Программа развития «Школа ключевых компетенций» на 2011 2016 годы Южно-Сахалинск 2011 год

Вид материала

Содержание

Разработчики Программы
Научно-методические основы Программы
Программа разработана
Социальный заказ
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.
3. Апрель 2011 года
Миссия развития МОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска
Задачи Программы
Объём и источники финансирования Программы.
Информационная справка.
В школе создан Управляющий Совет - это общественная организация
Проблемы, на решение которых направлена программа развития.
Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций»
Ценностные приоритеты развития школы
Базовые ценности школы.
Основные направления работы воспитательной системы школы.
Цель программы
1.Целенаправленность в воспитательной работе.
3. Школьная воспитывающая среда.
4. Воспитательные центры
...
Полное содержание

Подобный материал:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 города Южно-Сахалинска

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 5

______________ С.Е.Жуковская

Приказ от ____________ № __________

Принято

Педагогическим советом МОУ СОШ № 5

«___» ________2011 г. протокол №_______

Программа развития

«Школа ключевых компетенций»

на 2011 - 2016 годы

Южно-Сахалинск

2011 год

СОДЕРЖАНИЕ.

Паспорт Программы развития школы.
Информационная справка.
Проблемный анализ состояния школы.
Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций».
Управление реализацией Программы развития.
Сроки и этапы реализации Программы развития.
Объём и источники финансирования Программы.
Ожидаемые результаты.

1. Паспорт Программы развития

Наименование Программы

Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 города Южно-Сахалинска «Школа ключевых компетенций».

Разработчики Программы

Педагогический коллектив школы, научно-методический совет, администрация МОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска.

Исполнители Программы

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

Научно-методические основы Программы

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

Программа разработана

в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом МОУ СОШ № 5.

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений

Социальный заказ

С точки зрения государства	к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления: - оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся; - усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру; - обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника; - совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения; - информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников.
С точки зрения родителей	Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила: - возможность получения ребенком качественного образования; - качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и профессионального образования; - интересный досуг детей; - развитие разнообразных способностей школьников; - формирование информационной грамотности; - сохранение и укрепление здоровья учащихся.
С точки зрения учащихся	Учащиеся хотят, чтобы в школе: - было интересно учиться; - имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; - имелись условия для освоения современных информационных технологий; - была возможность получить качественное образование.
С точки зрения педагогов	Педагоги ожидают: - создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; - улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; - создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.

1. 2009 - 2010г. - проблемный анализ состояния школы; работа творческих групп по разработке Программы развития на педагогическом совете (разработка модели выпускника 4-х, 9-х, 11-х классов).

2. 2011 г.- изучение направлений модернизации российского образования,

научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании.

3. Апрель 2011 года – обсуждение и принятие проекта Программы развития «Школа ключевых компетенций» за основу на педагогическом совете школы (приглашены члены Управляющего совета и лидеры школьного самоуправления).

Миссия развития МОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска

«Можно и нужно учить всех без исключения».

Цели и задачи Программы.

Цель: Формирование компетентной, духовно- нравственной личности, способной к самоопределению в обществе

Задачи Программы:
- обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
изменение методов, технологий обучения, расширение информационно- коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
- формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;
- организация предпрофильного обучения с целью осознанного выбора дальнейшей траектории обучения, выбора будущей профессии;
- построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, Сахалинской области, России;
совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;
развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации

Приоритетные направления Программы развития

Введение ФГОС нового поколения.
Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной , коммуникативной, информационной.
Создание системы поддержки талантливых детей.
Укрепление здоровья школьников.
Повышение качества образования.

Становление адаптивной, самостоятельной, духовно крепкой и нравственно-ориентированной личности выпускника, способной противостоять разрушительному воздействию антикультуры и вседозволенности.
Сохранение и развитие кадрового потенциала в школе.

Ожидаемые результаты Программы

обеспечение более высокого качества образования;

удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска;
создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;
развитие материально-технической базы школы;
повышение эффективности государственно-общественных форм управления

Срок действия Программы.

2011-2016 гг.

Структура Программы.

Информационная справка.
Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.
Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций».
Управление реализацией Программой развития.
Сроки и этапы реализации Программы развития.
Описание реализации Программы развития.
Ожидаемые результаты.

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Южно-Сахалинска обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, Федеральный бюджет, добровольные пожертвования.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация и члены НМС школы один раз в полгода.

Результаты обсуждаются один раз в год на заседании педагогического совета школы. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

Информационная справка.

1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Южно-Сахалинска

1.2.Юридический адрес: 693 000 г. Южно-Сахалинск ул. Курильская 54

1.3.Фактический адрес: 693 000 г. Южно-Сахалинск ул. Курильская 54

Телефоны: 42 – 94 – 17, 42 – 93 - 02

Факс: 42 – 93 - 02

Адрес электронной почты: school5@yuzhno-sakh.ru

Адрес сайта:

1.4. Учредители: городской округ Южно-Сахалинск в лице:

- ДО администрации города Южно-Сахалинска (далее ДО). Место нахождения: 693020, Россия, Сахалинская область, в г. Южно-Сахалинске, Ленина 172, тел. 72- 35- 95, факс 72-21-73;

- Департамента архитектуры, градостроительства и управления недвижимостью города Южно-Сахалинска (далее ДАГУН) в части наделения муниципальным имуществом и контроля над его использованием. Место нахождения: 693000, Россия, Сахалинская область, город Южно-Сахалинск, Карла Маркса, 32, тел. 46-44-00, факс 46-44-24

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 основана в 1963 году.

1.5. Количество обучающихся - 735

1.6. Численность педагогического персонала - 50

Численность управленческого персонала (администрации) - 5

1.8. Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 21

1.9. Директор образовательного учреждения Жуковская Светлана Ефремовна, Отличник народного просвещения

Государственные документы МОУ СОШ № 5 г. Южно-Сахалинска:

Устав МОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска, утвержденный ДО приказ № 924 от 10.11.09 года, зарегистрированный в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы № 1 по Сахалинской области
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 65 № 000886564 от 23.12.2009 года.
Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе серия 65 № 000831623 от 10.08.98 года.
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия А № 3362 39 от 06.04.2010 года рег № 4 - Ш
Свидетельство о государственной аккредитации серия 65 № 32 от 02.12.2007 года рег. № 563.
Санитарно-эпидемиологическое заключение

№ 65.С1.07.000.М.000702.12.09 от 14.12.2009 года рег.№ 1669571

Свидетельство «О государственной регистрации права на постоянное (бессрочное) пользование земельного участка под школу» серия 65-АА № 088078 от 24.02.2005 года.
Свидетельство «О государственной регистрации права на оперативное управление (собственник Муниципальное образование города Южно-Сахалинск) зданием» 65-АА № 097599 от 03.08.2005 года .

Особенности управления школой

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет, педагогический совет, научно-методический совет, Совет старшеклассников.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включен орган ученического самоуправления - Совет старшеклассников.

Непосредственное управление школой осуществляет директор.

В школе создан Управляющий Совет - это общественная организация

Цели деятельности Управляющего Совета:

1. Всемерное содействие в воспитании подрастающего поколения в духе любви к родному краю, его истории, традициям и культуре, пропаганда здорового образа жизни и других общечеловеческих ценностей.

2. Распространение и совершенствование передового опыта и идей в сфере воспитания и развития обучающихся.

3. Привлечение общественного внимания к проблемам детства.

4.Создание единого педагогического пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития личности всех участников образовательного процесса.

5. Оказание помощи родителям и учащимся в решении образовательных, воспитательных, социальных, психологических и других проблем.

6. Поддержание и укрепление материально-технической базы школы.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

Программа развития МОУ СОШ № 5 на 2011-2016 годы была разработана в 2011 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. В течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, общешкольные родительские собрания, методические семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа ключевых компетенций» на период 2011-2016 годов.

Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций»

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности.

Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.
Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.
Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.
Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.
Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов.
Создать условия для использования новых педагогических технологий.
Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра.

Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Сахалинской области, города Южно-Сахалинска, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;
безусловное обеспечение высокого качества стандарта образования для всех выпускников школы;
стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры;
способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;
способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

В школе разработана и реализуется программа по воспитанию учащихся «Формирование единого воспитательного пространства в образовательном учреждении».

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие.

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б) Организация ученического самоуправления.

в) Традиции школы.

4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими.

б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы.

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

Содержание и организация образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

гуманизации;
гуманитаризации;
оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;
непрерывности и поступательности;
дифференциации;
интеграции;
культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

история, чтение для формирования социальной компетенции;
язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;
музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;
физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции
все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе программы «Школа России»;

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
методы диалога;
приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
игровые методы;
рефлексивные приемы и методы;
методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Информационные компетенции. При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание иностранного языка (английского), способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. Увеличена гуманитарная составляющая в 5, 6, 7, 8, 9 классах. В вариативную часть учебного плана включены элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка. Изучение предметов (русского языка, истории, обществознания, краеведения, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота;
развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;
овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать;
применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного и проблемного обучения образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является лабораторная работа, экскурсия, деловая игра, защита проектов.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

КТД;
кружки;
секции;
предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театра, выставок, концертов и т.д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, языковую.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе федерального базисного плана. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в МОУ СОШ № 5. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип удовлетворения образовательных запросов учащихся и их родителей.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

диалогичность;
деятельностно-творческий характер;
устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии учитель - ученик;
направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;
предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;
методы диалога;
приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
метод деловой игры;
методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион идей, деловая игра, практикум, зачёт, защита проекта - это основные формы организации учебных занятий в старших классах. Включение в компонент образовательного учреждения факультативных курсов, новых предметов, часов на спецсеминары и индивидуально-групповые занятия по развитию учащихся позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов и их запросами.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение имеет образование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

оптимизация эффективного влияния на школьника за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, психологический практикум);
частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс ( работа Совета школы, общешкольный родительский комитет школы, классные родительские комитеты);
партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования).

Порядок управления реализацией Программы.

Общее руководство работой по реализации Программы развития школы и оценка степени эффективности её реализации осуществляются научно-методическим советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами- представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на административных заседаниях школы, а так же на заседаниях научно-методического совета.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит научно-методический совет школы и администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода на НМС школы и раз в год на заседании педагогического совета. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

Этапы реализации Программы.

1. Ориентационно-мотивационный этап: 2009-2011 гг.

2. Конструктивно-формирующий этап: 2012-2014 гг.

3.Результативно-диагностический этап: 2014-2016 гг.

Основные механизмы реализации Программы развития.

Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

Педагогический совет ↔ методический совет ↔ предметные МО

↕

Временные творческие коллективы

Управляющий Совет↔ классные родительские комитеты

Совет старшеклассников ↔ классные коллективы

ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Подпрограммы развития школы

В соответствии с основными задачами развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую подпрограмму «Школьная система оценки качества образования» и тактические подпрограммы:

Введение новых ФГОС в начальную школу.
Информатизация МОУ СОШ № 5
Образование и здоровье
Одаренные дети
Научно-исследовательская работа с учащимися
По ликвидации пробелов в знаниях учащихся по математике в 5 – 11-х классах
Познай себя
Программа адаптации учащихся МОУ СОШ № 5
Библиотека – информационный центр школы
Воспитательная программа
Программа реабилитации «трудных учащихся»

Оценка социальной эффективности реализации Программы.

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

повышение качества общего образования в школе:
выравнивание возможностей учащихся в получении качественного образования;
повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся) по результатам государственной (итоговой) аттестации;
увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;
расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами обучающихся и их родителей;
обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);
расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образованием: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (управляющий Совет школы).

Объем и источники финансирования Программы

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование. Федеральный бюджет, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь.

Ожидаемые результаты.

Параметры ожидаемых результатов по реализации Программы	Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
внедрены новые стандарты начального образования; обеспечен достаточный уровень качества образования; качественное обновление содержания общего образования	к 2015 году Процент качества 40%-42%; Формирование у выпускников школы ключевых компетентностей
повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся; доля учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий; повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием	100% увеличится в 1,5 раза увеличится в два раза
доля учащихся, поступивших в учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена	увеличится до 98 процентов
расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся	процент охвата учащихся - 60 %
повышение эффективности государственно-общественных форм управления	успешное функционирование Управляющего Совета школы расширение перечня вопросов, рассматриваемых в совете учащихся.
развитие материально-технической базы школы	увеличение финансирования на учебные расходы на 10-15%

Оценка результатов программы.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
методы психодиагностики;
анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.

Blog

Программа развития «Школа ключевых компетенций» на 2011 2016 годы Южно-Сахалинск 2011 год

Содержание