Программа развития школы по модели «Адаптивная школа» на 2009-2014 г г

Вид материала

Программа

Содержание Базовые черты адаптивной школы Управление адаптивной школой Общая характеристика школы Численность учащихся Уровень успеваемости и качества знаний 5. Показатель физического развития учащихся Уровень воспитанности учащихся. Уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью Состояние материально-технической базы Характеристика социума. Модуль 2. Проблемно-ориентировочный анализ Анализ внешних факторов 2. Анализ внутренних факторов Миссия, концептуальные цели и задачи развития школы Принципы обучения и воспитания в модели II. Принцип личностного подхода. III. Принцип реальности IV. Принцип гуманности V. Принцип демократичности VII. Принцип природосообразности ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа развития «Адаптивная школа», 481.31kb.
• Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» в 2010-2011 учебном год, 1651.77kb.
• Программа развития школы на основе модели «Школа успешной личности», 617.88kb.
• Программа развития «Адаптивная школа в условиях сельского социума» на 2011 2015 годы, 872.77kb.
• Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
• Адаптивная школа, 53.34kb.
• Программа реформирования и развития жилищно-коммунального хозяйства по Красногвардейскому, 348.53kb.
• Программа развития "Создание единой информационно-образовательной среды массовой школы", 1115.89kb.
• Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
• Публичный отчет директора моу коптевской основной общеобразовательной школы Н. Н. Калюк, 465.03kb.

Программа

развития школы по модели «Адаптивная школа»

на 2009-2014 г.г.





Выполнила: Зыбина Т.П. – директор

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 села Хабарное муниципального образования г. Новотроицк Оренбургской области»


Проверил: Гладышев Г.М., кандидат педагоги-

ческих наук, заведующий кафедрой управления и экономики образования ООИПКРО.


г. Новотроицк – 2009 г.

Введение 3

Раздел 1 Концепция развития школы 8

Модуль 1. Информационная справка о школе

Модуль 2. Проблемно-ориентировочный анализ 16

Модуль 3. Миссия, концептуальные цели и задачи развития 22

школы

Раздел 2 Образовательная программа 30

Модуль 4. Содержание образования, его научно-методическое

обеспечение

Модуль 5. Характеристика изменений в организации образова- 33

тельного процесса и мониторинг его результатов

Раздел 3 Программа деятельности по реализации концептуальных 38

целей и задач

Модуль 6. План конкретных действий по каждому направлению

функционирования и развития школы

Модуль 7. Управление реализацией программы 44

Литература 50


Введение

Краткая аннотация Программы

Программа развития средней общеобразовательной школы №4 на 2009-2014 гг. представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогическо-го процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения. Не ребёнок должен приспосабливаться к школе, а напротив, именно школа стремится адаптироваться к любому ученику, принимая во внимание его склонности и способности, состояние физического и психического здоровья. Вот почему адаптивная школа одновременно выстраивает линии лицейского, гимназического, коррекционно-развивающего и начального профессионального образования, осуществляя на деле разноуровневое дифференцированное обучение и развитие учащихся.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптативной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:

► Личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие.

► Гуманизм как основа образовательного процесс, определяющего место человека в обществе

АДАПТАЦИЯ есть многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания.

ВИДЫ адаптации:

• психологическая
  
• социальная
  
• технологическая
  
• физиологическая
  
• экономическая
  
• бытовая
  
• политическая
  
• правовая
  
• этнодемографическая
  
• климатогеографическая
  

Адаптация – изменение живого существа под воздействием внешней среды и результат этого изменения (Краткая философская энциклопедия. М. Прогресс: Энциклопедия 1994 г., стр.364)

Модель адаптивной школы – воспитательно-образовательное учреждение, которое стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды (Е.А. Ямбург)

Базовые черты адаптивной школы:

→ наличие неоднородного (гетерогенного) состава учащихся ("Школа для всех");

→ ориентация на способности, склонности, потребности, жизненные планы каждого учащегося;

→ гибкость, открытость, своевременное адекватное реагирование на изменения социокультурной и психолого-педагогической ситуации при удержании основных базовых ценностей школы;

→ создание всех необходимых условий для реализации вариативного образования в рамках одной школы (обновление содержания образования, отбор педагогических технологий и т.п.);

→ обеспечение содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и развития ребенка;

→ разнообразные формы дифференциации и многопрофильность обучения;

→ наличие диагностических, организационных и дидактических процедур, позволяющих осуществлять мягкие формы дифференциации, предполагающие перманентную перегруппировку учащихся на основе отслеживания динамики их развития;

→ здоровье физическое, психическое и нравственное, как интегральный показатель эффективности функционирования модели;

→ оптимальная комбинация учебно-образовательных моделей.

Как это создать?


Условия

Концептуальная система условий и способов построения и развития адаптивной школы:

√ наличие общей, принимаемой большинством сотрудников школы педагогической философии, определяющей миссию школы, ее базовые ценности;

√ наличие ясной концепции и программы развития школы;

√ организация комплексной медико-психолого-дефектологической службы, позволяющей обеспечить всестороннюю диагностику учебно-воспитательного процесса, отслеживание динамики развития учащихся;

√ преобразование школы в Центр образования, включающий детский сад, начальную, среднюю и старшую школы с выходом на вузы, что позволяет обеспечить содержательную и методическую преемственность на всех этапах обучения и развития;

√ гибкая организация учебно-воспитательного процесса, учитывающая динамику развития детей, их психофизиологические особенности, способности и склонности;

√ создание соответствующих научных, организационно-педагогических и управленческих инфраструктур, призванных обеспечить преобразование школы в действующую адаптивную модель;

√ кадровое обеспечение масштабных системных преобразований школы, где центральной задачей становится удержание педагогов в исследовательской позиции, установление их продуктивного взаимодействия (диалога) со специалистами других наук о человеке (медиками, психологами, дефектологами и т.п.).

Как управлять?


Управление адаптивной школой:

- стратегическое и тактическое планирование адаптации различных педагогичес-ких систем и технологий в условиях государственной массовой школы;

- специальные управленческие структуры и процедуры, обеспечивающие органи-зацию продуктивного диалога носителей различных педагогических концепций, целью которого является выработка протоколов согласованных действий;

- руководство педагогическими кадрами как мотивация выработки педколлекти-вом особой метакультуры с общими взглядами на значение многопарадигматичес-кой кооперации, открытостью к коммуникации, ориентированностью на потреб-ности ученика и общества;

- особый в адаптивной школе характер контроля, предполагающий ориентацию не только на обученность как конечный результат деятельности педколлектива, но, прежде всего, на адаптированность ученика к школе и жизни.

Что из этого следует?


Выводы:

• В условиях становления вариативного образования адаптивная школа как модернизированный тип массовой общеобразовательной школы представ-ляет собой его оптимальный вариант, поскольку охватывает не отдельные категории учащихся, а всех детей, независимо от их способностей.
  
• Дифференцированный подход к учащимся в наиболее адекватной форме осуществим на основе комплексного медико-психолого-педагогичекого анализа, при скоординированных усилиях специалистов разных областей.
  
• Педагогический плюрализм адаптивной школы состоит не в эклектическом заимствовании разнородных теорий и методов, а в многопарадигматической кооперации и сбалансированном использовании разнообразных педагогичес-ких систем и технологий.
  
• Принципиальная особенность адаптивной школы заключается не в специфи-ке функционирования ее модулей, а в их оптимальной комбинации, обеспе-чивающей гармонизацию образовательных парадигм и преемственность учебного процесса.
  
• Функционирование адаптивной школы определяется согласованием образо-вательных и организационных моделей на основе особой системы управле-ния.
  
• Специфика управляющей системы адаптивной школы определяется:
  
  • наличием субъектов управления, реализующих систему адаптив-ности (в обычной школе они отсутствуют);
    
  • усилением управленческой функции координации между всеми субъектами, ответственными за реализацию идеи адаптивности;
    
  • определенной трансформацией функции контроля, который в адаптивной школе прежде всего выполняет роль обратной связи, дающей своевременное, всестороннее и объективное представле-ние о самочувствии учащегося;
    
  • особой системой подготовки и переподготовки педагогических кадров, которые должны иметь полидисциплинарные знания о ребенке.
    

Раздел 1. Концепция развития школы

Модуль 1. Информационная справка


Средняя общеобразовательная школа №4 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятной для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному органу – Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом осуществляет директор школы и его заместители по учебной, воспитательной, гражданско-патриотической и хозяйственной части.

1. Общая характеристика школы
   

Год ввода в эксплуатацию – 1982 г.

Адрес школы: г. Новотроицк с. Хабарное ул. Зелёная, 4

Аттестация школы: декабрь 2007 года

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия А №305687 от 26 марта 2009года

Лицензия на право ведения профессиональной подготовки по специальности «тракторист»: серия А №021980 от 14 июля 2006 года

Государственная регистрация юридического лица: серия МП №00085 от 26.12.2002 г.

Аккредитация: серия А А № 039957 от 9 января 2008 года

Школа имеет центральное отопление, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал, оборудованные кабинеты, тренажерный зал. Школе передано в бессрочное пользование земельный участок площадью 1,7 га, на котором расположен фруктовый сад, цветники, декоративные деревья, а также учебно-опытнический участок площадью 0,38 га, на котором проводится экспериментально-опытническая работа.

Библиотека имеет в своем фонде 2423 учебника и 8839 экземпляров художественной литературы.

В школе оборудован кабинет информатики, в котором установлено 8 компьютеров, медиазал, 3 кабинета оборудованы компьютерами с проекторами. Все компьютеры в кабинетах информатики, немецкого языка, физики, математики, завуча по учебной работе, завуча по воспитательной работе и секретаря соединены локальной сетью и подключены к сети «Интернет».

2. Численность учащихся
   

2006-2007 уч. год –159

2007-2008 уч. год – 155

2008-2009 уч. год – 146

3. Характеристика учителей:
   

В школе работает 24 учителя, из них: 2 – «Министерства образования РФ»

2 – «Отличники народного просвещения»,

4 – Ветерана труда

1 –награжден почетным знаком «За развитие физической культуры и спортаРФ»

2 – награждены грамотой областного управления образования

12 – награждены почётной грамотой УО

Качественный состав педагогического коллектива средней школы № 4 к началу учебного года
	2005/06 уч.г.		2006/07 уч.г.		2007/08 уч.г.		2008/09 уч.г.
	чел	%	чел	%	чел	%	чел.	%
Число учителей	24	100	23	100	22	100	24	100
В том числе имеют категорию	13	50	12	50	13	59	14	58
из них: высшую	0	0	0	0	0	0	1	7
первую	6	46	6	50	6	46	7	50
вторую	7	54	6	50	7	54	6	43

Распределение учителей средней школы № 4 по разрядам ЕТС
	7	8	9	10	11	12	13	14	Всего
2005/06 уч.г.	0	2	1	3	2	12	6	0	26
2006/07 уч.г.	0	1	1	3	1	12	6	0	24
2007/08 уч.г.	1	1	1	0	1	12	6	0	22
2008/09 уч.г.	2	2	1	0	0	11	7	1	24

4. Уровень успеваемости и качества знаний
   

	2005-06	2006-07	2007-08
Успеваемость	99%	99,6%	98,4%
Качество	41%	42%	41,9%