Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах Российской Федерации Оглавление

Вид материала

Формы учебной деятельности
Деловые и ролевые игры
Таблица 26.Периодичность проведения занятий со слушателями региональными специалистами – тьюторами
План – график семинара
Кол-во учителей
Курсы (семинары) по патриотическому воспитанию обучающихся
15-16 апреля 2010г.

Подобный материал:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Как видно из данных обеих таблиц, из 93 программ 80 программ, или 86% от числа всех представленных программ ПК, составляют программы, разработанные в региональных учреждениях системы ИПК/ИРО. Это свидетельствует о том, что именно в этой системе в основном осуществляется деятельность по повышению квалификации педагогических работников, занятых в сфере гражданско-правового и гражданско-патриотического образования. По данным таблиц 23 и 24 также видно, что это повышение квалификации осуществляется преимущественно в условиях реализации традиционной системы ПК. Об этом свидетельствует малое количество педагогов, которые ежегодно повышают свою квалификацию. Только в нескольких регионах (Красноярский край, Омская область и некоторые другие) существует инновационная модель ПК, позволяющая за короткий срок повысить квалификацию большого количества педагогов.

Анализ всех действующих программ повышения квалификации учителей историко-граждановедческого цикла показал, что наибольшей популярностью в регионах пользуются программы, связанные с раскрытием актуальных проблем развития историко-обществоведческого и граждановедческого образования в условиях стандартизации российского образования (88), с организацией перехода на предпрофильную подготовку и профильное обучение (27), а также программы чисто граждановедческой тематики (25).

Значительное количество регионов (15, или каждый четвёртый регион) ведёт курсы профессиональной переподготовки учителей истории и обществоведческих дисциплин. Переподготовка кадров осуществляется по одной федеральной программе и шестнадцати региональным. В четырёх регионах повышение квалификации педагогов происходит по вузовским программам или совместно с вузами. В тематике курсов профессиональной переподготовки равно представлены программы переподготовки по истории, обществознанию, экономике, праву, основам православной культуры, МХК, краеведению. Имеются программы, которые имеют целью переподготовку учителей для работы в старшей школе.

В некоторых субъектах федерации (например: Камчатский край, Саратовская область, Томская область, Ханты-Мансийский АО) повышение квалификации педагогов происходит по вузовским программам или совместно с вузами. В большей степени научный потенциал вузов задействован на курсах с преобладанием содержательных моментов обучения (отражение регионального компонента в преподавании истории, история мировых религий и основ православной культуры, актуальные проблемы новейшей истории зарубежных стран, отдельные обществоведческие курсы). В меньшей степени реализуются методические и технологические подходы к преподаванию предметов (основные принципы и методы построения системы профильного обучения в старших классах общеобразовательных школ). Курсы повышения квалификации по вузовским программам не превышают 72 часов.

В региональных системах повышения квалификации педагогов реализуются различные формы обучения участников процесса повышения квалификации:

курсы повышения квалификации (краткосрочные, долгосрочные, квалификационные, стационарные и выездные);
тематические и проблемные курсы;
постоянно действующие курсы (ПДК);
постоянно действующие семинары (руководителей районных МО, учителей общественных дисциплин);
проблемные семинары, в том числе мобильные (выездные) семинары;
семинары тьюторов – учителей истории, краеведения;
стажировки;
педагогические мастерские и мастер-классы, в том числе в режиме дистанционного обучения, творческие лаборатории;
посещение и анализ уроков, проводимых слушателями годичных курсов и учителями в рамках совместных мероприятий подразделения и образовательных структур города;
самообразование на площадках базовых школ.

Наиболее популярными формами повышения квалификации учителей истории в регионах являются курсы (краткосрочные, долгосрочные, квалификационные, стационарные и выездные) и проблемные семинары, в том числе мобильные (выездные). В различных регионах имеет место практика дистанционного обучения в рамках повышения квалификации учителей. В качестве одного из примеров можно привести план повышения квалификации учителей истории и обществознания в Волгоградской области и систему мониторинга результатов его реализации. Здесь сочетаются краткосрочные и долгосрочные, выездные и стационарные курсы повышения квалификации и семинары, тематически и функционально отличающиеся друг от друга. В результате его реализации за три года имело возможность повысить квалификацию около 1200 педагогов.

Значительную роль в обеспечении функционирования инновационной модели повышения квалификации в регионах отводят специализированным и общим ресурсным и информационным центрам. Они полностью или в значительной степени обеспечивают учебные, коммуникативные и информационные потребности тьюторов и учителей, что создаёт условия для большей доступности, а в ряде случаев – максимального приближения повышения квалификации к рабочему месту педагога и обеспечения индивидуального подхода к обучающимся. В центрах сосредоточено мультимедийное оборудование, имеются аудитории для проведения занятий, библиотеки и медиатеки.

Как правило, регион делился на образовательные округа, за которыми были закреплены тьюторы различного уровня квалификации, формируется сетевая система управления ими и их активное сетевое взаимодействие, как с региональным оператором внедрения инновационной системы, так и между собой. Значительную роль в обеспечении такого взаимодействия играют дистанционные способы. В ряде регионов в ИПК созданы кафедры информационных технологий и дистанционного обучения, центры дистанционного обучения, проводятся дистанционные курсы, широко используются такие организационные формы, как Интернет-форумы. Сочетание очных, заочных и дистанционных форм обучения позволяет максимально полно учесть местные условия и специфику образовательных запросов обучающихся.

Этим целям служит разработанная в регионах и муниципальных образованиях система оказания методической помощи, а также работа творческих групп, экспериментальных площадок, базовых школ и базовых предметных кабинетов. Муниципальные методические службы проводят диагностику проблем повышения квалификации учителей, мониторинг образовательных запросов педагогов, участвуют в формировании заказов на повышение квалификации и в организации оказания адресной помощи учителям со стороны региональных структур повышения квалификации.

В регионах разработаны основы учебно-методического и научно-методического сопровождения тьюторской модели ПК, внесены соответствующие коррективы в действующие программы повышения квалификации, имеются соответствующие публикации. В регионах действуют специализированные программы курсов повышения квалификации (например, "Профессиональная компетентность учителя гуманитарных дисциплин" с дистанционными курсами, «ИКТ в деятельности преподавателя общественных дисциплин».

В 44,4% регионов, приславших анкеты, действуют программы повышения квалификации, направленные на формирование и рост профессиональных компетенций учителя, в том числе и с дистанционным обучением, в 8,9% - эти же программы, но без дистанционного обеспечения. Ещё в 42,2% такая работа ведётся, и разработка этих программ находится в завершающей стадии.

Анализируя формы учебной деятельности, которым тьюторы отдали предпочтение в регионах, можно сделать вывод о том, что преобладают активные и интерактивные формы учебной деятельности обучающихся (практические занятия, деловые и ролевые игры, тренинги (см. Таблицу 25). Пассивные формы организации учебной деятельности (лекции, консультации, написание итоговых выпускных работ) не рассматриваются в регионах в качестве наиболее эффективных. Вместе с тем, в значительном количестве регионов в условиях сохранения традиционной системы повышения квалификации ещё применяются традиционные подходы и методы проведения занятий, что может сказываться на процессе и результатах внедрения инновационной модели. И наоборот, хотя консультации занимают в рейтинге форм учебной деятельности скромную 9-ю позицию, с задачей проведения групповых консультаций тьюторы справлялись особенно легко, а значит, использовали их в реальной практике достаточно часто.

Таблица 25.

Формы учебной деятельности	Место в рейтинге
Практические занятия	1
Деловые и ролевые игры	2
Тренинги	3
Семинары	4
Мастер-классы	5
Круглые столы	6
Выполнение работ проектного или исследовательского характера	7
Лекции	8
Консультации	9
Написание итоговых выпускных работ	10
Прочие (региональные варианты)	Дебаты, кейс-технологии, каникулярные погружения, дискуссии, региональные педмастерские, компьютерные презентации

В большинстве регионов предпочтение было отдано активным и интерактивным формам и методам обучения (тренинги, практические занятия), общению в режиме on-line, особенно с использованием рефлексивных, информационных и информационно-коммуникационных технологий (Интернет-конференции), групповой проектной деятельности. Наибольшее впечатление на обучающихся произвели публичные мастер-классы и кейс-технологии. Приветствовались также индивидуальные формы зачётов, сочетание очных, заочных и дистанционных форм обучения, а также в целом внедрение новых моделей организации учебного процесса, проведение курсов повышения квалификации в форме постоянно действующих семинаров (ПДС), в том числе и организованных по кустовому принципу.

85% регионов выработали норму периодичности проведения занятий со слушателями один раз в месяц и/или один раз в четверть (Таблица 26). Однако реальные подсчёты количества проведённых курсов и семинаров за определённый интервал времени заставляют усомниться в достоверности данных ряда анкет. Возможно, существенные расхождения в данных объясняются несоответствием плана и его фактического исполнения. Как свидетельствуют выступления представителей регионов на Интернет-конференции и итоговой конференции, дальнейшая активность тьюторов в выполнении намеченных планов работы со слушателями тормозилась отсутствием финансирования проекта и ограничивалась одним-двумя занятиями, проведёнными в областном (республиканском, краевом, окружном) центре.

Таблица 26.

Периодичность проведения занятий со слушателями региональными специалистами – тьюторами

Один раз в:

Неделю 2,4 % от числа всех регионов, приславших анкету
2-3 раза в месяц 2,4 %
Месяц 43,4 %
Четверть 41,6 %
Полугодие 4,9 %
Год 4,9 %

Благодаря тому, что в регионах начала утверждаться смешанная модель повышения квалификации, появилась возможность в очень короткие сроки повысить квалификацию значительного количества педагогов. Ниже приводится несколько примеров того, какими темпами шла подготовка педагогов к работе с новыми УМК гражданско-патриотической направленности.

Так, например, в Тульской и Свердловской областях курсы повышения квалификации проводились по 4 раза в течение 2 месяцев, повысили квалификацию соответственно 131 (16,7% от числа всех учителей истории и обществознания) и 101 человек. В Свердловской области также успешно начала действовать система семинаров в 29 территориях региона, в ходе которых квалификацию повысили 613 человек. Это составляет 38% от числа всех педагогов обществоведческого цикла. Не менее эффективно складывающаяся модель проявила себя в Тамбовской и Рязанской областях (соответственно 6 курсов ПК, 198 обучающихся, или 40,6 % от числа всех педагогов историко-обществоведческого цикла и 12 курсов ПК, 300 обучающихся, 62% от числа всех педагогов-предметников историко-обществоведческого цикла). В Республике Татарстан было проведено 5 курсов ПК с 228 обучающимися, из них 4 курсов состоялось в Закамской зональной системе ПК, где 198 обучающихся повысили свою квалификацию (г. Набережные Челны). В Республике Алтай – 6 курсов с обучением 116 педагогов (81,7% от числа всех учителей истории и обществознания), в Красноярском крае – 15 курсов с 344 обучающимися. Система краткосрочных накопительных курсов ПК сформировалась в г. Санкт-Петербурге (8 курсов, 120 обучающихся). В Нижегородской области сложилась система курсов ПК на базе областного учреждения ПК и муниципальных образований. Благодаря этому за 2 месяца удалось провести 10 курсов с участием 224 обучающихся и один семинар, на котором присутствовало 97 человек из 56 территорий области (всего – 39,7% от числа всех учителей-предметников).

В Кемеровской области планируется провести семинар ПК с охватом 1247 обучающихся из различных территорий, сведения о котором приводятся в таблице 27. Данная таблица позволяет представить организационно-структурный механизм проведения семинара. Исходя из количества педагогов историко-обществоведческого цикла в области, можно предположить, что более половины педагогов посетят за 2 месяца курсы и семинары ПК более 1 раза.

Таблица 27.

План – график семинара

«Актуальные вопросы изучения новейшей истории России и обществознания»

(Кемеровская область)

Территория	Место проведения	Кол-во учителей	Примерные сроки проведения	Ответственные
Кемерово	Кемерово	170	30 сентября
Установочная встреча с тьюторами	Кемерово	15	13 октября	Турнаев К.А.
Кемерово	Кемерово (НМЦ)	135	5-7 ноября	Герасимова С.А. Конева Е.Э.
Березовский Кемеровский р-он МО «г. Топки и Топкинский район» Промышленовский р-он Крапивинский р-н	Кемерово (КРИПКиПРО)	127	10 ноября	Турнаев К.А.
г. Анжеро-Судженск г. Тайга г. Юрга Яшкинский р-н Ижморский р-н Яйский р-н Юргинский р-н	г. Анжеро-Судженск	141	27 октября	Василенко Е.Г.
г. Белово г. Ленинск-Кузнецкий г. Гурьевск г. Полысаево Беловский район Гурьевский р-он Л-Кузнецкий р-н	г. Белово	128	6 ноября	Карпова В.И. Ненашева О.И. Никитина Н.Г.
г. Калтан г. Мыски г. Осинники г. Междуреченск г. Таштагол	г. Междуреченск	145	17 ноября	Степанова Л.Г.
г. Киселевск г. Новокузнецк Новокузнецкий р-н	г. Новокузнецк	240	1 декабря	Нестерович Л.Я. Сохарева Л.В.
г. Прокопьевск Прокопьевский р-н	г. Прокопьевск	75	5-7 ноября	Дик В.Э.
МО «г. Мариинск и Мариинский район» Тяжинский район Тисульский р-н Чебулинский р-н	Г. Мариинск	71	8 декабря	Турнаев К.А.

В условиях появления смешанной модели и в традиционной системе повышения квалификации ряда регионов произошли существенные сдвиги в плане большей интенсивности курсовой подготовки слушателей. Примером этому могут служить проведённые на базе АО ИППК РО курсы и семинары для педагогов по проблемам патриотического воспитания. За 35 месяцев в Архангельской области было проведено 32 мероприятия обучающего характера только по патриотической тематике.

Таблица 29.

Курсы (семинары) по патриотическому воспитанию обучающихся

(Архангельская область, 2008-2010 гг.)

№	Мероприятие	Категория слушателей	Сроки	Кол-во участников
1	Семинар «Краеведческие аспекты в курсе истории и обществознания»	Учителя обществознания и истории ОУ, преподаватели обществознания и истории учреждений НПО и СПО	28.01-01.02.2008г.	26
	Семинар «Музейная педагогика в преподавании школьного курса гуманитарных дисциплин»	Учителя МХК образовательных учреждений	28.01-01.02.2008г.	24
	Семинар (мастер - класс) «Формы организации учебно-воспитательной работы педагогов УДОД»	Педагоги УДОД (туристско-краеведческое, эколого-биологическое, военно-патриотическое направления)	21.01–25.01.2008г.	20
	Семинар «Инновационные формы и методы музейной работы в ОУ»	Руководители музеев образовательных учреждений	10.03–14.03.2008г.	22
	Курсы «Воспитание как приоритет современного образования. Управление воспитательной работой в ОУ»	Руководители, заместители руководителей по ВР общеобразовательных учреждений, учреждений СПО, НПО, детских домов, специальных (коррекционных) образовательных учреждений	24.03–04.04.2008г.	37
	Курсы «Теория и практика преподавания ОБЖ в условиях компетентностного подхода в образовании»	Учителя ОБЖ образовательных учреждений, преподаватели ОБЖ учреждений НПО и СПО	24.03-04.04.2008г.	28
	Семинар «Основы православной культуры»	Педагоги образовательных учреждений	26.05-30.05.2008г.	33
	Курсы «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности руководителей школьных музеев»	Руководители школьных музеев	02.06-13.06.2008г.	26
	Курсы «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности руководителей школьных музеев»	Руководители школьных музеев	02.06-13.06.2008г.	28
	Семинар-практикум «Проектирование вариативных моделей государственно-общественного управления образованием на различных уровнях»	Руководители, зам. руководителей образовательных учреждений, руководители и специалисты органов управления образованием, председатели органов самоуправления и др.	29.09–03.10.2008г.	25
	Семинар «Краеведческие аспекты в курсе истории и обществознания»	Учителя обществознания и истории ОУ, преподаватели обществознания и истории учреждений НПО и СПО	20.10–24.10.2008г.	27
	Курсы «Региональный компонент в условиях Госстандарта начального общего образования и БУП 2004 г.»	Учителя начальных классов ОУ	01.12-12.12.2008г.	35
	Семинар «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников»	Старшие воспитатели, воспитатели ДОУ	15.12-19.12.2008г.	23
	Региональный этап Всероссийского заочного конкурса программ и проектов по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России»		12.01-30.04.2009г.
	Виртуальная выставка конкурса «Музей в образовательном учреждении»		01.09-15.12.2009г.
	Областная олимпиада по краеведению (заочная)		Октябрь 2009г.
	Семинар «Перспективы развития гражданского образования в РФ»	Заместители директоров по УВР, учителя истории, классные руководители Вилегодского района	23.03-27.03.2009г.	29
	Курсы «Современные научно-методические подходы к преподаванию истории и обществознания»	Учителя истории и обществознания ОУ, системы НПО и СПО г. Архангельска	23.03–03.04.2009г.	15
	Семинар «Содержание образования по истории и обществознанию: современные УМК»	Учителя истории и обществознания ОУ	14.09–18.09.2009г.	25
	Семинар «Современные образовательные технологии в преподавании истории и обществознания»	Учителя истории и обществознания ОУ	21.09–25.09.2009г.	20
	Курсы «Современные образовательные технологии в преподавании истории и обществознания»	Учителя истории и обществознания ОУ, системы НПО и СПО	09.11–20.11.2009г.	34
	III региональная заочная научно-практическая конференция «Гражданское воспитание личности в системе образования как условие профилактики зависимости от психоактивных веществ у обучающихся»		март-апрель 2010г.
	Региональная научно-практическая конференция «Патриотическое воспитание детей и молодежи»		15-16 апреля 2010г.
	Региональный этап VIII Всероссийского конкурса «Урок по теме «История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР»		01.09.2009–28.02.2010г.
	Областной детско-юношеский конкурс творческих работ «И помнит мир спасенный!»		ноябрь 2009–март 2010г.
	Областной конкурс методических пособий (программ) по патриотическому воспитанию обучающихся «Растим патриотов России». Региональный этап Всероссийского конкурса		январь-апрель 2010г.
	Областной смотр-конкурс музеев образовательных учреждений «Хранители воинской славы». Региональный этап Всероссийского конкурса музеев ОУ. Виртуальная выставка конкурса		ноябрь 2009–февраль 2010г.
	Заочный конкурс методических материалов с краеведческой тематикой, посвященный 300-летию М.В. Ломоносова		январь-ноябрь 2010г.
	Областная дистанционная краеведческая олимпиада среди обучающихся образовательных учреждений, посвященная 65-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне		ноябрь 2010г.
	Семинар «Патриотическое воспитание детей в современных условиях»	Руководители военно-патриотических, военно-спортивных объединений, педагоги – организаторы, старшие вожатые, классные руководители, воспитатели детских домов, школ-интернатов, ГПД	22.03-26.03.2010г.
	Семинар «Организация образовательного процесса в кадетских классах: опыт и перспективы развития в Архангельской области»	Педагоги ОУ, системы НПО и СПО	22.11-26.11.2010г.
	Курсы «Проектирование образовательной системы общественно-активной школы»	Руководители, заместители руководителей ОУ по ВР, классные руководители, педагоги организаторы	18.10-29.10.2010г.

Blog

Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах Российской Федерации Оглавление