Программа развития «Адаптивная школа»
| Вид материала | Программа |
- Программа развития «Адаптивная школа в условиях сельского социума» на 2011 2015 годы, 872.77kb.
- Программа развития школы по модели «Адаптивная школа» на 2009-2014, 525.95kb.
- Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» в 2010-2011 учебном год, 1651.77kb.
- Программа му сош №49 «Адаптивная школа школа равных возможностей» на 2011 2015, 719.26kb.
- «адаптивная физкультура для школьников» Зайцева, 61.48kb.
- Для реализации программы «Адаптивная модель как условие самореализации личности ребёнка», 316.58kb.
- Доклад на тему: интеграционно-просветительская и социально-адаптивная программа, 280.37kb.
- Программа развития мбоу средняя общеобразовательная школа с. Метевбаш белебеевского, 607.88kb.
- Публичный отчет директора моу коптевской основной общеобразовательной школы Н. Н. Калюк, 465.03kb.
- Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
| ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «Адаптивная школа» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 75 г. Иркутска | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Краткая аннотация Программы Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 75 г. Иркутска (МОУ СОШ № 75 г. Иркутска, далее по тексту - школа) на 2009 – 2014 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ. Она характеризует имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии их оценивания. Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения. В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенные в выделенных приоритетах:
Адаптация есть многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания. Адаптация – изменение живого существа под воздействием внешней среды и результат этого изменения (Краткая философская энциклопедия. М: Прогресс: Энциклопедия, 1994, с. 364). Модель адаптивной школы – воспитательно – образовательное учреждение, которое "стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды" (Е.А.Ямбург). В разработке Программы использованы следующие нормативно – правовые документы:
2. Информационная справка МОУ средняя общеобразовательная школа № 75 г. Иркутска ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося. Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит педагогическому совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебно-воспитательной, воспитательной работе, ОБЖ и ДП, хозяйственной части. Общая характеристика школы Год ввода в эксплуатацию – 1963. Адрес школы: г. Иркутск, ул. Академическая, 5. Телефон/факс 425059. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждения:
Школа имеет центральное отопление, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал, актовый зал (совмещен со столовой), оборудованные кабинеты. Для медицинского обслуживания учащихся оснащены медицинский и стоматологический кабинеты. Библиотека имеет в своем фонде 4530 экземпляров учебников и 12008 экземпляров методической и художественной литературы. Для обеспечения безопасности в здании школы установлены тревожная кнопка, охранная и пожарная сигнализация. Характеристика внешней среды Школа расположена в районе 3-го поселка ГЭС г. Иркутска, особенностью которого является проживание на его территории этнической группы цыган. Большой сектор микрорайона школы – частные дома, дома барачного типа, в которых достаточно недорогое съемное жилье. Одна из острых проблем школы – миграция семей, выезжающих из поселков и деревень и не имеющих постоянного жилья. 24 семьи живут в садоводствах, некоторые из которых расположены за 12 - 17км от школы. Социальные проблемы учащихся школы несколько острее, чем в большинстве образовательных учреждений города. А социальная неустроенность семей ведет к более частому проявлению социально-негативных явлений в поведении детей. Школа является практически единственным социокультурным учреждением микрорайона. Структурным подразделением школы является детский клуб по месту жительства «Молния». В течение многих лет сохраняются связи с расположенными в микрорайоне школы МДОУ № 115 и № 114, воспитанники которых ежегодно закомятся со школой в «Дни открытых дверей», посещают курсы подготовки будущих первоклассников. Учащиеся школы регулярно выступают в детских садах с концертами художественной самодеятельности, учителя школы – перед родителями на собраниях. Параллельно с обучением в школе учащиеся третьей ступени осваивают профессии повара, парикмахера, оператора ЭВМ на базе Центра образования № 14. Постоянными партнерами школы в организации различных мероприятий являются районная библиотека № 10 и детская библиотека Академгородка. Совместно с коллективами библиотек проводятся встречи с интересными людьми города и округа, литературные вечера, «Рождественские посиделки», конкурсы творческих работ учащихся и т.д. Хорошими друзьями школы являются сотрудники ИНЦ СО РАН. Традицией школы стало посещение учащимися институтов Академгородка (институтов геохимии, органической химии, СИФиБРа), знакомство с научно-исследовательской деятельностью ученых. Учащиеся школы представляют свои исследовательские работы на научно-практических конференциях, организованных школьной комиссией Президиума ИНЦ СО РАН. Многие годы длится сотрудничество школы с ОАО «Кран-Сервис», Благотворительным Фондом имени Ю. Тена. Благодаря поддержке организаций, традиционным стало проведение мероприятий для жителей микрорайона: «День Матери», «День пожилого человека», «Масленица», «И помнит мир спасенный…» (декада, посвященная Дню Победы). Сведения об учащихся В течение последних трех лет отмечается отрицательная динамика численности контингента учащихся школы:  По состоянию на 1 сентября 2008 года в школе обучаются 710 учащихся, из них на I ступени обучения 269 учащихся (12 классов-комплектов), на II ступени обучения — 353 учащихся (16 классов-комплектов), на III ступени обучения – 96 учащихся (4 класса-комплекта). Средняя наполняемость классов – 25 человек. Занятия проводятся в две смены при шестидневной рабочей неделе. Организованы три группы продленного дня: для учащихся первых классов и учащихся 2г и 5в специальных классов с ЗПР. Характеристика педагогического персонала В школе работает достаточно квалифицированный и стабильный коллектив. Школа полностью укомплектована кадрами. В настоящее время в школе работают 64 педагога. В том числе:
Кроме того:
имеют образование:
56 учителей школы (87,5%) имеют квалификационные категории:
 Стаж педагогической работы составляет:
По возрастным группам коллектив педагогов распределен следующим образом:
17 учителей школы (26,6%) награждены почетными знаками «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего и профессионального образования» Учителя и педагоги школы в системе повышают свой образовательный уровень, о чем свидетельствуют данные о курсовой переподготовке за три года:
 В текущем учебном году курсы повышения квалификации прошли 36 учителей и педагогов школы. Характеристика семей учащихся По социальному положению семьи учащихся школы распределяются следующим образом:
- родители злоупотребляют алкоголем – 10 - родители наркоманы – 1 - родители не оказывают должного внимания детям – 68 - родители не справляются с воспитанием – 45
- в одежде – 32 - в канцтоварах для обучения – 62 - в питании, проездных билетах – 205 - в другой помощи – 3
- снимают жилье – 36 - проживают в садоводствах – 24 - проживают в частном доме – 100 - проживают в отдельной квартире – 486 - проживают в общежитии – 44 - не имеют жилья – 6 При таком разнообразном социальном уровне семей учащихся, родительский заказ весьма дифференцирован: от полного отсутствия до требования высокого качества образования, необходимого для дальнейшего обучения; воспитания нравственного, ответственного, способного к продуктивной деятельности человека. Состояние материально-технической базы
Здоровье детей Показатели состояния здоровья школьников в динамике за три года следующие:
Приведенные в таблице данные показывают, что в течение последних двух лет процент практически здоровых детей увеличился на 2,4. Количество детей, имеющих отклонения в здоровье, уменьшилось на 11 %. Но число учащихся, имеющих хронические заболевания, увеличилось на 8,7 %. Самыми распространенными видами заболеваний являются патология опорно-двигательного аппарата (29,1%), эндокринные расстройства и нарушения обмена веществ (14,5%), болезни желудочно-кишечного тракта (5,4%).  1 – процент практически здоровых детей; 2 – процент детей, имеющих отклонения в здоровье; 3 – процент детей, имеющих хронические заболевания. Уровень успеваемости и качества знаний
Приведенные выше данные показывают, что при достаточно стабильном проценте успеваемости качество знаний учащихся в течение трех лет снижается. Значит, особое внимание педагогам школы следует уделять работе с мотивированными на учебу детьми и учащимися, имеющими одну «тройку». По итогам 2007-2008 учебного года таких учеников в школе 38 (5,3%). 3. Аналитико – прогностическое обоснование Необходимость разработки данной Программы развития модели адаптивной школы определяется из анализа внешних и внутренних факторов. Анализ внешних факторов Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:
Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям жизни. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствования, от педагога – изменения, становления его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета. Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:
Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:
Нельзя оставить без внимания и демографический фактор. Микрорайон школы "стареет", численность учащихся существенно снижается. Анализ численного состава контингента учащихся за 2005 – 2008 гг. показывает, что он сократился на 164 человека. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит - найти школе свою "привлекательность" для родителей, учащихся. На основе изучения социума школы, учитывая, что в микрорайоне нет других учреждений для детей, можем сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь к сотрудничеству учреждения дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам. Возникает и кадровый вопрос. Учитывая, что большинство учителей (93 %) имеет большой стаж работы и в возрасте (51,6%), это "разрешается" естественно, выходом педагога на пенсию. Администрации школы необходимо спланировать работу по привлечению в коллектив молодых специалистов в качестве учителей. Анализ внутренних факторов Положительными в работе школы являются следующие моменты:
Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании ребенка. Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:
Для решения проблемы повышения качественного уровня обученности необходимо ввести два стандарта содержания образования. Это стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, которого должен достичь каждый школьник – "ученик должен" и стандарт повышенной подготовки, который может выбрать для себя интересующийся способный ученик – "ученик может". Организация учебно – воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:
Наиболее оптимальной формой организации данного процесса в школе являются предпрофильные и профильные классы. Отсутствие профилей в нашей школе не удовлетворяет запросы учащихся и родителей по максимальному развитию потенциала учащихся и последующего профессионального самоопределения. Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде. С другой стороны, школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний. В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели адаптивной школы. 4. Концепция желаемого будущего состояния школы Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе: 1. сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся; 2. достаточный кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе; 3. определенный контингент учащихся. Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели школы. Главная идея, положенная в основу концепции, – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды. Стратегическая цель - адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников путем введения в учебно – воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, использования передовых педагогических технологий; проведения диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков; психологической диагностики уровня интеллектуального развития; создания условий для максимального раскрытия личности учащегося, творческого потенциала педагогов и условий развития школы в целом. Миссия адаптивной модели школы: 1. обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности; 2. содействовать адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона. Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создание условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации. Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:
Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:
Принципы обучения и воспитания в модели В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы мы кладем следующие принципы: 1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей. 3. Принцип гуманности, предполагающий:
4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:
6. Принцип природосообразности предполагает, что учебно-воспитательный процесс основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя. 7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации. Модельное представление адаптивной школы Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, с профильными классами на 3 ступени (при сохранении в каждой параллели общеобразовательных классов), обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью дополнительного образования, позволяющей школьнику найти себе занятие по интересам. Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе методико – психолого – педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе. Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||