнить эти законы – Как вы это понимаете?

С какой целью законы приняты?

Сегодня мы хотели бы ввести еще несколько правил, для того, чтобы каждому

было комфортно здесь находиться(инструкция).

Традиция доброго отношения
Закон 00
Закон территории
Закон поднятой руки
Закон внимательного слушания
Закон свободы выбора

3. Корзина желаний.

2. Разогрев

4. «Прищепки»

Участникам раздаются фишки ( белые и цветные – по две каждого цвета по числу пар), Количество фишек должно соответствовать числу участников. Затем ведущий просит выйти в круг тех, у кого цветные фишки. Те участники, у кого фишки одного цвета образуют пару. В паре участники сами распределяются по номерам (1-2). Вторые номера просят выйти из кабинета, а на участников с номером 1 ведущий прикрепляет прищепки

(выше пояса). Затем участникам с номером 2 завязывают глаза, и подводят к своей паре. Задача: быстро и не обижая своего партнера снять прищепки.

После выполнения задания всеми участниками каждый оценивает свои чувства, легко или сложно было выполнить задание и почему.

5. «Путаница»

3. Основная часть

6. «Монстр»

Ведущий предлагает участникам построить монстра из самого доступного материала – своих тел. У монстра должно быть__ головы, ___ шея, __ рук, __ ног, ___хвоста, 1 туловище. После того, как монстр построен, ведущий предлагает по команде сделать монстру три шага.

7. «Живые картинки»

4. Итог и рефлексия

«Прогноз погоды» - оценить чувства, мысли, желания

Занятие №5

Цель занятия: 1. Определить представление участников о личности вообще.

2. Уважение к себе, как к личности, и к другому.

3. Информативность о качествах участников группы

Ход тренинга:

1. Вступление

1. «Прогноз погоды» – оценить свое состояние.

2. Разогрев

2. «У тети Моти четыре сына…»

3. «Сильный ветер дует» - старую игру проигрываем в новом качестве.

3. Основная часть

4. «Открываем корзину желаний» - убедить всех участников и придти к общему мнению, что желания нужно прочитать.

5. «Бумеранг» - отработать на негатив и на позитив.

6. «Дерево жизни» - показать связь поколений

Итог и рефлексия: Как на примере школы мы можем наблюдать такое дерево

жизни?

7. «Прогноз погоды» - оценить чувства, мысли, желания

Упражнения – игры для составления тренингов.

1. «Комплимент» – активирующее упражнение, создает позитивный настрой. Учащихся просят сказать своему соседу комплимент по очереди, по кругу.

2. « Вампиры» - Ведущий назначает 2-4 «вампиров», в зависимости от количества участников. Вампиры активны только ночью, и ведущий объявляет смену дня и ночи. Днем все участники, в том числе и «вампиры» двигаются с открытыми глазами. С наступлением ночи все засыпают /закрывают глаза/, а «вампиры» начинают охоту (Щипки). Тот, кого «укусил» вампир, сам становится вампиром. Если участник «укушен» дважды, то он становится человеком. При объявлении дня ведущий спрашивает, кто вампир, а кто превратился в человека. Игру повторить 2-3 раза.

Цель упражнения: осознание своего тела. В конце ведущий задает нескольким участникам вопрос о том, что они чувствовали с закрытыми глазами и во время «укусов» вампиров.

3. «Сильный ветер дует» - ведущий встает в центр круга. Все участники сидят по кругу на стульях. Свободных стульев нет. По словам ведущего «Сильный ветер дует на того, кто…» /называется какое-либо качество, внешнее или внутреннее/, все участники, для кого названное качество подходит, встают со своих мест и занимают свободные места, но не свое и не соседское. Ведущий так же занимает свободное место. Тот участник, который остался без места, становится ведущим.

Цель занятия: приобретение учащимися навыков внимательной оценки и высказывании о качествах товарищей. На первом занятии лучше называть внешние признаки.

4. «Прогноз погоды» - дать характеристику своего эмоционального состояния в виде прогноза погоды и оценить:

- что получил для себя в ходе занятия

-что больше всего понравилось

-что было сложнее всего и почему

5. «Лиса Алиса и кот Базилио» - в парах участники распределяются по ролям. Ведущий ставит в центре комнаты в произвольном порядке препятствия – стулья. Задача «Лисы» - провести слепого (с закрытыми глазами) «кота» на противоположный конец комнаты. После выполнения упражнения участники меняются ролями и повторяют упражнение. После выполнения упражнения ведущие дают выборочно нескольким парам проанализировать свое состояние.

6. «Монстр» – группы, оставшиеся с предыдущего упражнения, остаются. Группы получают задание – построить монстра из своих собственных тел:

1 туловище, 4 нога, 4 рук, 2 крыла, 3 головы и один хвост.

В течении 5 минут группам необходимо обсудить и построить монстра. После того, как монстры построены, ведущий дает команду: Каждый монстр должен сделать 3 шага вперед.

7. «Постройтесь по…» - участники получают задания – построиться по:

Росту;
месяцам рождения;
по размеру обуви;
по длине волос.

8. «Я – твое зеркало» Группа встает в круг. Чет-нечет => разбить сидящих в кругу

на пары. Пары садятся в два ряда. 1-е номера – зеркало, 2-е номера – человек,

смотрящий в зеркало. Работа на внимание друг к другу и на невербальное

общение. Затем номера меняются ролями.

Релаксация: кем легче было быть? Хорошее ли у тебя было зеркало?

9. «Ладони – 1 » - В парах, стоя лицом друг к другу, участники соединяют свои ладони, затем одновременно делают шаг назад, не отпуская ладони. Затем еще шаг и еще. При этом между партнерами постоянно присутствует контакт глаз и ладоней. Отступление продолжается как можно дальше. Если участники полагают, что дошли до точки, то начинается обратный процесс. При этом ладони не отрываются друг от друга.

10. «Ассоциации» Группа встает в круг. Водящий выходит из комнаты. Группа загадывает человека. Водящий, вернувшись, задает вопросы, с каким предметом или существом ассоциируется у группы выбранный человек. По ассоциациям участников водящий должен узнать его, и в этом случае названный участник становится водящим.

11. «Сказка» (резерв) – Группа садится по кругу. Задача: каждый произносит по очереди по одному предложению, так, чтобы получился связный рассказ.

Тема: «Новогодние приключения в лесу»

Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка, дикие звери, два заблудившихся охотника.

Начало: Однажды под Новый год два друга отправились в лес на охоту и там они встретили…

12. «Моргалки» - (упражнение-разогрев группы, на невербальное общение). Группа разделяется на чет-нечет. Вторые номера встают за спинку стула первых номеров. У одного из вторых номеров нет пары. Его задача – взглядом, морганием пригласить на свой стул кого-либо из первых номеров. Задача вторых номеров – удержать своих партнеров. Тот второй номер, кто остался без партнера становится ведущим.

13. «Сложить самолетик» - участникам предлагается сложить из бумаги самолетик, при этом они могут советоваться с соседями. После чего участники делятся на пары. Каждой паре ведущий связывает руки таким образом, чтобы у одного участника была свободна правая рука, а у другого левая. После чего им предлагается сложить самолетик, не переговариваясь при этом друг с другом. Можно общаться мимикой, взглядом.

14. «Пойми меня» - после выполнения предыдущего упражнения все первые номера образуют одну команду, а все вторые номера – другую команду. Участники одной команды приглашают одного из игроков соперников и называют ему на ухо слово (слова каждой команде предлагает ведущий на карточках). Задача этого игрока – мимикой и жестами объяснить своей команде, что за слово ему названо. Затем команды меняются местами

15. «Автобус» - все участники плотно встают парами друг другу в затылок – они пассажиры переполненного автобуса. Один участник – пассажир этого автобуса, которому надо выходить. Его задача любым способом пройти через толпу.

Список используемой литературы:

С. А. Шмаков «Игры – шутки, игры - минутки». Издательство «Новая школа», 1996 год.
Р. М. Мухаметова «Психология. Занятия с детьми 1-2 классов». Издательство «Учитель-АСТ», 2004 год.
Р. М. Мухаметова «Психология. Занятия с детьми 3-4 классов». Издательство «Учитель-АСТ», 2005 год.
Р. М. Мухаметова «Психология. 5 класс. Разработки занятий с детьми». Издательство «Учитель-АСТ», 2005 год.
Р. М. Мухаметова «Психология. 7 класс. Разработки занятий ». Издательство «Учитель-АСТ», 2006 год.
Н. И. Еременко «Классные часы. 9 класс». Издательство «Учитель-АСТ», 2005 год.
Л. П. Морозова «Классные часы. 10 класс». Издательство «Учитель-АСТ», 2005 год.
«К вершинам мастерства» (Нестандартные уроки и формы работы, классные часы, занятия психолога, логопеда). Издательство «Учитель-АСТ», 2005 год.
«Обучение жизненно важным навыкам» Издательство «ОБРАЗОВАНИЕ-КУЛЬТУРА» Санкт-Петербург, 2002 год

Blog

Содержание