Публичный докдад лицея №9 по итогам 2010-2011 учебного года

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3

Раздел 2. Здоровье

Опасной крайностью стремления к достижению высоких учебных результатов является снижение здоровья в результате неоправданного увеличения нагрузок. Здоровье не должно быть платой за образование, и более того, должно стать одним из образовательных результатов. Мы обустраиваем школьное пространство для решения задачи сохранения и укрепления здоровья, работая в трех направлениях:

1) создание школьной среды, способствующей развитию здоровья школьников. Это и выполнение санитарно-гигиенических требований, организация качественного питания школьников, оборудование классов и рекреаций с учетом идеи развития детского здоровья. Т.е. все пространство школы должно работать на развитие физического здоровья ребенка;

2) внедрение и разработка педагогических технологий и техник, органично встраиваемых в учебный процесс, формирующих и развивающих здоровье учащихся. Эти технологии должны быть понятны и просты в использовании на любом предметном содержании. Мы полагаем, что, используя их, педагоги могут формировать у детей психологическое здоровье: устойчивость к стрессам, интеллектуальную выносливость, позитивную самооценку и др. С другой стороны, освоенные специальные педагогические приемы позволяют влиять и на физическое здоровье (например, удовлетворять естественную потребность детей в движениях в процессе урока, снимать напряжение с глазных мышц и т.д.);

3) образование в области здоровья. Речь идет не только о самостоятельном учебном предмете и буквальной трансляции знаний о здоровье (КБЖ, ОБЖ), но и о совместной образовательной деятельности учителей и учеников, например проектной или исследовательской.

2.1. Медицинская часть

Педагогический коллектив школы в 2010-2011 учебном году продолжил работу над вопросами сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса и формирования навыков здорового образа жизни.

Систематически проводился анализ изменения состояния здоровья учащихся. Отслеживалась динамика по группам здоровья и по группам занятий физической культурой учащихся, динамика пропущенных уроков учащимися по болезни, динамика пропущенных уроков детьми с хроническими заболеваниями.

Так, мониторинг физического развития обучающихся, проведенный весной 2011, показал, что имеют уровень выше нормы 48% учащихся, норма у 31% детей.

В школе велась целенаправленная работа по снятию перегрузки учащихся во время учебного процесса, разработан и полностью реализован план работы по организации медобслуживания учащихся, составленный в соответствии с СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования и условия обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденный директором школы и главным врачом МУЗ «Детская городская больница».

В качестве активного отдыха и с целью снижения утомляемости, возникающей в результате учебной деятельности обучающихся, в 1-4 классах школы за счет выделенного на группу продленного дня (ГПД) времени проводится динамический час. Основная цель проведения динамического часа в течение учебного дня - увеличение двигательной активности школьников, обеспечивающее обучающимся активный отдых и удовлетворяющее их естественную потребность в движении.

Медицинское обслуживание школы осуществляет МУЗ «Детская городская больница». Школу обслуживают фельдшер Горбунова И.Г. (1,0 ставка). В школе функционируют медицинский и процедурный кабинеты. Медкабинет оборудован в соответствии с СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». Медобслуживание ведется в соответствии с планом работы по организации медицинского обслуживания учащихся, утвержденным директором школы и главным врачом МУЗ «Детская городская больница».

В апреле – мае 2011 года 189 человек прошли обследование на употребление психоактивных веществ. Результаты обследования показали, что в школе учащиеся старше 14 лет ведут здоровый образ жизни, не употребляют психоактивные вещества.

В летний период 2011 года в рамках реализации Федеральной программы по созданию мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у граждан Российской Федерации в Центре здоровья на базе ГБУЗСО «Детская городская больница города Асбеста» прошли комплексное обследование 112 человек. Результаты комплексного обследования показали, что у учащихся нашей школы наблюдаются лишь небольшие функциональные отклонения в здоровье.

В школе полностью выполнен план профилактических прививок против гриппа, полиомелита, кори, паротита, краснухи, гепатита А, ВПЧ. Прививка- реакция Манту поставлена у 99,8%, против клещевого энцефалита- 97% учащихся.

2.2. Психологическая часть

В школе осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение учащихся на разных этапах учебно-воспитательного процесса, направленного на создание благоприятных условий для личностного развития учащихся, сохранения и укрепления их психологического здоровья, поддержать учащихся находящихся в нестабильной жизненной ситуации. Организует и координирует работу всех участников психолого-педагогического сопровождения ППК, по таким направлениям как диагностическое, коррекционное, диспетчерское, прогностическое.

Для реализации диагностического направления в 2010-2011 учебном году педагогом-психологом осуществлялись основные диагностические мероприятия:

-диагностика готовности к школьному обучению учащихся 1-х классов

-диагностика школьной адаптации учащихся 1,5,10 классов.

-диагностика профессиональных предпочтений учащихся 9,10-х классов

-диагностика социальной зрелости учащихся 9 классов

-диагностика уровня самооценки учащихся 4-9 классов

-индивидуальная и групповая диагностика по запросам классных руководителей, родителей, учащихся.

Для решения проблемы преемственности между начальным и средним звеном в 4 четверти апробировался специальный курс для учащихся 4 классов «Впереди у нас 5 класс!», который позволил подготовить учащихся к переходу в среднее звено, снизить тревожность, повысить адаптационные возможности классного коллектива.

Для создания условий, способствующих самопринятию, самораскрытию, саморазвитию и самовыражению личности ребенка с целью самопознания, самоопределения и самоутверждения на протяжении учебного года проводился элективный курс «Через самовыражение к самопознанию» для учащихся 5,6,7 классах.

В 9 классе проводился профориентационный элективный курс «Я и моя профессия». Данные занятия помогли сформировать профессиональный интерес у учащихся, осуществить выбор будущей профессии с учетом интересов, способностей, склонностей, учащиеся определились с выбором предметов для углублённого изучения в лицее.

Для преодоления трудностей в обучении, с учащимися первой ступени проводились коррекционно – развивающие занятия, которые направлены на коррекцию и развитие познавательных процессов. Отмечается положительная динамика в развитии таких процессов как: память, внимание, мышление восприятие.

Консультативно-методическая работа велась со всеми участниками образовательного процесса. Было проведено 163 консультации по следующим проблемам:

-поведенческие

-эмоциональные

-проблемы воспитания

-проблемы в отношениях со сверстниками, родителями, педагогами

-проблемы обучения

В течение учебного года педагоги активно готовились к введению ФГОС НОО. Для этого была проведена серия методических учеб.

Данные мероприятия позволили создать благоприятный эмоционально-психологический климат в образовательном учреждении, о чём свидетельствуют результаты анкетирования удовлетворённости образовательным процессом учащихся и родителей.

2.3. Питание

В среднем около 89% обучающихся охвачено горячим питанием. 84 учащихся были обеспечены бесплатным питанием.

Наша столовая рассчитана на 240 посадочных места. Организованный прием пищи начинается после 2 и 3 уроков – получают горячее питание учащиеся начальной школы в виде завтрака и после 5 урока - в виде полноценного обеда. Учащиеся 5-10 классов питаются после 3и 4 уроков. До 14.30. работает буфет, где учащиеся могут заказать обед по выбору.

С сентября 2010 года в школе реализовывалась программа по совершенствованию организации питания обучающихся.

Данная программа позволила:

- модернизировать материально-техническую базу пищеблока через внедрение новейших технологий приготовления пищи;

- повысить информированность всех заинтересованных лиц по вопросам здорового питания;

- улучшить качество питания, предполагающее его сбалансированность, рациональность, безопасность;

- расширить ассортимент продукции, возможность производства экологически чистых продуктов, обогащенных необходимыми витаминами и микроэлементами;

- привлечь к организации питания высококвалифицированных специалистов (технологов, специалистов по производственному контролю).

Раздел 3. Условия

3.1. Материально-технические

В президентской инициативе «Наша новая школа» одно из направлений изменений – создание современной школьной инфраструктуры. В новой инициативе Президент говорит о том, что школьные здания должны стать современными, отвечающими требованиям информационного века, времени постоянных перемен, в котором мы живем уже сейчас и в котором будут жить наши ученики. Мы – реалисты и понимаем, что здание Лицея, такое, какое оно сейчас, не является образцом для подражания. Мы понимаем, что нам надо много сделать и изменить, чтобы соответствовать потребностям образования в быстро меняющемся мире. Поэтому мы предлагаем в ближайшее время собрать портфель идей, которые можно было воплощать в жизнь в ближайшее время, как с учетом объемов имеющегося финансирования, так и с учетом предложений по привлечению внебюджетных средств.

Что же нам удалось сделать в прошедшем учебном году?

Приобретено ( суммы указаны в тыс. руб.):

- ТСО – 129,0;

- Электрический кипятильник – 17,9 тыс. руб;

- Интерактивно-аппаратный комплекс – 99,7;

- Мультимедийный проектор – 37,0;

- Электрическая швейная машина – 2 шт. по 7,0

- Оверлог – 6,3;

- Комплект мебели – 41,2;

- Столы для учителя (2 шт.) – 6,4;

- Щит баскетбольный навесной – 6,3;

- Учебники – 89,3;

- Защитные экраны – 42,6;

- Унитазы – 9,6;

- Скатерти в обеденный зал столовой – 4,5;

- Банкетки (12 шт.) – 18,0.

Проведены косметические ремонты:

- Косметический ремонт кабинета информатики – 80,0;

- Замена сан.техники в пищеблоке – 37,0.

Выполнены работы:

- Установка противопожарных сертифицированных дверей – 105,0;

- Зарядка огнетушителей – 7,0;

- Замена линолеума (каб. 204,210,102) – 40,0.

3.2. Методические и дидактические

В 2010-2011 учебном году продолжилось изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики» для четвероклассников. Белоногова С.Ю., учитель истории и обществознания, прошла специальные курсы повышения квалификации по преподаванию данной дисциплины. Выпускники начальной ступени с большим интересом отнеслись к занятиям, так как приходили к молодому педагогу не 1-2 раза в неделю, как предусматривалось учебным планом для каждой из 2 групп, а посещали все занятия обеих групп. Этому способствовали приемы и методы проблемного, личностно-ориентированного обучения, систематическое использование компьютерной техники, интригующие задания, в которые дети вовлекали родителей.

Анкетирование родителей и опрос детей показал, что 92% обучающихся отмечают положительное отношение к курсу, 87% - стали понимать национально-конфессиональную политику государства, а практически четвертая часть опрошенных – более терпимо относиться к людям разных вероисповеданий.

Таким образом, апробация курса «Основы религиозных культур и светской этики» прошла в Лицее, как и во всей Свердловской области, успешно. Принято решение продолжить его в 2011-2012 учебном году во всех 4-х классах.

Этот учебный год стал переходным к введению новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования.

Школьные методические объединения учителей начальной и основной ступеней Лицея (руководители Фадеева ГИ, Усикова ВМ) вели активную работу по изучению нормативных документов, созданию собственных рабочих программ, программ универсальных учебных действий и внеурочной деятельности будущих первоклассников, формированию программно-методического обеспечения обучения малышей по УМК «Школа России».

Администрация учреждения обеспечила курсовую подготовку всех педагогов начального звена обучения и учителей-предметников по реализации Стандарта второго поколения.

В течение второго учебного полугодия работали Школа будущего первоклассника и Школа первоклассных родителей, которые проводили учителя Чучалина МВ, Хусаинова СГ, Фадеева ГИ, педагог-психолог Белых ЕС. Увлекательными и занимательными были занятия с детьми, полезными и интересными - с родителями. Результатом содружества стало, во-первых, активное участие родителей в подготовке Лицея к новому учебному году, во-вторых, полная готовность к работе по ФГОС.

В предстоящем году остается задача курсовой подготовки к работе по ФГОС учителей основной ступени Лицея. Вторая задача по совершенствованию педагогических технологий – тоже не новая, однако акценты в грядущем учебном году несколько иные. Их поставил перед учителями новый статус нашего учреждения. Информатизация образовательного процесса, линия естественнонаучного и технического, в том числе экологического, направлений, как ведущих в учебном плане Лицея, потребуют значительного пересмотра приемов и методов обучения.

Социально-экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится еще одна задача, задача создания российской элиты. Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне, о чем четко сказано в Президентской инициативе «Наша новая школа».

Цель, которую ставят перед собой педагоги Лицея № 9, состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей, в том числе и в овладении педагогикой работы с этой категорией лицеистов.

3.3. Кадры

За время существования учреждения сложился в достаточной степени профессиональный педагогический коллектив.

В 2010-2011 году школа была на 100% укомплектована педагогическими кадрами по всем образовательным программам.

В школе трудятся 65 работников, из них - 46 педагогических работников:

43 штатных педагогических работника;
3 педагога - совместителя.

5 членов администрации: 1 директор, 3 заместителя директора

по учебно-воспитательной работе, 1 заместитель директора по воспитательной работе

Состав педагогических кадров лицея

по уровню образования:

высшее профессиональное образование - 36 человек, 83,7%
среднее профессиональное образование – 3 человека – 7%
среднее специальное образование 4 человека- 9,3%

Со средним профессиональным образованием – учителя начальных классов Ковязина Н.Я., Киселева Н.Г., Фадеева Г.И., со средним специальным преподаватели технологии, музыки, изо и черчения, Бетехтина НВ., Осинцева Е.А., Кузнецова Л.А., старшая вожатая Черепанова Л.М.,

по стажу работы:

- менее 5 лет - 1 педагог (Вергунова К.К.), 2,3%

- от 10 до 25 лет - 20 человек (46,5%).

- свыше 25 лет - практически половина преподавателей (22 – 51,2%)

Таким образом, более 97% педагогов имеют большой педагогический опыт работы.

по возрасту:

до 30 лет – 2 человека - 4,6%
от 30 лет до 50 лет – 22 человека – 51,2%
от 50 лет до 55 лет – 5 человек -11,6 %
старше 55 лет - 14 человек – 32,6%

Средний возраст коллектива 49 лет. Однако количество педагогов в возрасте более 55 лет за последние три года сократилось на 23%, прибыли 6 молодых педагогов, в том числе – 1 молодой специалист.

Профессиональный уровень педагогического коллектива выглядит следующим образом:

Ордена и медали РФ, РСФСР, СССР - 1 человек.
Удостоверение «Ветеран труда» - 22 человека.
Заслуженный учитель РФ - 2 человека.
Знак «Отличник народного просвещения РФ» (СССР) - 8 человек.
Знак «Почетный работник общего (начального, среднего, высшего профессионального) образования РФ - 2 человека.
Почетная грамота Минобразования РФ - 6 человек.
Почетная грамота правительства Свердловской области - 1 человек.

Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области - 23 человека.

Из 43 членов коллектива 39 имеют квалификационные категории (90,6%).

Не имеют категории 4 человека (9,3%): Киселева Н.Г, учитель начальных классов (пенсионерка), Юдина Е.Г., учитель информатики, учителя-логопеды Новикова Л.В., Валова Т.Г. (в школу пришли работать менее 2-х лет назад), 1(2%); учитель музыки Паньшин В.П. - совместитель, педагог доп. образования, имеет высшую квалификационную категорию.

3 (7%) специалиста аттестованы на 2 квалификационную категорию: Белых И.Н., Ковязина Н.Я. (учителя 1 ступени школы), Секретарева С.Р., учитель математики.33 (76,7%) учителей - первую: Березина Н.В., Бетехтина Н.В., Белоногова С.Ю., Белых Е.С., Вергунова К.К., Дикушина В.Г., Казакова Р.Ф., Кузнецова Л.А., Кибякова В.Г., Кибякова С.И., Кислицына О.В., Красовская Е.А., Макеева Г.К., Мастерских М.И., Машкина Л.М., Нямцу Е.Н., Одерий А.А., Осинцева Е.А., Попова Г.А., Прохорова Е.М., Подгорнова С.В., Распутина Т.М., Сингатулина Н.А., Усикова В.М., Фадеева Г.И., Хусаинова С.Г., Худякова Л.А, Чучалина С.В., Чучалина М.В., Черепанова Л.М., Чикишева Е.Ю., Шпакова Я.В., Язовских С.Г.,

Впервые три педагога в 2010 году получили высшую категорию: Пихтовников А.В., учитель физики и 2 учителя математики - Тушкова Н.П., Осинцева И.В.

Все они работали в течение нескольких последних лет в классах с углубленным изучением

математики и физики.

Результаты аттестации кадров за предыдущие годы представлены на диаграмме 1.

Диаграмма 1

Мы должны создавать условия для развития не только детей, но и педагогов, поддерживать их инициативу. Для этого мы ежегодно проводим:

школьные выставки отчетных материалов по новым формам предъявления информации (по тестовой технологии),

обсуждение отдельных аспектов работы членов творческой группы на общешкольных педагогических чтениях,
представление педагогических разаботок на муниципальном и региональном уровнях в форме:

участия в городских педагогических чтениях конкурсах методической продукции;
в совместной работе учащихся и учителей школы с преподавателями УГЛТУ;
размещения материалов в сборниках ИРО, информационного центра управления образованием.

Обеспечение качества образования на современном этапе невозможно без изменения используемых педагогических технологий. Поэтому администрацией школы были созданы условия для того, чтобы за все педагоги своевременно прошли курсовую подготовку, а в особенности учителя, работающие по программам углубленного изучения математики и естественно-научного цикла, а так же планирующие работать по ФГОС.

Кроме того, формами методического сопровождения учителей в 2010-2011 году стали:

методические учебы по актуальным вопросам содержания образования;
индивидуальные, групповые консультации педагогов;
работа учителей над единой методической темой «Совершенствование технологий системно-деятельностного подхода в образовательном процессе – одно из средств достижения качественного образования»;
школьные и городские педагогические чтения.

Оценить успешность применения новых технологий возможно лишь на основе качественного проводимого мониторинга.

Результатом проводимой методической подготовки учителей стало:

Повышение уровня профессионализма учителей школы выраженное в положительном изменении их квалификационных категорий. Впервые в истории школы три учителя математики и физики Пихтовников А.В., Осинцева И.А., Тушкова Н.П.) получили высшую квалификационную категорию, представив областной комиссии результаты трехлетней работы по тестовой технологии. Без квалификационной категории в школе остались только вновь прибывшие в коллектив педагоги. 8 учителей, имеющих в 2008 году вторую квалификационную категорию, в настоящее время имеют 1-ю.
Публикации учителей школы.
Успешные выступления на школьных и городских педагогических чтениях каждый год отмечаются муниципальными органами власти.

Ежегодно растет количество и качество участия в конкурсах методической продукции, открытых уроках, проводимых в рамках городских методических семинаров.

3.4. Развитие воспитательной системы

В 2010-2011 году педагогический коллектив продолжил развитие воспитательной системы учреждения, которая включает, в том числе, внедрение и распространение инновационных технологий воспитания.

Стоящая перед коллективом педагогов цель – создание условий для максимального развития личности каждого ученика, определила структуру нашего образовательного учреждения, как школы с классами углубленного изучения отдельных предметов и общеобразовательными классами, предполагающие повышенный уровень обучения, ориентацию образования на индивидуальную работу с отдельными учащимися, выход на сотрудничество с вузами, факультетами и кафедрами Уральского Государственного Лесотехнического университета, включенность их в исследовательскую деятельность.

Учитель, вступая во взаимодействие с учениками на уроке, вне урока – в свободном общении, игре, трудовой, художественной деятельности и т.д.,- имеет реальную возможность организовывать процесс воспитания, не создавая при этом какие-то особые, отличающиеся от обычных, формы жизни и удерживая целостность воспитательной деятельности в своем сознании и действиях.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного развивающего пространства.

Воспитательная система школы строится на принципах:

- ориентации на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

- ориентации на социально-ценностные отношения (способность педагога обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);

- субъективности (содействия педагога развитию способностей ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

- принятия ребенка как данности (то есть признания права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

В качестве основных направлений содержания воспитательной работы в 2010-2011 году были определены следующие направления:

- организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

- обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, этического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;

- организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;

- развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых;

- развитие ученического самоуправления;

- развитие коллективно-творческой деятельности;

- организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;

- организация работы с одаренными детьми;

- приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

При этом использовались следующие формы организации воспитательной деятельности:

- воспитание в процессе обучения;

- внеучебная деятельность:

- внутриклассная;

- межклассная;

- внеклассная;

- участие в работе творческих объединений;

- внешкольная;

- массовая, общешкольная;

- работа с семьей и общественностью.

Эти формы осуществлялись в виде различного рода воспитательных мероприятий, творческих дел. В КТД принимают участие ученики, учителя, по возможности родители, хотя функции у всех разные. Через КТД мы стремимся к тому, чтобы каждый – и ребенок, и родитель, и педагог – реализовали себя как индивидуальность.

Создание возможностей для большого выбора кружков и секций, является одним из важных направлений работы по созданию правильно организованного насыщенного образовательного пространства.

В школе работали кружки и секции по следующим направленностям:

- туристко – краеведческая (кружок «Юные туристы – краеведы»);

- художественно – эстетическая (кружки «Хоровое пение», «Я и мой мир», «Театральный»);

- физкультурно – спортивная (дружина юных пожарных, отряд юных инспекторов дорожного движения, секция общей физической подготовки).

Школьные кружки и секции посещало 205 человек.

Blog

Публичный докдад лицея №9 по итогам 2010-2011 учебного года