Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ОПД.Ф.3 «Общие основы педагогики»

1. Цели освоения дисциплины: обеспечить усвоение студентами знаний об общей характеристике профессиональной педагогической деятельности, предмете, методологии и структуре педагогики начального образования, о теории и методике обучения младших школьников, о профессиональном мастерстве и педагогических технологиях, основных направлениях педагогических исследований, а также овладение умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебного процесса в начальной школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Общие основы педагогики» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития. Педагогическая практика. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Модели и стили воспитания. Образование и культура. Образование как система и процесс. Сущность и структура педагогической деятельности. Педагогическое общение. Методология научного исследования в педагогике. Методы научного исследования в педагогике.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления и понятия о профессиональной педагогической деятельности учителя начальных классов; профессиональном мастерстве и педагогических технологиях; сущности процесса обучения детей младшего школьного возраста;

- умения планирования и осуществления педагогических исследований в русле методологии и методов педагогики начального образования;

- умений и навыков осуществления профессиональной педагогической деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: объект, предмет, методологию и структуру педагогики начального образования; сущность, закономерности, принципы, содержание, формы и методы целостного педагогического процесса (обучения личности); основные дидактические технологии; сущность процесса обучения детей младшего школьного возраста, закономерности, принципы и методы их осуществления; основные направления исследований по педагогике начального образования; базовые понятия данного курса.

уметь: планировать, конструировать и анализировать образовательный процесс в начальных классах; осуществлять психолого-педагогическую диагностику и проектировать педагогическую ситуацию, рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения, творчески решать педагогические задачи; изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт; организовывать и осуществлять собственный эксперимент, обобщать и оценивать его результат;

владеть: навыками обновления и реализации в педагогическом процессе представлений о методических основах образования и современных концепциях, теориях обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

ОПД.Ф.4 «Методология и методы психолого-педагогических исследований»

1. Цель освоения дисциплины: обязывает всех студентов освоить элементы методики научных исследований, что способствует развитию рационального творческого мышления; организации их оптимальной мыслительной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.4).

3. Краткое содержание дисциплины: Общие представления о методологии науки. Теория, метод и методика, их взаимосвязь. Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории психологии и педагогики. Язык педагогики и психологии. Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов исследования. Исследование и диагностика. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Способы представления данных. Методы статистической обработки данных. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований. Процедура и технология использования различных методов психолого-педагогического исследования. Опрос и его виды. Наблюдение. Эксперимент и его виды. Психосемантические методы. Проективные методы. Метод анализа результатов деятельности. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных. Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: объект, предмет, методологию и структуру научного исследования в педагогике и психологии; основные направления исследований по педагогике и психологии; базовые понятия данного курса;

уметь: отбирать и анализировать необходимую научную информацию, формулировать цель и задачи научного исследования, разрабатывать теоретические предпосылки исследуемой научной проблемы.

навыки: планирования и проведения эксперимента, обработки результатов измерений и оценки погрешностей и наблюдения, сопоставления результатов эксперимента с теоретическими предпосылками и формулирования выводов научного исследования; составления отчетов, докладов или статей по результатам научного исследования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 120 ч.

ОПД.Ф.5 «Психолого-педагогическая антропология»

1. Цель освоения дисциплины: обязывает всех студентов освоить элементы методики научных исследований, что способствует развитию рационального творческого мышления; организации их оптимальной мыслительной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическая антропология» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.5).

3. Краткое содержание дисциплины: Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом. Человек как предмет педагогической антропологии. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии. Взаимодействие человека и культуры. Воспитание как антропологический феномен.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Знания, умения и навыки, полученные студентами в результате усвоения материала дисциплины, могут быть использованы ими во всех видах деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по данному направлению подготовки.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: предмет, объект социокультурной психологии и антропологии; методы психолого-педагогического познания; онтологию и психологию жизнедеятельности человека; образы субъективной реальности; основные законы развития современной социальной и культурной среды;

уметь: последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть русским литературным языком, навыками устной и письменной речи;

владеть: навыками публичного выступления и работы с научными текстами.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

ОПД.Ф.6 «Управление образовательными системами»

1. Цель освоения дисциплины: обязывает всех студентов освоить элементы методики научных исследований, что способствует развитию рационального творческого мышления; организации их оптимальной мыслительной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Управление образовательными системами» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.6).

3. Краткое содержание дисциплины: Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими системами. Психологические основы управления. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическими системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: основы системы управления социальной защитой населения; основные функции управления социальными системами; организационную структуру управления; нормативно–правовые акты по вопросам социального обеспечения семьи и детей; опыт деятельности территориальных органов и центров социальной защиты населения; основные представления о субъектах и объектах социальной защиты детства; опыт социальной защиты детства в современной России;

уметь: вести организационно–управленческую и практическую деятельность на различных объектах профессиональной деятельности; организовывать и осуществлять мероприятия по оказанию всех видов социальной помощи семье и детям; обеспечивать посредничество между личностью и семьей, с одной стороны, различными общественными и государственными структурами, с другой; использовать полученные знания и навыки в практике профессиональной деятельности;

владеть: методами управления и организации социальной работы; методикой работы при анализе конкретных явлений и процессов в социальной сфере; навыками научной организации своего труда; концептуальными основами и теоретическим аппаратом в области социальной защиты детства.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

ОПД.Ф.7 «История педагогики и образования»

1. Цели освоения дисциплины: освоение студентами основных педагогических учений с целью повышения общей и педагогической культуры, формирования целостного представления о развитии педагогической мысли в мировой и отечественной истории педагогики.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«История педагогики и образования» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.7).

3. Краткое содержание дисциплины: Основные разделы. История педагогики и образования как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до 18 века). Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в 19 веке. Школа и педагогика в России до 90-х годов 19 века. Зарубежная педагогика и школа в конце 19 века. Школа и педагогика в России в конце 19 и начале 20 вв. (до 1917 года). Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

- владения историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

- способности понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

-способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;

- готовности применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

- способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

- способности эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;

- готовности выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;

- способности осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

- способности эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: феноменологию, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению истории педагогики и образования как междисциплинарной области знания; закономерности образовательного и воспитательного процесса в разных странах и различные исторические эпохи; связь между педагогическими явлениями прошлого и современной политикой в сфере образования;

уметь: оперировать научной терминологией; применять в образовательном процессе знание особенностей многонационального государства и особенностей эволюции воспитательной и образовательной систем; осуществлять сравнительный анализ различных педагогических концепций, учитывая особенности эпох и народов; распознавать как сходства, так и различия в политических, интеллектуальных и общественных фактах, определяющих цели и задачи образования;

владеть: навыками работы со специальной историко-педагогической литературой и первоисточниками; терминологией и четко понимать то, что значение этих понятий и терминов менялось в разное время и в различных языках.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 82ч.

ОПД.Ф.8 «Основы профориентологии»

1. Цель освоения дисциплины: формирование современных представлений о профессиональном и личностном самоопределении, об основах профориентации и профессионального консультирования, о структуре профориентационной работы, вопросы этики профконсультирования, организации и планирования труда профконсультанта.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы профориентологии» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.8).

3. Краткое содержание дисциплины: Цели и задачи профориентационной работы. Возрастные особенности профессионального самоопределения. Планирование и организация профориентационной работы в школе. Принципы организации профконсультации и профотбора. Критерии продуктивности профессиональной деятельности. Классификация профессий. Профессиография. Психофизиологические основы способностей. Типы профессиональных планов и предпочтений. Условия эффективного профессионального самоопределения. Этапы профессионализации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: цели и задачи профориентационной работы; возрастные особенности профессионального самоопределения учащихся и этапы профессионализации; содержание профориентационной работы; организационные формы,

уметь: применять научные основы планирования и организации профориентационной работы;

владеть: методами, приемами и средствами профориентационной работы.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 ч.

ОПД.Ф.9 «Возрастная анатомия и физиология»

1. Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с возрастными особенностями роста и развития детей и подростков как научной основы создания условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся.

Дисциплина «Анатомия и возрастная физиология» является научной основой организации оптимальной школьной среды, рационального построения учебного процесса, применения современных педагогических и информационных технологий, знание которой способствует профилактике нарушений состояния здоровья детей и подростков, его укреплению, а также повышению успеваемости учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Возрастная анатомия и физиология» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.9).

3. Краткое содержание дисциплины: Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда;

- способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях, компоненты здорового образа жизни, гигиенические требования к организации процесса обучения и воспитания детей и подростков;

уметь: применять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

владеть: основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

ОПД.Ф.10 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1. Цели освоения дисциплины: ознакомление студентов с научными основами здоровья, болезни и здорового образа жизни для организации безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены, культурно-просветительской работы в области формирования и обеспечения здоровья детей, населения.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни формирует научные представления о здоровье, здоровом образе жизни, дает пропедевтические сведения о болезнях и неотложной помощи. Она является частью психолого-педагогического образования, результатом которого является умение анализировать с позиций здоровьесбережения образовательный процесс, педагогические технологии, вести культурно-просветительскую работу по созданию мотивации на здоровую жизнедеятельность и формированию культуры здоровья.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.10).

3. Краткое содержание дисциплины: Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Медико-генетические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных привычек. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда;

- готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: признаки и критерии здоровья и болезни, компоненты здорового образа жизни, гигиенические требования к организации процесса обучения и воспитания детей и подростков;

уметь: применять научные принципы организации учебно-воспитательного процесса; оценивать и коррегировать методические приемы и педагогические технологии с позиций сохранения и укрепления здоровья учащихся;

владеть: основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; методами оценки здоровья и работоспособности учащихся; приемами оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях у детей; технологией организации оздоровительной работы с учащимися и родителями.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

Blog

Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6