Конкурс на лучшего классного руководителя 2012 года «Самый классный классный»
| Вид материала | Конкурс |
- Положение о проведении Окружного профессионального конкурса «Самый классный классный, 223.4kb.
- Классный час Классный час, 228.94kb.
- Положение о районном конкурсе классных руководителей «Самый классный классный», 115.52kb.
- Провести городской конкурс классных руководителей «Самый классный классный» с 21 января, 122.61kb.
- Методика организации и проведения классного часа, 16.48kb.
- Приложение №1 к приказу, 60.87kb.
- Районный конкурс творческих работ учащихся, посвящённый Году учителя «Классный самый, 92.72kb.
- Конкурс проводился в два этапа: 1 этап муниципальный в январе; 2 этап региональный, 41.4kb.
- Конкурс «Самый классный классный». Подготовительная работа: анкета «Классный руководитель, 96.92kb.
- Положение о работе классного руководителя классный, 88.53kb.
Районный конкурс на лучшего классного руководителя 2012 года
«Самый классный классный»
Программа
индивидуального развития ребенка
«Свободное развитие одаренного школьника»
Николаева Н.Г.,
классный руководитель учащихся 10 класса
МБОУ «Индырчская СОШ» Янтиковского района
2011-2012 учебный год
Содержание
- Вступление………………………………………………………………………2-3
- Актуальность исследуемой проблемы
- Проблемный вопрос
- Гипотеза
- Цели и задачи программы.
- Методы и формы работы
- Принципы работы
- Направления работы
- Объект и предмет изучения
- Этапы работы
- Ожидаемый результат
- Основная часть. Механизм исследования проблемы…………………………..4-12
- Понятие об одаренности школьника…………………………………….4
- Изучение личности ребенка………………………………………………4-5
- Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей………...5-7
- Организация исследовательской работы………………………………...7-8
- Социальная активность одаренного ребенка……………………………8-10
- Помощь одаренному учащемуся в ее самореализации…………………10
- План реализации программы…………………………………………….10-11
- Роль классного руководителя…………………………………………….12
- Рекомендации для педагогов, работающих с одаренными учащимися.12
- Заключение. Выводы……………………………………………………………...13
- Использованная литература………………………………………………………14
- Приложения………………………………………………………………………..15-39
- План работы с одаренными детьми классного руководителя Николаевой Н.Г. на 2009-2010, 2010-2011 учебные годы. …………………………………15-17
2. Комплексный план изучения ребенка……………………………………17-24
3. Исследовательская работа Ивановой Татьяны «История русского наглаголия»………………………………………………………………...24-34
4. Стихотворные произведения Ивановой Татьяны……………………….34-36
5. Прозаическое произведение Ивановой Татьяны………………………..36-39
Талант воспитателя –
это талант терпеливой любви,
полной преданности.
А.И. Герцен
Актуальность проблемы
Одаренные дети - интеллектуальное богатство государства, путь к его экономическому процветанию.
Одаренные дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные и нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации.
Работа с одаренными дети - это выполнение социального заказа страны, веление времени, новый подход к работе – одна из основных задач «новой» школы.
Проблемный вопрос
Что такое одарённость? Это подарок судьбы, расположение звёзд при рождении
или божественная тайна?
Гипотеза
Если создать оптимальные условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, при этом сохраняя целостность системы его обучения и воспитания и комплексное воздействие на ребенка, то возможна творческая самореализация личности в различных видах деятельности.
Цель программы
Обеспечение целостного развития ребенка, его свободного самовыражения.
Задачи программы
- создание оптимальных условий для развития личности одаренного ученика,
- формирование способности к самореализации и самоопределению,
- формирование жизненного стиля, направленного на успех.
Методы работы
- Исследовательский,
- частично-поисковый,
- проблемный,
- проектный.
Формы работы
- разноуровневые задания, творческие задания,
- участие в олимпиадах , конкурсах,
- интеллектуальные марафоны,
- консультирование по возникшей проблеме,
- дискуссия,
- игры,
- факультативы, кружки, элективы,
- занятия в профильных классах.
Принципы работы
- признание ценности и самоценности личности,
- признание уникальности личности,
- приоритет личностного развития,
- ориентация на зону ближайшего развития ребенка,
- субъектность учебно-воспитательного процесса.
Основные направления работы
- психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей,
- организация исследовательской деятельности учащихся,
- помощь одарённым учащимся в их самореализации.
Объект изучения – одаренный ребенок, ученица 10 класса МБОУ «Индырчская
средняя общеобразовательная школа» Янтиковского района Иванова Татьяна.
Предмет изучения – одаренность ребенка.
Этапы работы
- Подготовительный. Изучение личности ребенка, сбор информаций о ребенке.
- Основной. Работа по реализации Программы развития ребенка.
- Заключительный. Вывод. Анализ полученных результатов. Определение целей и
задач, содержания последующей работы с ребенком.
Ожидаемый результат
Создание модели ученика, духовно воспитанной, гармоничной, конкурентоспособной – функционально грамотной личности: человека самостоятельного, человека познающего, человека, умеющего жить среди людей, Человека, способного решать любые жизненные вопросы, оставаясь при этом человеком!
Основная часть
Понятие об одаренности школьника
Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Одаренные дети – это дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями, с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями, дети с высокими творческими (художественными) способностями, дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями, учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Изучение личности ребенка
Создание программы индивидуального развития ребенка предполагает изучение личности. Это:
- общие сведения об ученике,
- общий уровень развития – данные по уровню, по личностной сфере, по общности
проявления,
- категория одаренности,
- общественное лицо и общественная работа,
- основные черты личности.
Изучение объекта исследования дало следующие результаты. Иванова Татьяна - отличница учебы, имеет математический склад ума; имеет ярко выраженную способность учиться, умеет мыслить, анализировать, сопоставлять, исполнительна, активна, целеустремленна. Татьяна - ребенок с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями. По сравнению с большинством имеет более высокие интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, испытывает радость от добывания знаний, умственного труда.
Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей
Специалисты психологической службы образовательного учреждения, взаимодействуя со всем педагогическим коллективом, призваны обеспечить необходимые условия для личностного развития, укрепления и охраны психического здоровья детей, оказания психологической помощи одаренным детям в профессиональном и личностном самоопределении, адаптации к жизни в обществе.
Направления работы школьного психолога с одаренными детьми:
1) психодиагностика,
2) психопрофилактика,
3) психокоррекция,
4) развитие,
5) психологическое консультирование,
6) психологическое просвещение.
Диагностические этапы одаренности (Щебланова Е.И.)
1. Номинация (называние) имен кандидатов в одаренные;
2. Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты и т.п.;
3. Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью;
4. Оценка учащегося его сверстниками сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников;
5. Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования;
6. Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости;
7. Психологическое тестирование: показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.) творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов.
Диагностика одаренности
1. Интеллектуальные тесты: Айзенка, Ровена, Амтхауера, Векслера, ШТУР и др.
2. Тесты на креативность: Торранс,Гилфрид, Богоявленской, Азарян и др.
3. Тесты на выявление типологических особеностей нервной системы, в том числе и проективные (Психогеометрический, Либина, Кейрси и др.).
4. Анализ достижений. Контрольные и творческие работы, в том числе и олимпиадные.
5. Наблюдение за ходом развития ребенка в процессе обучения. Попробовать надо давать каждому и др.
Диагностика интеллектуальных и психологических особенностей одаренности подростков
1. Особенности развития творческого мышления подростков по методике Туник Е.Е.
Для оценки творческого мышления используются показатели:
Беглость (легкость, продуктивность) – этот фактор характеризует беглость творческого мышления, определяется общим числом ответов.
Гибкость – фактор характеризует гибкость мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов данных ответов.
Оригинальность – фактор характеризует своеобразие мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальной структурой ответа.
Точность – фактор, характеризующий стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.
2. Изучение структуры интеллекта по тесту Р.Амтхауера
1. Тест является типичным групповым интеллектуальным тестом. Общий результат обследования позволяет судить об уровне умственного развития учащихся, а успешность выполнения отдельных субтестов – об индивидуальной структуре интеллекта школьников.
2. Задания теста состоят из вербального и числового материала и из изображений. Первые требуют от испытуемых определенных знаний и умений производить с материалом некоторые логические действия. Вторые предполагают определенную степень развития формализованного и пространственного мышления. Тест предназначен для возраста 13-15 лет.
3. Изучение личностных особенностей учащихся. Психогеометрический тест
1. Психогеометрический тест позволяет определить тип личности, характеристику особенностей поведения диагностируемого.
2. Учащимся предлагается проранжировать в порядке предпочтения 5 фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг), затем по результатам исследования дается психологическая характеристика основных форм личности.
- Исследование познавательной активности одаренных детей по методике СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности).
Методика представляет собой начальную формализацию обычной беседы, которая ведется с ребенком и его родителями. Ориентирована на спонтанное описание одаренным ребенком и его родителем деятельности, любимой ребенком, в течение прошедшей до момента обследования недели.
В основе методики лежит идея о том, что чем больше доля познавательных интересов в общем “раскладе” деятельности ребенка, тем более он творчески одарен
Психологическое консультирование является одним из главных направлений в работе психолога с одаренными детьми, и его основной принцип – доверительное общение, откровенная беседа.
Немаловажную роль играют уроки по психологии, тренинговые занятия с одаренными детьми, в процессе которых развиваются интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности учащихся.
Контакт учащегося с психологом носит информационный характер: ребенок узнает о психологической природе своей личности, приобщается к психологическим знаниям и психологической культуре.
С учетом своего типа темперамента, характерологических особенностей, коммуникативных и лидерских способностей, с учетом своего интеллектуального потенциала (IQ) одаренный ребенок вместе с психологом строит программу саморазвития и самосовершенствования.
Организация исследовательской работы
| 5 класс | Подготовительный этап
| Формы
|
| 6-7 классы | Творческий этап
| Формы
|
| 8 - 9 классы | Развивающий этап
| Формы
|
| 10-11 классы | Исследовательский этап
| Формы
|
Социальная активность одаренного ребенка
| ФИО | Дата рождения | Учебный год | Класс | Наименование мероприятий | Уровень | Результат |
| Иванова Татьяна | | 2006-2007 2007-200 2008-2009 | 5 6 7 | Конкурс-игра «Русский медвежонок» Конкурс-игра «Кенгуру» Конкурс «Чувашская ласточка» Конкурс-игра «Русский медвежонок» Научно-практическая конференция «Шаг за шагом» Конкурс «Лучший чтец» Научно-практическая конференция «Шаг за шагом» Интеллектуальный конкурс «Родной край» Конкурс «Осенний букет» Конкурс «Лучший дневник» Конкурс поделок «Давайте преклоняться красоте» Конкурс сочинений «Моя любимая книга» Конкурс авторских стихотворений Конкурс рисунков «Полет к звездам» Викторина «Космонавты-земляки» Конкурс сочинений «Мой родной язык – чувашский» Конкурс-игра «Русский медвежонок» Конкурс-игра «Кенгуру» Конкурс «Чувашская ласточка» Конкурс «Английский бульдог» | Всероссийский Всероссийский Всероссийский Всероссийский Школьный Школьный Районный Районный Районный Школьный Школьный Школьный Школьный Школьный Школьный Школьный Всероссийский Всероссийский Всероссийский Международный | Победитель Победитель Победитель Победитель 2 место 1 место 2 место 3 место 2 место Победитель 2 место 1 место 1 место 1 место 2 место 2 место Победитель Победитель Победитель Участие |
| 2009/2010 учебный год | ||
| Научно-практическая конференция | школьный | 2 место - диплом |
| Конкурс «Русский медвежонок» | всероссийский | победитель- диплом |
| Научно-практическая конференция | районный | 2 место - диплом |
| Конкурс «Чувашская ласточка» | республиканский | 3 место - диплом |
| Конкурс-игра «Кенгуру» | международный | победитель - диплом |
| 2010/2011 учебный год | ||
| Конкурс на лучшее знание государственной символики России и Чувашии | районный | 2 место - грамота |
| Викторина «Юный аграрий» | республиканский | участие - грамота |
| Конкурс «Русский медвежонок» | всероссийский | 3 место по России - диплом |
| Викторина «Я молодой и избирательный» | районный | 2 место - диплом |
| Дистанционная олимпиада по русскому языку | республиканский | Участие - свидетельство |
| Научно-практическая конференция | районный | 2 место - диплом |
| Фестиваль национальной культуры «Искорка дружбы» | районный | 3 место - диплом |
| Конкурс буклетов «Ориентиры XXI века» | районный | 1 место - грамота |
| Конкурс-игра «Кенгуру» | международный | победитель - диплом |
| Олимпиада по русской литературе | Районный | диплом победителя |
| Олимпиада по праву | районный | диплом победителя |
| Олимпиада по русскому языку | районный | Диплом призера |
| Олимпиада по истории и культуре родного края | районный | диплом призера |
| Конкурс «Чувашская ласточка | республиканский | победитель - диплом |
В течение пяти учебных лет Иванова Татьяна стала победителем в 39 творческих конкурсах, предметных олимпиадах, интеллектуальных играх.
