Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6
| Вид материала | Документы |
- Задачи профессиональной деятельности выпускника Требования к результатам освоения основной, 1612.7kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 2739.19kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 1820.48kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 222.15kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 747.25kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 5903.98kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 820.94kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 719.41kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 637.96kb.
- 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 416.22kb.
ОПД. В.2.1 «Психология принятия управленческих решений»
1. Цель освоения дисциплины: получение будущими специалистами углубленных психологических знаний, помогающих устанавливать контакты с людьми, убеждать партнеров в целесообразности своих инициатив и предложений, организовывать и сплачивать работников, создавая благоприятный моральный климат в коллективе.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психология принятия управленческих решений» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, дисциплина по выбору студентов(ОПД.В.2.1).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и объект управленческой психологии. Предмет психологии управления. Понятие об объекте управления и деятельности управляющего. Основные психологические проблемы управления. Междисциплинарные связи психологии управления (общая психология, психология труда, экономическая психология, социология и менеджмент). Основные принципы и методы управленческой психологии. Основные принципы психологии. Основные методы управленческой психологии: наблюдение – активное (эксперимент) и пассивное; требования к наблюдению; беседа (интервью); анализ документации; анализ продуктов деятельности; тесты, требования к тестам: стандартизация, валидность, надежность; опросники и анкеты; проективные методики
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: основные теории психического развития, механизмы и закономерности психического развития, факторы психического развития в онтогенезе, механизмы развития личности и самосознания, основные периодизации психического развития;
уметь: применять полученные знания для критического анализа психологических теорий и для объяснения результатов исследовательских работ, определять условия, способствующие и препятствующие полноценному психическому развитию человека, использовать полученные знания для оказания консультативной помощи родителям, воспитателям, учителям и др.;
владеть: системой базовых понятий и категорий психологии развития, навыками анализа психологических текстов, приемами определения специфики развития в различные возрастные периоды.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 85 ч.
ОПД. В.2.2 « Педагогика среднего профессионального образования»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с системой среднего профессионального образования, дидактикой средней специальной школы, теорией и практикой воспитательной работы в средних специальных учебных заведениях, психолого-педагогическими особенностями студентов средних специальных учебных заведений, психолого-педагогическими основами деятельности преподавателя в педучилище и педколледже, а также овладение умениями преподавательской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина « Педагогика среднего профессионального образования» относится к циклу общепрофессиональной подготовки, дисциплина по выбору студентов (ОПД.В.2.2).
3. Краткое содержание дисциплины: Среднее профессиональное образование; его место в системе непрерывного образования. Средние специальные учебные заведения, их роль в подготовке кадров. Возникновение и развитие среднего педагогического образования в России. Уровень образования специалистов среднего звена на современном этапе; базовый и повышенный уровни среднего профессионального образования. Содержание среднего педагогического образования. Государственный образовательный стандарт. Образовательные программы педагогических колледжей и училищ. Преподаватель педагогического колледжа, училища как субъект образовательного процесса: цели деятельности, функции, специфика. Студент как субъект образовательного процесса: возрастные особенности, характеристика учебной деятельности. Характеристика образовательного процесса в педагогических училищах, колледжах. Технологии обучения: понятия и виды. Методы обучения, их классификация. Формы организации учебного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. Средства обучения. Контроль знаний, умений, навыков студентов. Практика в дошкольных образовательных учреждениях. Воспитательная работа в колледже, училище: цели, принципы, задачи. Научно-методическая работа в педагогических колледжах, училищах. Организационные основы работы педагогического колледжа, училища: структура учебного заведения, задачи, функции, участники педагогического процесса.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: основные понятия, сущность процессов воспитания и обучения в средней профессиональной школе; требования к минимуму содержания и уровню подготовки студентов педколледжа, устанавливаемые государственным образовательным стандартом; научные основы организации образовательного процесса в педколледже; цели и специфику деятельности, функции преподавателя педколледжа как субъекта образовательного процесса; основы дидактики средней специальной школы (цели, содержание, формы, методы, средства, технологии и принципы обучения); структуру педагогической деятельности и основы совершенствования педагогического мастерства;
уметь: осуществлять руководство педагогической практикой учащихся педколледжа; организовывать внеучебную деятельность студентов;
владеть: обновления и реализации в педагогическом процессе представлений о методических основах педагогики среднего профессионального образования; использования технологии конкретизации цели, отбора содержания, осуществления, оценивания и коррекции образовательного процесса; организации образовательного процесса в различных социокультурных условиях.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 85 ч.
ДПП.Ф.1 «Возрастная психология»
1. Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов представления об общих закономерностях психического развития человека в онтогенезе, показать сложность и многоплановость процесса психического развития человека; раскрыть содержание основных закономерностей и детерминант психического развития человека в онтогенезе; рассмотреть механизмы развития личности и самосознания человека; ознакомить студентов с основными периодизациями психического развития человека в онтогенезе.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Возрастная психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.1).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический очерк. Категория развития. Теории психического развития. Источники, движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Понятие сенситивности, возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы психического развития человека. Психическое развитие в младенчестве. Психическое развитие в раннем детстве. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Психологическая характеристика готовности к школе. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Психологические особенности подростка. Психология ранней юности. Психология зрелого возраста. Психология старости. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: основные теории психического развития, механизмы и закономерности психического развития, факторы психического развития в онтогенезе, механизмы развития личности и самосознания, основные периодизации психического развития;
уметь: применять полученные знания для критического анализа психологических теорий и для объяснения результатов исследовательских работ, определять условия, способствующие и препятствующие полноценному психическому развитию человека, использовать полученные знания для оказания консультативной помощи родителям, воспитателям, учителям и др.;
владеть: системой базовых понятий и категорий психологии развития, навыками анализа психологических текстов, приемами определения специфики развития в различные возрастные периоды.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 280 ч.
ДПП.Ф.2 «Педагогическая психология»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка обучающихся к освоению профессиональной педагогической деятельности, в том числе способов взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогическая психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.2).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи педагогической психологии, концепции педагогического процесса и их психологические основания. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Психология воспитания. Психология обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность. Мотивы учения. Соотношение обучения и воспитания.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: концепцию содержания образования с учетом сложившихся в науке парадигм психологического знания; принципы дидактики и возрастной психологии; особенности педагогической деятельности в разных образовательных системах;
уметь: учитывать особенности психологических знаний и умений при построении и реализации курсов обучения учащихся, их целей, содержания и процесса обучения; осуществлять учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном пространстве; организовывать самостоятельную работу учащихся; самостоятельно совершенствовать свою педагогическую компетенцию и личностные качества;
владеть: этическими нормами преподавателя и воспитателя.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 182 ч.
ДПП.Ф.3 «Социальная психология»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка обучающихся к освоению профессиональной педагогической деятельности, в том числе способов взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Социальная психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.3).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический очерк. Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов. Малая группа: основные параметры и структуры. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Модели развития групп. Управление малой группой. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. Психология массовидных явлений. Социально-психологическая характеристика личности. Понятие гендерной роли. Идеалы. Социализация и адаптация. Социальные установки личности. Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: концепцию содержания образования с учетом сложившихся в науке парадигм психологического знания; принципы дидактики и возрастной психологии; особенности педагогической деятельности в разных образовательных системах;
уметь: учитывать особенности психологических знаний и умений при построении и реализации курсов обучения учащихся, их целей, содержания и процесса обучения; осуществлять учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном пространстве; организовывать самостоятельную работу учащихся; самостоятельно совершенствовать свою педагогическую компетенцию и личностные качества;
владеть: этическими нормами преподавателя и воспитателя.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 200 ч.
ДПП.Ф.4 «Клиническая психология»
1. Цель освоения дисциплины: применение на практике классических и новых методов диагностики особенностей и нарушений познавательных процессов и эмоциональной сферы детей и подростков; формирование умения проводить патопсихологическую диагностику особенностей познавательной и личностной сферы и интерпретировать результаты, формирование умений выявлять мишени психокоррекционной и психотерапевтической работы с детьми и подростками, формирование умений планировать и проводить диагностические беседы, а также беседы по результатам диагностики с родителями обследованных детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Клиническая психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.4).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и структура клинической психологии. Морфологическая и физиологическая основы высших психических функций, межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия. Сенсорные и гностические нарушения работы отдельных мозговых систем и основных психических функций и поведения в целом. Патопсихологический анализ нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы. Методы выявления и анализа типичных патопсихологических синдромов у больных различными формами психических заболеваний. Психосоматика, психология аномального развития. Основное содержание деятельности клинических психологов.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: психологические факторы телесных расстройств; процедуру проведения психологического консультирования больных, страдающих соматоформными, психосоматическими и хроническими соматическими заболеваниями;
уметь: проводить клинико-психологическое интервью, диагностику психологических факторов телесных расстройств;
владеть: навыками диагностической и психокоррекционной работы с больными, страдающими соматоформными, психосоматическими и хроническими соматическими заболеваниями; навыками психологического консультирования, техниками телесно-ориентированной психотерапии.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 120 ч.
ДПП.Ф.5 «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии»
1. Цель освоения дисциплины: применение на практике классических и новых методов диагностики особенностей и нарушений познавательных процессов и эмоциональной сферы детей и подростков; формирование умения проводить патопсихологическую диагностику особенностей познавательной и личностной сферы и интерпретировать результаты, формирование умений выявлять мишени психокоррекционной и психотерапевтической работы с детьми и подростками, формирование умений планировать и проводить диагностические беседы, а также беседы по результатам диагностики с родителями обследованных детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.5).
3. Краткое содержание дисциплины: изучение особенности развивающейся личности с отклонениями в соматической, психической, двигательной, интеллектуальной, сенсорной, речевой и поведенческой сфере, которые ограничивают или затрудняют возможность социализации; изучение причин отклоняющегося развития или поведения ребенка, определение педагогических технологий коррекции воспитания, обучения, развития, формирования личности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: теоретические основы коррекционной педагогики и специальной психологии, их предмет, цель, принципы, содержание, методы, средства и факторы; основные термины коррекционной педагогики и специальной психологии и их лексическое значение; истоки отечественного и зарубежного интереса к коррекционной педагогике и специальной психологии и вклад ученых в историческое развитие их как наук;
уметь: работать с психолого-педагогической литературой; самостоятельно планировать и осуществлять коррекционно-педагогические и психологические исследование.
владеть: методами, приемами, средствами коррекционно-педагогических воздействий при разных видах нарушения развития, поведения личности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 152 ч.
ДПП. Ф.6 «Этнология»
1. Цель освоения дисциплины: изучение основ этнологии (этнографии) как науки. Это требует усвоения основных понятий этнологии, освоение методов этнографического исследования, в частности, этнографического монографического описания, "полевой этнографии", программных методов исследования, классификации этнографических данных, изучения истории этнографии и этнологии, формирование у студентов гражданской позиции в научных исследованиях, уважения культурного и этнографического наследия народов России и мира. Кроме того, закрепить у студентов навыки междисциплинарного исследования, привить умение использовать для нужд социальной (культурной) антропологии, социологии и других наук этнографические данные и методы. В рамках раздела региональной этнографии дать студентам представление о культуре, социальной организации, духовной жизни, современном развитии и социокультурных, этнополитических, демографических проблемах народов России.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Этнология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.6).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи этнологии. Краткий исторический очерк. Основные понятия и концепции. Категория этноса и его составляющие. Специфика этнических групп и отношений. Формы и механизмы этнического общения. Этническая культура, ее составляющие. Этническое самосознание, основания этнической идентичности. Традиционная культура. Особенности межэтнической коммуникации. Межэтнические, межрегиональные и межконфессиональные конфликты. Способы и принципы их решения.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
- владения историческим методом и умения его применять к оценке социокультурных явлений;
- способности учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
- способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;
- знания правовых норм и гарантий устойчивого развития народов Северо-Востока России.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: теоретические основы этнологии, ее предмет, цель, принципы, содержание, методы, средства и факторы; основные термины этнологии и их лексическое значение; своеобразие национально-психологических особенностей людей, специфику их влияния на поведение и деятельность членов тех или иных общностей;
уметь: работать с психолого-педагогической литературой; самостоятельно планировать и осуществлять этнопсихологическое исследование; применять специальную терминологию в собственных монологических устных и письменных высказываниях; анализировать образцы устного народного творчества и определять их воспитательный потенциал; уважать другие народы и их культуру; на основе анализа национального своеобразия отношений и общения находить нетрадиционные решения, подходы, устанавливать приоритетность тех шагов, которые следует предпринимать в интересах достижения целей воспитательной деятельности;
владеть: методами и приемами создания благоприятной психологической атмосферы, необходимой для эффективного межнационального общения и достижения положительных результатов в совместной деятельности; преодоления различных трудностей во взаимодействии и общении представителей различных этнических общностей; навыками организации воспитательной деятельности в многонациональном коллективе, способствуя созданию дружественных отношений.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 120 ч.
ДПП.Ф.7 «Психология труда»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с структурой, типами, видами деятельности, психологией субъекта профессиональной деятельности, позволяющими активизировать профессиональное самоопределение обучающихся.
«Психология труда» изучает психологические компоненты, которые побуждают, направляют, регулируют трудовую активность субъекта и реализуют ее в исполнительских действиях, а также свойства личности, через которые эта активность реализуется. В связи с этим она является неотъемлемой частью психолого-педагогического образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Психология труда» входит в цикл дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент (ДПП.Ф.7).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет, цели и задачи психологии труда. Человек как субъект труда. Мотивы трудовой деятельности. Динамика работоспособности. Функциональные состояния человека в труде, принципы и методы их диагностики и коррекции. Психология профессий. Метод профессиографии, составления профессиограмм и психограмм. Инженерная психология и эргономика, их место в психологии труда. Психология труда педагога.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда;
- способности формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности;
- способности использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;
- способности проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: структуру, типы, виды деятельности, психологические особенности субъекта, определяющие его готовность к профессиональной деятельности;
уметь: использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;
владеть: методами, приемами, профессионального консультирования, профессионального собеседования, проведения тренингов для активизации профессионального самоопределения обучающихся.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.