Программа развития 2006 2009 гг г. Томск Содержание Раздел Общая характеристика образовательного учреждения
| Вид материала | Программа |
- Общая характеристика учреждения 3 раздел, 3117.67kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Хомутчанская средняя общеобразовательная, 1386.39kb.
- План доклада Общая характеристика образовательного учреждения. Комплектование классов, 1401.77kb.
- Общая характеристика общеобразовательного учреждения…, 619.6kb.
- 2 Общая характеристика образовательного учреждения, 631.84kb.
- Программа стратегического развития федерального государственного бюджетного образовательного, 1624.51kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- П. П. Грицая ст. Солдатской публичный доклад, 739.97kb.
- Программа развития государственного образовательного учреждения кадетской школы-интерната, 1796.23kb.
- Публичный доклад Государственного образовательного учреждения начального профессионального, 834.59kb.
«Согласовано» «УТВЕРЖДАЮ»
Председатель попечительского Директор школы
совета школы _______ Сорокова Л.А.
_____________Кляйн И.Г.
16.03.2007г.
Федеральная экспериментальная площадка Министерства образования РФ
Лаборатория инновационного образования ТГУ
проект «Школа совместной деятельности»
Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 49
Программа развития 2006 – 2009 гг.
г.Томск
Содержание
Раздел 1. Общая характеристика образовательного учреждения...............................3
Раздел 2. Управление в Школе Совместной деятельности.........................................8
2.1. Организация и результаты учебной деятельности в Школе....................11
2.2. Организация и результаты инновационной деятельности в Школе.......20
2.2.1. Инновационные образовательные проекты: содержание,
результаты.......................................................................................21
2.2.2. Инновационные образовательные программы: содержание,
результаты.......................................................................................29
2.3. Направления взаимодействия и социального партнерства Школы........36
Раздел 3. Управление разработкой и реализацией Программы развития в Школе
Совместной деятельности............................................................................41
3.1. Постановка проблем, целей и задач развития...........................................41
3.2. Направления и содержание деятельности
в программе развития Школы..................................................................43
3.2.1. Разработка стратегии гуманитарного, ресурсного управления в
общеобразовательной школе..........................................................43
3.2.2. Содержание образовательного профиля школы: инновационного
ресурса и разработок для развития образовательного
содержания совместной деятельности..........................................45
3.2.3.Усиление влияния инновационных разработок, обеспечивающих
развитие образовательного содержания совместной
деятельности на уроке и апробацию учебной работы на всех
возрастных ступенях Школы.........................................................49
3.2.4. Развитие взаимодействия и направлений социального
партнерства для повышения эффективности образовательного
содержания совместной инновационной
деятельности в Школе....................................................................54
3.2.5. разработка условий и механизмов использования
гуманитарного, ресурсного управления для реализации
программ развития Школы............................................................56
Раздел 1. Общая характеристика школы.
Рождение Школы.
Обычно история школы начинается с момента ее официального открытия. Но про нашу Школу можно сказать, что она «выращивалась» задолго до ее официального открытия. В середине восьмидесятых годов группа молодых ученых и практиков объединились «под идею» реформирования в школах сложившихся форм воспитательной работы. В эту группу вошли: представитель Кировского районо Н.Н. Тюленева, организаторы внешкольной и внеклассной работы школ: № 50 - Т.С.Портнова, № 18 – Л.В.Рязанова, №8 – Л.А.Сорокова… Руководителем группы стала Г.Н.Прозументова, тогда еще кандидат педагогических наук, доцент Томского государственного университета (ТГУ). Своеобразной экспериментальной площадкой по разработке новых форм воспитательной работы было проведение в области деловых игр (по методике организации коммунарских сборов). Эта работа осуществлялась при активной поддержке З.Г.Барашевой, начальника областного управления образования и ее заместителя, З.Г. Незнановой. В процессе этой работы обсуждались идеи реформирования современной школы, создавались прожекты, а потом и проекты новой организации школьной жизни, приобретался опыт социального проектирования, складывалась проектная команда. Постепенно созревала идея нашей Школы, такой Школы, в которой дети и взрослые могли бы участвовать в ее «придумывании», в разработке форм своей жизни и совместной деятельности. Мы хотели Школу, которая стала бы местом совместной разработки и реализации образовательных проектов педагогов, детей, родителей. Мы вынашивали образ Школы Совместной деятельности. Поэтому и разработка проекта новой Школы осуществлялась с участием педагогов, детей и родителей. Концепция проходила экспертизу педагогической общественности, наших коллег. И только после этого областным управлением образования было принято решение об открытии новой школы и присвоении ей статуса областной экспериментальной площадки. Это произошло на заседании коллегии Облуно в августе 1990 года. А в сентябре вышел приказ областного управления образования № 203/3 от 28 сентября 1990 года «О присвоении средней школе № 49 статуса областной экспериментальной площадки».
Прошло много времени, нам уже 16 лет… Но мы не только поддерживаем особый дух энтузиазма, из которого родилась наша Школа, мы создали в Школе атмосферу открытости и доверия между взрослыми и детьми, мы создаем и реализуем успешные совместные проекты, мы научились конструктивно решать общие проблемы. У нас высокие учебные результаты и образовательные достижения. Для нас очень важно отношение детей и педагогов к Школе, то, как сами дети и взрослые видят, оценивают свою НАШУ школу.
Портрет Школы: как ее видят дети и педагоги.
Мы предложили учащимся начальной школы и школы младших подростков (5-7 классы) подобрать такое прилагательное и глагол которые, по их мнению, наиболее полно характеризуют нашу Школу. Вот, что у них получилось. По мнению детей, о нашей Школе можно сказать такими словами, как: умная, хорошая, родная, лучшая, заботливая, нужная, яркая, красивая, любимая, добрая, уютная, интересная, занимательная, поучительная, качественная, прикольная, известная, любопытная, спортивная, богатая, познавательная, современная, увлекательная… А так же сказать, что наша Школа учит, дает, умеет, обучает дружить, общаться, участвовать, помогать, веселиться, думать, открывать, размышлять, учиться слушать, играет, воспитывает, радует, выращивает, учит «уметь», знать, бегать, радоваться, рисовать, узнавать, отвечать, получать... Конечно, здесь представлена совсем небольшая часть характеристик. Но и по ним видно, что дети «настроены» на Школу, воспринимают ее позитивно.
Старшеклассникам мы предложили закончить предложение: «Моя школа – это…». И узнали, что для них она:
- пространство, в котором учителя не просто дают знания детям, но и выстраивают отношения;
- место, где мы учимся высказывать свои мысли и на уроках, где очень много разных форм уроков, событий, где ученики представляют свои результаты;
- школа взаимопонимания и доброты, в ней приятный и уютный интерьер, здесь приятно не только учиться, но и проводить свободное время;
- школа, в которой есть то, чего нет в других, например, у нас такие учителя, которые всегда готовы помочь ребенку, они отлично преподают, и даже, если плохо знаешь предмет, на урок идешь без страха;
- школа, в которую я пришла только в 9-ом классе и только здесь поняла, как интересно можно учиться, здесь есть хорошие уроки, разнообразные уроки;
- то пространство, где ученик может выразить все свои способности и проявить себя. Мне очень нравится моя школа, хотя бы потому, что она универсальна. В ней удобно, комфортно и хорошо учиться, учителя здесь преподают потрясающе, ведь моя Школа Совместной деятельности - это Школа, где тебе всегда помогут, выслушают и научат;
- большая половина моего детства, она не только дает мне образование (учит делать и защищать проекты, разрабатывать образовательную программу, учиться по предметам), но и дарит мне хороших друзей, интересных учителей, ни капли не жалею, что здесь учусь;
- место, где мы делаем проекты и другие работы, защищаем их на конференциях, здесь много перспектив для дальнейшего обучения;
- школа, в которой я учусь всего месяц, и уже понял, что здесь помимо знаний учат совместной деятельности, здесь много хороших детей и учителей, мне пока нравится;
- пространство, в котором предоставляется возможность всем, а не только отличникам, участвовать в жизни школы и за ее пределами, здесь замечательные учителя, и, по сравнению со школой, в которой я училась раньше, уроки проходят намного интереснее, много инициативы, мы проектируем эти уроки;
- место, где представлено очень много дополнительных занятий, элективных курсов, мы учимся выбирать, учимся проектной деятельности.
Для нас важно, что и старшеклассники не «потеряли» хорошего отношения к Школе, что они ценят те открытые, доверительные взаимоотношения взрослых и детей, которые характерны для нашей Школы. Но еще важнее то, что старшеклассники понимают и обсуждают именно особенности организации образования в нашей Школе, видят особый характер совместной деятельности взрослых и детей в Школе.
Взрослые, педагоги в нашей Школе не просто «обслуживают», учат детей – они и сами «растут», развиваются. Какой видят Школу они? Особенно те, кто только что пришел в Школу?
«С первых дней работы в школе удивил молодой, красивый, дружный коллектив. Дружеские, доверительные отношения между администрацией школы и учителями. Начались занятия, и стало понятно, что традиционная, привычная форма работы здесь не всегда подходит. В этой школе другие требования у детей к учителю, у администрации к учителю. Сначала работать было очень сложно. Во-первых, внутренняя борьба принятия «новой, другой» школы. Во-вторых, очень много нового, интересного и неопределенного. За время своей работы много обращалась к разным учителям, и мне ни разу не отказали в консультации или совете. Поняла, что здесь действительно большие возможности для профессионального роста. Вначале я не могла определиться с направлением собственной работы, но сейчас я работаю в группе «Обучение проблематизации в совместной деятельности» под руководством Е.А. Румбешты, которая помогает мне во многих профессиональных вопросах и у меня уже кое-что получается» (Возмилова Ирина Сергеевна, учитель математики, в Школе 2-й год).
«Об этой школе я раньше не слышала, просто искала место работы. Меня пригласила в школу учитель математики, методист Кубрак Зоя Леонидовна. Куда я иду, я не знала, поэтому начала узнавать о школе из Интернета, книг о Школе, написанных самими педагогами. Когда начала работать, то сразу обратила внимание на открытые, доверительные отношения, как в коллективе педагогов, так и между педагогами и детьми. Но сначала от Школы было ощущение хаоса: все бегают, все чем-то заняты, одна я ничего об этом не знаю, не участвую. Все встало на свои места, когда я вошла в программу «Обучение проблематизации в совместной деятельности», под руководством Елены Анатольевны Румбешты. Благодаря работе в программе и семинаре для молодых педагогов, я во многом разобралась, поняла, что здесь обучают детей не только предметным программам, но и эффективной организации совместной деятельности. Мне нравится школа. Нравится, что здесь есть возможность для профессионального развития учителя; много форм, разных групп, где можно себя проявить, попробовать новое» (Николаева Светлана Леонидовна, учитель математики, в Школе 1-й год).
«Я работаю в школе учителем истории первый год. Поначалу мне было очень сложно и у меня ничего не получалось. Но, однако, я сразу обратила внимание на то, что здесь можно совершенно открыто делится своими профессиональными проблемами с коллегами, которые всегда выслушают, откликнуться, помогут. Коллеги не только подсказывали мне, как лучше справиться с той или другой ситуацией, но и приглашали к себе на уроки и сами приходили ко мне. Вскоре я стала посещать семинар для молодых педагогов, который ведет Прудникова Татьяна Анатольевна. Постепенно я поняла, что здесь принято работать не только с предметом, но и с организацией совместной деятельности педагога и детей на уроке. Педагоги осваивают разные приемы и способы ее организации в образовательных программах. Я пока делаю это в рамках семинара для молодых педагогов и одновременно пытаюсь определиться с собственным интересом, выбрать, в какой образовательной программе я буду работать. В этой школе хорошие возможности для профессионального роста, а также очень доверительные, открытые отношения среди коллег.» (Шушарина Марина Вячеславовна, учитель истории, в Школе 1-й год).
Обобщая разные высказывания и представления о Школе, можно сказать, что все участники совместной деятельности обращают внимание и ценят в Школе особые взаимоотношения, возможность и практику организации совместной деятельности, возможность профессионального роста и самореализации.
Визитная карточка Школы.
Средняя общеобразовательная школа № 49 города Томска была открыта 10 сентября 1990 года. Школа расположена по адресу: г.Томск, ул.Мокрушина, 10. С одной стороны, это муниципальное образовательное учреждение, с другой - экспериментальная площадка городского департамента образования, лаборатория инновационного образования Томского государственного университета, Федеральная экспериментальная площадка Министерства образования и науки Российской Федерации (ФЭП). Поэтому как муниципальное общеобразовательное учреждение, школа работает по общепринятым нормативам - базисному учебному плану и госстандартам, имеет наполняемость классов в соответствии Типовым положением об общеобразовательной школе, осуществляет оплату труда педагогов на основании ЕТС, использует нормативы государственной аттестации педагогов, не использует конкурсный отбор детей. Но наша Школа экспериментальная, и в ней разрабатывается новое содержание образования, реализуются инновационные образовательные программы, создаются и используются разные формы организации совместной деятельности взрослых и детей. Наша Школа обучает детей не только знаниям, но и участию в открытом совместном действии, проектированию совместной деятельности, групповому взаимодействию; постановке своих образовательных целей, их достижению, разработке и выбору образовательных профилей совместной деятельности.
В настоящее время в школе работает 76 педагогов, средний возраст которых составляет 25-35 лет, высшее образование из них имеют 98%, средне-специальное –2%. Распределение педагогов по профессиональным категориям выглядит следующим образом: 34% имеют высшую категорию, 37% - первую, 22% - вторую, 7% - не имеет категорий.
Приведенные данные позволяют охарактеризовать педагогический коллектив как молодой, образованный, работоспособный.
В настоящее время в школе ( по состоянию на 27.12.2006г.) обучается 682 ребенка (27 классов-комплектов). Структура школы включает в себя разные возрастные параллели классов: начальная школа, 1-4 классы –10 классов-комплектов (243 детей), школа младших подростков, 5-7 классы – 7 классов-комплектов (181 учащихся), школа старших подростков, 8-9 классы – 6 классов-комплектов (159 учащийся), старшая школа, 10-11классы – 4 класса-комплекта (99 учащихся). Каждую параллель классов возглавляет заместитель директора по учебной работе, который одновременно является организатором совместной деятельности. Директор школы, Л.А.Сорокова, к.п.н.
В последние годы состав родителей и учащихся нашей школы существенно поменялся. Теперь уже только часть наших родителей это жители микрорайона. Многие родители и дети являются жителями других микрорайонов. Анализ показал, что уже в начальной школе от 5 до 15% детей, посещающих нашу Школу, не является жителями микрорайона, в среднем звене процент таких детей колеблется от 15 до 50, а в старшем в отдельных классах он доходит до 60% (11 «а» кл.). эти цифры свидетельствуют о том, что значительная часть родителей осуществляет сознательный выбор нашей Школы для обучения своих детей.
Материально-технические условия осуществления образовательного процесса
На территории школы расположено два здания - здание школы на 1200 посадочных мест и здание спортивного комплекса на 100 мест. Реальная наполняемость составляет на сегодняшний день - 702 человека, 27 классов - комплектов. Здание школы было введено в эксплуатацию 10 сентября 1990 года.
В школе работает более 30 секций, кружков, клубов, уроков по выбору, из них спортивных - 18. В школе 5 спортивных залов (гимнастический, игровой, тренажерный, теннисный, танцевально-хореографический). Теннисный зал оборудован силами педагогов и детей. Имеется постоянно действующий стадион, лыжная база. При поддержке депутата Государственной Думы Томской области И.Г.Кляйн построен детский городок, методом «народной стройки» мы достраиваем спортивный комплекс.
Деятельность многих кружков и клубов обеспечивается специальным оборудованием. Школа нашла варианты обеспечения кружков флористики, столярного дела, мягкой игрушки, резьбы по дереву, театральной студии, оформительской мастерской, танцевальной студии, клубов стилистов, дизайнеров.
Кроме того, проектная работа с детьми, исследовательская работа педагогов требует хорошего библиотечного фонда. На сегодняшний момент фонд нашей библиотеки пополнен энциклопедическими, справочными изданиями и литературой универсального содержания (9000 экз. без фонда учебников), на что истрачено около 200000руб. из внебюджетных средств.
Для базисных уроков математики на компьютерах и информатики в школе имеется два компьютерных класса. В оборудование одного из классов школа вложила часть собственных средств (44000 рублей), остальные средства внесли попечители (200000 рублей). В целом за 3 года в оборудование компьютерных классов вложено более 560000 рублей. В школе имеется выход в систему «Интернет».
Дети, персонал и педагоги школы обеспечены горячим питанием хорошего качества, которое организовано в столовой (120 посадочных мест), имеется буфет.
Раздел 2. Управление в Школе Совместной деятельности
Как и в любой другой школе, основным органом управления является у нас Педагогический совет. Именно здесь принимаются самые важные решения, в том числе утверждаются направления развития Школы, проекты, которые будут реализованы в учебном году, оцениваются результаты работы школы. Но наша Школа, как уже было сказано, инновационная, в ней ведутся разработки по новым формам организации совместной деятельности взрослых и детей в Школе. Поэтому в нашей Школе важным органом управления является Научно-методический совет. Он отвечает за управление инновационной деятельностью и исследовательской работой: разработку концепции и направлений развития Школы; проектирование изменений в организации совместной деятельности на всех возрастных параллелях школы; утверждение образовательных программ по обучению совместной деятельности взрослых и детей; организацию модельных учебных занятий, уроков, их рефлексивный анализ; организацию экспертизы и оценку результатов инновационной деятельности в Школе.
В состав Научно-методического совета Школы входят: научный руководитель, директор школы, организаторы совместной деятельности, руководители образовательных программ и методических объединений.
В структуре Школы выделены четыре параллели (или ступени) классов: начальная школа, школа младших подростков, школа старших подростков и старшая школа. На каждой параллели классов реализуются проекты по развитию и организации совместной деятельности взрослых и детей. Совместная деятельность взрослых и детей - это особый предмет обучения, образования в нашей Школе. Именно поэтому каждую возрастную параллель в нашей Школе возглавляет заместитель директора по учебной работе. И он же одновременно является организатором совместной деятельности. На каждой возрастной параллели есть органы самоуправления. В начальной школе и школе младших подростков - это советы дела, на ступени старших подростков и в старшей школе - это совет старшеклассников. Советы участвуют в планировании жизни параллели, организуют и проводят коллективные, творческие дела, встречи, дискуссии, участвуют в выработке и принятии норм и правил школьной жизни.
В Школе несколько проектно-исследовательских групп, в которых совместно работают ученые и педагоги. Руководители этих групп участвуют в управлении Школой. Также организована работа методической службы, реализуются программы образовательной поддержки инновационной деятельности педагогов и образовательного сопровождения деятельности молодых педагогов. Эти задачи решает заместитель директора по научно-методической работе.
Попечительский совет Школы обсуждает основные проекты и программы развития Школы, определяет формы их поддержки.
К компетенции родительского совета относятся вопросы, связанные с организацией системы дополнительных образовательных услуг в Школе, обеспечением здоровых и безопасных условий для детей и педагогов, сохранностью школьного имущества.
Существенной характеристикой управления в Школе является его ориентация на поддержку инициатив разных участников совместной деятельности, а в качестве «инициаторов» выступают педагоги, дети, родители.
Направления деятельности:
- Организация учебной деятельности в Школе;
- Организация инновационной деятельности в школе;
- Развитие социального партнерства и взаимодействия с социальным окружением;
- Повышение квалификации педагогов;
- Анализ и оценка результатов деятельности школы.
Особенности управления в Школе отражены в схеме 1.
Комментарий:
В структуре управления Школой большую роль играют Советы (попечительский, родительский, педагогический), что характеризует многосубъектность управления, его открытость и активность во взаимодействии с социальным окружением. Структура управления подчинена развитию, организации инновационной деятельности, созданию инновационных разработок и усилению их влияния на качество совместной деятельности детей и взрослых в Школе. Поэтому две основные «ветви» управления (административная и инновационная) объединены общим содержанием и направлениями деятельности. На схеме показано также, что инновационная деятельность в Школе и ее организация также направлена на открытое взаимодействие с социальным окружением и профессиональным сообществом.
Схема 1. Структура управления в Школе Совместной деятельности
Родительский Совет
2.1. Организация и результаты учебной деятельности в Школе.