Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ГСЭ.Ф.6 «Философия»

1. Цель дисциплины: развитие у студентов интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение идеи единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Философия» относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, федеральный компонент (ГСЭ.Ф.6).

Краткое содержание дисциплины: Предмет философии, ее специфика и место в культуре. История философии. Античная философия. Европейская философия Средних веков и эпохи Возрождения. Философия Европы XVII-XVIII веков. Философия XIX-XX веков. Русская философия. Теоретические проблемы философии. Онтология. Эпистемология. Аксиология. Философия науки. Философия истории. Социальная философия. Философская антропология.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

- владение моральными нормами и основами нравственного поведения;

- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: методологические основы научного познания;

уметь: последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

владеть: историческим методом и применять его к анализу социокультурных явлений.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 118 ч.

ГСЭ.Р.1 «Высшее педагогическое образование: история и проблемы, современность и перспективы»

1. Цель дисциплины: нацелен на решение задач, связанных с развитием гуманитарного мышления студентов, формированием у них психолого-педагогических знаний и умений, необходимых как для профессиональной преподавательской деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях. При правильной постановке лекционной части курса, адекватной организации семинарских и практических занятий, выборе яркого иллюстративного материала и глубокой личностной включенности преподавателей в учебный процесс изучение данного курса должно содействовать развитию гуманистического мировоззрения у студентов, служить стимулом для их личностного роста и саморазвития.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Высшее педагогическое образование: история и проблемы, современность и перспективы» относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин региональный компонент (ГСЭ.Р.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Краткая история и современное состояние высшего образования в России. Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе. Психология личности и проблема воспитания в высшей школе. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. Психодиагностика в высшей школе. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза и проблема педагогического мастерства. Психологические факторы успешного обучения студентов в вузе.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные тенденции развития высшей школы на современном этапе и современное состояние высшего образования в России;

уметь: давать современные трактовки предмета педагогической науки, предмета педагогики и психологии высшего образования;

владеть: основными подходами к определению конечных и промежуточных целей высшего образования, методов их достижения (методов обучения и воспитания); способами обеспечения педагогического контроля (в том числе с помощью тестов) за эффективностью учебно-воспитательной работы и достижением поставленных педагогических целей; нормами профессиональной этики педагога, пониманию его ответственности перед студентами, стремлению к установлению с ними отношений партнерства и сотрудничества.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 ч.

ГСЭ.Р.2 «Этнопедагогические основы реализации национально-регионального аспекта в образовании»

1. Цель дисциплины: познакомить учащихся с этнопедагогикой, научить анализировать достояния народной культуры и определять значение этнопедагогики для современного образования; сформировать правильное национальное поведение и ознакомить с культурой и народными педагогическими традициями некоторых народов России.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Этнопедагогические основы реализации национально-регионального аспекта в образовании» относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин региональный компонент (ГСЭ.Р.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Этнопедагогика как наука. Народное воспитание в наследии классиков педагогики. Культурообусловленность образования. Культура этноса, этническая культура, в контексте современной социокультурной ситуации. Полиэтническая образовательная среда. Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа. Совершенный человек как цель народного воспитания. Проблемы детства и воспитательные традиции в народной педагогике. Основные сферы и средства народной педагогики. Факторы народного воспитания. Культура этнопедагогической деятельности. Этнические аспекты педагогической культуры

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Сформированность у студентов представления об основных понятиях данного курса: о социализации личности; социальный опыт ребенка; содержании, виды, формы социально-педагогической работы с младшими школьниками, педагогические стратегии социализации и т.д.; сформированность у студентов педагогическое мышление и творческие способности, навыки исследовательской деятельности и самостоятельной работы с педагогической литературой.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: роль, место и основные тенденции развития этнопедагогики в системе обучения и воспитания детей на современном этапе развития общества;

уметь: применять возможности, преимущества народной педагогики в современном образовании;

владеть: факторами народного воспитания (природа, слово, религия, пример-идеал, традиции, труд, общение, искусство, игра, театр, танцы, промыслы); средствами народной педагогики (пословицы, поговорки, загадки, народные песни, сказки, афоризмы, героический эпос).

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 78 ч.

ГСЭ.Р.3 «Социализация развития и воспитания личности человека»

1. Цель дисциплины: рассмотреть историю развития проблемы социализации ребенка в западной и отечественной философии, социальной психологии и педагогике XX в. Обосновать современную педагогическую концепцию процесса социализации. Раскрыть психолого-педагогические основы становления социального опыта ребенка. Изучить возможности организации современного воспитания как социализирующего процесса на примере начальной школы.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Социализация развития и воспитания личности человека» относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин региональный компонент (ГСЭ.Р.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Факторы социализации, их учет и использование в процессе воспитания Факторы социализации и их типология (микро, мезо, макро, мегафакторы). Мегафакторы социализации: космос и его влияние на людей; глобальные мировые процессы (экологические, демографические, геополитические, военно-политические, экономические и др.) и их воздействие на процессы социализации. Макрофакторы социализации: государство, общество, страна как крупномасштабные факторы социализации; этнокультурные условия социализации (этнос, национальный характер, этнические ценности, стереотипы традиции и подходы к воспитанию). Мезофакторы социализации: региональные условия (географические, природно-климатические, экономические демографические, культурные различия конкретной территории); тип поселения; развитие средств коммуникации; вариативность выбора и др. Микрофакторы социализации: семья как микрофактор социализации; соседство и микросоциум, его социальная и педагогическая характеристика.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Сформированность у студентов представления об основных понятиях данного курса; о социализации личности; социальном опыте ребенка; содержании, видах, формах социально-педагогической работы с младшими школьниками, педагогических стратегиях социализации и т.д.; сформированность у студентов педагогическое мышление и творческие способности, навыки исследовательской деятельности и самостоятельной работы с педагогической литературой.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: теоретические основы социализации личности ребенка; историко-гносеологический обзор развития ключевых концепций социализации в философии, социальной педагогике и психологии; педагогические характеристики процесса социализации ребенка; социальный опыт ребенка: его структуру, механизм становления в процессе социализации и воспитания; методические возможности процесса воспитания обеспечивающие механизм социализации; базовые понятия данного курса;

уметь: планировать работу по формированию социального опыта детей; воплощению социального опыта ребенка в его личностных качествах; применять полученные знания в практической деятельности;

владеть: оптимальными формами, средствами, методами в социально–педагогической работе в процессе социализации личности ребенка.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 57 ч.

ГСЭ. В.1.1 «Основы гендерной психологии»

1. Цель дисциплины: научить студента анализировать представления о себе самом и ориентироваться в различных общественных и культурных представлениях о своем предназначении как мужчины или женщины, преодолевая дискриминационные стереотипы..

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы гендерной психологии» относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (дисциплина по выбору) (ГСЭ.В.1.1)

3. Краткое содержание дисциплины: Введение в гендерную психологию. Предмет, задачи и методы гендерной психологии. Краткая история формирования гендерной психологии. Индивидуальные физиологические, биологические характеристики. Гендерная демография. Психомоторика. Индивидуальные характеристики познавательных процессов. Личностные характеристики. Исследование мотивации. Половые различия эмоциональной сферы, локус контроля. Социальное поведение. Взаимодействие с партнерами своего и противоположного пола. Гендерные отношения. Сегрегация и конвергенция полов. Дружеские и сексуальные гендерные отношения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Гендерный подход в целом, при всех существующих теоретических расхождениях отдельных концепций, предполагает, что различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не столько их физиологическими особенностями, сколько социализированными механизмами, воспитанием и распространенными в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: теоретические основы социализации личности ребенка; историко-гносеологический обзор развития ключевых концепций социализации в философии, социальной педагогике и психологии; педагогические характеристики процесса социализации ребенка; социальный опыт ребенка: его структуру, механизм становления в процессе социализации и воспитании; методические возможности процесса воспитания, обеспечивающие механизм социализации;

уметь: планировать работу по формированию социального опыта детей; воплощать социальный опыт ребенка в его личностные качества; применять полученные знания в практической деятельности;

владеть: оптимальными формами, средствами, методами в социально –педагогической работе в процессе социализации личности ребенка.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 84 ч.

ГСЭ. В.1.2 «Межкультурные коммуникации»

1. Цель дисциплины: ознакомить студентов с историей возникновения и теоретическими основами межкультурной коммуникации, овладение основными понятиями и терминологией, развитие культурной восприимчивости, способность к правильной интерпретации различных видов коммуникативного поведения, формирование умения и навыков применения на практике полученных знаний в конкретных ситуациях межкультурного взаимодействия, развитие способности толерантного отношения к другим культурам и представителям.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Межкультурные коммуникации» входит в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин дисциплина по выбору (ГСЭ.В.1.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Культура и коммуникация. Культура и поведение. Культурные нормы и культурные ценности. Сущность и формирование культурной идентичности. Этническая идентичность. Личная идентичность. Понятие «инкультурации» и «социализации» Психологические механизмы инкультурации. Определение коммуникации, общения. Коммуникация и культура. Модели коммуникационных процессов. Процесс кодирования и декодирования информации. Каналы коммуникации Функции коммуникации: информационная, социальная, экспрессивная, прагматическая, интерпретативная. Виды коммуникации: информативная, аффективно-оценочная, рекреативная, убеждающая, ритуальная. Особенности межличностной коммуникации при межкультурном общении. Понятие межкультурной коммуникации. Теории межкультурной коммуникации. Элементы коммуникации в контексте межкультурной коммуникации: вербальная коммуникация, невербальная коммуникация. Психологические основы межкультурной коммуникации. Основные принципы процесса восприятия. Влияние культур на восприятие. Влияние атрибуции на переработку информации. Понятие и сущность атрибуции. Возникновение межкультурных конфликтов. Процесс социальной категоризации и стереотипизации. Понятие и сущность стереотипа. Функции стереотипов и значение стереотипов для межкультурной коммуникации. Понятие и сущность предрассудков. Механизмы формирования предрассудков. Типы предрассудков. Проблемы корректировки и изменения предрассудков.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

уметь: использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;

владеть: моральными нормами и основами нравственного поведения

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 84 ч.

ГСЭ. В.2.1 «Психолого-педагогические аспекты управления в образовании»

1. Цель дисциплины: Сформировать базовый понятийный аппарат, необходимый для восприятия и осмысления последующих курсов управленческой направленности. Развивать основные управленческие умения: планировать, организовывать, руководить и контролировать деятельность образовательных учреждений. Способствовать развитию профессионально важных качеств личности будущих менеджеров.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Инновационный подход к организации досуга детей в летний период времени» входит в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин дисциплина по выбору (ГСЭ.В.2.1.)

3. Краткое содержание дисциплины: Социология досуга молодежи. Развитие культурных стратегий проведения свободного времени в рамках определенного сообщества, субкультуры. В социальном аспекте рассмотрения культуры досуга. Цели и ценностные ориентиры при выстраивании собственного видения досуга. Психолого-педагогические аспекты формирования личности молодого человека в программах культурно-досуговой деятельности. Общая характеристика детского коллектива. Инновационные подходы к организации работы с детьми и молодежью. Организация досуга детей и молодежи в рамках города. Основы волонтерской (добровольческой) деятельности в субъектах Российской Федерации. Правовые основы взаимоотношений участников волонтеркой деятельности работодателей. Принципы волонтеркой деятельности. История развития ВДК. Идея коллективного воспитания. Создание приютов, воспитательных детских объединений, правила и нормы поведения. Проблемы детского коллектива в отечественной педагогике и психологии в послеоктябрьский период. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Первые школы-коммуны. Теории коллективного воспитания. Понятие коллектива. Признаки коллектива. Деловые отношения и отношения личные. Коллективизм. Интересы, задачи коллектива, стадии его развития. Классификация типов коллектива, критерии длительности существования.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать: научные основы менеджмента, сущность основных управленческих школ и позиций; концепции и подходы к управленческой деятельности; закономерности, принципы, функции, методы процесса управления; организацию инновационной работы и механизмы совершенствования деятельности сотрудников; законодательные и нормативные документы, определяющие деятельность сферы образования;

уметь: организовывать и планировать деятельность организации и реализацию услуг; быть готовым руководить коллективом на уровне современных требований; проектировать структуру организации в зависимости от выбранной стратегии развития, умение распределять права и обязанности, на основе разработанной структуры; побуждать работников к творческой деятельности, рационализации, отмечать и оценивать каждое достижение подчиненного; контролировать деятельность сотрудников организации, анализировать полученные результаты и на их основе определять пути дальнейшего развития; анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения собственной квалификации;

владеть: навыками осуществлять перенос полученных знаний в практику работы над своим совершенствованием, становлением себя как руководителя; способами планировать, организовывать, контролировать деятельность учреждения и сотрудников; способами регулировать взаимоотношения между членами коллектива, предвидеть и решать конфликтные ситуации; методикой инновационной, экспериментальной деятельности в сфере управления; методами эффективного руководства персоналом, умением общаться с людьми, способностью обеспечивать положительный психологический климат в коллективе, творческое содружество, товарищеское взаимодействие.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 70 ч.

ГСЭ. В.2.2 «Инновационный подход к организации досуга детей в летний период времени»

1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о технологии социальной работы с детьми и молодежью, представление о сущности и содержании процесса общения с детьми разного возраста, о способах предупреждения и решения конфликтных ситуаций, методике проведения игрового тренинга, об основах организации досуговой деятельности в различных учреждениях системы образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Инновационный подход к организации досуга детей в летний период времени» входит в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин дисциплина по выбору (ГСЭ.В.2.2.).

3. Краткое содержание дисциплины: Социология досуга молодежи. Развитие культурных стратегий проведения свободного времени в рамках определенного сообщества, субкультуры. В социальном аспекте рассмотрения культуры досуга. Цели и ценностные ориентиры при выстраивании собственного видения досуга. Психолого-педагогические аспекты формирования личности молодого человека в программах культурно-досуговой деятельности. Общая характеристика детского коллектива. Инновационные подходы к организации работы с детьми и молодежью. Организация досуга детей и молодежи в рамках города. Основы волонтерской (добровольческой) деятельности в субъектах Российской Федерации. Правовые основы взаимоотношений участников волонтеркой деятельности работодателей. Принципы волонтеркой деятельности. История развития ВДК. Идея коллективного воспитания. Создание приютов, воспитательных детских объединений, правила и нормы поведения. Проблемы детского коллектива в отечественной педагогике и психологии в послеоктябрьский период. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Первые школы-коммуны. Теории коллективного воспитания. Понятие коллектива. Признаки коллектива. Деловые отношения и отношения личные. Коллективизм. Интересы, задачи коллектива, стадии его развития. Классификация типов коллектива, критерии длительности существования.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать: основные теоретические подходы, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса, этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий; организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др;

уметь: выстраивать развивающие ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка; организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;

владеть: профессиональными навыками использования основных законов развития современной социальной и культурной среды для осуществления педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 70 ч.

Blog

Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6