П. П. Грицая ст. Солдатской публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ.П.П.ГРИЦАЯ СТ.СОЛДАТСКОЙ»
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
директора МОУ « СОШ им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
ГЕРАСИМЕНКО Т.Л.
ст.Солдатская 2010 г.
Содержание
- Введение.
- Общая характеристика образовательного учреждения (краткая история, миссия, общее количество учащихся, учителей, помещение, его характеристика).
- Характеристика и результаты образовательной системы.
- Характеристика и результаты воспитательной системы.
- Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья. Противопожарная и антитеррористическая безопасность.
- Материально-техническая база общеобразовательного учреждения.
- Финансирование школы в 2009-2010 уч.г.
- Социальная активность и социальное партнёрство школы.
- Введение.
Главная цель публичного доклада – это широкое информирование родителей, общественности об основных результатах и проблемах функционирования и развития нашего общеобразовательного учреждения за отчетный период.
Публичный доклад – это:
- отчет школы о выполнении государственного и общественного заказа на образование;
- получение общественного признания достижений школы;
- привлечение внимания родителей, общественности к проблемам школы;
- расширение круга социальных партнеров;
- привлечение родителей и общественности к оценке деятельности школы, к разработке предложений и планированию деятельности по ее дальнейшему развитию.
Публичный доклад составлен на основе анализа работы образовательной и воспитательной системы за отчетный период.
2. Общая характеристика образовательного учреждения
История школы начинается с ее открытия в 1964 году. В настоящее время образовательное учреждение располагается в типовом трехэтажном здании и в двух приспособленных помещениях для начальной школы. Адрес школы: КБР, Прохладненский район, ст.Солдатская ,ул.Пилипенко 56, 61. В школе имеются 32 учебных кабинетов, 2 спортивных зала, 2 спортивные площадки, 2 компьютерных класса, кабинет ИКТ , мастерская технического труда, школьный краеведческий музей, медицинский кабинет, столовая. Школа имеет центральное отопление, искусственное освещение, холодное водоснабжение, теплые туалеты, гардероб.
Здание школы оборудовано системами хозяйственно-питьевого и противопожарного водоснабжения.. Постановлениями Главы администрации Прохладненского района в 2004 году и в 2007 году МОУ «СОШ им. П.П.Грицая ст. Солдатской» было интегрировано, в его состав вошло дошкольное учреждения ст. Солдатской, которое расположено по адресу: ст. Солдатская, ул.Пилипенко,61 и ул. Октябрьская, 45.и дошкольные учреждения ж.д ст.Солдатской , расположенное по адресу ул.Зенковского 7 и с.Советское , расположенное по адресу ул. Угнич 7
Данные структурные изменения нашли свое отражение в Уставе образовательного учреждения.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: № 539 от 30.05.2006 г.
Государственная регистрация юридического лица: № 162 от 13.06.2001 г.
Аккредитация : № 294 от 31.08.2006 г .
Режим работы школы – 5 дневная учебная неделя для учащихся 1-го класса , 6 дневная учебная неделя для учащихся 2 -11 классов. Продолжительность урока – 40 минут. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий, согласованным с органами Роспотребнадзора. Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учётом 5-6 дневной учебной недели. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведётся по учебникам, значащимся в федеральном перечне учебных изданий. В настоящее время в образовательном учреждении обучаются 604 учащихся и 192 воспитанника посещают дошкольные группы.
«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст. Солдатской» ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Исходя из социального заказа на предоставление качественных образовательных услуг, повышается качество профессиональной компетентности учителей. Педагоги внедряют современные педагогические технологии, активно занимаются самообразованием и распространением своего опыта. За три последние года 90 % педагогов школы прошли курсы повышения квалификации в сфере ИКТ. Продолжает развиваться воспитательная система, интегрирующая основное и дополнительное образование.
Педагогический коллектив – 44 учителей, 82% педагогов имеют высшее образование. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им.П.П.Грицая ст.Солдатской» обеспечена необходимым и достаточным профессиональным кадровым потенциалом: из 44 педагогов имеют высшую квалификационную категорию – 3 , у 12 учителей - первая квалификационная категория, у 7- вторая квалификационная категория. В общей сложности категорию имеют 52,3% учителей.
Ежегодно учителя принимают участие в районном конкурсе «Учитель года». Лауреатом районного конкурса «Учитель года – 2010» стала учитель химии нашей школы Никитина Татьяна Геннадьевна.
Уделяется внимание вопросу повышения квалификации педагогических работников. Аттестация на 2 квалификационную категорию в образовательном учреждении проводится в соответствии с нормативными документами, методическими рекомендациями МОН КБР, РУО, РМО. Все документы оформлены в соответствии с требованиями. На достаточном уровне организовано информационное обеспечение педагогических кадров школы (в достаточном объеме оформляется подписка на необходимые периодические издания, приобретается методическая литература). В каждом учебном кабинете имеется персональный компьютер для использования его при подготовке к урокам; образцы учебной документации, справочная литература, большое количество разработанных уроков, внеклассных мероприятий и т.д.
Кроме того, профессиональное самосовершенствование учителей осуществляется через систему курсовой подготовки в ИПК и ПРО КБГУ ,аттестацию педагогических кадров, посещение районных и республиканских семинаров. Педагоги и администрация школы принимают активное участие в организации методической работы в районе. На базе школы ежегодно проводятся районные семинары для учителей-предметников.
В 2009- 2010 учебном году в школе обучался 601 человек, успешно окончили год 599. 65 учащихся 9-х классов и 40 учащихся 11-х классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. Аттестат особого образца «с отличием» получили 2 выпускников 9а класса, Ионов Руслан и Васютина Виктория, в 11а классе аттестат особого образца и золотую медаль получила Саварец Дарья.10 выпускников получили почётные грамоты за успехи ,достигнутые в изучении учебных предметов.
Миссия МОУ « СОШ им.П.П.Грицая ст.Солдатской» состоит в развитии каждого ребенка, независимо от его психосоматических особенностей, способностей и склонностей, построении в школе системы жизнеобеспечения, ориентированной на конкурентоспособность выпускника школы, полноценное развитие личности, реализацию ее способностей. Мы стремимся создать удобную для всех участников образовательного процесса школу, гарантирующую стабильное улучшение качества образования на всех ступенях обучения, строить процесс обучения на основе создания единого информационного пространства, активной социализации детей с разными способностями, в том числе и детей с ограниченными возможностями.
3.Характеристика и результаты образовательной системы.
В работе с обучающимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования и науки Кабардино-Балкарской Республики , приказами и рекомендательными письмами Управления образованием местной администрации Прохладненского муниципального района , внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Образовательная программа и учебный план нашего общеобразовательного учреждения предусматривают выполнение государственной функции общеобразовательного учреждения – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Учебный план школы на 2009-2010 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохранял в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану. Учебный план на 2009-2010 учебный год выполнен полностью, учебные программы пройдены. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы обучения на дому выполнены.
С целью обеспечения образовательного процесса на основе программ, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования РФ, стандартов образования, обязательного минимума содержания образования педагогами школы были разработаны рабочие программы по каждому учебному предмету, которые предварительно рассматривались на заседаниях предметных школьных МО, прошли экспертизу на уровне учебной части, а затем утверждены директором школы.
Все заявленные программы реализованы в полном объеме, нормы контрольных, лабораторных, практических работ соблюдены. Нагрузка учащихся не превышала норм, рекомендованных базисным учебным профильное обучение планом При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между классами, сбалансированность между отдельными предметами. В свою очередь , педагогический коллектив школы, применяя в своей деятельности разнообразные формы обучения, создавал необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.
Успеваемость учащихся составила 99,6 %, качество обучения – 35,6%. Это на 0,2% выше , чем в 2008-2009 учебном году.
Одним из важнейших направлений деятельности нашего общеобразовательного учреждения является совершенствование управления качеством образовательного процесса, установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов. Используемая школой модель управления качеством образования предполагает систематическое отслеживание уровня учебных достижений школьников.
В течение года проводился мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.
Кроме того, проводились срезы знаний по химии, биологии, обществознанию, географии в период классно-обобщающего контроля в 10 классе с целью определения степени готовности учащихся к продолжению обучения на 3 ступени. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при директоре. Предварительный контроль готовности учащихся к государственной (итоговой) аттестации проводился в виде репетиционных экзаменов в 11-х классах - по математике и русскому языку в форме ЕГЭ.
Мониторинг степени подготовки начальных классов проводился согласно плану, в конце каждой четверти и года - контрольные работы .
Одним из главных статистических показателей работы являются результаты годового контроля. Для годового контроля уровня знаний учащихся 1 ступени были выбраны традиционные формы: учащиеся писали контрольные работы по русскому языку и математике, проверялась техника чтения.
В 2009-10 учебном году в начальных классах обучались 225 человек. Аттестовались 162 человека (учащиеся 1-го класса не аттестовывались). Из них на «5» закончили учебный год 18 человек, на «4 и 5» -72 человека.На второй год оставлена Яненко Диана (2-в класс). Успеваемость – 98,3 %, качество знаний - 55,2%. Высокий уровень качества обучения показали 2-а кл. -60% (учитель Чернова Т.В.), 2-б кл. – 77% (учитель Скакова С.А.).
Анализ уровня обученности учащихся 1-х классов (учителя Джепарова М.А., Мастерко Г.А., Пшукова И.Я.) свидетельствует о том, что, в основном, все первоклассники овладели базовыми программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам.
Анализ уровня знаний учащихся 2а класса (учитель Чернова Т.В.) показал достаточный уровень обученности по русскому языку (успеваемость 100%, качество 60,8) и математике (успеваемость 100%, качество 60%).. 2б класс (учитель Скакова С.А.) показал высокий уровень обученности по русскому языку (успеваемость 100%, качество 81%) и математике (успеваемость 100%, качество 90%).. 2в класс (учитель Корниенко Т.И.) показал удовлетворительный уровень обученности по русскому языку (успеваемость 95 %, качество 50%) и математике (успеваемость 95%, качество 56%).
Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку в 3а классе (учитель Яковлева Н.И.) показал следующее: успеваемость составила 84,6%, качество – 46%. В 3-б классе (учитель Малахова Т.А.) успеваемость – 73%, качество – 46%.
Анализ итоговой контрольной работы по математике показал следующие результаты: в 3а классе (учитель Яковлева Н.И.) успеваемость составила 84,6%, качество – 53,8%. В 3б классе (учитель Малахова Т.А.) успеваемость – 88,4%, качество – 53,8%.
Проверка техники чтения в 3 классе показала, что читают без ошибок 60% учащихся, при этом выше нормы читают 34% учащихся, ниже нормы – 19% учащихся. Это говорит о том, что если ученики к концу 4 класса не будут вычитывать положенный уровень слов, то у них будут проблемы с усвоением материала в среднем звене обучения.
Выпускные 4 классы. В 4а классе (учитель Устич Т.М.) анализ контрольной работы по русскому языку показал успеваемость – 87,5%, качество – 58,3%. В 4б классе (учитель Сацук О.Н.) анализ контрольной работы по русскому языку показал успеваемость – 91,6%, качество-50%.
Проверка техники чтения показала умение читать выше нормы у 30% учащихся, целыми словами без затруднений читают 50% учащихся, не уложились в норму 20 % детей.
Анализ итоговой контрольной работы по математике показал следующее: в 4а классе (учитель Устич Т.М.) успеваемость - 91,6%, качество – 54%; в 4-б классе (учитель Сацук О.Н.) успеваемость - 95,8%, качество знаний - 50%.
По результатам контрольных работ можно сделать вывод о том, что учащиеся начального звена имеют достаточные знания для продолжения обучения на 2 ступени. У 60% учащихся 4 класса сформировано умение обобщать, сравнивать, делать выводы, развито логическое мышление, сформирован интерес к обучению в школе. Анализ итоговых работ позволил установить динамику сформированности уровня обученности и вскрыть отдельные недостатки.
Учащихся 3-х и 4-х классов принимали участие в интеллектуальном марафоне на уровне района, однако положительных результатов нет. Здесь приходится говорить о том, что учителя Устич Т.М. , Сацук О.Н., Малахова Т.А. и Яковлева Н.И. не имеют четкой системы работы с одаренными детьми, подготовка учащихся к участию в интеллектуальном марафоне была недостаточной, отсюда отсутствие хороших результатов.
Четырёхлетнее начальное образование рассматривается как I ступень школы, перед которой ставятся задачи, отвечающие мировым тенденциям развития образования. Учебный план начальной школы предусматривает изучение иностранного языка, начиная со 2-го класса ( по объективным причинам изучение английского языка ведется у нас только в 3-х классах). Таким образом должен реализовываться принцип непрерывного языкового школьного образования в области изучения иностранных языков, что соответствует современным потребностям личности и общества. Изучение иностранного языка в младшем школьном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых возможностей. Учителя иностранного языка Цацоева Е.Н. и Ильина Э.В. формируют у учащихся 3-х классов элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме, развивают личность ребёнка, его речевые способности. Программный материал по иностранному языку усваивался успешно учащимися 3 классов, так как занятия проводились 2 раза в неделю. Наблюдается положительное влияние на развитие психических функций ребёнка: его памяти, мышления, восприятия, воображения. Создаётся база для продолжения изучения языка в основной школе.
Содержание образования на I ступени реализовывалось через образовательные области, обеспечивающие целостное восприятие мира. Это достигалось за счёт использования школьного компонента, деятельностного и компетентностного подходов и индивидуализации обучения.
Коллектив начальной школы продолжает работу по развитию творческих способностей младших школьников как одного из средств формирования личности ребенка.
В качестве основного механизма решения таких задач как дифференциация и индивидуализация обучения, непрерывность и вариативность образования выступает качественное регулирование, представляющее собой государственную систему оценки и контроля качества образования, его соответствия системе сертификации и аттестации образовательного учреждения. Этот подход обеспечивается системой педагогического мониторинга.
Экспертиза качества подготовки школьников проводится на протяжении всего учебного года:
- учителями предметниками по окончании четверти, полугодия;
- администрацией по графику заранее спланированного содержания контроля, с которым в начале учебного года знакомится каждое ШМО.
Успешность адаптации школьников к обучению в 5 классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. В рамках ВШК был проведен классно-обобщающий контроль в 5 классе «Адаптация учащихся к обучению на 2-й ступени обучения. Качество их подготовки к продолжению образования» с целью соблюдения принципа преемственности между школой первой и второй ступени.
В ходе контроля были проведены следующие мероприятия:
-посещение администрацией школы всех предметов базового компонента;
-проверка школьной документации (классных тетрадей и тетрадей для контрольных работ по математике и русскому языку);
-посещены внеклассные мероприятия, классные часы с целью определения степени сплоченности классного коллектива, эмоционально-психологического климата в классном коллективе;
-проведены контрольные работы по математике, русскому языку, т.е стартовый замер знаний и умений учащихся с целью определения степени сохранности ЗУН за курс начальной школы.
Были получены следующие результаты (в сравнении с административными контрольными работами за курс начальной школы – 2008-2009 уч. года):
| Предмет | Класс | Ф.И.О. учителя | Успеваемость % | Кач-во знаний % |
| Математика | 4а | Джепарова М. А. | 84 | 56 |
| Математика | 5а | Матюхова Л. Т. | 80 | 60 |
| Математика | 4б | Мастерко Г. А. | 77 | 42,3 |
| Математика | 5б | Штыря Л.В. | 81 | 52 |
| Русский язык | 4а | Джепаров М. А. | 76 | 60 |
| Русский язык | 5а | Лукьянова Н. С. | 81,4 | 55,5 |
| Русский язык | 4б | Мастерко Г. А. | 76,4 | 51 |
| Русский язык | 5б | Лукьянова Н. С. | 70 | 45 |
Как видим, стартовый замер знаний показал высокую степень сохранности ЗУН за курс начальной школы.
В конце сентября ежегодно отслеживаются результаты диагностических контрольных работ учащихся 5 класса, которые анализируются в сравнении с их достижениями за курс начальной школы по русскому языку, математике. Анализ диагностических контрольных работ по русскому языку в сравнении с итоговыми контрольными работами в начальной школе за истекший год свидетельствует о том, что учащиеся в основном подтвердили свои знания.
Результаты контрольных работ по математике также свидетельствуют об удовлетворительных знаниях учащихся. Анализ ошибок показал: вызвали затруднения задания, направленные на проверку вычислительных навыков: деление и умножение чисел (справились 80%); текстовые задачи не умеют решать 15% уч-ся; пространственные представления сформированы у 68% учащихся. Выявленные пробелы свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности вычислительных навыков у отдельных выпускников начальной школы, что сразу сказывается на качестве формирования умений данных учащихся на уровне требований программы математической подготовки пятиклассников: дети не справляются с количеством заданий, предложенных учителем, с темпом изложения нового материала. Большую роль в восприятии информации на осознанном уровне играет в свою очередь отсутствие должного уровня темпа чтения у слабых учащихся, что исключает работу учителя на фронтальном уровне (слабоподготовленнные дети часто оказываются не включенными в деятельность).
В октябре проведен педконсилиум «Адаптационные процессы у учащихся 5-х классов» с целью коллективного изучения трудностей обучения пятиклассников, выявления причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработки учебно – воспитательных и управленческих решений по устранению этих причин.
Была проведена подготовительная работа:
- общее знакомство с классом (наблюдения, беседы с детьми, кл. руководителем)
- анкетирование 5 – классников
- малые педсоветы в 5 классе.
В ходе педконсилиума выявлено, что учителя, работавшие в 5б классе, испытывали трудности с дисциплиной, в классе трудно было работать, особенно на устных предметах, т.к. у учащихся недостаточно сформированы такие умения, как внимание, ответственность за выполняемую работу. Поэтому в течение первого полугодия всем учителям-предметникам особое внимание приходилось уделять формированию у учащихся внимания на уроке, усидчивости, дисциплинированности. Адаптационный процесс в 5а классе прошел безболезненно.
Если сравнивать уровень освоения минимума программного материала по математике, выявленный в ходе диагностических контрольных работ в начале года и результаты конца года, то картина следующая:
| класс | учитель | к/р. на начало года | к/р. на конец года | ||
| % успев. | % качест. | % успев. | % качест. | ||
| 5а | Матюхова Л.Т | 80 | 60 | 92 | 69 |
| 5б | Штыря Л.В. | 81 | 52 | 91 | 48 |
Данная статистика показывает небольшой разрыв результатов диагностических контрольных работ и текущего контроля, свидетельствующего о стабильных знаниях учащихся по математике по итогам года и вселяет надежду на дальнейшую успешность в обучение нынешних пятиклассников.
Результаты срезовых контрольных работ по русскому языку (5 класс) показывают, что программа учебного предмета реализуется относительно требований минимума подготовки учащихся.
| класс | учитель | к/р. на начало года | к/р. на конец года | ||
| % успев. | % качест. | % успев. | % качест. | ||
| 5а | ЛукьяноваН.С. | 81 | 55 | 96 | 50 |
| 5б | ЛукьяноваН.С. | 70 | 45 | 100 | 66 |
Статистика показывает небольшой разрыв результатов диагностических контрольных работ на начало и конец учебного года и свидетельствует о стабильных знаниях учащихся по русскому языку.
У
чителя, работающие в 5- а и 5 - б классах, имели четкие представления о целях и результатах образования на начальной ступени обучения. Учитель русского языка и литературы Лукьянова Н.С. и учитель математики Матюхова Л.Т. посещали уроки русского языка , чтения и математики в 4 классе. Таким образом, была создана единая команда педагогов начальной и основной школы. Все вышеперечисленные факторы оказали положительное влияние на реализацию поставленных задач в рамках адаптационного периода в 5 классе.Вторая ступень обучения должна заложить фундамент общей образовательной подготовки учащихся, необходимой для продолжения обучения на третьей ступени. Поэтому максимальное раскрытие и развитие способностей учащихся; изменение мотивации учения; изменение роли ученика и учителя в учебном процессе и как следствие изменение содержания воспитания и образования, по-нашему мнению, становятся основными и приоритетными направлениями в работе. Если на первой ступени обучения учитель занимает лидирующие позиции и является ведущим, то на второй – учитель постепенно переходит в разряд консультантов, отдавая приоритет самостоятельности в исполнении самим учащимся.
В соответствии с Уставом школы и Положением о промежуточной аттестации промежуточный контроль был проведен для 270 школьников переводных 5-8, 10-х классов. Целью контрольных работ (письменных, тестовых) - контроль уровня усвоения базовых знаний по изученному курсу за истекший учебный год. Измерители в 10-м классе предполагали разноуровневый подход, что обеспечивало учащимся альтернативные возможности выполнения заданий: от базового до творческого уровня. Результаты проведенных контрольных работ свидетельствуют об объективности промежуточного контроля, в основном, учащиеся подтвердили свои оценки.
На конец года в 5 – 8 классах обучалось 246 человек, на «5» закончили год 14 человек (5,2%), на «4 и 5» - 74 человека (27,7%), успеваемость составила - 100%, качество знаний – 32,9%.
Практически все учащиеся 5-8 классов справились с заданиями промежуточного контроля. Сведения о промежуточной аттестации отражены в таблице.
Русский язык:
| класс | Учитель | Кол-во уч-ся | «5» | «4» | «3» | «2» | % успев. | % качест. | ||||||
| 5а | Лукьянова Н.С. | 27 | 3 | 6 | 15 | 11 | 9 | 10 | - | - | 100 | 100 | 66,7 | 63 |
| 56 | Лукьянова Н.С. | 25. | 2 | 4 | 11 | 9 | 12 | 12 | - | - | 100 | 100 | 52 | 52 |
| | ИТОГО: | 52 | 5 | 10 | 26 | 20 | 21 | 22 | - | - | 100 | 100 | 59,4 | 57,5 |
| 6а | Герасименко Ю.В. | 20 | 5 | 8 | 7 | 5 | 8 | 7 | - | - | 100 | 100 | 60 | 65 |
| 66 | Макарова В. Н. | 20 | 2 | 4 | 6 | 9 | 12 | 7 | - | - | 100 | 100 | 40 | 65 |
| 6в | Сидоренко С.А. | 19 | - | 2 | И | И | 8 | 6 | - | - | 100 | 100 | 58 | 68 |
| | ИТОГО: | 59 | 2 | 14 | 24 | 25 | 28 | 20 | - | - | 100 | 100 | 52,7 | 66 |
| 7а | Феоктистова А.В. | 24 | 6 | 3 | 2 | 7 | 16 | 14 | - | - | 100 | 100 | 36 | 45 |
| 76 | Колесникова Н.В. | 23 | 2 | 2 | 11 | 13 | 10 | 8 | - | - | 100 | 100 | 56,6 | 65,7 |
| 7в | Феоктистова А.В | 15 | 1 | 1 | 6 | 6 | 8 | 8 | - | - | 100 | 100 | 46.6 | 46,6 |
| | ИТОГО: | 62 | 9 | 6 | 19 | 26 | 34 | 30 | - | - | 100 | 100 | 46,4 | 52,4 |
| 8а | Колесникова Н.В. | 27 | - | - | 10 | 15 | 17 | 12 | - | - | 100 | 100 | 37 | 55 |
| 86 | Макарова В. Н. | 25 | 4 | 5 | 8 | 7 | 13 | 13 | - | - | 100 | 100 | 48 | 48 |
| 8в | Колесникова Н.В. | 21 | 1 | 1 | 9 | 12 | 11. | 9 | - | - | 100 | 100 | 47,6 | 57 |
| | ИТОГО: | 73 | 5 | 6 | 27 | 34 | 41 | 34 | - | - | 100 | 100 | 44,2 | 53,3 |
В 10 классе промежуточная аттестация проходила в виде контрольных работ (тестирование ЕГЭ) по русскому языку, математике, географии.
Русский язык.
В 10-ом классе учащиеся выполняли работу в виде тестирования.
| 10 | Герасименко Ю.В. | 21 | 3 | | 2 | | 16 | | | | 100 | | 24 | |
| | ИТОГО: | 21 | 3 | | 2 | | 16 | | | | 100 | | 24 | |
В основном, учащиеся подтвердили текущие оценки, успеваемость составила 100%, качество знаний- 24%. Учитель Герасименко Ю.В.
Математика:
промежуточная аттестация проводилась в виде письменной контрольной работы по двум вариантам, состоящим из пяти заданий. Результаты следующие:
| Класс | Учитель | Кол-во Учащихся | «5» | «4» | «3» | «2» | % успев. | % качества |
| 10 а | Иванова Е.И. | 23 | 2 | 7 | 14 | 1 | 100 | 39 |
Вывод: учащиеся показали удовлетворительные знания, подтвердили текущие оценки.
География.
| класс | учитель | Кол-во уч-ся | «5» | «4» | «3» | Усп-ть | Кач-во |
| 10 | Евсейченко М. С. | 21 | 5 | 10 | 6 | 100 | 71 |
Вывод: промежуточная аттестация проводилась в форме ЕГЭ (тестирование).
В основном учащиеся справились с заданиями и подтвердили свои текущие оценки.
Сравнительный анализ успеваемости и качества обученности за 3 года.
| Учебный год | 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень | По школе | ||||
| Усп-ть % | Кач-во % | Усп-ть % | Кач-во % | Усп-ть % | Кач-во % | Усп-ть % | Кач-во % | |
| 2007-2008 | 98,5 | 51,1 | 99,4 | 29,6 | 100 | 22,8 | 99,3 | 33,6 |
| 2008-2009 | 100 | 56,5 | 98,4 | 36,2 | 99,1 | 26 | 99,1 | 35,4 |
| 2009-2010 | 99,4 | 55,2 | 99,7 | 28 | 100 | 22,5 | 99,6 | 35,6 |
Хотя процент успеваемости в нашей школе выше, чем по Прохладненскому району, нам предстоит много работать над повышением качества знаний учащихся.
Основными причинами, влияющими на качество образования, являются:
- низкое качество работы с учащимися с низкой мотивацией к учению и одаренными обучающимися;
- недостаточный уровень работы классных руководителей с родителями;
- недостаточная связь между учителями – предметниками и учителями начальных классов;
- несистемное использование инновационных, информационных технологий на уроках.
В государственной (итоговой) аттестации (ГИА) участвовали 65 учащихся девятых классов. Все учащиеся сдавали три обязательных экзамена (алгебра и русский язык в новой форме), география КБР устно по билетам и два экзамена по выбору учащихся в традиционной форме.
Анализ контрольной работы по алгебре дает основание утверждать, что все допущенные к итоговой аттестации девятиклассники овладели достаточным уровнем базовой подготовки:
| класс | учитель | Кол-во уч-ся | «5» | «4» | «3» | «2» | Усп-ть % | Кач-во % |
| 9а | Пыхтина А. М. | 25 | 4 | 7 | 14 | - | 100 | 44 |
| 9б | Штыря Л. В. | 21 | - | 10 | 11 | - | 100 | 47,6 |
| 9в | Штыря Л. В. | 19 | 1 | 5 | 13 | - | 100 | 31,5 |
| итого | | 65 | 5 | 22 | 38 | - | 100 | 41,5 |
Государственная экзаменационная работа по алгебре для 9 класса состояла из двух частей. Первая включала 16 заданий «А», соответствующих уровню обязательной подготовки, а вторая- 5 заданий «В», более сложных, для решения каждого из которых необходимо было применить знания из различных разделов курса.
Выполнение заданий 1 части позволяет зафиксировать достижение выпускников основной школы уровня обязательной математической подготовки в соответствии с требованиями программы, выполнение работы в целом - достижение повышенного уровня обученности.
С заданиями 1 части экзаменационной работы справились практически все учащиеся.
Вторую часть задания выполняли не все ученики.
Из 65 учащихся, сдававших алгебру, получили оценки «хорошо» и «отлично» 27 учащихся (41,5%). Самыми типичными и распространенными ошибками оказались: вычислительные ошибки в решении систем уравнений, в решении квадратных уравнений, в построении графиков.
Качество обученности учащихся 9-х классов в среднем 41,5% ,что является более низким показателем, чем в 2008-2009 учебном году на 7,6% . 85% учащихся подтвердили свои годовые отметки, а 15% учащихся повысили. Наиболее успешно девятиклассники справились с заданиями «А», что свидетельствует об уровне усвоения содержания учебного материала по темам: «Сокращение алгебраических дробей», «Координатная прямая», «Решение неравенств с одной переменной», «Тождественное преобразование рациональных чисел».
У 46% обучающихся сформированы базовые умения применять графические представления при решении систем уравнений, только у 23% обучающихся выработано умение определять свойства функции по ее графику с использованием элементов исследования.
Итак, выпуск основной школы показывает средний уровень качества обученности по математике, т.е. из 65 выпускников основной школы 27 написали работу на «4» и «5». Известно, что обучение всех детей по единой программе не позволяет каждому ребенку получить образование на уровне его интеллектуальных возможностей. Все учащиеся могут учиться, единственно, на что они подчас оказываются неспособными - это учиться так, как предписывается конкретной программой, учебниками или учителем. Обучение без мотивации, но что с ней происходит к 9-му классу, всем известно. Важной причиной снижения мотивации является сложившиеся в школе, общие для всех условия обучения: учитель ,работающий на среднего ученика; родители, не знающие как помочь своим детям; сверстники, обучающиеся более быстро и, наконец, сами учебные материалы, ориентированные на один тип учащегося. Поэтому только с использованием дифференциации обучения учебные возможности можно реализовать более эффективно.
В качестве экзамена по русскому языку была предложена новая форма работы, состоящая из трех частей: сжатое изложение, тестирование, работа с текстом, которые связаны между собой общей тематической направленностью.