Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
Школа педагогического опыта.
Педагогический опыт мы рассматриваем как источник саморазвития и совершенствования педагогического мастерства. Творческие педагоги представляют материалы обобщенного опыта, основными из которых являются: системное описание опыта или его отдельных компонентов.
В истекшем учебном году обобщен педагогический опыт 2 педагогов. Продолжаем накопление и систематизацию материалов обобщения педагогического опыта внутри школы.
Создана картотека педагогического опыта, где собраны результаты методической работы учителей. Итоги разработки методических рекомендаций по темам, дидактические материалы, учебные пособия и т.п.
На уровне школы обобщен опыт работы учителей: Шаховой К.Л. по теме «Система речевого и личностного развития младших школьников на основе организации учебного диалога», Пучковой Л.Н. по теме «Развивающая и коррекционная направленность уроков ритмопластики в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья», Солдатенко Т.В. по теме «Дифференциация приемов и методов обучения как одно из важнейших средств развития познавательной активности учащихся».
Важным аспектом методической работы является организация и проведение предметных недель. Именно они являются действенным средством проявления интереса к изучаемым предметам, связывают воедино урочную и внеурочную деятельность педагогов и учащихся.
Предметные недели были внесены и в план работы школы, и в план методических объединений.
В истекшем учебном году проведено 5 предметных недели, где приняло участие более 80% всех школьников.
С 01 по 07 декабря 2011г. в школе прошла истории и обществознания под девизом « Я – гражданин России». Имели место: выпуск стенгазет, открытые нестандартные уроки учителей Олейник В.М. и Солдатенко Т.В, познавательные игры, викторины.
Неделя русского языка была посвящена Н.Рубцову( февраль 2011 года). В апреле прошла неделя математики: был проведен конкурс стенгазет, игра «Поле чудес» для 5-8 классов, олимпиада учащихся 6-7 классов. Победители награждены сувенирами и грамотами школы.
В этом учебном году на высоком уровне прошел «месячник Труда». Вместе с тем не проведены запланированные недели географии и начальных классов (учителя Зинковец Н.А., Кравцова З.Г.)
Особое внимание в работе МО и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.
В 2О10/11 учебном году посещено и проанализировано 92 учебных занятий. Из них
- 41% (38 уроков) высокого уровня, что на 1% выше прошлогоднего результата;
- 11% (10 уроков) неудовлетворительного уровня, что на 2% ниже прошлогоднего результата;
Основные проблемы, вскрытые в процессе посещений уроков в истекшем году и по которым проводилась индивидуальная работа с учителями по преодолению затруднений:
- использование активных методик коррекционно-развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий, формирование положительного социального опыта учащихся;
- работа с различными категориями учащихся и создание ситуации успеха каждому ученику;
- система работы учителя над методической темой.
Результат: большинством учителей усвоены теоретико-практические аспекты развивающего, личностно-ориентированного подхода в обучении, учителя стали более грамотно обосновывать свои действия на уроке.
Диагностика уровня педагогического мастерства за 3 года
| Уровень мастерства: | 2007/08 | 2010/11 |
| Творческий | 34% | 38% |
| Конструктивный с устоявшимся стилем работы | 59% | 58% |
| Требующий усиленного внимания администрации | 7% | 4% |
В школе есть группа учителей, находящихся в творческом поиске:
1.Учитель трудового обучения Гусева Т.А.продолжает совершенствовать мастерство в освоении метода проектов, формировании у учащихся базовой созидательной культуры труда.
2.Учителя начальных классов Шахова К. Л., Наумова Г.А. ведут разработку плана учебного содержания на основе моделирования учебно - воспитательных ситуаций.
3.Проблемно - поисковые уроки у учителя истории и обществознания Олейник В.М.
4.Творческая группа учителей (Рудакова Е.И., Пучкова Л.Н., Грибова О.В., Солдатенко Т.В.) работает над проблемой «Роль спортивно-театрализованных праздников в формировании здорового образа жизни школьников »
В процессе их поисковой деятельности проводится корректировка учебных программ, разрабатываются индивидуальные программы коррекции и развития обучающихся со сложной структурой дефекта.
Воспитательная деятельность в школе – интернате осуществляется с учетом действующих государственных нормативно – правовых актов в области образования, в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, Уставом и локальными актами образовательного учреждения.
Методическая тема школы-интерната – «Система работы по развитию познавательной активности и личностных качеств детей с ограниченными возможностями здоровья через интеграцию творческой деятельности в образовательный процесс».
Задачи системы воспитательной деятельности представляют собой создание условий для:
- гражданского становления;
- психического и интеллектуального развития;
- укрепления здоровья и физического развития;
- приобретения опыта индивидуального жизнеобеспечения.
Основные направления воспитательной деятельности школы – интерната:
- обеспечение индивидуального развития каждому в условиях ориентации на актуальные и перспективные потребности личности;
- реализация принципа учета возрастных интересов, мотивов и ведущих видов деятельности при организации взаимодействия взрослого с ребенком;
- создание системы мониторинга развития личности ребенка и роста профессионального мастерства педагогов.
Модель выпускника является основой программы для решения обозначенной проблемы – воспитание социально зрелой личности на основе формирования базовых компетентностей.
В 2010 –2011 учебном году в интернате школы проживали 48 детей, что составляет 59% от общего количества обучающихся. Среди них 12 детей – сирот в возрасте от 9 до 18 лет или 25% от числа интернированных воспитанников.
Дети интерната были объединены в 5 разновозрастных групп, из них 1 группа для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Осуществляют педагогическое сопровождение детей, проживающих в интернате, 9 воспитателей. В школе курируют вопросы воспитания 9 классных руководителей.
Профессиональное мастерство педагогического коллектива воспитателей отражено прежде всего в показателе категорийности педагогов по итогам аттестации педагогических работников на 01.06.2011 года: 1 категорию имеют 5 (56%) воспитателей, 4 (44%) – вторую.
На уровне планирования воспитательной работы классными руководителями и воспитателями приоритетное значение приобретают проблемный анализ результативности воспитательной работы с классом, группой, формулировка задач и определение плана последующих действий.
Деятельность всех воспитателей и классных руководителей по моделированию воспитательного процесса заслуживает положительной оценки. В планах работы с классом, группой каждым педагогом четко поставлены цели воспитания детей, они адекватны возрастным особенностям школьников, согласованы с планом воспитательной работы школы. Содержание характеристик класса, группы показывает, что воспитатели и классные руководители информированы о состоянии здоровья обучающихся и воспитанников, о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений учащихся класса и учителей, ведущих уроки в классе.
Большую помощь в работе педагогов оказывает портфолио - папка достижений, содержащая материалы с результатами сформированности ключевых компетенций педагога и критерии управленческой деятельности по организации работы с родителями, участию класса, группы в общешкольных и внешкольных мероприятиях.
В этом году от коллектива педагогов школы-интерната в городском конкурсе «Учитель года» приняла участие Бабушкина Н.А.
Важное место в этом году было уделено внедрению таких форм воспитательной работы как: проектной деятельности, игротерапии, вечеров-досугов. Каждая из названных форм отрабатывалась с позиции коррекционной направленности и эффективности этой формы для конкретной возрастной группы.
При реализации методического сопровождения воспитателей и классных руководителей наблюдается опора на поиск и адаптирование авторских воспитательных программ, направленных на расширение выбора внеурочных видов деятельности, способствующих формированию у воспитанников социально значимых умений и навыков.
Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию учащихся, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. Творческий потенциал учителей и воспитателей, оборудованные и оснащенные спортивный зал, учебные классы и игровые комнаты – все это позволяло проводить мероприятия на высоком профессиональном и эмоциональном уровне. Мероприятия охватывали несколько направлений воспитательного процесса, формы проведения их различны:
- линейки, посвященные Первому сентября и Последнему звонку;
- открытые мероприятия по плану школы;
- большое внимание уделялось пропаганде здорового образа жизни. Проводились: неделя здоровья «Мы за здоровый образ жизни»: открытие кабинета Здоровья, уроки здоровья, конкурс рисунков, игра по станциям здоровья , театрализованное представление «полчаса на чудеса», спортивные мероприятия для 1 -9 классов;
- эмоциональной насыщенностью окрашены проводимые конкурсы, спортивные состязания. Цель этих мероприятий – создать ситуации успеха, способствовать раскрытию творческих способностей, формировать чувство ответственности за коллектив , дружескую поддержку, уважение к народным традициям.
- трудовая деятельность осуществлялась по следующим направлениям: организация и проведение общественно-полезного труда и субботников по благоустройству территории школы.
Вся внеурочная работа в МОУ «КШИ № 3» строится на принципах добровольности и самоопределения. Для развития личности учащегося с учётом его возраста, интеллекта и интересов, а также выявления и раскрытия природных способностей каждого ученика, в школе-интернате созданы и работают следующие кружки:
- «Юннаты»;
- «Волшебная кисть»;
- «Экологический туризм»;
- «Рукодельница»;
- «Сударушка»;
- «Компьютерный кружок».
Во вторую половину дня дети занимаются ритмикой, ЛФК.
Учащиеся школы посещают кружки в ДК и спортивные секции при ДЮСШ.
Главным условием успеха является творческий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью. Учащиеся школы принимают активное участие в районных мероприятиях, областных акциях, занимают призовые места.
| № | Название конкурса, мероприятия | Результат |
| 1 | Городские соревнования «Выборный кросс» | Дипломы участников |
| 2 | Всероссийский урок чтения | |
| 3 | Областные соревнования «Самые ловкие» | Грамоты, медали |
| 4 | Городской туристический слет «Кто на новенького?» | 1 место |
| 5 | Открытый фестиваль творчества среди детских домов СЗФО «Добрые руки 2011» | |
| 6 | Городской фестиваль для детей с ОВЗ «Маленькая планета чудес» | Дипломы участников, благодарственные письма |
| 7 | Областной конкурс детского рисунка «Рождественские фантазии» номинация «Рождественская открытка» | 2 место, дипломы участников, благодарность |
| 8 | Городская выставка-конкурс «Открытка для Деда Мороза» | 1, 3 место, благодарственные письма |
| 9 | Областной конкурс детского творчества «Служба спасения 01» | Дипломы участников |
| 10 | 5 Мурманский областной открытый фестиваль художественного творчества людей с ОВЗ «Родники» | Дипломы участников |
| 11 | Областная выставка «Экология души» | Дипломы участников, благодарственные письма |
| 12 | Выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества в рамках городского фестиваля «Аленький цветочек» | Дипломы I-III степени, благодарственные письма |
| 13 | Спортивные соревнования «Хибиногорец - 2011» | 2 место, грамота, призы |
| 14 | Областной конкурс детского рисунка «Рождественская фантазия» | Дипломы участников |
| 15 | Хибинский спортивный фестиваль | 1-3 места, медали, грамоты |
| 16 | Соревнования по прыжкам на лыжах с трамплина «Приз Нового года» | 1-3 места, медали, грамоты |
| 17 | Международный конкурс рисунков «Эта добрая прививка» | |
Физическая культура составляет важную часть оздоровительной или воспитательной работы и является мощным средством укрепления здоровья и правильного развития детей и подростков. Основные задачи физического воспитания детей с ОВЗ заключаются в следующем:
– укрепление здоровья и закаливание организма;
– повышение физической активности органов и систем организма ученика, ослабление болезней;
– освоение основных двигательных умений и навыков;
– обучение рациональному дыханию, воспитание правильной осанки и в необходимых случаях ее коррекции.
Постоянными стали витаминизация учащихся и профилактика вирусных заболеваний. На уроках для снятия статического напряжения и психо -эмоциональной нагрузки проводятся динамические паузы, а также физминутки для улучшения мозгового кровообращения.
Вместе с тем в школе-интернате еще остаются такие проблемы как нарушения ПДД, правонарушения с последующей постановкой на учет.
Деятельность педагогического коллектива по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних является одним из ведущих направлений педагогической стратегии. В целях реализации мер социального социально-педагогического сопровождения детей «группы риска» и выполнения плана профилактической работы с обучающимися, социальным педагогом Кондратьевой Т.В. и классными руководителями ведется персонифицированный учет детей, пропускающих школу, проводится большая работа с семьями обучающихся. По результатам проверки взаимодействия педагогов с семьями обучающихся ими систематически ведется работа, позволяющая увидеть картину социального положения семьи обучающегося, о чем свидетельствует наличие актов социально-бытовых условиях каждого ученика. В 2011 году на учете в КДН числятся 7 обучающихся: Бабаков Михаил, Серегин Роман, Минакова Мария, Петрушин Иван, Клименко Валентин, Ингачев Виталий, Кочуров Семен.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПРОБЛЕМНО-РЕФЛЕКСИВНОГО ХАРАКТЕРА
За прошедшие годы сложился творчески работающий коллектив воспитателей, классных руководителей, знающий и учитывающий индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Это выражается в большинстве своем в успешной коррекции воспитанников, в удовлетворении их интересов в разнообразной внеурочной деятельности, в создании ситуации успешности каждому, в сформированности устремлений школьников в направлении «Я могу».
Большинство внеклассных мероприятий носят характер события, которое объединяет всех участников. Спокойные отношения, творческая, деловая обстановка в коллективе, взаимопомощь способствуют созданию благоприятной комфортной атмосферы в межличностном общении всех участников воспитательного процесса.
Большинством педагогов освоены и используются современные методы и приемы социально-педагогического сопровождения обучающихся и воспитанников.
Педагогический коллектив воспитателей успешно работает над адаптацией проектов по темам самообразования, что способствует повышению качества воспитания, развитию креативных способностей педагогов, их самообразованию и самореализации.
Создана система мониторинга развития личности ребенка и роста профессионального мастерства педагогов.
В школе-интернате приходится решать многочисленные бытовые вопросы. Воспитатели серьёзное внимание уделяют организации самообслуживания: учат детей ухаживать за личными вещами, правильно их ремонтировать и хранить, то есть всему тому, чему в семье учат родители своих детей. Хорошо налажена работа по самообслуживанию воспитателями Маркиной Екатериной Константиновной, Лапуховой Еленой Георгиевной, Шаповал Ириной Александровной.
В учебно-воспитательной работе, в ежедневном общении с детьми всё зависит от взрослых, которые находятся рядом с ними.
Воспитателям в следующем учебном году необходимо обратить серьёзное внимание на вопросы личной гигиены воспитанников, состояние одежды и обуви.
В течение учебного года отмечалась неудовлетворительная сохранность школьного имущества, отмечались факты недопустимого отношения к личному и общественному имуществу отдельными воспитанниками.
Отношения между детьми и взрослыми в интернатном учреждении имеют свою специфику. Сотрудники школы-интерната находятся с воспитанниками круглые сутки. Все взрослые в школе-интернате для воспитанников близкие люди, почти родственники, с которыми у детей складываются очень доверительные отношения. Дистанция между взрослыми и детьми в интернатном учреждении минимальная. Именно сотрудники школы в первую очередь являются для воспитанников образцом для подражания, потому что достойных примеров среди родственников у детей, как правило, нет. Каждому работнику в интернатном уреждении надо быть на высоте, так как они всегда находятся под пристальным вниманием детей.
Не всегда просто складываются у детей и сотрудников школы-интерната отношения с родителями. Для многих воспитанников, особенно младшего и среднего возраста, несмотря ни на что, их родители самые лучшие. Бывает, что дети стесняются своих родственников, потому что они могут появиться в школе в нетрезвом виде, грубо разговаривают с работниками школы.
Сотрудники школы-интерната в отношении родителей по-прежнему занимают чёткую позицию: никогда в присутствии воспитанников не говорят плохо о родителях и родственниках, разговаривают с ними уважительно, корректно предъявляя требования и ,если необходимо, претензии. Педагоги школы-интерната понимают необходимость сотрудничества с родителями. Разговор с родителями начинается с того, что учителя и воспитатели отмечают успехи и достижения детей. Мы ставим в известность родителей обо всех проблемах их детей. Но нередки случаи, когда родители остаются совершенно равнодушными к словам воспитателей и никакой помощи в воспитании не оказывают.
В школе-интернате регулярно проводятся родительские собрания. Перед началом собрания проводятся для родителей экскурсии по школе и жилому корпусу, устраиваются выставки детских работ (рисунки и поделки), концерты. Мы заметили, что проведение таких родительских собраний положительно сказываются на отношениях с педагогическим коллективом. Многие родители впервые видят как раскрываются их дети (поют, танцуют, читают стихи)ю.
К сожалению, родители самых проблемных детей, которые пропускают занятия, нарушают дисциплину, школу посещают очень редко, только после многократных вызовов. В таких семьях зачастую бывают сотрудники школы. Приходится вести профилактические беседы не только с воспитанниками, мешающими образовательному процессу, но и с их родителями
В школе-интернате и в окружающей социокультурной среде воспитанникам представляются большие возможности для расширения кругозора, для культурно – эстетического развития. К сожалению, приходится констатировать, что после пребывания детей в семье во время выходных и праздничных дней, каникул, особенно летних, достигнутые результаты нередко исчезают. На каникулы остаются в школе-интернате сироты, остальные дети отправляются домой. Их родители прав не лишены, но нередко к своим родительским обязанностям относятся безответственно ( родители Ч. Андрея , например, не занимаются воспитанием вовсе и ребенок почти 2 года живет в приюте). Часто проблемы возникают с детьми в период каникул, когда дети выходят из-под полного контроля сотрудников школы. Родители не очень озабочены тем, где, с кем и как проводят время их дети. В начале нового учебного года мы снова встречаем детей, отвыкших от режима и порядка. И всё начинается сначала. Требуются большие усилия, чтобы снова сформировать детский коллектив.
Сейчас в Кировске есть возможность контролировать такие семьи активнее. Введен оплачиваемый социальный патронат.
Мы считаем, что коллектив детей и сотрудников школы-интерната – это большая дружная семья, в которой должна царить доброжелательная атмосфера. Это очень важно. Только в этом случае не страшны «вливания» в коллектив новых, как правило, проблемных детей. Они уже не могут оказать значительного негативного влияния на коллектив. Вновь поступившие дети приспосабливаются к новому укладу жизни, живут по правилам и законам школы-интерната.
Деятельность классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Уровень развития общественного мнения в целом соответствует возрастным особенностям детей, большинство которых принимают справедливые требования, приходят к правильному решению вопросов.
Критерии изучения уровня воспитанности:
- долг и ответственность;
- дисциплинированность;
- отношение к учёбе;
- отношение к труду;
- коллективизм и товарищество;
- доброта и отзывчивость;
- честность и справедливость;
- простота и скромность;
- бережливость;
- культурный уровень.
На основании данных анкетирования выявляется круг проблем, наиболее актуальных для определенной группы воспитателей. Это позволяет строить работу с учетом их индивидуальных запросов и потребностей.
В этом году проводилось анкетирование не только среди детей, но и среди воспитателей
Анализ анкет показывает, что такими качествами воспитателя как, мотивация своей деятельности, диагностика, проектирование, организация учащихся, умение общаться с ними, склонность к творчеству и умение оценить результативность своей деятельности, воспитатели обладают в разной степени, далеко не всегда высокой.
В нашей школе сейчас наиболее актуально стоит вопрос не о планировании воспитательной работы , а о составлении долгосрочных воспитательных программ. Для составления воспитательских программ необходимо опираться на серьезную аналитическую основу . Воспитателям предоставлено право и возможность выбора содержания, форм и способов организации воспитательной деятельности
Значимым критерием деятельности воспитателя является динамика роста уровня воспитанности. Для успешной работы воспитателям предложена новая форма работы: комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащегося. Данная методика позволяет проанализировать и оценить уровень воспитанности учащихся с позиций их отношения к самим себе, семье, обществу, здоровью и культуре. Применение предлагаемой методики позволит наиболее точно определить ориентиры в процессе воспитания учащихся, решает задачу развития у них навыков самопознания и саморазвития.
Подготовка и проведение общешкольных и классных дел требует не только участия воспитателей, но и активной деятельности детей, причем недостаточно только сотрудничества, содружества и сотворчества педагогов и детей. Необходимо использовать эти дела для развития инициативы, формирования чувства ответственности за порученное дело. Ответственность и инициатива воспитывается при выполнении повседневных необходимых дел: дежурство по школе, спальной комнате, соблюдение внешнего вида. Все это невозможно сделать без активизации деятельности органов ученического самоуправления. В следующем учебном году следует создавать в воспитательной практике ситуации успеха, благоприятные для свободного проявления личности учащегося и преодоления его пассивности. Совершенствовать отношения в системе «Ученическое самоуправление – педагогический коллектив».
Несмотря на интересную и разнообразную воспитательную работу, которая реализуется в процессе обучения и во внеурочной деятельности, остаются нерешёнными, как и прежде, некоторые проблемы:
- отдельные воспитанники допускают пропуски уроков без уважительных причин, своевременно не возвращаются в школу после выходных дней и каникул;
- сохраняются негативные тенденции: медленно сокращается число курильщиков, наблюдаются случаи употребления спиртных напитков воспитанниками (« случая), допускаются нецензурные выражения в речи;
- остаётся низким качество знаний учащихся;
- дети недостаточно используют книжный фонд школьной библиотеки;
- остается недостаточным бережливое отношение к своим вещам и материальным ценностям школы-интерната;
- является недостаточным участие родителей в воспитании детей;
многие воспитатели плохо используют в своей работе компьютерные технологии.
ВЫВОДЫ
Анализ методической работы в 2010- 2011учебный год свидетельствует о том, что задачи стоящие перед методической службой в истекшем году в основном реализованы:
1.Методическая работа в школе ведется планово, носит непрерывный
характер, сочетающий мероприятия внутри учреждения с участием в работе по плану ИМК, курсовой переподготовкой.
2.В школе созданы благоприятные условия для продуктивной творческой деятельности педагогов и учащихся, достигнут разумный баланс нового и старого, повседневных дел и педагогического творчества.
3.Содержание методической работы связано с ходом и результатом реального образовательного процесса в школе, изменениями в качестве знаний обучающихся, в уровне развития их личностных качеств.
4. Методическая работа направлена на повышение профессионального мастерства в межкурсовой период, совершенствование форм и методов организации урока. 38% (10 чел.) всех учителей на высоком уровне владеют организацией коррекционно - развивающей дифференцированной работы с разноуровневым контингентом обучающихся, в том числе и со сложной структурой дефекта.
5.Своевременно оказывается индивидуальная корректирующая помощь педагогам.