Geum.ru

Система работы классного руководителя по созданию успешного классного коллектива

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Система работы классного руководителя по созданию успешного классного коллектива.


автор : Лопарева Л.Н., Муниципальное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №80»


Классный руководитель – это педагог профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства

Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов. Через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Воспитывать – значит организовывать деятельность детей. Человек развивается, формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель для достижения воспитательных целей организует разнообразную деятельность детей, а для детей она является естественной жизнью. Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, всегда была и остается очень важной сферой деятельности учителя. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеет существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания, и обучения.

Во всех сферах социальной жизни, происходят серьезные изменения, которые затрагивают широкий спектр отношений общества и личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жесткими, требующими конкурентоспособности всех субъектов этих отношений, с другой – дают возможность для свободного самоопределения, самореализации человека. Эти изменения требуют поиска новых подходов к организации воспитательной деятельности детского коллектива. Поэтому с первых дней работы с новым коллективом учащихся ставится цель: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной знаниями, готовой к трудовой деятельности и нравственному поведению. Задачи: на основе изучения личности учащихся их интересов и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. Воспитательный процесс выстраивается с опорой на познавательные, игровые, спортивные, творческие, коммуникативные и досуговые виды деятельности.

Ребенок, переступивший порог школы, часто с трудом адаптируется к новым условиям жизни. К нему предъявляется много требований на уроке и во внеурочное время, а он еще не имеет достаточных психологических ресурсов и даже физических сил для выполнения этих требований. Поэтому, с первого дня пребывания ребенка в школе необходимо создать атмосферу доброжелательности, комфортности, тепла и уюта, чтобы ребенок чувствовал себя как дома. Взаимоотношения строятся на «субъектно-субъектных» отношениях. Когда дети приходят после каникул и говорят, что им надоело отдыхать, хочется в школу – значит, делается вывод, что работа идет в правильном русле. Это подтверждается результатами ежегодного психологического обследования: в классе высокий уровень развития коммуникативных навыков 88-90%. Дети идут в школу встретиться с одноклассниками, у них в классе много друзей. У 10-12% учащихся-средний уровень коммуникативных навыков, у них в классе мало друзей, но отношение к школе позитивное.

Исходя из этого, можно судить, что детям в школе и классе комфортно, создана благоприятная атмосфера для общения и обучения.

При составлении плана воспитательной работы на первое место выступает принцип гуманно – личностного подхода к детям. Другой не менее важный принцип – учет возрастных особенностей учащихся. Кроме того, учитывается и принцип деятельностного подхода к воспитанию. Основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности, и постоянно стремились к познанию самих себя. Планирование внеклассной работы проводится совместно с учащимися. Это вызывает у них желание активно участвовать в жизни класса.

Для этого проводится игра «Корзинка Красной шапочки». Вначале рассказывается история появления этой корзинки в классе на основе сюжета сказки. В ней лежат листочки, на которых написаны различные мероприятия. Дети читают и выбирают понравившиеся, затем все это фиксируется в плане воспитательной работы.

В начале работы с детским коллективом, максимально изучаются семьи учащихся: уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Для этого используются различные методы педагогической диагностики: беседа, анкетирование, наблюдение, тестирование, деловые игры. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу с максимальной эффективностью. Сотрудничество с родителями заключается в психолого- педагогическом просвещении родителей и вовлечении их в учебно- воспитательный процесс класса и школы. Психолого-педагогическое просвещение родителей по проблемам воспитания проводится на родительских собраниях, которые проходят один раз в четверть, по заранее продуманной тематике. Например: «Режим дня в жизни школьника», «Поощрения и наказания детей в семье» и другие. Приглашаются для беседы психолог, врач, заместитель директора по правовому воспитанию. Раз в четверть проводятся индивидуальные консультации по возникающим проблемам, где не только обсуждаются эти проблемы, но и даются практические рекомендации по их решению.

На первом родительском собрании выбираем родительский комитет, в который входят самые инициативные и интересующиеся родители. Председатель родительского комитета направляет и координирует всю работу. Класс условно разбит на 4 группы, и представитель родительского комитета доводит срочную информацию родителям своей группы. Некоторые родители участвуют в шефской работе над неблагополучными семьями.

В классе есть дети из малообеспеченных семей. Такие дети не остаются без внимания. Родительский комитет при проведении праздников покупает им на общие деньги подарок, вручает его этому ребенку, чтобы тот не чувствовал себя ущемленным. Родительский комитет по рекомендации классного руководителя привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий. Они активно участвуют в подготовке различных праздников: готовят костюмы, учат с детьми слова, покупают для детей подарки, организуют чаепития, ходят в поход, организуют экскурсии.

В классе сложились свои традиции: поздравление именинников с вручением подарка; один раз в четверть, как завершением временного отрезка обязательное проведение праздника, связанное с датами календаря или интересами ребят; походы в первую неделю сентября, как заряд на новый учебный год, встреча с одноклассниками после каникул и возможность пообщаться в неформальной обстановке; один раз в месяц проведение какого-либо конкурса (стихов по разным тематикам, сочинений и рисунков, «головоломщиков» и смекалистых, знатоков языка и природы, конкурс поделок, совместно изготовленных с родителями). Раз в четверть проводятся спортивные мероприятия: веселые старты между параллельными классами «Вперед, мальчишки», «Девчонки, на старт!», «Папа, мама, я – спортивная семья». Школа «олимпийского резерва» – это конкурсы на лучшего прыгуна, бегуна, метателя, пловца, лыжника. Постоянно готовятся подарки своими руками для родителей, бабушкам и дедушкам ко «Дню старшего поколения», ко «Дню матери», ко «Дню 8 марта», ко «Дню защитника Отечества», ко «Дню Победы».

В проведении внеклассных мероприятий участвуют все родители. Второй год обучения завершается праздником «Наш дом – Россия». Собственная любовь к Родине, патриотические чувства помогают прививать эту любовь детям, чтобы они не сетовали на то негативное, что есть, а уже сейчас и в будущем старались перестроить, изменить, улучшить жизнь в нашем обществе. Цель этого мероприятия: освоение детьми нравственных, эстетических ценностей народа. Родители находят, шьют костюмы из бабушкиных старых платьев, делают веночки, помогают украсить класс к празднику, приготовить русскую выпечку. Все после праздника вместе с детьми пьют чай « с сушками, ватрушками, пирогами русскими».

В завершении третьего года обучения проводится праздник «Ярмарка талантов», где каждый ребенок имеет возможность самовыразиться: спеть, сплясать, прочитать стихи, разыграть сценку, поучаствовать в выставке рисунков и поделок, которые в конце праздника будут подарены родителям.

Перед началом учебного года родительский комитет собирает группу родителей, и они готовят класс: если нужно подремонтировать мебель, подкрасить и затем его украсить. В конце учебного года обязательно поощряются самые активные родители в жизни класса. Все получают благодарности за содействие в воспитании детей, вручаются благодарственные письма, и шуточные медали (номинации придумываются различные) самым активным родителям. Вся работа с родителями направлена на то, чтобы они поняли и усвоили одно очень важное правило, продиктованное жизнью: «Воспитание детей – это обучение их умению обходиться без родителей».

Самоуправление – один из основных принципов деятельности ученического коллектива, где каждый школьник реально участвует в управлении делами класса. Задача заключается в помощи учащимся понять, что они теперь не просто школьники, у них есть свои правила и заповеди, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими одноклассниками, помогая друг другу. Классный коллектив делится на микроколлективные «семейки», каждая из которых имеет свое название. Во главе каждой семейки стоит руководитель, который входит в совет класса. «Лидер класса» собирает совет раз в неделю, в который входят руководители семеек «Пилюлькиных», «Мудрейших», «Книголюбов», «Экологов», «Затейников».

У каждой семейки имеются свои обязанности. «Пилюлькины» заботятся о внешнем виде товарищей, о сменной обуви, о выполнении санитарно- гигиенического режима. «Мудрейшие» – проводят викторины, работают с газетами и журналами, ведут рубрику «Это интересно», готовят классные часы. «Книголюбы» - заботятся о сохранности учебников, поддерживают связь со школьной библиотекой, знакомят с новыми интересными книгами, устраивают выставки. «Экологи» – заботятся о цветах, ведут календарь природы, готовят различные сообщения о природе, ведут рубрику «А ты это знаешь?» «Затейники» – готовят и проводят физкультминутки и зарядку, подвижные и познавательные игры, помогают проводить спортивные праздники. Раз в четверть происходит смена творческих поручений, чтобы дети «осваивали» разные виды деятельности. Ребята очень серьезно относятся к этим поручениям. Все проблемы, которые возникают в процессе работы, решаются на совете класса и на классном часе. Опыт публичных выступлений дети приобретают при их проведении. Каждая семейка обязательно готовит и проводит классный час. Темы классных часов вытекают из плана воспитательной работы, который составляется вместе с детьми. Семейка самостоятельно выбирает тему, по которой она будет готовить классный час. Учащиеся привлекают к этой деятельности своих родителей. Готовятся серьезно, изготовляют наглядность, печатают памятки. Если они включают в свое выступление викторины, конкурсы, то готовят еще и призы. Те дети, у которых очень хорошо развита эмоциональная сфера, получив возможность оказаться на месте учителя, «копируют» его, не осознавая этого. А со стороны это выглядит очень трогательно

Учащиеся класса являются активными участниками всех мероприятий, которые проходят в школе. Дети посещают школьный танцевальный ансамбль «Ассорти». вокальную группу, поэтому какие бы мероприятия не проводились в школе, ребята всегда – участники концертной программы. Когда в школу приходят гости на конференции, семинары, форумы, ребята готовят выступление. Праздничная линейка в «День знаний», концерт для учителей, ветеранов труда, новогодние утренники, концерт для ребят, посещающих «Академию дошкольных наук», праздник «Один день в армии», «Последнего звонка» – это те мероприятия, где ребята участвуют ежегодно. Кроме этого, участвуют во всех конкурсах и акциях, проводимых в школе. Школьная традиция - проводить декады по предметам. Дети участвуют во многих декадах: естествознания - это конкурс поделок из природного материала, викторина для почемучек, математики - конкурс смекалистых, филологии - конкурс сочинений «Осень золотая», конкурс веселых стихов. На муниципальном уровне ребята тоже участвуют в концертах. Выезжают в воинскую часть, в День старшего поколения и перед 8 марта выезжают в дом - интернат для престарелых «Виола». В филиал детской библиотеки ходят ремонтировать старые книги. В ЖЭУ принимают участие в концертах в день выборов для ветеранов микрорайона, а также ходят в детские сады с шефской помощью, которые раньше сами посещали. Там они помогают ухаживать за жителями живого уголка, носят туда корм, помогают убирать снег на площадках, строить горки. Совместно с ребятами детского сада ставят спектакли, проводят спортивные соревнования. Участвуют в концерте для жителей города в рождественский праздник.

Существующая система классного руководителя определяется исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания, уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходят развитие и самовыражение учащихся. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно – эстетическая деятельность, ролевой тренинг. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию учащихся, их речи, интеллекта, формирование навыков критического мышления, все это способствует созданию успешного классного коллектива.