Программа развития школы по модели «Адаптивная школа» на 2009-2014 г г

Вид материала

Программа

Содержание Модуль 7. Управление процессом реализации Программы 2. Программно – методическое 7.Материально – техническое Критерии оценки эффективности развития. Внутренние критерии (изучение динамики личности характеристик школьника). Критерий развития творческих способностей Критерий социализации выпускников Мотивационный критерий Критерий экономического и материального развития

Подобный материал:

• Программа развития «Адаптивная школа», 481.31kb.
• Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» в 2010-2011 учебном год, 1651.77kb.
• Программа развития школы на основе модели «Школа успешной личности», 617.88kb.
• Программа развития «Адаптивная школа в условиях сельского социума» на 2011 2015 годы, 872.77kb.
• Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
• Адаптивная школа, 53.34kb.
• Программа реформирования и развития жилищно-коммунального хозяйства по Красногвардейскому, 348.53kb.
• Программа развития "Создание единой информационно-образовательной среды массовой школы", 1115.89kb.
• Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
• Публичный отчет директора моу коптевской основной общеобразовательной школы Н. Н. Калюк, 465.03kb.

Модуль 7. Управление процессом реализации Программы

Функции управления	Содержание деятельности
информационно – аналитическая	Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики и т.д., научно – методического материала о состоянии работы в школе по созданию адаптивной модели.
мотивационно - целевая	Определение цели совместно с педсоветом, методическим советом и т.д. по деятельности коллектива и отдельных преподавателей, направленной на реализацию программы на каждом ее этапе.
планово - прогностическая	Совместно с Советом школы прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива.
организационно – исполнительская	Организация выполнения учебного плана, программы, обобщения ППО, осуществление повышения квалификации преподавателей.
контрольно- оценочная	Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой.
Регулятивно - коррекционная	Обеспечение поддержания системы учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе.

Ресурсное обеспечение выполнения Программы.

1. Нормативно – правовое:

• формирование пакета утвержденных комплексно – целевых программ, обеспечивающих создание модели адаптивной школы;
  
• при необходимости внесения изменений в Устав школы;
  
• разработка и утверждение документов, регламентирующих форм стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского соуправления;
  
• диологическо – технологическое управление процессом обучения как фактор повышения качества знаний и умений учащихся.
  

2. Программно – методическое:

• формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в разноуровневых профильных и базовых классах; по выполнению государственных программ по предметам;
  
• разработка рекомендаций по технологии профильного, индивидуального обучения;
  
• разработка календарно – тематических программ;
  
• создание программы и плана экспериментальной работы
  
• разработка программы и плана работы с родителями;
  
• разработка требований и рекомендаций по работе с портфолио учащихся
  

3. Информационное:

• информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе.
  

Мотивационное:

• разработать стимулирование результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);
  
• усилить мотивационную работу среди учеников, родителей и учащихся о необходимости внедрения преобразований в школе;
  
• проводить один раз в два года конкурс Учитель- года.
  

5.Кадровое:

• обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;
  
• подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;
  
• курсовая переподготовка учителей
  

6.Организационное:

• составить учебный план и расписание для работы;
  
• подготовить условия для реализации экспериментальной работы по взаимосвязи с родителями;
  
• подготовить условия для работы с портфолио ребенка.
  

7.Материально – техническое:

• провести работы кровли, подвалов, системы отопления, горячего и холодного водоснабжения, канализации;
  
• решить вопрос по освещению классных кабинетов, обеспечению их новой мебелью;
  
• приобрести аудио и видеотехнику;
  
• подключение к Internet;
  
• организовать пополнения фонда библиотеки учениками, методической и художественной литературой.
  

8.Финансовое:

• составление сметы по внебюджетным доходам с расчетом на функционирование школы – 80%
  

на развитие школы – 20%


Организация и контроль за выполнением Программы.


Координация и контроль за выполнение Программы, администрация школы оставляет за собой, Советом школы:

• анализируют ход выполнения плана, действий по реализации
  

Программы и вносят предложение на педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

• осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.
  

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета.


Критерии оценки эффективности развития.


Перед нами стояла задача конструирования такой системы критериев развития, которая учитывала бы направление развития нашей школы, была оптимальной, обладала возможностью для использования педагогами школы.

Все названные основания, а так же опора на исследования в области структурного анализа школы как образовательной системы, позволила сформировать следующие группы критериев.


Внутренние критерии (изучение динамики личности характеристик школьника).

1. Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам в условиях разноуровневого и профильного обучения (показатели: стабилизация или рост достижений школьника; методики – экспертная оценка и объективные данные экзаменационных комиссии).
   
2. Критерий развития творческих способностей (показатели: гибкость мышления, критичность, цельность восприятия; методики – решение творческих ситуаций, тестирование).
   
3. Критерий нравственного развития (показатели: отношение к другим людям, к себе, учебе, к труду, природе; методика – наблюдение, анкетирование).
   
4. Критерий социализации выпускников (показатели: дальнейшее обучение в высших и средних учебных заведениях, трудоустройство; методики – наблюдение, анкетирования).
   

Внешние критерии (изучение условий, обеспечивающих

достижение целей школы).

1. Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения (показатели: рост образованности педагогов, конкретные научно-методические разработки; методики – экспертный анализ).
   
2. Критерий удовлетворенности всех субъектов развития ( показатели – отношение субъектов; методики – опросы, анализ поля конфликтов).
   
3. Мотивационный критерий (показатели – потребность педагогов постоянного обновления методического инструментария; стремление к поиску новых знаний; потребность в обновлении содержания образования; методики – экспертный анализ, контент – анализ, наблюдение, анкетирование).
   
4. Критерий экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов и трудозатрат).
   

Исходя из определенных критериев, мы будем говорить о прогрессивном развитии школы в том случае, если:

• не снижаются (или растут) образовательные результаты учащихся школы (по самым различным показателям);
  
• имеется рост удовлетворенности всех людей школ (учащихся, педагогов, администрации, обслуживающего персонала, партнеров школы, родителей учащихся);
  
• гарантирован рост научно-методического обеспечения образовательного процесса (включая и образовательный потенциал педагогов);
  
• имеется ярко выраженная тенденция к развитию всех подсистем (на самых различных уровнях);
  
• не ухудшается (улучшается) материально-техническая и экономические оснащения процесса;
  
• идет процесс большей согласованности практической деятельности и образовательной парадигмы как самой школы, так и более широкой системы – округа.
  

Литература:

1. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. – М.: Новая школа, 1993.
   
2. Мерзляков С.В., Вуец В.В. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную // Практика административной работы в школе. - 2004. - № 8.
   
3. Моисеев А.М. Функции управления школой // Практика административной работы в школе – 2004. - №6. – с. 29.
   
4. Поляков С.Д., Резник А.И. и др. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе / Ответ. Ред. М.А. Ушакова. – М.: Сентябрь, 1999.
   
5. Практико-ориентированный проект как итоговая выпускная работа слушателя: Методическое пособие для слушателей курсов базового повышения квалификации, претендующих на высшую квалификационную категорию / Под ред. В.М. Дрофы. – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2004.
   
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч. пос. – М.: Народное образование, 1998.
   
7. Томилина Н.В. Рекомендации по написанию программ функционирования и развития образовательного учреждения // Практика административной работы в школе. – 2004. - №4. – с. 3.
   
8. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 2001.
   
9. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Новая школа, 2000.
   
10. Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. – М.: Новая школа, 1995.
    
11. Экономика образования /Под ред. Д.В.Бочкова, Оренбург – 2008 г./