Geum.ru

Программа развития мкоу тигрицкой средней общеобразовательной школы №9 на 2011-2015 годы Этапы работы над программой

Вид материалаПрограмма
Актуальность разработки программы.
Концепция развития школы на 2011-2015 годы.
Модель выпускника школы.
Подпрограмма «Школа – территория здоровья».
Цель подпрограммы
Задачи подпрограммы
План реализации подпрограммы «Школа – территория здоровья»
Подпрограмма «Сопровождение одарённых школьников на 2010-2013 годы».
Задачи подпрограммы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

Актуальность разработки программы.

В условиях комплексного проекта модернизации образования, нововведений, связанных с ПНП «Образование» в этой области нельзя ограничиваться достижениями школы, обозначенными в информационно-аналитическом разделе данной программы. Главной задачей современного школьного образования является подготовка конкурентоспособного, здорового, социализированного, стремящегося к успешной самореализации выпускника.

Достижения обозначенной цели возможны при следующих факторах:
  • при максимальной мобилизации внутренних резервов учреждения;
  • за счёт оптимизации содержания, форм, применяемых технологий в учебном процессе;
  • совершенствовании методических механизмов деятельности;
  • весь процесс должен носить системный и непрерывный характер.

Но вышеизложенный анализ показывает, что в образовательном процессе нашей школы доминировал режим функционирования. На сегодня необходим режим развития, который позволит стать школе конкурентно способной на современном рынке образовательных услуг.

Вот почему педагогическим коллективом школы осознанно разработана Программа развития школы на 2011-2015 годы.

Претворение в жизнь данной Программы позволит решить следующие проблемы образовательного процесса школы:
  • Новое качество образования и состояние здоровья всех участников

образовательного процесса;
  • Востребованность информационно-коммуникативных технологий в образовательном, дистанционном и воспитательном процессе;
  • Современные требования образования, направленные главным образом на выравнивание возможностей учащихся, компенсацию в обучении, что оставляет без должного внимания особомотивированных учащихся;
  • Совершенствование имеющейся материальной базы школы, необходимой для решения обозначенных проблем.

Концепция развития школы на 2011-2015 годы.

Цель Программы развития нашей школы – достижение нового качества общего образования в условиях здоровьесбережения, психологически комфортной среды, укрепление здоровья обучающихся, формирование современного, социализированного, стремящегося к самореализации выпускника при взаимодействии всех заинтересованных в этом структур социума.

Модель выпускника школы.

Выпускник школы должен обладать следующими качествами:
  • обладать достаточным объёмом компетенций;
  • быть конкурентоспособным, владеть современными информационными технологиями;
  • уметь ориентироваться в потоке информации;
  • быть готовым к постоянному саморазвитию;
  • быть социально адоптированным к жизни в условиях современного общества;
  • иметь хорошее физическое и психическое здоровье;
  • иметь способность к самореализации.

Для реализации концепции нужны следующие условия:
  • поддержка инновационной деятельности в школе;
  • обновление содержания образования;
  • мобильность всего педагогического коллектива, его готовность к изменениям;
  • освоение педагогами современных развивающих и личностно-ориентированных образовательных технологий, постоянный мониторинг состояния развития школы;
  • совершенствование системы управления, развитие общественного управления школой;
  • дальнейшее развитие материальной базы школы.



Концепция развития ориентирована на реализацию следующих подпрограмм:
  • подпрограмма «Школа – территория здоровья»;
  • подпрограмма «Сопровождение одарённых школьников»;
  • подпрограмма «Благоустройство»
  • подпрограмма «Формирование у учащихся интереса к чтению»
  • подпрограмма «Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»



Подпрограмма «Школа – территория здоровья».

Анализ состояния здоровья учащихся показывает, что с каждым годом снижается количество детей, приходящих в школу, имеющих нормальное физическое развитие. В России у каждого пятого ребёнка дефицит массы тела; 70% подростков от 10-17 лет страдают хронической патологией; увеличилось количество детей с заболеванием щитовидной железы; 50% школьников имеют нарушение опорно-двигательного аппарата. От 1-го класса к 11 нарастает количество учеников с функциональными расстройствами сердечно-сосудистой системы; с нервно-психическими расстройствами- невротические и астенические состояния; эмоциональные расстройства, расстройства поведения.

Хотелось бы отметить, что количество заболевших детей в 2010-2011 учебном году снизилось на 1,5% по сравнению с 2009-2010 учебным годом.

В 2010 году на учёте в ФАПе состояло 39 человек, что составило 21% от общего количества учащихся (по сравнению с 2009 годом этот показатель уменьшился на 10%, что говорит о положительной динамике в работе по оздоровлению детей).

Вот почему на современном этапе необходимо эффективное применение разнообразных форм организации здоровьесберегающего образовательного процесса. Сохранению здоровья участников образовательного процесса способствует существующая здоровьесберегающая инфрастуктура школы, организация физкультурно-оздоровительной работы, введение третьего часа физической культуры в учебном процессе; просветительно-воспитательная и профилактическая работа с учащимися, их родителями; соответствующее санитарно-гигиеническое состояние учебных кабинетов, здания школы.

Аспектом, требующим наиболее пристального внимания, является организация здоровьесберегающих технологий.

Цель подпрограммы:
  • создать условия для интеграции современных здоровьесберегающих технологий в учебный процесс школы;
  • сформировать условия для плодотворной социализации к педагогике здоровьесбережения различных категорий учащихся, учителей с учётом состояния их физического и морально-психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи подпрограммы:
  • формировать у учителей потребность постоянного применения

современных здоровьесберегающих технологий;
  • формировать у учащихся осознанные потребности здоровье-

сбережения и здоровьеразвития в учебно-воспитательном процессе;
  • повышать физическую и санитарно-гигиеническую культуру

учащихся не только через уроки физической культуры, но и посредством интенсивной работы спортивных клубов при школе;
  • предупреждать как внутренние, так и внешние причины

неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению;
  • осуществлять педагогическую и психологическую поддержку в социализации учащихся и учителей;
  • формировать методическую копилку инноваций педагогов школы по

здоровьесберегающим технологиям.

План реализации подпрограммы «Школа – территория здоровья»

1 этап.

№ п/п
Мероприятия
Результат
Срок реализации

Примечание

1
Выработка общей концепции подпрограммы
Разработка модели комплексной работы по здоровьеразвития и здоровьесохранению участников образовательного процесса школы.
2010-2011 учебный год



2
Научное консультирование по применению современных здоровьесберегающих технологий в учебный процесс школы (лекционно-теоретические занятия, практико-ориентированные семинары, деловые игры). Проведение методических совещаний.
Совершенствование педагогической компетентности учителей по данной проблеме.






3
Интеграция здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, в административную работу школы.
Анализ внедрения здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, административную работу школы.






4
Проведение стартового мониторинга работы классов.
Создание творческой лаборатории. Сбор информации.






2 этап.

1
Построение обобщающей модели внедрения здоровьесберегающих технологий в процессы обучения и воспитания учащихся.
Расширение применения современных здоровье-сберегающих технологий в учебный процесс школы.
2011-2012

учебный год



2
Проведение заседаний методического совета, методических объединений и педагогического совета;

- Посещение и взаимопосещение уроков;

- Изучение и анализ опыта работы педагогов;

- Формирование педагогической копилки экспериментального опыта;

- Контроль за организацией учебного процесса; рациональным распределением учебной нагрузки и объёма домашних заданий; внешкольной образовательной деятельности учащихся.
Совершенствование профессиональных качеств педагогического коллектива.






3
Проведение мониторинга здоровья учащихся, учителей в школе.

1.Сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению и внедрению данных технологий;

2. Стабилизация, улучшение здоровья учащихся, учителей;






4
Интеграция здоровых технологий в образовательный процесс школы
1.Формирование банка педагогического опыта учителей;

2.Дальнейшее развитие школьной здоровьесберегающей инфраструктуры






5
Психолого-педагогическое сопровождение
1.Анкетирование, тестирование учителей и учащихся;

2. Тренинги с учащимися и учителями по здоровьесохранению и здоровьеразвитию.






6
Развитие массовой физической культуры и спорта
1. увеличение числа школьных уроков физкультуры;

2.организация соревнований в рамках программы Школьная спортивная лига и участие в них;

3.работа спортивного клуба не только на выращивание спортсменов, но и на массовое занятие спорта;

4. организация на базе спортивного клуба физкультурного досуга населения поселения;






6
Широкое привлечение учащихся, их родителей, жителей поселения к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
Рост мотивации всех субъектов образовательного процесса к проводимым здоровьесберегающим мероприятиям.






3 этап

1
Сравнительный анализ состояния здоровья, уровня воспитанности, успеваемости, мотивации к обучению, личного развития учащихся, учителей школы.
1.Стабилизация, улучшение состояния здоровья учащихся и учителей в школе, повышение мотивации к учению.

2.Воспитание потребности к здоровому образу жизни.
2012-2013учебный год



2
Выявление оценки эффективности программы его участниками, родителями.
Тестирование, анкетирование участников образовательного процесса.






3
Активная интеграция в практику работы школы здоровьесберегающих технологий.
Организация учебно-воспитательного процесса на принципах здоровьесбережения и здоровьеразвития.






4
Обобщение накопленного методического опыта.
1.Комплексный анализ результатов подпрограммы

2. Обсуждение проблемы на педагогическом совете

3. Пополнение педагогической копилки учителей.








Прогнозируемый результат:
  • Рост физической и санитарно-гигиенической культуры учащихся. Формирование интереса и потребностей к занятиям физической культурой и спортом, здоровому и активному образу жизни не только школьников, но и взрослого населения Тигрицкого поселения.
  • Увеличение количества спортивных секций для населения поселения. Положительная динамика роста спортивных побед на соревнованиях различного уровня.
  • Укрепление морально-психологического здоровья учащихся и учителей, развитие коммуникативных способностей.
  • Повышение социального самосознания статуса личности ученика и учителя, их социализации.
  • Рост мотивации к обучению, развитие навыков самоконтроля и самоанализа. Развитие учебного труда школьника и учителя.
  • Повышение профессиональной компетенции педагогов и работников школы в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья школьников.
  • Сохранение здоровья учителей, применяющих в своей работе здоровьесберегающие технологии.
  • Привлечение внимания общественности (в рамках социокультурного центра) к опыту работы школы и расширению материально-технических возможностей для совершенствования оптимального учебно-воспитательного процесса.



Подпрограмма «Сопровождение одарённых школьников на 2010-2013 годы».


Смена парадигмы общественного развития и вхождения в информационно-техническое пространство нынешнего века сформировали новое поле образовательной деятельности России. Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретённые знания в разнообразных жизненных ситуациях.

Это находит отражение в создании новых условий обучения школьников, направленных на оптимальное развитие одарённых детей (включая детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё на проявившейся), а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Выявление одарённых детей должно начинаться уже в детском саду и начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными детьми и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Основания для разработки программы:
  • Нормативные документы и акты федерального, краевого и муниципального уровней;
  • Национально-образовательная стратегия и инициатива «Наша новая школа».

Проблемы, способствовавшие созданию данной программы:
  • небольшой процент призёров олимпиад, конференций на региональном уровне;
  • отсутствие специально подготовленных кадров для работы с одарёнными детьми.

Цель подпрограммы:

Развитие системы поддержки и сопровождения заинтересованных, способных детей в их дальнейшей реализации.

Задачи подпрограммы:
  • Увеличение охвата школьников в олимпиадах и конкурсах на региональном уровне и увеличение количества призёров;
  • Взаимодействие внутренних и внешних ресурсов по организации работы с одарёнными детьми;
  • Использование современных образовательных технологий в учебном процессе;
  • Развитие системы стимулирования одарённых детей и педагогов;
  • Подготовка педагогических кадров с интеллектуально одарёнными детьми.



Ожидаемые результаты.
  • Формирование системы работы с одарёнными детьми.
  • Творческая самореализация выпускника школы.
  • Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.
  • Повышение показателей успешности детей на муниципальных олимпиадах и конференциях .
  • Повышение показателей успешности детей на региональных олимпиадах и конференциях .
  • Максимальный охват различными формами творческой деятельности учащихся 1-11 классов.
  • Рост мотивации к творческой деятельности особомотивированных учащихся.
  • Повышение профессиональных качеств учителей, классных руководителей в работе с особо мотивированными детьми
  • Формирование банка положительного педагогического опыта работы учителей по данной подпрограмме.
  • Оснащение базы современным оборудованием кабинетов химии, информатики, спортивного зала.



Этапы реализации.


1-й этап ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ.

Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одарёнными учащимися в школе.

Задачи:
  • Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
  • Разработка программы работы с одарёнными учащимися.
  • Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.
  • Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.



2-й этап ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЙ

Цель: апробация системы работы с одарёнными детьми.

Задачи:
  • Изучение индивидуальных и психологических особенностей одарённых детей.
  • Разработка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.
  • Адаптация учебных программ, программ факультативов.
  • Повышение квалификации педагогов.



3-й этап Переход в режим функционирования и пролонгации опыта работы.

Цель: Переход системы работы с одарёнными учащимися в режим функционирования.

Задачи:
  • Анализ итогов реализации программы.
  • Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.
  • Коррекция затруднения педагогов в реализации программы.
  • Обобщение опыта работы школы.
  • Пополнение материально-технической базы (мультимедийные средства обучения).



План реализации подпрограммы 1 этап.



№

пп
Мероприятие
Результат
Срок реализации

Примечание

1
- Диагностика и учёт особомотивированных детей.

- Изучение современных личностно-ориентированных, развивающих технологий для обучения детей с повышенным творческим и интеллектуальным потенциалом.
Банк данных по особо мотивированным детям.
2010-2011 учебный год



2
- Изучение и освоение технологии организации проектной деятельности в образовательном процессе
Повышение профессиональных качеств учителей.






3
Интеграция современных образовательных технологий, применяемых в работе с одарёнными детьми
Рост количества призёров и победителей в олимпиадах, конкурсов различных направлений.






4
Участие особомотивированных детей в конкурсах, марафонах, олимпиадах, выставках технического творчества, спортивных соревнованиях.
Самореализация особомотивированных детей, развитие их интеллектуальных и творческих способностей.






5
Развитие детской самостоятельности, самоуправления, лидерских качеств у одарённых детей.
Организация детского самоуправления, самореализация особомотивированных детей.






2 этап.

1
Мониторинг, тестирование
Экспертиза применяемых технологий с позиции их влияния на здоровьеразвитие обучающихся
2011-2012 учебный год



2
Обобщение опыта учителей, классных руководителей по работе с особомотивированными детьми
Семинары, круглые столы, педсоветы по различным направлениям работы с особомотивированными детьми.

Выработка принципов и направлений деятельности по работе с особомотивированными детьми.






3
Психолого-педагогическое сопровождение
Цикл семинаров для учителей «Психологическое сопровождение одарённости»






4
Приобретение учебных кабинетов информатики, химии, спортивно-тренажёрного оборудования, технологии
Совершенствование материальной базы школы






5
Выработка критериев для морального и материального стимулирования одарённых детей и учителей, работающих с данной категорией детей.
Повышение мотивации учителей.