Программа развития моу средней общеобразовательной школы №1 имени 397-й Сарненской дивизии г. Аткарска Саратовской области на 2006-2010 годы. Нормативная база для разработки программы развития школы
| Вид материала | Программа |
- Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения – средней, 851.69kb.
- Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской, 1249.11kb.
- Программа развития Межовской средней общеобразовательной школы С. Межово 2006 год Паспорт, 577.12kb.
- Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
- Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
- Паспорт программы Наименование программы «Программа развития кадрового потенциала муниципального, 259.3kb.
- Пояснительная записка Законодательная база для разработки Проекта Характеристика школы, 1460.93kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Ордынского, 886.22kb.
- Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе «Примерной программы, 427.28kb.
Программа развития МОУ средней общеобразовательной школы № 1
имени 397-й Сарненской дивизии г. Аткарска Саратовской области
на 2006-2010 годы.
Нормативная база для разработки программы развития школы
Данная программа развития подготовлена на основе:
- Закона РФ «Об образовании»;
- Закона Саратовской области «Об образовании»;
- Конвенции о правах ребёнка;
- Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
- Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;
- Устава школы;
- Концепции развития средней школы и других локальных нормативных актов школы.
Цель программы
Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации.
Основные задачи программы
1.Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом модернизации образования.
2.Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы.
3.Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.
Этапы реализации программы
1. Ориентировочный (2006-2007 гг.).
- Выявление перспективных направлений развития школы, её стратегических и тактических целей и задач, моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации.
- Подготовка к реализации профильного обучения в условиях школы.
2. Основной этап (2007-2009 гг.).
- Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
- Реализация проекта профильного обучения в рамках окружной экспериментальной площадки.
- Разработка и апробация технологии обучения по индивидуальным учебным планам.
- Поиск оптимальных вариантов реализации социальных проектов.
3. Обобщающий (2009-2010 гг.).
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Программа развития:
- является руководством к действию для педагогического коллектива средней школы на 2006-2010 годы;
- определяет стратегические и тактические цели, а также задачи развития школы на данный период времени;
- определяет основные направления политики школы в связи с имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменений.
Информационная справка о школе
МОУ средняя общеобразовательная школа № 1 была открыта в 1936 году. С 1997 года носит имя 397-й Сарненской Краснознамённой ордена Кутузова II степени дивизии, штаб которой в годы Великой Отечественной войны находился в здании школы.
На образовательную ситуацию в школе влияние оказывает её местоположение. Она незначительно удалена от ГКЦ, ЦДТ, Центра досуга и кино им. Б. Андреева, библиотеки. Взаимодействие с этими культурными центрами города позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся.
| Население микрорайона | Территориальное окружение школы |
| Рабочие – 80% Служащие – 10% Творческие работники – 10% | Сберегательный банк № 4013 Стадион «Локомотив» Аткарская ЦРБ СПМС – 333 (локомотивное депо) Ж/д вокзал ст. Аткарск Управление пенсионного фонда ЗАО «Поток» Почтовое отделение Аткарская психиатрическая больница |
В 2006-2007 учебном году в школе обучаются 284 учащихся: начальные классы (1-4) – 92 учащихся, среднее звено (5-9) – 136 учащихся, старшие классы (10-11) – 57 учащихся. Скомплектовано 17 классов, из них два класса-коррекции (5в, 8в). Учебные занятия проводятся в две смены, во вторую смену занимаются 2а и 2б классы (33 ученика). Школа работает в режиме шестидневки, 1 класс в режиме – пятидневки. Продолжительность урока – 45 минут. Внеурочное время – это индивидуальные консультации для учащихся, работа кружков и секций, общешкольные и классные творческие дела.
В школе действуют следующие кружки и секции:
| Название кружка (секции) | Количество учащихся |
| «Лоскутная мозаика» (5 кл.) оформительский кружок (5-11 кл.) «Затейник» (2 кл) Туристко – экологический «Я познаю мир» (6-8 кл.) Поисковый отряд «Свеча» (6-9 кл.) Вокальный кружок «Радуга» (2-9 кл.) Танцевальный кружок «Восторг» (8 кл.) Танцевальный кружок «Вдохновение» (2-9 кл.) Секция «Спортивные игры» (2-11 кл.) Секция по баскетболу (6-9 кл.) Секция бокс (8-11 кл.) | 19 20 25 30 20 30 5 20 60 20 15 |
Контингент учащихся неоднороден.
| Социальный статус | Количество учащихся |
| Дети из многодетных семей из неполных семей из малообеспеченных семей Опекаемые Инвалиды Проживающие с мачехой/отчимом Дети, родители которых лишены родительских прав Социально-опасные | 24 87 73 12 13 6 15 2 |
Педагогический процесс в школе осуществляет коллектив педагогов из 29 человек, в том числе 4 учителя – совместителя. Преподаватели имеют разный уровень образования и квалификации:
- по уровню образования:
| Категория специалистов | Высшее педагогическое | Незаконченное высшее | Среднее специальное |
| Учителя начальных классов | 4 | - | 1 |
| Учителя II и III ступени образования | 19 | 1 | 4 |
- по стажу работы:
| 0-3 года | 4-10 лет | 11-20 лет | 21-30 лет | Свыше 30 лет |
| 2 | 3 | 11 | 7 | 6 |
- по квалификационным категориям
| Работники с высшей категорией | с I квалификационной категорией | с II квалификационной категорией | Без категории |
| 10 | 11 | 7 | 1 |
- количество работников, имеющих отличия
| Всего | «Заслуженный учитель» | «Отличник просвещения» |
| 7 | - | 7 |
- обеспеченность кадрами и возможность вакансий:
кадрами обеспечены, есть вакансии: учитель математики, иностранного языка, русского языка и литературы.
В школе действуют следующие МО учителей предметников:
- гуманитарного цикла;
- физико-математического цикла;
- естественных наук;
- политехнического цикла;
- учителей начальных классов и классов - коррекции.
Школа осуществляет педагогический процесс по учебным планам и программам, разработанным в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта средней общеобразовательной школы.
Здание школы – типовое. В школе имеются спортивный зал, библиотека, музей, столовая на 60 посадочных мест, 24 кабинета, кабинет информатики с 13 посадочными местами, 2 мастерских. Техническое состояние школы – удовлетворительное.
В настоящее время школа находится на этапе создания и отработки нормативно-правовой базы.
Социальный заказ родителей школьников
Сегодня родители школьников стали реальными субъектами социального заказа в образовательном процессе. На основании данных социологических исследований, проведённых школьной службой поддержки образовательного процесса большинство родителей школьников считает главным научить своих детей приспосабливаться к современным условиям жизни, быть мобильными, активными и востребованными.
В старшей школе комплексным ориентиром для большинства родителей является подготовка детей к поступлению в вузы или учреждения среднего профессионального образования. Вместе с тем имеется часть родителей, которая не ориентирует своих детей на продолжение образования в высших учебных заведениях. Они ожидают, что школа окажет их детям содействие в различных формах социализации.
Таким образом, школа должна найти оптимальный для себя баланс между выполнением государственного заказа и общественными потребностями, а также между современными образовательными технологиями и культурно-историческими особенностями региона.
Краткая аннотация
В процессе реализации программы в рамках деятельности школы предполагается развитие и осуществление нескольких исследовательских, инновационных, экспериментальных направлений педагогической работы, объединённых важнейшими приоритетами: личность участников образовательного процесса (учитель-ученик), её самоценность, ориентированность на развитие творческих возможностей; гуманизм – важная составляющая образовательного процесса, определяющего место человека в современном обществе.
Кроме того, в процессе реализации программы предполагается рост профессионального мастерства учителя за счёт овладения новыми моделями обучения и современными технологиями, внедряемыми в учебно-воспитательный процесс.
В число инновационных и опытно-экспериментальных направлений программы школы входят следующие:
1. Гумманизация и гуманитаризация образовательных программ, расширение общекультурной составляющей образования (введение курсов, спецкурсов за счёт школьного компонента и дополнительного образования).
2. Широкое внедрение новых моделей уроков, технологий (интеграция, обучение на коммуникативно-познавательной основе, модульное обучение и др.) в процессе реализации эффективного и оптимального образования учащихся школы, видов деятельности учитель-ученик.
3. Морально-нравственное, эстетическое воспитание её личности, её гражданских позиций за счёт авторских нетрадиционных программ по ряду предметов искусства, другим образовательным предметам, широкой внеклассной работы, в частности экскурсионно-поисковой и музейной.
4. Оказание педагогической помощи учащимся старшего концентра обучения с учётом образовательных услуг, проектирования жизненного самоопределения и выбора профессий на основе специализации по профилям: гуманитарной, физико-химической, социально-экономической и информационно-технологической.
Концепции развития школы:
Несмотря на определённые достижения в обучении и воспитании образовательного учреждения были выявлены следующие основные противоречия:
- перегруженность содержания базовых курсов школьных предметов, приводящая к ослаблению психосоматического здоровья обучающихся, снижению мотивации их учебной деятельности, и необходимость введения новых, современных учебных дисциплин, позволяющих повысить конкурентоспособность выпускников школы;
- ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;
- тенденция негативного отношения к традициям, сложившимся в обществе, и потребность в сохранении нравственных устоев;
- организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;
- высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.
Таким образом, исходя из необходимости разрешения указанных противоречий, педагогическому коллективу необходимо поставить перед собой цель создать современную школу, обеспечивающую её выпускникам конкурентоспособность и воспитывающую в них высокие нравственные качества. В современных условиях это возможно путём предоставления школьникам значительной степени свободы в образовательном процессе.
Понимая, что свобода необходима школьнику и надо научить его действовать в условиях свободы, педагогический коллектив ставит перед собой основную цель: расширить поле выбора обучающихся в культурно-образовательном пространстве, воспитать у каждого школьника культуру жизненного самоопределения, означающую умение самостоятельно делать осознанный выбор. Поэтому обучающемуся необходимо предоставить поле выбора:
- в воспитательном пространстве: выбор вида творческой деятельности, занятий в системе учреждений дополнительного образования детей. Их форм и средств, роли в системе детского самоуправления;
- в образовательном пространстве: выбор формы обучения (очная или экстернат), элективных курсов, направления профильного обучения, построение индивидуальной образовательной траектории; ежедневный выбор заданий на уроках и в ходе выполнения домашней работы.
Принципы образовательной политики школы
1. Принцип свободы выбора. Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор.
2. Принцип гуманизации. Данный принцип означает, что:
- учитель ставит обучающегося не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания; тем самым создавая условия для его творческой самореализации;
- общеклассная и групповая учебная работа сочетаются с индивидуальной, при этом особое внимание уделяется развитию каждого ребёнка.
3. Принцип педагогической поддержки. Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на самостановление и самоопределение ребёнка как личности. Она представляет собой процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности.
4. Принцип природосообразности. Образование в соответствии с природой ребят, их здоровьем, психической конституцией, способностями, склонностями, интересами, задатками, индивидуальными особенностями восприятия предполагает построение обучения по групповым и индивидуальным маршрутам и планам.
5. Принцип культуросообразности. Он заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, добровольности и реализме целей образования являются основанием для разработки содержания воспитания, которое понимается не как всестороннее, а как разностороннее развитие личности в коллективной творческой деятельности детей и педагогов.
6. Непрерывность образования. Этот принцип предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но и всех субъектов образовательной системы города. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку к продолжению образования после окончания основной и полной школы.
7. Принцип вариативности. Он выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приёмов обучения и воспитания. Его основой является удовлетворение различных образовательных потребностей и интересов обучающихся.
8. Принцип сочетания инновационности и стабильности. Данный принцип предполагает, что рациональные изменения являются способом существования образовательной системы. Он определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы. Вместе с тем эффективно работающие компоненты образовательной системы должны быть стабилизированы.
Направления реализации программы.
Достижения современного качественного образования.
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. Последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:
- различий между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;
- последовательного и необратимого перехода от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию;
- усиления регионализации образовательных систем.
Таким образом, в целях достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы:
1) выбора оптимального и достаточного количества профилей обучения;
2) помощи обучающимся в осознании выбора своего профиля обучения;
3) отбора содержания образования в профильных классах: содержания программ по профильным и непрофильным предметам, программ углубленного изучения дисциплин в рамках мини-профилей;
4) отбора и внедрения в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников;
5) формирования исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов.
На основе проведенного анализа, результатов исследований и выявления отмеченных выше проблем разработаны мероприятия по следующим направлениям:
- изменения в содержании образования;
- новшества в технологиях обучения, воспитания и развития;
- новшества в условиях организации образовательного процесса.
(Смотри в приложении № 1)
Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойство и психологический дискомфорт.
Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:
1) социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;
2) увеличение учебной нагрузки;
3) недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей.
Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов.
Не вселяет оптимизма и анализ состояния здоровья учителей школы. Он свидетельствует о нарастании психосоматических нарушений у педагогов. Среди соматических заболеваний наиболее часто встречаются заболевания сердечно-сосудистой системы, которые являются следствием длительного эмоционального перенапряжения. Растет невротизация педагогической среды. На формирование неврозов влияют прежде всего длительные эмоциональные стрессы, свойственные педагогическому труду. К сожалению, здоровье не занимает пока приоритетного места в иерархии потребностей педагогов. На сегодняшний день можно говорить об отсутствии валеологической культуры в среде педагогов.
В школе имеется программа «Здоровье» по сохранению и укреплению здоровья в классах спортивно-оздоровительной направленности. Основной частью программы стали уроки физкультуры, которые проводятся 3 раза в неделю. Учащиеся 1-8 классов изучают «Основы здорового образа жизни».
Однако проблема сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса должна решаться не только на уроках физической культуры. Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в программе развития школы три направления:
1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика.
2. Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.
3. Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.
(Смотри приложение № 2)
Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху.
В школе планируется использование метода проектов для интеграции знаний различных предметных областей, разработка межпредметных проектов.
Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты.
Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций ученического совета школы. Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.
Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы.
Предполагается расширить участие выпускников в жизни школы путем создания клуба выпускников.
Большое значение планируется уделить развитию школьного музея как средства формирования у школьников гордости за свое учебное заведение.
(Смотри приложение № 3)
Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.
Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадрового потенциала за счет прихода молодых специалистов и привлечения высококвалифицированных преподавателей. В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект - субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе - определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:
• оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, городской и федеральной систем повышения квалификации;
• изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;
• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
• совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности;
• работе над учебниками и учебно-методическими пособиями для новых курсов.
Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников школы будут:
• самообразование;
• школьные и районные методические объединения учителей;
• школы передового опыта, творческие группы;
• семинары-практикумы для учителей и других педагогических работников;
• различные конкурсы профессионального мастерства;
• взаимопосещения учебных занятий;
• наставничество в различных его формах;
• клуб ветеранов-консультантов.
Кроме традиционных методических объединений и временных творческих групп в школе планируется создание профессионально-педагогических объединений, в которые будут входить учителя с близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями.
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.
(Смотри приложение № 4)
Ожидаемые результаты от программы развития
1. Оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности обучающихся, так как природные способности ребёнка ангажированы содержанием образования по экспериментальным учебным курсам, спецкурсам, учебникам и учебным пособиям, реализуемых по современным моделям обучения и технологиям.
2. Формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и учащегося, ориентация на личностно - ориентированное, индивидуальное эффективное обучение учащихся и рост профессионального мастерства учителя.
3. Сформированность у учащихся целостного восприятия картины окружающего мира через новые технологии и модели обучения, авторские программы, спецкурсы.
4. Воспитание нравственности, гражданских позиций и воспитание гражданина Российского государства, любящего свою Родину.
- Воспитание модели школьников 2008 г, 2009 г, 2010 г.
- Адекватное самоопределение учащихся старшего концентра и определённая профессиональная адаптация на основе сложившейся профессиональной (до профессиональной) компетенции в рамках избранного профиля обучения в школе.
Приложение № 1. Достижение современного качества образования
| направления | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| Измене ния в содержании образования |
| 2007-2008 c 2007 c 2007 ежегодно с 2007 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2008-2009 2010 с 2008 ежегодно с 2008 | Директор Зам. дир. по УВР Директор Зам. дир. по УВР Учителя нач. кл. Зам. дир. по УВР Зам. дир. по УВР Психолог Зам. дир. по УВР Учителя-предмет Директор Зам. дир. по УВР Зам. дир. по УВР Учителя-предмет Директор Зав. кабинетами Директор Зам. дир. по УВР Директор Зам. дир. по УВР Зам. дир. по ВР Психолог Кл.рук. Директор Зам. дир. по УВР |
| Новшества в техноло гиях обучения, воспита ния и развития | Ознакомление педагогов и введение в учебный процесс современных образовательных технологий: - модульной технологии - технологии разноуровнего обучения - обучение на коммуникативно-познавательной, проблемно-поисковой и основах - информационных технологий - технологии проектной деятельности - гуманно-личностной технологии | В течение 2007-2010 | Директор Зам. дир. по УВР Руководители МО |
| Новшества в условиях организации образовательного процесса | Кадровые: - регулярное повышение квалификации педагогов на курсах СарИПК и ПРО, на семинарах. Научно-методические: - создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы. Финансовые: - установление связей со спонсорами - организация дополнительных платных образовательных услуг: преддошкольное образование, подготовительные курсы Материальные: - реконструкция химической и физической лабораторий -оснащение кабинетов современными учебно-дидактическими, наглядными материалами в рамках программ «Школа - 2100» | В течение 2006-2010 | Зам. дир. по УВР Зам. дир. по УВР Учитель информатики Директор Директор Зам. дир. по АХР Зав. кабинетами |
Приложение № 2. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса
| направления | мероприятия | сроки | ответственные |
| Обеспечение сохране ния и укрепления здоровья учащих ся |
| Весь период 2007-2008 Весь период 2008 1 раз в четверть Ежегодно с 2008 г. ежегодно ежегодно 1 раз в год с 2008 г. | Администрация школы, врач, социолог Социолог Кл. рук. Социолог Психолог Учителя ОБЖ, физ-ры, соц. педагог Зам. дир. по УВР Соц. педагог Директор Учителя физ-ры Зам. дир. по УВР Кл. рук. Зам. дир. по ВР Учителя физ-ры Врачи ЦРБ Директор Учителя физ-ры |
| Обеспечение формирования здоровье-сохраняющих культурных традиций семьи | 1. Организация семейного клуба «Здоровье». 2. Проведение лекции, родительских собраний, конференций посвящённых возрастным особенностям обучающихся проблемам наркозависимости. 3. Регулярное проведение праздника «Мама, папа, я – спортивная семья» | 2008-2010 1 раз в четверть Ежегодно | Зам. дир. по ВР Учителя физ-ры Зам. дир. по ВР Кл. рук. Психолог Социолог Зам. дир. по ВР Кл. рук. Учителя физ-ры |
| Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагогов | 1. Организация клуба «Здоровье» для педагогов. 2. Организация и проведение психологических семинаров – тренингов, семинаров личностного роста для педагогов. 3. Создание банка данных об оздоровительных программах для взрослых.
медицинских осмотров педагогов. 5. Проведение тренингов общения для педагогов (по заявкам). | 2009 г. Весь период Весь период Ежегодно Ежегодно | Директор Учителя физ-ры Психолог Социолог Учителя физ-ры Директор Врачи ЦРБ Психолог |
Приложение № 3. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху
| № п/п | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| 1 | Проведение заседания педагогического совета школы и цикла семинаров для педагогов по проблеме «Методы формирования мотивации достижений школьников», создание банка идей по развитию мотивации к успеху у учащихся. | 2007-2008 | Директор и заместители директора |
| 2 | Анализ особенностей мотивационной сферы учащихся школы и выработка рекомендаций по индивидуальной работе с ними. | Весь период | Психолог Кл. рук. |
| 3 | Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы. | 2007-2010 г. | Директор и заместители директора |
| 4 | Совершенствование модульной организации учебного процесса:
| 2009 г. ежегодно | Зам. дир. по УВР Зам. дир. по УВР Руковод. МО |
| 5 | Совершенствование методики создания проектов на междисциплинарной основе, общешкольных проектов по тематике, формирующей социальную и социокультурную компетенции. | 2008-2010 г. | Заместители директора и руководители МО |
| 6 | Внедрение информационных технологий в образовательный процесс:
| с 2007 г. 2008 –2009 г. 2009 г. 2009 г. с 2009 г. с 2008 г. | Зам. дир. по УВР, учитель информатики |
| 7 | Расширение деятельности клуба выпускников школы, участие выпускников в профориентационной работе. | с 2008 г. | Зам. дир. по ВР |
| 8 | Развитие ученического самоуправления:
| Постоянно | Зам. дир. по ВР |
| 9 | Работа родительских лекториев на всех ступенях обучения. | 1 раз в четверть | Зам. дир. по УВР Зам. дир. по ВР Психолог Социолог |
| 10 | Деятельность школьной психологической службы:
Выявление индивидуальных особенностей учащихся:
| Весь период | Зам. дир. по УВР Зам. дир. по ВР Психолог |
| 11 | Работа школьного музея:
| Весь период | Зам. дир. по ВР Учитель истории |
Приложение № 4. Профессиональное развитие учителей и преподавательского коллектива.
| 1. | Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей | Ежегодно | Директор, заместители директора и руководители МО |
| 2. | Повышение квалификации и переподготовка кадров на базе СарИПК и ПРО и методического центра | Ежегодно | Зам. дир. по УВР |
| 3. | Работа педагогов над темами самообразования | Ежегодно | Зам. дир. по УВР |
| 4. | Участие в работе школьных и районных методических объединений учителей. | Ежегодно | Зам. дир. по УВР руководители МО |
| 5. | Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности. | Ежегодно | Зам. дир. по УВР учитель информатики |
| 6. | Создание проблемных творческих групп учителей. | 2008-2009 г. | Зам. дир. по УВР |
| 7. | Обмен опытом через систему взаимопосещений уроков и внеурочных мероприятий. | По плану работы | Зам. дир. по УВР |
| 8. | Организация семинаров, мастер – классов для учителей | Ежегодно | Директор, заместители директора и руководители МО |
| 9. | Проведение внутришкольных конкурсов учителей и участие в конкурсе «Учитель года» | Ежегодно | Заместители директора и руководители МО |
| 10. | Создание профессионально-педагогических объединений учителей, с близким уровнем профессионального развития и профессиональными схожими затруднениями | с 2009 г. | Зам. дир. по УВР |
| 11. | Подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности | с 2008 г. | Директор |
| 12. | Организация системы наставничества | Ежегодно | Зам. дир. по УВР Шаногина Н.И. |
| 13. | Обмен опытом через деятельность клуба ветеранов – консультантов | Ежегодно | Зам. дир. по УВР Шаногина Н.И. |
| 14. | Проведение тренингов, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов. | 2009 г. | Педагог-психолог |
Развитие воспитательного процесса
Основные принципы и функции воспитательного процесса.
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Первый принцип – гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно.
Второй принцип – гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формированиях представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.
Третий принцип раскрывается в различных взаимоотношениях человека с другими людьми. Необходимо воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера своей профессии.
Четвертый принцип – самосознание личности или отношение личности к самой себе.
Особое внимание следует уделять влиянию школы на социализацию личности школьника, его адаптированность к новым экологическим условиям: самоопределению, самовоспитанию, улучшению духовного и нравственного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций.
Необходимо прилагать усилия к созданию условий для максимальной реализации возрастных и индивидуальных особенностей, дарований, которые удовлетворяют потребности ребенка, что дает возможность оценить себя, включиться в мир взрослых, проявить независимость, самостоятельность, субъективную позицию как в коллективной, как и в индивидуальной деятельности, проявить в реальной жизни доброту, честность, милосердие и другие важные личностные качества.
Воспитательная система школы предполагает следующие функции:
- развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
- интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
- защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
- корректирующую, направленную на коррекцию поведению и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование
личности;
-компенсирующую, предлагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;
-управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.
Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников - это идея творчества.
Целевая направленность школы - формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Задачи:
- Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагога
- Создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса.
- Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности, как ученика, так и учителя.
- Создание ученического самоуправления.
- Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика.
Содержание воспитательной работы.
В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
- познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
- художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
- спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;
- трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
- ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
-общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и к желанию активного преобразования действительности;
- свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, как его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.
Решению поставленных цели и задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
| Направления | Программы, через которые реализуются направления | Ожидаемый результат |
| Гражданско-патриотическая работа | Программа «Ученик – патриот и гражданин» | Воспитание гражданственности и патриотизма, чувства гордости за свою Родину, страну. |
| Спортивно-оздоровительная работа | Программа «Здоровье» | Развитие чувства необходимости занятий физкультурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы. |
| Свободное общение | Программа «Общение и досуг учащегося» | Развитие и принятие правил жизни школы и класса и прав и обязанностей каждого члена школьного и классного коллектива; планирование детьми коллективной внеучебной деятельности. |
| Шефская работа | Программа «Милосердие» | Воспитание нравственности у уч-ся, сформировать чувство сострадания и милосердия. |
| Социально-педагогическая деятельность | Программа «Семья» | Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка, организация педагогического просвещения родителей. |
Этапы реализации воспитательной системы школы.
| Этапы | Мероприятия |
Цель: выявить позитивный опыт воспитания в школе, определить приоритетные направления его развития. (2006-2007 уч.г.) |
|
Цель: реализация программы деятельности. (2007-2010 уч. г.) |
- организовать работу кружков и секций в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями уч-ся; - обеспечить условия для реализации творческих способностей и возможностей уч-ся с целью их самоактуализации на уроке и во внеурочное время. 4. Организовать комплексное изучение личности школьника (по ступеням обучения), сопоставить его развитие, его ценностные ориентиры с моделью идеала выпускника. |
Цель: обобщить опыт реализации воспитательной системы школы. (2010-2011 уч. г.) |
|